信息技術與生物學科整合教學案例

1、信息技術與生物學科整合教學案例開花和結果一、設計思想本課是人民教育出版社七年級上冊第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。在日常生活中，學生不可能看到從開花到結果的具體的全過程，本節(jié)內(nèi)容理論知識較抽象，有些過程用肉眼無法觀察到，若僅采用傳統(tǒng)的教學手段，如掛圖、模型等，學生往往感覺枯燥、抽象、不易理解，如果能發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，利用多媒體課件把抽象的知識形象化，微觀結構宏觀化，則有利于激發(fā)學生學習的欲望，突出重點，突破難點，較好地完成教學目標。二、教學過程 幻燈片1：圖片：海南的美景（伴隨著請到天涯海角來的音樂，同學們心情愉悅） 師：同學們，我們生活在四季如春、鮮花盛開

2、的海南，聽著這美妙的歌聲，我們感到無比幸福、十分自豪。 幻燈片2：動畫：祖國各地正在盛開的鮮花 師：面對盛開的鮮花，不同的人感覺是不一樣的，古往今來，多少文人墨客見花開花落，或黯然神傷，流水落花春去也，天上人間；或豁達樂觀，落紅不是無情物，化做春泥總護花。對于一個熱愛生物科學的人來說，他更多地關注的是生命成長的歷程。如果你連續(xù)觀察花開花謝的過程，就會發(fā)現(xiàn)，許多花在凋謝以后，就在花著生的位置會出現(xiàn)小小的果實。花究竟是怎樣變成果實的呢？今天就讓我們一起來探索開花和結果的奧秘吧！ 整合效果分析：創(chuàng)設情境，充分激發(fā)學生的學習興趣。通過多媒體播放與本節(jié)課有關的音樂、圖片、動畫等，引導學生思考多彩的物質(zhì)世

3、界中花開花落的生命歷程，有效地激發(fā)了學生的求知欲，為后續(xù)的學習奠定了基礎。 幻燈片3：課題：第三節(jié)：開花和結果 師：人有兩件寶，雙手和大腦。現(xiàn)在讓我們開動大腦，借助雙手去探究花的結構。下面以同桌同學為一小組共同觀察紫荊花的結構，并思考討論問題。如何進行觀察呢？請看大屏幕，屏幕上出現(xiàn)的是一朵桃花，紫荊花的基本結構與桃花的基本結構是一樣的，請同學們按照屏幕上提供的觀察方法，對照圖形進行觀察，（幻燈片4），并試著思考、討論這兩個問題：1、花的哪一部分將來發(fā)育成果實？2、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？ 學生觀察，老師巡視。 師：剛才各小組同學觀察都很認真，很好，現(xiàn)在老師手中有四道題，我

4、們以四個大組為單位各選其一，看看哪個組的學習效果最好！” 師：老師隨機請每一組的一名同學來抽簽回答問題，本組的其它同學可以進行補充完善。老師將每組學生的回答情況簡單地寫在黑板上。 第一題：說一說，你們通過觀察、解剖花，認識了花的哪些結構？ 第二題：試一試，說出屏幕上桃花的各部分結構名稱。（幻燈片5） 第三題：結合日常生活經(jīng)驗，猜一猜，花的哪一部分最終發(fā)育成果實？ 第四題：對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？ 整合效果分析：生物學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗過程中可以培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因此，可以用實驗展示的現(xiàn)象或?qū)嶒灡旧硎遣贿m宜

5、選用多媒體來替代的。本節(jié)課，在學生動手完成實驗的基礎上，利用多媒體指導學生做實驗，對學生的實驗效果進行檢查等等，較好地發(fā)揮了多媒體的輔助作用，取得了預期的效果。 師：看來大家對于花的基本結構已經(jīng)了解得比較清楚了，并且有了自己的一些觀點，很好，在下面的學習中，我們還將進一步驗證同學們的觀點是否正確。現(xiàn)在，我們對花進行更加深入的了解。請看大屏幕。 幻燈片6：雄蕊的結構示花粉 幻燈片7：子房的結構示胚珠 整合效果分析：由于花粉和胚珠的內(nèi)部結構不容易看到，因此在了解了花的基本結構的基礎上，通過課件更深入地進行說明，幫助學生加深理解。生物的結構極其微小，肉眼無法直接觀察，通過掛圖展示和語言描述，學生仍然

6、感到難以理解。通過信息技術，模擬放大顯示微小結構的詳細部件，可以極大地延伸人的各種感官、思維，極大地拓寬時間、空間領域，實現(xiàn)微觀的東西宏觀化，生動形象，感染力強，使學生易懂好記。 師：花開放后，要形成果實，必須經(jīng)過傳粉和受精。植物是如何完成傳粉和受精的呢？ 師：首先我們一起來了解傳粉的相關知識。觀看一段錄像（幻燈片8）。注意什么叫傳粉？如何完成傳粉？拿出紙和筆做一些記錄，記錄一些關鍵字或詞。 師：通過觀看錄像，你知道什么叫傳粉？花是如何完成傳粉的呢？花傳粉之后，距離結果還有多遠呢？我們接著往下看植物是如何完成受精的？ 師：同學們請看大屏幕，觀看錄像（幻燈片9）。注意記錄，什么叫受精？如何完成受

7、精過程？并且注意在這段錄像中，花的哪一部分最終發(fā)育成果實？看哪位同學的觀點是正確的。 整合效果分析：生物課堂中有很多生命現(xiàn)象，教師難以用語言表達清楚，通過多媒體播放錄像集聲音、圖象、文字等多種媒體于一體，化靜為動，生動有趣，直觀形象，虛實結合，可以盡最大限度地滿足學生的視聽等感官需求，在學生頭腦中建構知識結構，輕而易舉的突破難點，提高課堂效率。 師：對于受精過程，同學們可能比較陌生，為了讓同學們更好地了解受精過程，老師將其全過程設計成電腦動畫，結合剛才的錄像，我們來學習被子植物的受精過程。（幻燈片10） 整合效果分析：生命是運動的，其生長、發(fā)育、繁殖等生理過程很難利用通常的教學手段向?qū)W生展示。在這個環(huán)節(jié)，借助多媒體課件，通過形象生動、色彩逼真的動畫效果，展示了被子植物的受精過程，加上老師適時的解說，使學生看得透徹，聽得明白，很容易理解不能用肉眼觀察到的花的受精過程，是信息技術優(yōu)化教學過程的具體體現(xiàn)。 師：受精過后，花瓣、雄蕊以及柱頭、花柱都完成了“歷史使命”，因而紛紛凋落，光榮下崗了。只有子房繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實。子房是如何發(fā)育成果實的？ 師：果實是由果皮和種子構成的。（幻燈片11：圖片展示）。 師：果實的