思品課教學(xué)要構(gòu)建學(xué)生的積極心態(tài)

1、思品課教學(xué)要構(gòu)建學(xué)生的積極心態(tài) 摘要：在思品課上有豐富多彩的感性材料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；突破時(shí)間、空間的局限，展示學(xué)生日常生活中見(jiàn)不到的場(chǎng)景和事例；以事寓理，層層深入，啟示學(xué)生抓住要點(diǎn)、把握重點(diǎn)、突出難點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境、制造氣氛，以形激情、以形感人 、以形明理；能幫助學(xué)生提高道德判斷能力。我們教師要正確認(rèn)識(shí)思品課的作用。關(guān)鍵詞：構(gòu)建 教學(xué) 心態(tài)成功學(xué)的始祖拿破侖希你說(shuō)：“一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵在于他的心態(tài)。”成功人士所失敗人士的差別之一就在于成功人士有積極的心態(tài)。就學(xué)生而言，學(xué)生自身潛力能否發(fā)掘，素質(zhì)能否提高，關(guān)鍵在于有沒(méi)有積極的心態(tài)。學(xué)生積極的心態(tài)集中表現(xiàn)為樂(lè)學(xué)、好學(xué)、要學(xué)，敢于苦學(xué)、善于苦學(xué)。

2、學(xué)生消極的心態(tài)則集中表現(xiàn)為厭學(xué)、怕學(xué)、甚至棄學(xué)。在課堂上積極的心態(tài)為消極的心態(tài)，必然產(chǎn)生兩種不同的學(xué)習(xí)效果。教師要成功地完成教學(xué)目標(biāo)，不僅要使學(xué)生明確“學(xué)什么、怎樣學(xué)”，更重要的是培養(yǎng)構(gòu)建學(xué)生的積極心態(tài)。一、更新教學(xué)觀念是構(gòu)建積極心態(tài)的前提構(gòu)建學(xué)生積極心態(tài)，其實(shí)質(zhì)是要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，使之成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，首先要求教師村立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀。（一）以人為本的學(xué)生主體觀學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體。要構(gòu)建學(xué)生積極的心態(tài)，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和挖掘其潛能，樹(shù)立以人為本的主體觀。為此，教師

3、應(yīng)特別注意克服下列錯(cuò)誤觀念與做法：一是無(wú)視學(xué)生的主動(dòng)性。教師在課常上自導(dǎo)自演，把學(xué)生純粹當(dāng)“觀眾”。二是教師只重視對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生潛在發(fā)展的可能性。由于教師的漠視，導(dǎo)致學(xué)生喪失發(fā)掘自身潛能的積極心態(tài)。三是無(wú)視學(xué)生的差異性。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量和要求學(xué)生，不注意學(xué)生的個(gè)別差異性，這也不利于學(xué)生積極心態(tài)的形成。（二）民主平等的教學(xué)觀教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間，學(xué)生之間多邊活動(dòng)的互動(dòng)過(guò)程。作為教師必須擯棄主宰一切的觀念，樹(shù)立民主平等的教學(xué)觀。教師要熱愛(ài)、尊重、理解、寬容學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)民主、積極、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受教師可愛(ài)、可敬、可信的魅力，而勇于積極思考、大膽質(zhì)

4、疑；感受教師熱切的希望，而體驗(yàn)成功的愉悅。大任何情況下教師不可羞辱學(xué)生，更不得體罰學(xué)生。二、優(yōu)化課堂教學(xué)是構(gòu)建積極心態(tài)的主渠道（一）激情取信“親其師才能信其道”。在課堂教學(xué)中，要構(gòu)建學(xué)生的積極心態(tài)，就必須使學(xué)生“親其師”。為此，教師應(yīng)努力塑造可親、可敬、可信的人格形象，以激發(fā)學(xué)生情感，取信學(xué)生。教師可以從以下幾個(gè)方面注意塑造自己：真誠(chéng)的微笑可親。課堂上教師真誠(chéng)的微笑，會(huì)讓學(xué)生感受教師的和藹可親與殷切的期望，從而自覺(jué)愉快的學(xué)習(xí)。真誠(chéng)的微笑又會(huì)給學(xué)生以莫大的鼓勵(lì)和鞭策，煥發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。優(yōu)良的素質(zhì)可敬。教師自身扎實(shí)的基本功和良好的綜合素質(zhì)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)經(jīng)常為自

