恐龍的滅絕教學(xué)案例

1、恐龍的滅絕教學(xué)案例、教學(xué)策略選擇1 .教材分析恐龍的滅絕是二年級(jí)下冊(cè)第八組第三篇課文，是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，介紹了 有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法。文中精美的課文背景畫面仿佛把學(xué)生帶入中生代時(shí)期?？?到種類繁多、形態(tài)各異的恐龍，學(xué)生們不禁會(huì)想：恐龍究竟是怎么滅絕的？關(guān)于恐龍 滅絕的原因林林總總，有科學(xué)家的推測(cè)、猜想、假設(shè)等等。總之這個(gè)龐大的群體在地 球上的消失給當(dāng)今的孩子們帶來很多遺憾，也激發(fā)起孩子們求真的欲望。這篇課文就 是要帶著這個(gè)疑問，師生共同閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，探究恐龍滅絕的原 因，探究哪種說法更具有說服力，了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積累資料、收集信息的習(xí) 慣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)與他人交流

2、的欲望，在激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)的好奇心的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué) 生對(duì)科普知識(shí)的探索精神。2 .教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí) 15個(gè)生字，書寫2個(gè)生字；正確、流利、有感情地 朗讀課文；理解、積累詞語。過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語、查字典理解詞語、運(yùn)用詞語結(jié)構(gòu) 的特點(diǎn)歸類理解詞語。抓住重點(diǎn)詞語閱讀思考理解課文。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：表達(dá)對(duì)恐龍滅絕的惋惜之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍滅絕的 原因進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)恐龍滅絕的原因進(jìn)行研究探討，分析這些說法的合理性， 激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的欲望。理解、積累詞語。3 .教學(xué)策略選擇及理論依據(jù)(1

3、)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料和教學(xué)信息的共享，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn) 用的領(lǐng)域，為學(xué)生在信息環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生依據(jù)自己 的認(rèn)知水平，對(duì)所提供的信息進(jìn)行篩選和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁，查閱書刊及 其他信息源，進(jìn)行豐富多彩的小組活動(dòng)，以自主探究促合作學(xué)習(xí)。學(xué)生能針對(duì)探究的 問題進(jìn)行探究，在廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識(shí)，激發(fā) 他們繼續(xù)探究的興趣與欲望。（2 ）注重閱讀教學(xué)的新理念一一對(duì)話?！皩?duì)話”是課文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要 理念。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程?！盎?dòng)”的對(duì)話體現(xiàn)學(xué)生才 是課堂的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者。生本的對(duì)話可以使

4、學(xué)生獲得情感的熏陶、 思想的啟迪。師生的對(duì)話倡導(dǎo)平等、和諧的民主氛圍。因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化 行為。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，與教師對(duì)話，生生對(duì)話，探究對(duì)科普 知識(shí)的理解、消化與吸收。（3）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者。在教學(xué)過程中，為學(xué)生的自 主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)。尊重意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì) 文本的補(bǔ)充、質(zhì)疑和超越，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解。（4 ）常見的識(shí)字教學(xué)法有二三十種，其中側(cè)重從字義入手的分散識(shí)字法效果較 好。針對(duì)本節(jié)課生字生詞多的情況，我們把字詞分為兩個(gè)階段識(shí)記。先從課外閱讀中 提煉出生字生詞識(shí)記，再集中識(shí)記有特點(diǎn)的生字生詞，從

5、而達(dá)到高效識(shí)字的目的。（5）注重跨領(lǐng)域?qū)W科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用。教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為 本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、合作探究的能力和朗讀、感 悟、多元化的思維能力。二、教學(xué)過程實(shí)錄：1 設(shè)置情境，談話導(dǎo)入：首先在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)恐龍的世界：收集一些恐龍的大型圖片張貼在教室四周， 收集一些大大小小的恐龍模型擺放在講臺(tái)、課桌等處，學(xué)生們自己收集的有關(guān)恐龍的 圖片和模型放在自己桌上，前面的大屏幕上制作一個(gè)有關(guān)恐龍的放映片連續(xù)放映。學(xué) 生仿佛置身于一個(gè)恐龍的世界里。教師談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們桌子上擺著恐龍的模型及畫冊(cè)，大屏幕上展示著 各種各樣的恐龍，我們仿佛置身于恐龍的世界里

6、，你們喜歡恐龍嗎？設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，激發(fā)起學(xué)生對(duì)恐 龍的探究興趣。2 整理資料，分散識(shí)字：（1）啟發(fā)學(xué)生匯報(bào)有關(guān)恐龍資料。包括恐龍的種類、名稱、生活習(xí)性等。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)恐龍的了解不是“ 0 ”，分析學(xué)情，學(xué)生會(huì)從圖書館、電視 廣播、報(bào)刊雜志和因特網(wǎng)上了解很多關(guān)于恐龍的知識(shí)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生充 分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用師生共同搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料和教學(xué)信息的共享， 增加了教學(xué)的知識(shí)容量。(2) 教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)資料中出現(xiàn)的生字：孵出、哺乳、龐大、偷吃。介紹科 學(xué)知識(shí)：哺乳動(dòng)物。設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)學(xué)生有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，但學(xué)習(xí)15個(gè)生字，識(shí)字

