大學(xué)生教育實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告

1、16年大學(xué)生教育實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告這里是一篇，考上師范大學(xué)并不是我的本意，我的初衷 并不是當(dāng)老師，我當(dāng)年只是想做機(jī)械自動(dòng)化方面的技術(shù)工 作，接下來(lái)讓我們一起看看吧！截至今日，為期近六周的實(shí)習(xí)宣告結(jié)束了。很不想去回 憶，因?yàn)榛貞浺馕吨x棄，而我不舍得離開(kāi)！但是天下沒(méi)有不散的宴席，還是得收拾心情回到我的大學(xué)校園。回來(lái)了， 就好好的為這段珍貴的時(shí)間留下點(diǎn)什么吧。教育實(shí)習(xí)，期待很久的事了，因?yàn)榭偢杏X(jué)理論的東西沒(méi)有一定的實(shí)踐相結(jié)合，是不可能學(xué)會(huì)的，至少不能變得優(yōu)秀。 近六周的實(shí)習(xí)，經(jīng)歷了很多沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情。班主任工作、課堂教學(xué)工作以及課后交流活動(dòng)，每天的事情雖然不是特別 多，但對(duì)于新手來(lái)說(shuō)每一樣都很新鮮，也

2、很有意義?？忌蠋煼洞髮W(xué)并不是我的本意，我的初衷并不是當(dāng)老師，我當(dāng)年只是想做機(jī)械自動(dòng)化方面的技術(shù)工作。但是經(jīng)過(guò) 這幾年的學(xué)習(xí)，漸漸地認(rèn)識(shí)到教育的價(jià)值，漸漸的喜歡上教 育行業(yè)，教育也成了我的人生發(fā)展方向。 而經(jīng)過(guò)這次的實(shí)習(xí)， 更加堅(jiān)定了我的教育價(jià)值觀和使命感，更加激發(fā)了我的激情 和心態(tài)的轉(zhuǎn)化，為以后正式投入教育事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的內(nèi)在 基礎(chǔ)。我所在的實(shí)習(xí)學(xué)校是一所中等學(xué)校，學(xué)生成績(jī)不是很 好。第一次以教師的身份投入學(xué)校工作，視覺(jué)完全不一樣， 總的來(lái)說(shuō)，所有工作都貫穿于怎樣上好課和如何進(jìn)行德育教 育兩方面工作?，F(xiàn)就具體工作分成四大板塊總結(jié)如下： 板塊一、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 俗話說(shuō)：名師出高徒。因此要教

3、出優(yōu)秀的學(xué)生，得要有 一名優(yōu)秀的教師。從上課、批改作業(yè)以及平時(shí)交談中，發(fā)現(xiàn) 很多學(xué)生不知道為何而學(xué)為誰(shuí)而學(xué)，即沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)形成一種 目的性。個(gè)人認(rèn)為要解決這種情況，就得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)，優(yōu)秀教師至少要做到懂得用以下三種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)。第一種，增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性增強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性是激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的有效策略之。增強(qiáng)趣味性可以從兩個(gè)方面入手：（一）通過(guò)教師的努力使任務(wù)本身發(fā)生變化。同樣的學(xué)習(xí) 任務(wù)，采取不同的呈現(xiàn)方式，所引起學(xué)生的興趣是不同的。 通過(guò)變化可以引起學(xué)生的好奇心和注意力。這一方面體現(xiàn)在 教師的備課上，教師要備好課就必須有豐富的課外閱歷和學(xué) 科前沿知識(shí)，在備課中把相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行

