提高六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課質(zhì)量和效率的方法

1、提高六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課質(zhì)量和效率的方法六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下深化對(duì)知識(shí)的理解，將有所遺忘和比較生疏的知識(shí)進(jìn)行梳理，起到查缺補(bǔ)漏的效果。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)未能掌握的知識(shí)重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，為更進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定更好的基礎(chǔ)?？倧?fù)習(xí)不同于階段性復(fù)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)教師來說，總是感到總復(fù)習(xí)課不好上，因?yàn)榭倧?fù)習(xí)是要在短期內(nèi)完成的學(xué)習(xí)，并具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和綜合性，且要求教師要對(duì)教材全盤把握。因此，復(fù)習(xí)過程的優(yōu)化，對(duì)于減輕學(xué)生繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，尤為重要。結(jié)合筆者多年六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來提高總復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率。一、正確把握總復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)

2、，做到因材施教，使學(xué)生在總復(fù)習(xí)中獲得自信在實(shí)際復(fù)習(xí)中，有的教師常常用優(yōu)等生的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，這樣做的結(jié)果是，一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生會(huì)提早出現(xiàn)停頓或倒退現(xiàn)象。因此，總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是考慮學(xué)生的層次差異，既能滿足學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能適合學(xué)習(xí)比較困難，成績(jī)靠后學(xué)生的實(shí)際情況，做到區(qū)別對(duì)待，有差異性、多樣性的復(fù)習(xí)，在總復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。更應(yīng)在情感態(tài)度方面下功夫，幫助學(xué)生樹立自己克服復(fù)習(xí)中困難的信心，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)靠后，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的問題入手，哪怕是一道簡(jiǎn)單的口算題，只要他們做的對(duì)，教師就要刻意的表?yè)P(yáng)他們，讓他們獲得解決問題的成就感，對(duì)于平時(shí)上課未學(xué)會(huì)的知識(shí)，可通過

3、總復(fù)習(xí)課重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然這種會(huì);和懂;來得遲，但對(duì)于學(xué)生來說，他們收獲知識(shí)的同時(shí)，更收獲了學(xué)習(xí)的信心。二、教師要愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣興趣是學(xué)生能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的源泉，學(xué)生只要對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么總復(fù)習(xí)就變得格外容易。學(xué)生是總復(fù)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師就會(huì)如魚得水、得心應(yīng)手地組織總復(fù)習(xí)。而要培養(yǎng)這種興趣，教師要用情感和學(xué)生進(jìn)行交流，愛學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，用心幫助他們度過學(xué)習(xí)上的難關(guān)，利用總復(fù)習(xí)，重新點(diǎn)燃他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，從而使學(xué)生一步一步地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。三、教師要善于運(yùn)用激勵(lì)手段，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)

4、學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志激勵(lì)是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，是一種有效的教學(xué)手段，又是一種教學(xué)管理的藝術(shù)。對(duì)小學(xué)生來說，他們的意志整體比較薄弱，而克服這種停頓或倒退現(xiàn)象恰恰需要比較堅(jiān)強(qiáng)的意志，為此可運(yùn)用激勵(lì)手段使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。四、多措并舉，運(yùn)用各種復(fù)習(xí)策略，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率1.問題發(fā)現(xiàn)，問題解決策略復(fù)習(xí)就是尋找挖掘出正常教學(xué)時(shí)學(xué)生沒能掌握和理解的知識(shí)。在復(fù)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生存在問題的知識(shí)，要重點(diǎn)解決。發(fā)現(xiàn)問題就是在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要根據(jù)教師的引導(dǎo)，對(duì)自己前面所學(xué)的知識(shí)逐條或逐項(xiàng)進(jìn)行梳理和排除，發(fā)現(xiàn)自己在前期學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)未能掌握或不完全理解的知識(shí)點(diǎn)，將此記錄下來，以待在總復(fù)習(xí)時(shí)再加以學(xué)

