探討會(huì)計(jì)教學(xué)表現(xiàn)的問(wèn)題及其解決策略——會(huì)計(jì)教學(xué)論文發(fā)表

1、探討會(huì)計(jì)教學(xué)表現(xiàn)的問(wèn)題及其解決策略會(huì)計(jì)教學(xué)論文發(fā)表探討會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題及其解決策略分析摘要高等教育教學(xué)質(zhì)量是高校生存發(fā)展的生命線,也是高校教學(xué)改革永恒的話題。由于教學(xué)目標(biāo)的要求以及教學(xué)環(huán)節(jié)之間的密切聯(lián)系,意味著高校教學(xué)改革需要向深度和廣度拓展,課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中兩個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),因此,深入思考,分析其薄弱之處,進(jìn)行改進(jìn)和提高,十分必要。關(guān)鍵詞會(huì)計(jì)教學(xué) 問(wèn)題 解決策略教學(xué)質(zhì)量是否得到改善和提高直接反映在教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)弱上,所謂教學(xué)環(huán)節(jié)是指教學(xué)工作所涉及的各個(gè)階段和方面,高校教學(xué)環(huán)節(jié)所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛。具有廣義和狹義之分,廣義的教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括:教學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)和

2、課程內(nèi)容體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐教學(xué)和圖書資料建設(shè)以及科研工作等;狹義的教學(xué)環(huán)節(jié),也是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。主要包括:課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改以及考試等細(xì)節(jié)。在此主要是針對(duì)我們多年來(lái)對(duì)教學(xué)工作有一定思考的重要教學(xué)環(huán)節(jié)和不足進(jìn)行總結(jié),并提出改進(jìn)思路,以求達(dá)成共識(shí)。并立足于我院的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況從以下幾個(gè)方面闡述存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施:一、會(huì)計(jì)學(xué)重要教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱點(diǎn)原因分析如前所述,教學(xué)環(huán)節(jié)有廣義與狹義之分,涉及內(nèi)容廣泛,在此僅就重要的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的分析,即:課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。課堂講授環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重,它既是教學(xué)內(nèi)容的傳授,也是教學(xué)方法和教學(xué)手段的充分體現(xiàn)

3、;實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充,也是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,市場(chǎng)要求的重要教學(xué)環(huán)節(jié),因此主要突出這兩方面的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(一)應(yīng)注重講授課程體系的關(guān)聯(lián)性由于沿襲了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育方式,各科目之間各自為政,忽視了彼此之間的關(guān)系,就完整的會(huì)計(jì)學(xué)課程體系而言,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的關(guān)系,實(shí)際講授中其關(guān)聯(lián)性不夠充分,往往顯得各自獨(dú)立,學(xué)生領(lǐng)會(huì)不透徹,不能前后貫通;再有只注重講解本學(xué)科專業(yè)知識(shí),把教學(xué)活動(dòng)封閉在單一知識(shí)領(lǐng)域,忽視多學(xué)科專業(yè)知識(shí)的綜合銜接與交叉融合,使學(xué)生獲取的總體知識(shí)缺乏有機(jī)的聯(lián)系,割裂了知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。其原因有:一是由于

4、課時(shí)量不夠,教師難以展開(kāi)講解;二是教師多年來(lái)只擔(dān)任某一門課,或幾門課講授,對(duì)課程體系中所設(shè)置的相關(guān)課程以及經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的相關(guān)課程內(nèi)容了解甚少,不能照顧到課程體系的完整性;三是學(xué)生的理解能力和領(lǐng)會(huì)能力差。這三方面的原因直接影響到學(xué)生專業(yè)思想的建立、思維方法的滲透以及對(duì)各門課程的融會(huì)貫通的理解。(二)應(yīng)注重講授內(nèi)容一般規(guī)律性的總結(jié)和分析傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育,許多年來(lái)一直沿用相同(似)的教學(xué)模式,即:填鴨式的面面俱到,近年來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖有較多變化,但從總體上講仍然偏重于照本宣科式的傳授,對(duì)課程規(guī)律性的內(nèi)容往往疏于總結(jié)和概括。其原因:一是會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容繁雜,課時(shí)少。二是在較為具體的事物中提煉出一般規(guī)律性事物

