《羅布泊消逝的仙湖》說課稿

1、羅布泊，消逝的仙湖說課稿我叫楊學(xué)珍，來自石獅中學(xué)。我說課的題目是：羅布泊，消逝的仙湖，選自人民教育出版社八年級語文下冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)部分向各位老師實(shí)行說課。第一部分：教材分析1、教材的地位及課文特點(diǎn)：本單元編選了敬畏自然、羅布泊，消逝的仙湖、旅鼠之謎、大雁歸來、喂出來五篇文章，都是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。注重自然，保護(hù)自然是每一個(gè)人的責(zé)任。21世紀(jì)的今天更要具有這種意識，因而本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。本文是一篇報(bào)告文學(xué)，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠，揭示了一個(gè)生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個(gè)案，表達(dá)了作者深切的痛惜之情

2、，警示世人要樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)，保護(hù)好人類共同的家園。在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對比羅布泊的過去和現(xiàn)在的過程中，總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，樹立準(zhǔn)確的生態(tài)意識。在表現(xiàn)形式上要求把握兩點(diǎn)：一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法，二是多種表達(dá)方式的使用。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“要重視學(xué)生思維水平的發(fā)展”，“要注重知識之間、水平之間以及知識、水平、情感之間的聯(lián)系?！苯Y(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：知識目標(biāo)：了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識。水平目標(biāo)：提升學(xué)生的讀、說和查閱資料的水平。情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生

3、樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。重點(diǎn)放在探究文本，品味語言，感受作者強(qiáng)烈的環(huán)保憂患意識。難點(diǎn)是探究羅布泊消逝的深層原因，從中總結(jié)教訓(xùn)。3、學(xué)情分析本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。八年級學(xué)生是新課程改革的第一批受益者，接受的是新課程理念，他們已經(jīng)基本適合了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語文的方法。絕絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料，學(xué)生也基本習(xí)慣了自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對文章主旨的把握應(yīng)該能夠通過小組互助合作的形式順利完成。第二部分：說教法依據(jù)新課程理念，為了協(xié)助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)課我主要采用

4、以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：1、情景創(chuàng)設(shè)法搜集大量的圖片，既有仙湖美景，也有荒漠慘像，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。2、朗讀法每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有通過朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。通過朗讀，想象昔日羅布泊的美麗，感受作者字里行間流露出的強(qiáng)烈的憂患意識。3、討論法利用質(zhì)疑，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。第三部分：學(xué)法指導(dǎo)葉圣陶老先生提出：“凡為教者必期于達(dá)到不教”，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，注重知識與水平、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面共同發(fā)展，學(xué)法具體如下：1

5、、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中領(lǐng)會課文所蘊(yùn)含的思想感情。3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。4、查閱資料：個(gè)性化閱讀，重視學(xué)生閱讀量的要求，鼓勵(lì)并要求學(xué)生廣泛閱讀以豐富語文積累，培養(yǎng)語感。第四部分：教學(xué)過程一、導(dǎo)入多媒體出示幾組相關(guān)羅布泊的新聞報(bào)道，引出課題。出示課題。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速融入到文本的主旨中來。二、解題：課文題目給我們提供了哪些信息？明確：羅布泊，以前是美麗的仙湖，如今消逝了。學(xué)生根據(jù)課題提出問題，快速閱讀，解決問題。因?yàn)閭€(gè)性化的語文學(xué)習(xí)的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的

6、主人。“語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”，任何人不能包辦代替。三、整體感知1、羅布泊為什么被稱為“仙湖”？學(xué)生實(shí)行文本閱讀。出示“仙湖”課件。請發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。2、教師過渡：昔日的羅布泊是一個(gè)水鄉(xiāng)，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂，牧民們在這片肥美的土地上養(yǎng)活了成群的牛羊。我們仿佛聽到林邊牧民在放歌，就連那牛羊仿佛也在歌唱，我們記憶中的羅布泊是一個(gè)美麗的仙湖。可現(xiàn)實(shí)中的羅布泊呢？學(xué)生明確：沙漠。出示“沙漠”課件。提出問題，思考：這仙湖為什么會消逝？請說說你的看法。明確：河流改道、人口激增、盲目取水。目的是通過課件從視覺角度打開學(xué)生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形

7、成強(qiáng)烈反差，歸納變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，為探究教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、合作探究過渡：仙湖消逝了。追問：造成羅布泊消逝的深層次原因是什么？理解“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只顧上游利益，不顧下游利益；只顧本地區(qū)利益，不顧整體利益；只顧眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，腦中沒有環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。這一問題有一定的難度。探究是人類認(rèn)識世界的一種行為方式，其心理基礎(chǔ)是人的好奇心和求知欲，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。五、品味語言1、過渡：“仙湖”消逝了，那號稱“生而不死一千年，死而不倒千年，倒而不朽一千年”的胡楊呀，在忍受了20余年的干渴后終于變成了

8、干枯的“木乃伊”，那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手。我們似乎還聽到了胡楊的訴說。出示課件：胡楊。如果你是胡楊，你想說些什么？因?yàn)閭€(gè)性化的閱讀，主張有創(chuàng)意的閱讀，這種設(shè)計(jì)主要為了激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并能發(fā)表獨(dú)到見解。2、自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為精彩的句子。點(diǎn)評其好在哪里？自由、自為、自愿是個(gè)性化語文學(xué)習(xí)的自主性體現(xiàn)。此環(huán)節(jié)能讓學(xué)生感受作者強(qiáng)烈的憂患意識。陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。六、拓展遷移1、出示幾組有關(guān)環(huán)境污染的圖片，讓學(xué)生有直觀的感受。2、環(huán)保小衛(wèi)士：愛護(hù)環(huán)境，從自己做起！從身邊做起！從現(xiàn)在做起！七、布置作業(yè)以環(huán)保志愿者的身份寫一篇倡議書，呼吁人們行動(dòng)起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。本作業(yè)設(shè)計(jì)從環(huán)保的角度出發(fā)，譴責(zé)人類的盲目行為，樹立學(xué)生的環(huán)保意識