《驛路梨花》教案

1、 驛 路 梨 花 教 案 1教學(xué)目標：知識和能力目標：整體感知課文內(nèi)容，把握作者行文思路，理清記敘的順序。理解重點 詞句在具體語境中的作用。過程和方法目標：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、復(fù)述等方式整體感知課文內(nèi)容；通過記敘順序的 學(xué)習(xí)理清作者行文思路；通過重點詞句的理解，提高語言感受能力；通過多種學(xué)習(xí)方式感受 作者在文章中的所表達的真情實感。引導(dǎo)學(xué)生用探究、合作的學(xué)習(xí)方法完成閱讀任務(wù)。情感態(tài)度和價值觀目標：本文再現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳承的 動人情景，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)助人為樂、互相關(guān)懷的道德風尚。教學(xué)重點：整體感知課文內(nèi)容，把握作者行文思路，理清記敘的順序。理解重點詞句在具體語境中 的作

2、用。感受作者所表達的感情。教學(xué)難點：理清記敘的順序，揣摩重點語句的含義，感受作者表達的感情。教學(xué)方法：點撥、討論、探究。課時安排：1 課時教具：多媒體課件教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入在哀牢山深處，在人跡罕至的茂密的樹林里，一片美麗的梨花掩映著一座小草房，它的 主人是誰，又見證了怎樣一個美麗的故事呢？通過預(yù)習(xí)，你遇到了哪些問題？二、學(xué)習(xí)目標1. 知識和能力目標：整體感知課文內(nèi)容，把握作者行文思路，理清記敘的順序。2. 過程和方法目標：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、復(fù)述等方式整體感知課文內(nèi)容；通過記敘順序 的學(xué)習(xí)理清作者行文思路；3. 情感態(tài)度和價值觀目標：本文再現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳承 的動

3、人情景，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)助人為樂、互相關(guān)懷的道德風尚。三、整體感知1. 作者簡介彭荊風，1929年生，江西萍鄉(xiāng)人，作家。作品有邊塞烽火蘆笙戀歌鹿銜草 等。2. 基礎(chǔ)字詞驛路y i攆ni也麂子j 1修葺q i陡峭：形容山勢直上直下。竹蔑：劈成薄片用來編制竹器的竹條。麂子：一種小形的鹿，善跳躍?；秀保翰徽媲校徊磺宄?。修葺：修理（房屋）。葺，用茅屋覆蓋房頂。折損：因過分尊敬使人承受不起，客套話。3. 理清思路第一部分（1-8 ）寫“我們”深山行，在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小茅屋。第二部分（9-12）小茅屋幫助“我們”解除饑餓疲勞。第三部分（13-27）瑤族老人述說小茅屋的主人名叫梨花。第四部分（28-36 ）梨花

4、妹妹講述小茅屋的來歷。第五部分（37）熱情贊美，結(jié)束全篇。4. 自主探究（1）根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面的表格，然后想想，如果按照小茅屋的建造和照看過程來敘述，下面的材料應(yīng)該怎樣安排出現(xiàn)順序人物所做好事做好事的目的時間12345（2）作者按照“我”和老余的見聞來安排故事的好處是什么?作者用“我”和老余的見聞、行動來組織材料，把十幾年的事濃縮為一晚一晨，整個文 章懸念迭出，平中見奇，層層深入，扣人心弦。而如果按照建造小茅屋的建造和照料的過程 來敘述，時間跨度十幾年，就容易造成龐雜拖沓，失去了故事應(yīng)有的魅力。可見作者在安排 故事上的高妙。第一次懸念：3）文章中出現(xiàn)了多次的懸念和誤會，并簡要分析8 段“屋

5、里漆黑，沒有燈也沒有人聲。這是什么人的房子呢？”第一次誤會：14段主人回來了！”我們”認為主人是瑤族老人，原來他是送糧食來的。第二次懸念：17段主人家是誰？”我們”從老人那里得知，小屋的主人是個叫梨花的哈尼小姑娘。第二次誤會：第29段她一定是梨花?！闭`會被哈尼小姑娘解除了。第三次懸念：第32段為頭的那個小姑娘趕緊搖手：不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?！苯夥跑姙槭裁瓷w小茅屋呢？最后用驛路梨花處處開點題結(jié)束全篇貫穿全文的懸念是誰是小茅屋的主人 四、研讀課文1.課文幾處寫到梨花？作用分別是什么？同梨花姑娘有什么關(guān)系？文章結(jié)尾引用“驛路 梨花處處開”的詩句的作用？聯(lián)系全文，文章以“驛路梨

6、花”為題有何用意？第一處：第 4、6 段（實寫）。作用：表現(xiàn)作者欣喜的心情，令人充滿希望。第二處：第 27 段（虛寫）?！跋銡馑囊纭?，從嗅覺角度渲染梨花美，以梨花襯托人物心 情。第三處：第 37 節(jié)（實寫）。深化中心?！袄婊ā币曰ㄓ魅?，喻雷鋒精神?！疤幪庨_”喻 雷鋒精神發(fā)揚光大?！袄婊ā币徽Z雙關(guān)，既是邊疆潔白盛開的梨花，也是哈尼族姑娘 梨花，這是雷鋒精神的象征。以梨花的自然美襯托人物的心靈美?！绑A路梨花”的標題是一語雙關(guān)。表面上指驛路上的梨花，實指梨花其人，梨花精神。 這是以物喻人，自然梨花與小茅屋的主人相互輝映。點出了雷鋒精神之花，像梨花一樣處處 開放，從而深化主題。結(jié)尾引用宋詩的詩句，結(jié)構(gòu)

7、上照應(yīng)了題目內(nèi)容讓深化了主題，人花相 應(yīng)，升華了主題。2.你認為到底誰是小茅屋的主人？探究一：解放軍戰(zhàn)士。 因為這小茅屋是解放軍戰(zhàn)士在十多年前路過時砍樹割草建起來的。探究二：梨花姐妹。這么多年來，一直是梨花姑娘照料小茅屋；梨花出嫁后，梨花妹妹 接著照料小茅屋。探究三：建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人，他們都有著一種為人民服務(wù)、方便 過路人的雷鋒精神，這正是文章所要贊美的。3小說怎樣結(jié)束全篇？具有什么樣的表現(xiàn)力量？是將姑娘和梨花并提、引用詩句結(jié)束全篇的?！斑@群充滿朝氣的哈尼小姑娘“和“潔白 的梨花”并提，互相輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學(xué)習(xí)雷鋒、照料小屋、幫助路人的小姑 娘，宛如潔白的梨花，心靈純真美好。弓I用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結(jié)尾，既照應(yīng)題 目，更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地, 大大開拓了作品的境界，深化了作品的主題。五、課文小結(jié)小說通過記敘哀牢山樹林中一個小茅屋的建造、照料的故事，生動地表現(xiàn)了雷鋒精神在 少數(shù)民族地區(qū)