7、量過大，分散識(shí)字是很好的一種識(shí)字方法，它可以解決低年級(jí)識(shí)字量較大的問題。分散字 的音形義同時(shí)學(xué)習(xí)的困難。把課文中的重點(diǎn)字詞提出來先學(xué)是識(shí)字教學(xué)的一種科學(xué)的 處理方法。學(xué)生跳出課堂，走到收集資料的課外閱讀中識(shí)字，會(huì)大大降低教學(xué)難度， 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在課外閱讀中識(shí)字的習(xí)慣。3 .視覺感受、激發(fā)興趣：觀看恐龍錄像，談感受。設(shè)計(jì)意圖：信息技術(shù)與語文教學(xué)融為一體，網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能、豐富的學(xué)習(xí) 資源以及便利的使用操作，靈活方便的交互方式，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí) 提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著不可估量的作用。4 .初讀課文，自主識(shí)字：(1) 借助拼音讀準(zhǔn)字音，思考：恐龍是怎樣滅絕的

8、？(2) 學(xué)習(xí)其他9個(gè)生字詞。交流識(shí)字方法。(3) 理解詞義：運(yùn)用查字典的方法查“避”，進(jìn)而理解“躲避”一詞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)“躲”和“避”意思相近，課文中類似這樣的詞語還有很多，引導(dǎo)學(xué)生理解“躲避、枯萎、塵埃、死亡、龐大、書籍”一類兩個(gè)字是同義詞的詞語。設(shè)計(jì)意圖：文本中生詞較多，兩個(gè)字是同一個(gè)意思的詞語較多，根據(jù)詞語特 點(diǎn)，歸類理解，可以達(dá)到省時(shí)高效的教學(xué)效果。5 .閱讀理解，感悟文本：(1) 對(duì)比感受人類歷史與恐龍相比“短多了”。把這里的“三百萬年”、“兩億年”轉(zhuǎn)化為“一天24小時(shí)”和“幾分鐘”理解。(2) 恐龍滅絕的原因到底是什么？請(qǐng)用“有的說法是有的說法是還有的說 法是 句式訓(xùn)練說話。設(shè)

9、計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在初步閱讀文本的情況下，適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí) 有條理地說話，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的作用。(3) 畫出自己最信服的說法，并說明理由。用“因?yàn)樗浴本涫秸f話。匯 報(bào)出有關(guān)恐龍滅絕的原因。教師相機(jī)板書設(shè)計(jì)意圖：是學(xué)生說出自己對(duì)文本的理解，積累詞句，內(nèi)化語言。 理解天氣寒冷的程度，想象小恐龍無法抵御寒冷的天氣，滅絕了。 通過網(wǎng)絡(luò)視頻播放星球相撞導(dǎo)致的大量塵埃彌漫于空氣中，地球上的植物消失 了，動(dòng)物消失了，最后導(dǎo)致恐龍的滅絕。(4)認(rèn)識(shí)省略號(hào)及表示的意思。6 質(zhì)疑問難、培養(yǎng)能力：說說不信服的說法是什么及理由？小組交流。說說你還知道的恐龍滅絕的原因是什么？小組交流。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)

10、疑的能力，展示學(xué)生在課外獲取知識(shí)的能力，及時(shí)評(píng) 價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)廣泛閱讀書籍，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的欲望。7 指導(dǎo)書寫、推薦書籍：(1) 指導(dǎo)書寫“染”和“寒”。(2) 推薦關(guān)于恐龍的書籍，激發(fā)閱讀興趣。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)恐龍的興趣、對(duì)恐龍滅絕的興趣及對(duì)恐龍其他方面的了解并 沒有結(jié)束，相反更濃厚了。書籍的推薦更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的探索，并針對(duì)這節(jié)課 的學(xué)習(xí)明確了推斷、猜想、假設(shè)要有科學(xué)作為依據(jù)。8 板書設(shè)計(jì)：天氣寒冷星球相撞恐龍的滅絕恐龍蛋被偷吃流行傳染病只孵雄性恐龍三、教學(xué)反思恐龍的滅絕這篇課文科學(xué)性比較強(qiáng)，這節(jié)課的設(shè)計(jì)是在使學(xué)生獲得語文知識(shí) 的同時(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生探究的興趣和欲望

11、。本節(jié)課我和學(xué)生共同帶 著疑問進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為：1.創(chuàng)設(shè)氛圍、激發(fā)興趣。教師著力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的情境和氛圍，并借助一些手段把學(xué)生帶入課題情境。 在導(dǎo)入新課時(shí)，先出示有關(guān)恐龍的圖片和模型激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在課外閱讀 中談恐龍，激活學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，找到學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課本內(nèi)容之間的銜接點(diǎn)，讓 孩子在躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。并在學(xué)習(xí)“龐大”、“孵出”、“哺乳”等詞語 中積累語言。2借助字典、歸類理解。二年級(jí)學(xué)生已有運(yùn)用工具書的能力。使用工具書，并培養(yǎng)良好的使用工具書的習(xí)慣有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的終身發(fā)展。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn)，我找到6個(gè)生詞的共同特點(diǎn)。如本課的一些詞語：躲避、枯萎、塵埃、