5、,是有一定難度和風(fēng)險(xiǎn),只有勤于思考方可駕馭。三是基礎(chǔ)理論薄弱,缺乏必要的哲學(xué)思想和相關(guān)學(xué)科的理論沉淀,無(wú)法進(jìn)行高度概括,致使講授內(nèi)容流于傳統(tǒng)形式,只能按部就班,從簡(jiǎn)從易。(三)應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)及拓展性理論教學(xué)是需要實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的,實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊的作用,大學(xué)專業(yè)教育中,教什么?怎么教,是針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)而言的,我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,德、智、體全面發(fā)展,經(jīng)濟(jì)管理理論扎實(shí)、知識(shí)面寬、專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高,富有創(chuàng)新精神,能在各類企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、科研機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位從事

6、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化等實(shí)際工作及教學(xué)和科研工作的高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型專門管理人才。簡(jiǎn)言之,就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。鑒于此,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。目前,我校設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有些偏重于常規(guī)化的手工實(shí)驗(yàn),缺少趣味性和針對(duì)性較強(qiáng)的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn),以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的操作,致使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮,只是應(yīng)付學(xué)分現(xiàn)象不乏存在;同時(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容太少,不甚豐富?；诂F(xiàn)實(shí)情況的原因主要是:一是對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺少創(chuàng)新性,忙于現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,無(wú)暇顧及其他;二是多年來(lái)人們固有的思想認(rèn)為,強(qiáng)化基礎(chǔ)性試驗(yàn),時(shí)代感、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有其難度,具體實(shí)施通常具有時(shí)間性,耗時(shí)耗力,通常還面臨全面推廣的問(wèn)題。致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于

7、常規(guī)化。再有實(shí)踐教學(xué)僅局限于實(shí)驗(yàn)教學(xué),忽略了實(shí)踐教學(xué)的整體性,致使學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的其他環(huán)節(jié)重視不夠,也不利于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和思維的全面發(fā)展。二、強(qiáng)化重要教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量(一)以點(diǎn)帶面,照顧整體應(yīng)重入門,即關(guān)注專業(yè)基礎(chǔ)理論課的講授;同時(shí)要注意承上啟下課程的銜接,后續(xù)課程應(yīng)充分關(guān)注前期課程的分析和貫通,作為教師應(yīng)采取各種形式學(xué)習(xí)課程體系中各門課程的基本內(nèi)容,以便融會(huì)貫通;在此特別要提到的是,應(yīng)加強(qiáng)教師之間的交流,充分利用現(xiàn)有資源,密切配合,必將達(dá)到事半功倍的作用。每一門課程開(kāi)始之前,應(yīng)先給學(xué)生一個(gè)整體認(rèn)識(shí),然后再分部分講解。并將各門專業(yè)課中所觸及的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行必要的解釋。首先,應(yīng)關(guān)注本專業(yè)課程

8、體系之間的關(guān)聯(lián)性;同時(shí)應(yīng)關(guān)注會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科的關(guān)聯(lián)性;比如:會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貸幣銀行學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等等,均具有不同程度的聯(lián)系。在這里.簡(jiǎn)單就會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的關(guān)系、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。(1)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理既有聯(lián)系又有區(qū)別,財(cái)務(wù)管理研究的是資金運(yùn)動(dòng),而會(huì)計(jì)是處理資金運(yùn)動(dòng)的以后的信息,這說(shuō)明,財(cái)務(wù)管理的對(duì)象和會(huì)計(jì)的對(duì)象都同價(jià)值運(yùn)動(dòng)相關(guān),都涉及價(jià)值運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量方面和數(shù)量方面,只不過(guò)前者主要涉及價(jià)值運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量方面.以此為基礎(chǔ)而管理數(shù)量;后者則是反映價(jià)值運(yùn)動(dòng)的數(shù)量方面通過(guò)數(shù)量而間接折射出質(zhì)量,為質(zhì)量方面的管理提供信息基礎(chǔ)。在某種意義上,財(cái)務(wù)管理活動(dòng)也為會(huì)