5、己充電，以開(kāi)放的態(tài)度不斷吸收新知識(shí)、新信息，提高自己的綜合素質(zhì)。道理講透可信。理論脫離實(shí)際，或?qū)唧w實(shí)際問(wèn)題含糊其辭，觀點(diǎn)不鮮明，語(yǔ)言表達(dá)無(wú)層次，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的的信任危機(jī)，從而導(dǎo)致對(duì)政治課的消極心態(tài)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激情滿(mǎn)懷地授課，用豐富的智慧，用生動(dòng)的語(yǔ)言去感染、啟發(fā)學(xué)生。讓學(xué)生感悟、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，把握知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，注意理論論證的邏輯性、實(shí)例分析的透徹性。（二）創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是啟發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑。它通過(guò)運(yùn)用一些創(chuàng)造性的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教學(xué)要以教

6、材為依據(jù)，而又不拘泥于教材，要不斷充實(shí)新知識(shí)、新信息，讓學(xué)生了解知識(shí)形成的過(guò)程和問(wèn)題解決的過(guò)程，而進(jìn)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異，開(kāi)拓新境，能對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行不同角度的思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。在課堂教學(xué)中，要構(gòu)建學(xué)生和積極心態(tài)，歸結(jié)到一點(diǎn)，就是要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，充分履行好“導(dǎo)”的職能。三、個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)有利于學(xué)生積極心態(tài)的建構(gòu)（一）充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的功能在政治課教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言功能，用語(yǔ)言的力量“統(tǒng)治”課堂。一方面要注意語(yǔ)言的規(guī)范規(guī)范性、科學(xué)性、邏輯性，另一方面要注意趣味性、靈活性、主動(dòng)性，只有把兩個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，才能形成強(qiáng)大的語(yǔ)言感召力，才能深深地吸

7、引住學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到理想的效果。結(jié)合教材講幽默故事或幽默語(yǔ)言，讓學(xué)生多笑一笑，易活躍課堂氣氛；穿插學(xué)生熟悉的歌曲、歌詞，易接近學(xué)生，引起共鳴；恰倒好處地運(yùn)用俗語(yǔ)民謠，聽(tīng)來(lái)自然親切，易于理解和接受；像故事一般地?cái)⑹觯鬃プ∪诵?；?shī)朗誦或詩(shī)一般的語(yǔ)言，易給人以激情和遐想；運(yùn)用高度概括的名言警句，易給人以積極向上的力量；運(yùn)用深入人心的廣告語(yǔ)，易產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊力。例如，在講授“農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的意義”時(shí)，可以把歌詞和廣告語(yǔ)有機(jī)結(jié)合起來(lái)：“星星還是哪個(gè)星星，月亮還是那個(gè)月亮，山也是那座山，梁也是那道梁”，山水依舊，人依舊，承包前與承包后，“不一樣就是不一樣”。這樣講解，

8、教師語(yǔ)言就顯得豐富多彩，生動(dòng)有趣，靈活多變。這不僅增加了學(xué)生在課堂中的興趣點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也給學(xué)生留下了深刻的印象，加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，同時(shí)讓學(xué)生感到課時(shí)“短”了，無(wú)疑起到了構(gòu)建學(xué)生積極心態(tài)的作用。（二）設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)思維在教學(xué)中，很多古人的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，能夠給我們以啟示。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”?？梢?jiàn)“疑”之重要。要使教學(xué)發(fā)揮出學(xué)生的積極心態(tài)，設(shè)置疑問(wèn)是極為有交的方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因上經(jīng)，我們要十分重視課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)。這樣能緊緊地抓住學(xué)生的注意力。教師就在設(shè)置疑問(wèn)上下一番工夫。要善于設(shè)置懸念。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們急于去究源探底。要多角度設(shè)問(wèn)。開(kāi)拓學(xué)生思路，激發(fā)其創(chuàng)造性思維。提問(wèn)要新奇。追求新奇是人們的共同心理，青少年學(xué)生的好奇心尤其強(qiáng)烈，因而激發(fā)學(xué)生的好奇心，就能開(kāi)拓學(xué)生的思維的新局面。提問(wèn)要選準(zhǔn)切入點(diǎn)。教師不應(yīng)也不準(zhǔn)張口就問(wèn)，而要仔細(xì)推敲琢磨，切入點(diǎn)選得準(zhǔn)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，達(dá)到事半功倍之效。提問(wèn)要適度。課堂設(shè)問(wèn)要切合學(xué)生的心理實(shí)際，知識(shí)實(shí)際、能力實(shí)際，使學(xué)生可望又可及，恰到好處，切不可拔高