12、死亡、書籍、龐大屬于兩個(gè)字是同 義詞，運(yùn)用理解一個(gè)字的字義，歸類理解詞語的方法。獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)了查字典，查“避”字的意思，理解“躲避”。再理解其他詞語意思。突破了教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)了高 效的課堂教學(xué)。3. 抓重點(diǎn)詞、感悟文本。在一至三段學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)者抓住幾個(gè)關(guān)鍵的字、詞感悟文本。如：冬眠、哺乳動(dòng) 物、塵埃等。在感悟“短多了”的時(shí)候，把這里的“三百萬年”、“兩億年”轉(zhuǎn)化為“一天24小時(shí)”和“幾分鐘”。目的是讓學(xué)生在兩個(gè)較大的數(shù)字上進(jìn)行比較，從而對(duì) 比感受“人類的歷史與恐龍相比可就短多了”。使學(xué)生一邊閱讀，一邊走進(jìn)課文的意 境。4. 發(fā)揮主體作用、順學(xué)而導(dǎo)。新課標(biāo)倡導(dǎo)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。在課

13、堂上，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué) 情，掌握學(xué)生課外搜集資料情況、課外閱讀的識(shí)字情況等，及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)設(shè) 計(jì)。因此，整個(gè)閱讀過程中，學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，用真實(shí)的語言獲取 情感體驗(yàn)。這樣的教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。5. 發(fā)揮主導(dǎo)作用、扎實(shí)訓(xùn)練。設(shè)計(jì)者特別重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，聽說訓(xùn)練在語言實(shí)踐中的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生聽 說訓(xùn)練，自讀自悟，質(zhì)疑探究、多種感官捕捉信息等教學(xué)方法，使學(xué)生在人文性教學(xué) 中“形成正確的價(jià)值觀”和“探究正確的科學(xué)奧秘的情趣”。情感體驗(yàn)也會(huì)深刻。在獲得成功之處的同時(shí)，教學(xué)中也有很多地方的處理值得商榷：恐龍滅絕最信服 的原因和最不信服的原因，如果能給充足的時(shí)間開展起小組間

14、大討論、大辯論更能激 發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索。總之，“金無足赤”一節(jié)好課，要理論指導(dǎo)實(shí)踐，反復(fù)實(shí)踐，并在實(shí)踐中錘煉、 提升，才能得到新課程理念下的語文教學(xué)的真諦?？铸埖臏缃^分析點(diǎn)評(píng)恐龍的滅絕一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展、情感的 培植和主動(dòng)探究精神的培養(yǎng)，體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，很好地整合了三維 目標(biāo)。拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用。 努力創(chuàng)建了開放而有活力的語文課程，使學(xué)生開拓了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲 得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1 .興趣是求知的源泉。我國(guó)教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精

15、神去做事，學(xué)與樂不 可分。”如在導(dǎo)入新課時(shí)，教師先出示大量有關(guān)恐龍的圖片和模型，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的 興趣。不光是簡(jiǎn)單的看，還創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)他們說出知道的有關(guān)恐龍的常識(shí)。使學(xué)生運(yùn) 用自己已有生活經(jīng)驗(yàn)談恐龍，激活了原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患?待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。2 .字詞教學(xué)有趣，有效，有梳理。首先教師注重生字生詞“義”的理解。漢字是表意文字，音形義學(xué)習(xí)比較難的是 義。常?？吹胶芏嘟處熢诮虒W(xué)生字時(shí)，出示所有的生字，讓學(xué)生各抒己見用自己的方 法記住生字，但與字義的聯(lián)系不大。我在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“躲避、枯萎、塵埃、死亡、書 籍、龐大” 6個(gè)詞語時(shí)，就充分關(guān)注了字義的理解，滲透同義詞的構(gòu)詞方式，抓住這 種規(guī)律去歸類積累一組詞語，引導(dǎo)學(xué)生記憶。3 .教師引領(lǐng)規(guī)范，貫穿始終。善于指導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)的方法。如要求學(xué)生初讀后整體感知，說說課文里對(duì)“恐 龍的滅絕”寫了幾種說法時(shí)，教師給出句式：“有的說法是有的說法是還有的 說法是”。在匯報(bào)自己最信服的說法時(shí)，給出的句式是：“因?yàn)樗浴薄?這樣就形成了學(xué)生語言表達(dá)的一種完整性、條理性、規(guī)范化。3 教師的評(píng)價(jià)及時(shí)，有激勵(lì)作用教師的評(píng)價(jià)語可以形成一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言的導(dǎo)向。如教師播放星 球