5、習(xí)； 解決問題的過程就是再學(xué)習(xí);的過程，通過將已學(xué)過的而自己未能掌握和未完全理解的知識(shí)在總復(fù)習(xí)課時(shí)將其當(dāng)做新;知識(shí)來學(xué)習(xí)而達(dá)到熟練掌握和完全理解可以稱之為總復(fù)習(xí)課中的解決問題。2.優(yōu)先提問策略多給中差生回答問題或到黑板展示的機(jī)會(huì)，這樣便于發(fā)現(xiàn)他們的知識(shí)缺漏和掌握程度，以便及時(shí)查缺補(bǔ)漏。教師有的放矢的進(jìn)行講解，也能調(diào)動(dòng)中差生參與課堂的積極性。對(duì)于有一定難度，學(xué)習(xí)成績(jī)偏下的同學(xué)解決不了的問題，可讓其他學(xué)生主動(dòng)展示自己的解題過程和結(jié)果，從而喚起學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。3.精講多練策略在構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系時(shí)，小學(xué)生還存在一定的困難，教師可以講解示范，以作業(yè)的方式，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解，自己創(chuàng)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

6、，久而久之，學(xué)生就會(huì)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，教師就不必多講，只要講明白就好了。總之，教師要么不講，要講就要講明白，講清楚。多練，但不能盲目重復(fù)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些有梯度、有層次，要能滿足不同學(xué)生的復(fù)習(xí)題，做到不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展;.應(yīng)把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在教材上，教師要全面地把握教材內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的練習(xí)題，結(jié)合階段性檢測(cè)和大型考試的試卷分析，重難點(diǎn)突出地精選復(fù)習(xí)課習(xí)題，選擇參考其他練習(xí)，一定要先審視，后選擇，再設(shè)計(jì)。4.培養(yǎng)習(xí)慣，減少失誤策略（1） 認(rèn)真檢查解題時(shí)的運(yùn)算符號(hào)是否規(guī)范，數(shù)字是否正確。（2） 檢查結(jié)果是否合理。如人數(shù)，甲比乙多，結(jié)果算出來還變少了、計(jì)算結(jié)果與估算結(jié)果

7、相差甚遠(yuǎn)（3） 要求學(xué)生在草稿本上規(guī)范計(jì)算，便于檢查；（4） 題目中要求的單位、答語是否填寫齊全；（5） 操作題要用鉛筆、直尺等作圖；（6） 解方程要寫解;,應(yīng)用題要先設(shè);等；（7） 應(yīng)用題中單位不相同、答非所問。5.類比、舉一反三;,多元化解決問題策略在復(fù)習(xí)學(xué)生感到比較難的題目時(shí)，不應(yīng)該只是單一的解決問題，而應(yīng)類比歸納，預(yù)防學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)類似的問題，教師應(yīng)該舉一反三;讓學(xué)生練習(xí)，深化學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的再認(rèn)識(shí)。解決這一問題的方法往往也能遷移到其他問題的解決過程中，這就要有意識(shí)地提醒學(xué)生可以刻意地注意再解決問題時(shí)試用解決某些問題時(shí)掌握的解決技巧和方法。一道題目，也可以有多種解決途徑。例如，一道分?jǐn)?shù)

8、應(yīng)運(yùn)題，可以用方程、比例分配的方法解這就為一道問題的解決提供了無限的可能，有的學(xué)生能直接用算術(shù)解決這道題，有的學(xué)生可能擅長(zhǎng)用方程解，但最終都把問題解決了。教師應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法和思路解決問題，但同時(shí)要注意尋求最優(yōu)化的方法，并向?qū)W生倡導(dǎo)這種方法。6.分類收集、獨(dú)立解決問題策略每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本。把總復(fù)習(xí)過程中出錯(cuò)次數(shù)多，自己認(rèn)為還未能完全做會(huì)偶爾能做對(duì)的題，自己特別喜歡的題，自己認(rèn)為典型的題寫在筆記本上相應(yīng)的地方。學(xué)生可以做一做曾經(jīng)的錯(cuò)題，看是否會(huì)做。教師也可以利用學(xué)生的錯(cuò)題檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題本進(jìn)行批注修改。學(xué)生在復(fù)習(xí)中要會(huì)獨(dú)立審題，獨(dú)立思考，能自己想到解決問題的方法，就盡量自己解決。對(duì)學(xué)困生要特別培養(yǎng)自己讀題，自己審題，自己挖掘知識(shí)來解決問題的能力，當(dāng)然，這是一個(gè)長(zhǎng)期且需要不斷重復(fù)的過程?？傊?，六年級(jí)總復(fù)習(xí)教學(xué)是一個(gè)艱苦的過程，它需要我們教師精心準(zhǔn)備，努力付出?？倧?fù)習(xí)策略也是因?qū)W生而異，正如生物的多樣性那樣，因?yàn)閷W(xué)生的多樣性，因而教師所制定