9、計(jì)提供了反映的對(duì)象;(2)會(huì)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)及數(shù)理統(tǒng)計(jì)均具有密切的聯(lián)系,在宏觀經(jīng)濟(jì)核算的體系當(dāng)中,不僅在核算理論上借鑒了復(fù)式記賬的平衡原理.而且微觀會(huì)計(jì)核算為SNA堤供了較為重要的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)資料。因此,客觀、真實(shí)、可靠的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)就為進(jìn)一步宏觀核算的數(shù)據(jù)加工提供了不可缺少的原料’在管理會(huì)計(jì)和企業(yè)理財(cái)?shù)膶?shí)踐中.必須運(yùn)用到回歸分析、估計(jì)和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)等數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí),而且,對(duì)會(huì)計(jì)科學(xué)而言,以概率論為基礎(chǔ)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論研究中提供經(jīng)驗(yàn)證明的重要探索工具。許多研究證明,實(shí)證會(huì)計(jì)理論(方法)能在數(shù)據(jù)處理方面取得人們的信賴,從而在會(huì)計(jì)理論研究當(dāng)中占有重要的地位。無(wú)疑是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)研究成果的貢

10、獻(xiàn)。(二)一般規(guī)律性分析一是基礎(chǔ)理論規(guī)律性提煉;如:經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究對(duì)稀缺資源如何有效配置、利用,會(huì)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué),其研究應(yīng)以一定的經(jīng)濟(jì)理論為基礎(chǔ),馬克思的勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說(shuō)是會(huì)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ),應(yīng)在會(huì)計(jì)學(xué)講授中進(jìn)行滲透和總結(jié);制度經(jīng)濟(jì)學(xué)可以用來(lái)解釋會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變遷,管制經(jīng)濟(jì)學(xué)則是會(huì)計(jì)管制的基石。二是案例分析教學(xué)中個(gè)別現(xiàn)象、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)的一般規(guī)律性的總結(jié);實(shí)際中發(fā)生的個(gè)案進(jìn)行分析是課堂講授不可缺少的,可以訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。但是不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào),以免容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為這就是一般規(guī)律。應(yīng)讓學(xué)生理解一般規(guī)律并不意味著每個(gè)個(gè)體都是這樣。有些實(shí)際情況,尤其是中國(guó)的實(shí)際情況可能不符合西方已有理

11、論所闡明的一般規(guī)律。一般規(guī)律與個(gè)別經(jīng)驗(yàn)的完美結(jié)合,必然是理論與實(shí)務(wù)的有機(jī)融合。因此,進(jìn)行課程內(nèi)容的一般規(guī)律性分析,是從實(shí)質(zhì)上揭示內(nèi)容的源發(fā)性,啟迪學(xué)生更深層次的思考和學(xué)習(xí),必將為學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)和研究奠定必要的思維習(xí)慣,這也是大學(xué)教育中應(yīng)充分體現(xiàn)和不斷摸索的重要方面。(三)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的協(xié)調(diào)會(huì)計(jì)是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科。會(huì)計(jì)的教學(xué),一方面要傳授給學(xué)生基本理論、基本知識(shí);另一方面還要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的各項(xiàng)技能,只有兩者結(jié)合,學(xué)生才能學(xué)以致用。理論是抽象的,只有實(shí)務(wù)才是形象的;進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),便于理解理論。應(yīng)注意兩個(gè)方面的問(wèn)題:一是實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)滲透理論教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn),而不是

12、簡(jiǎn)單的操作,即要強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)中相關(guān)知識(shí)的全面性,又要著重訓(xùn)練實(shí)際中的做法,沒(méi)有理論輔墊的實(shí)務(wù)教學(xué)不是大學(xué)教學(xué),而是職業(yè)培訓(xùn)。二是應(yīng)注重全面的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)在綜合實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和個(gè)案分析,并利用社會(huì)資源,達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的完整性。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),必須同時(shí)具備必要的支持環(huán)境。要落實(shí)好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須以豐富的支持環(huán)境為基礎(chǔ)。這需要學(xué)校在教材的編寫、模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍等相關(guān)軟硬件的建設(shè)中投入更多的精力。除了現(xiàn)有的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境,學(xué)校還可以充分利用在校學(xué)生及以往的畢業(yè)生等社會(huì)資源,結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),考慮相關(guān)單位工作性質(zhì)和特點(diǎn),在校外建立的旨在加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,培