4、靈活變化融合到課 堂中去。（二）注意選擇能夠吸引學(xué)生興趣的材料。學(xué)習(xí)任務(wù)越有 趣越能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在內(nèi)容安排上，應(yīng)包含學(xué)生容易識(shí)別的特征，例如在性別、年齡、宗教、種族和職業(yè)方面 與讀者相似的特征，從學(xué)生的認(rèn)知需求出發(fā)，安排他們認(rèn)為 重要的生活事件，以及一些令人感興趣的軼事和例子。例如，在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)演示不 同空氣阻力對(duì)下落快慢的影響，這一舉動(dòng)不僅能夠?qū)С鲎杂?落體運(yùn)動(dòng)的概念，完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，更加重要的是狠 狠的抓住了學(xué)生的好奇心和注意力，從而使課堂在輕松活躍 的氛圍中度過(guò)，師生雙雙為贏。第二種，合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰眾多研究和生活經(jīng)驗(yàn)均表明，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰對(duì)于學(xué)生動(dòng)機(jī)

5、 的激發(fā)具有不同的作用。一般而言，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指 責(zé)能更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢呖梢詽M足學(xué)生 的心理需要，能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而增加 學(xué)生出現(xiàn)某種行為的可能性；而后者恰恰起到相反的作用。雖然表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，但使用過(guò)多或者 使用不恰當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生消極作用。因此有效的贊揚(yáng)應(yīng)具備下 列關(guān)鍵特征：1、表?yè)P(yáng)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的良性行為；2、教師應(yīng)明確學(xué)生的何種行為值得表?yè)P(yáng)，應(yīng) 強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致表?yè)P(yáng)的那種行為；3、表?yè)P(yáng)應(yīng)真誠(chéng)，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生成就的關(guān)心 表?yè)P(yáng)應(yīng)具有這樣的意義，即如果學(xué)生投入適當(dāng)?shù)呐?，則將來(lái)還有可能成功5、表?yè)P(yáng)應(yīng)傳遞這樣的信心，即學(xué)生努力并受到表?yè)P(yáng)，是因?yàn)樗麄兿矚g這

6、項(xiàng)任務(wù)，并想形成有關(guān)的能力。例如，我們班學(xué)生打掃的公共衛(wèi)生區(qū)域是校門前面那塊 空地，這是一塊關(guān)乎學(xué)校門面的空地，干凈整潔是十分重要 的，因此我在上下班經(jīng)過(guò)的時(shí)候往往會(huì)跟他們套近乎，表?yè)P(yáng) 他們能夠這么下功夫的為學(xué)校的門面付出自己的勞動(dòng)。這樣 一來(lái)，他們就表現(xiàn)得很咼興，集體榮譽(yù)感也不聲不息的得到 了加強(qiáng)，還有也會(huì)喜歡上我這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡上我的課， 達(dá)到一連串的連鎖成效。第三種，進(jìn)行歸因訓(xùn)練教育心理學(xué)中的歸因理論告訴我們，不同的歸因方式會(huì) 影響到主體今后的行為。既然如此，教育也就可以通過(guò)主體 歸因方式來(lái)改變主體今后的行為。這對(duì)于學(xué)校教育是有實(shí)際 意義的。在學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗

7、 歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功的或失敗的真正原因， 即進(jìn)行正確歸因；另一方面，更重要的是，教師也應(yīng)根據(jù)每 個(gè)學(xué)生過(guò)去一貫的成績(jī)差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度歸 因，哪怕這時(shí)的歸因并不真實(shí)。積極歸因訓(xùn)練對(duì)于差生轉(zhuǎn)變具有重要意義。由于差生往 往把失敗歸因?yàn)槟芰Σ蛔?，?dǎo)致產(chǎn)生習(xí)得無(wú)助感，造成學(xué)習(xí) 積極性降低。因此，有必要通過(guò)一定的歸因訓(xùn)練，使他們學(xué) 會(huì)將失敗的原因歸結(jié)為努力，從失望的狀況中解脫出來(lái)。在 對(duì)差生進(jìn)行歸因訓(xùn)練時(shí)，往往是使學(xué)生多次體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成 敗，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將成敗歸因于努力與否。努力這一內(nèi)部因 素是可控的，是可以有意增加和減少的。因此只要相信努力 會(huì)帶來(lái)成功，那么人們就會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中

8、堅(jiān)持不懈的努 力，并極有可能導(dǎo)致最終的成功。這一方面的例子有很多，只要在學(xué)校，無(wú)論在課堂上還 是課后，教師隨時(shí)都要準(zhǔn)備著給學(xué)生正確的歸因引導(dǎo)，在教 師的耐心教導(dǎo)中強(qiáng)化學(xué)生的歸因思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人的內(nèi)外兼 修。板塊二、學(xué)習(xí)的遷移對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最終目的是把從學(xué)習(xí)中積累起 來(lái)的方法和知識(shí)遷移到新知識(shí)的理解和應(yīng)用上來(lái)，把從學(xué)校 里學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到各種不同的實(shí)際情境中，解決現(xiàn)實(shí)中 的各種問(wèn)題，從而形成解決問(wèn)題的能力。能否準(zhǔn)確、有效的 提取有關(guān)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解新知識(shí)、解決新問(wèn)題，這實(shí)際上就是一 個(gè)遷移的問(wèn)題。在學(xué)校情境中，大部分的問(wèn)題解決是通過(guò)遷 移來(lái)實(shí)現(xiàn)的，遷移是學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決的一種具體體現(xiàn)。要 將

9、校內(nèi)所學(xué)的知識(shí)技能用于解決校外的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這同樣也 依賴于遷移。要培養(yǎng)和提高解決問(wèn)題的能力，就必須從遷移 能力的培養(yǎng)入手，否則問(wèn)題解決也就成為空談。經(jīng)與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不好學(xué)是因?yàn)樗麄冇X(jué)得書 本上的東西對(duì)以后走上社會(huì)工作沒(méi)什么用，與其那么辛苦的 學(xué)一些用不著的東西還不如輕輕松松的過(guò)日子。從這點(diǎn)可以 看出，學(xué)生其實(shí)是愛(ài)學(xué)習(xí)的，成績(jī)不好不是因?yàn)樗麄儾幌雽W(xué)， 而是他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的好處，不懂得遷移。因此教師必須 時(shí)刻謹(jǐn)記要把書本知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的遷移 意識(shí)和遷移能力，使學(xué)生在課堂、生活和自己思想三者中形 成“自我同一性”，從而成為自主學(xué)習(xí)、 熱愛(ài)學(xué)習(xí)的一個(gè)人 舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在

10、講到汽車剎車問(wèn)題時(shí)，首先是要 把汽車剎車當(dāng)成勻減速直線運(yùn)動(dòng)來(lái)處理，進(jìn)而把勻變速規(guī)律 遷移過(guò)來(lái)解決問(wèn)題，再進(jìn)一步遷移，說(shuō)明平時(shí)交警在交通事 故中測(cè)量路面上的車痕以檢查是否超速應(yīng)用的就是這個(gè)道 理;另外，汽車作末速度為零的勻減速直線運(yùn)動(dòng)也可以看作 初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，用反向思維解決問(wèn)題，進(jìn)而 把這樣一種思維意識(shí)引用到解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題中去。學(xué) 生往往對(duì)這樣的講授比較感興趣，因?yàn)樗麄冇X(jué)得有用。其實(shí) 這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)因素，但由于它有特殊的功 能，故單獨(dú)成一版塊。板塊三、關(guān)注學(xué)生的人本需要實(shí)習(xí)中很喜歡與學(xué)生泡在一起，跟他們分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)討 論生活討論大學(xué)，這些帶著真誠(chéng)帶著信任的交流是