13、養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的實(shí)踐環(huán)境。我院的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)還處在不斷發(fā)展和完善中,我國(guó)會(huì)計(jì)業(yè)也處于轉(zhuǎn)軌時(shí)期,政策變化較快,各類性質(zhì)的企業(yè)會(huì)計(jì)處理各有特點(diǎn)。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革應(yīng)以學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線,面向社會(huì),設(shè)計(jì)具有企業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和最新財(cái)會(huì)法規(guī)的實(shí)踐項(xiàng)目,注重現(xiàn)實(shí)和虛擬的結(jié)合,落實(shí)具體實(shí)施過(guò)程,使學(xué)生成為既有理論基礎(chǔ)又具備過(guò)硬實(shí)際操作能力的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。(四)現(xiàn)代教學(xué)方法與手段的運(yùn)用目前教學(xué)情況還過(guò)多的是填鴨式;課堂講授教學(xué),沒(méi)有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,也沒(méi)能科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué),不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在我國(guó)很多院校的會(huì)計(jì)教學(xué)中,還有些過(guò)

14、多地強(qiáng)調(diào)講授和作業(yè)的重要性,這種教學(xué)方法著重于傳授和吸收知識(shí),而忽視應(yīng)用知識(shí),學(xué)生處于被動(dòng)地位。將這種教學(xué)方法應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握一些基本概念和財(cái)會(huì)法規(guī)中所規(guī)定的操作方法,但不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,不利于批判性思維的培養(yǎng)。我們認(rèn)為,廣泛地開(kāi)展問(wèn)題討論和案例分析,課件教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能比較好地彌補(bǔ)上述不足我們認(rèn)為,21世紀(jì)的會(huì)計(jì)教學(xué),要廣泛開(kāi)展演示教學(xué)方式,即教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、會(huì)計(jì)教學(xué)軟件和多媒體課件進(jìn)行講解;廣泛開(kāi)展交互探討教學(xué)方式,即在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中教師與學(xué)生可以通過(guò)各自的計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展討論;廣泛開(kāi)展虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方式,即將某些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題借助計(jì)算機(jī)

15、技術(shù)在課堂上進(jìn)行模擬教學(xué);廣泛開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué),即利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),包括一個(gè)學(xué)校不同教室之間、不同學(xué)校之間、不同城市之間以及不同國(guó)家之間的教學(xué)等。(五)順應(yīng)時(shí)代要求,對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)教育教學(xué)進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整和創(chuàng)新主要應(yīng)考慮會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的充分理解和會(huì)計(jì)理論的最新發(fā)展情況,及時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容和方法,如:對(duì)會(huì)計(jì)的本質(zhì)、職能、目標(biāo)、對(duì)象、方法、以及會(huì)計(jì)的工作范圍等一些重要理論問(wèn)題的不同認(rèn)識(shí)和理解,必然影響到會(huì)計(jì)教育改革的設(shè)想。如果認(rèn)為會(huì)計(jì)只是對(duì)信息的簡(jiǎn)單反映,那么,會(huì)計(jì)教育的重點(diǎn)就會(huì)放到會(huì)計(jì)技術(shù)、方法和法規(guī)上。反之,如果把會(huì)計(jì)理解為一種管理活動(dòng),會(huì)計(jì)教育的重點(diǎn)就會(huì)放到基本素質(zhì)、決策能力、應(yīng)變能力、批判性思維的培養(yǎng)上。因此,對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)容的不同認(rèn)識(shí),必然會(huì)影響到會(huì)計(jì)教育教學(xué)的改革。再有,會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際趨同,對(duì)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)產(chǎn)生巨大的挑戰(zhàn),課堂教學(xué)就必須進(jìn)行必要的貫穿,實(shí)踐教學(xué)必須進(jìn)行必要的調(diào)整。一方面,緊跟世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展步伐;不斷創(chuàng)新會(huì)計(jì)理論和方法;另一方面,及時(shí)調(diào)整和更新會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)理念,強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的前沿性和拓展性。使大學(xué)教育得到全方位的體現(xiàn)和滲透。參考文獻(xiàn):1.閻達(dá)五王化成關(guān)于面