11、雙贏的， 但最終是學(xué)生收益最值。做老師就是要做到學(xué)生愿意跟你 談，這樣才能夠名副其實(shí)的了解學(xué)生，進(jìn)而有的放矢的開(kāi)展工作人首先是大自然的動(dòng)物，其次才是人類社會(huì)成員。因此 人首先關(guān)注的應(yīng)該是自身基本需要的滿足與否，只有基本需 要得到滿足了，才會(huì)想要得到更高層次的滿足。中國(guó)有句古 話一一倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，就明確的反映了這個(gè)現(xiàn)象。國(guó)外的 心理學(xué)家馬斯洛經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為人的需要可分為五個(gè)層次，按 低級(jí)到高級(jí)可分為：生理需要、安全需要、歸屬于愛(ài)的需要、 尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。按照這個(gè)理論，教師在關(guān)注 學(xué)生、了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)的時(shí)候，首先要觀察學(xué)生生活的基本 需要，應(yīng)該從了解他們的基本需要和愿望出發(fā)，如家庭條件

12、、住宿情況、人際關(guān)系以及教師盡快叫出每一位同學(xué)的名字等 等。對(duì)于學(xué)生的努力程度來(lái)說(shuō)，學(xué)生內(nèi)心對(duì)教師和教學(xué)環(huán)境 的接受度是一個(gè)很重要又經(jīng)常被忽略的指標(biāo)，要想提升他們 的接受度，就必須讓他們覺(jué)得老師們是真的在關(guān)注他們，讓 他們覺(jué)得很溫暖，不愿意辜負(fù)老師們的期望。處于高中階段 的學(xué)生已經(jīng)接近成年，但生理上的成熟并不等于心理上的成 熟，很多事情仍依賴于得到別人的充分肯定，社會(huì)關(guān)系的依 戀性是很強(qiáng)的，只要讓他們依戀老師，教育就可以順利展開(kāi)。板塊四、班會(huì)課和測(cè)驗(yàn)這次實(shí)習(xí)我們開(kāi)展了“放飛青春主題班會(huì)”，班干部積 極張羅，全班同學(xué)熱情參與，不論是激發(fā)學(xué)生的激情上還是 師生感情紐帶的構(gòu)造上都取得了很大的成效，很

13、喜歡這種氛圍，有朝一日我真的成為班主任了，我一定會(huì)樂(lè)此不疲的不過(guò)，實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)學(xué)校很不重視班會(huì)課，也打聽(tīng)到 其他學(xué)校也一樣。班會(huì)課基本上用于紀(jì)律強(qiáng)調(diào)或者用于練英 語(yǔ)聽(tīng)力或者亂成一鍋粥。筆者認(rèn)為，班會(huì)課更多的應(yīng)該用于 開(kāi)展主題班會(huì)，在不一樣的沒(méi)有成績(jī)差別的氛圍中對(duì)學(xué)生展 開(kāi)德育教育，使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到自身存在的缺點(diǎn)和優(yōu) 點(diǎn)，在班主任的指點(diǎn)升華中獲得內(nèi)心的強(qiáng)大。主題班會(huì)的內(nèi) 容豐富多彩，可以是關(guān)于生涯的，也可以是關(guān)于集體精神的， 也可以是關(guān)于付出態(tài)度的關(guān)于人際交往的等等，每一周都可 以享受輕松一刻，何樂(lè)而不為呢 ？另外，對(duì)于高一的學(xué)生，我十分不贊成那么多的考試， 因?yàn)檫@種方式只對(duì)成績(jī)較好的同學(xué)有效，而對(duì)那些成績(jī)較差 的學(xué)生來(lái)說(shuō)基本上每一次都是打擊，根本起不了激勵(lì)作用。 為了讓學(xué)生熟悉高考模式，筆者認(rèn)為高一每一學(xué)期可以進(jìn)行 四次考試，期中期末以及中間再插進(jìn)兩次階段考。相比每周 五六次的早練晚練，這樣的做法將使教師平時(shí)更有時(shí)間更詳 細(xì)的講解練習(xí)，也使得成績(jī)?cè)疽话愕膶W(xué)生有較長(zhǎng)的時(shí)間努 力補(bǔ)