《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、計(jì)設(shè)學(xué)教整體吟誦教學(xué)法初探 基于愛國(guó)古詩(shī)文的吟誦課堂精品資源包教學(xué)設(shè)計(jì)題臨安邸教學(xué)設(shè)計(jì)小欖鎮(zhèn)九洲基小學(xué) 林玉珍【教材分析】題臨安邸是宋代詩(shī)人林升創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)第一句點(diǎn)出臨安城青山重重疊疊、樓臺(tái)鱗次櫛比的特征，第二句用反問語(yǔ)氣點(diǎn)出西湖邊輕歌曼舞無休無止。后兩句以諷刺的語(yǔ)言寫出當(dāng)政者縱情聲色，并通過“杭州”與“汴州”的對(duì)照，不露聲色地揭露了“游人們”的腐朽本質(zhì)，也由此表現(xiàn)出作者對(duì)當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。全詩(shī)構(gòu)思巧妙，措詞精當(dāng)，冷言冷語(yǔ)的諷刺，偏從熱鬧的場(chǎng)面寫起；憤慨已極，卻不作謾罵之語(yǔ)：確實(shí)是諷喻詩(shī)中的杰作?！緦W(xué)情分析】這階段的學(xué)生已經(jīng)在一定程度上掌握理解古詩(shī)的方法，初

2、步接觸過吟誦，但是對(duì)愛國(guó)主題的詩(shī)歌的接觸比較少，對(duì)古詩(shī)的歷史背景比較陌生。因此，以整體吟誦的方式展示，讓他們用吟誦的方法進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，體會(huì)詩(shī)人的情感。以題臨安邸為例，讓他們了解吟誦，走進(jìn)吟誦，增強(qiáng)他們對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.運(yùn)用“平長(zhǎng)仄短”的規(guī)律熟練誦讀古詩(shī)； 2.在吟詠的過程中理解詩(shī)意。3.吟中悟，悟中吟，理解作者對(duì)當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.在吟詠的過程中理解古詩(shī)的意思。2.體會(huì)古詩(shī)的情感。難點(diǎn)：在吟詠過程中感受作者對(duì)當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂，提升學(xué)生的愛國(guó)情懷。

3、【教學(xué)思路】創(chuàng)設(shè)情境，借助圖片激發(fā)學(xué)生的對(duì)古詩(shī)的理解；運(yùn)用多媒體教學(xué)法、合作探究法、整體吟誦法的教學(xué)方法讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，感受吟詠過程中音高音低，音長(zhǎng)音短所傳達(dá)的情感會(huì)有所不同，體會(huì)作者的思想感情，把詩(shī)句中所蘊(yùn)藏著的中華傳統(tǒng)文化精神通過吟誦的方法表達(dá)出來，起到“立德樹人”的作用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷?！窘谭ㄅc學(xué)法】教法：多媒體教學(xué)法、合作探究法、整體吟誦法。學(xué)法：模仿吟誦法、自主學(xué)習(xí)法?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)。一課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1引導(dǎo)學(xué)生誦讀愛國(guó)詩(shī)示兒走進(jìn)南宋林升所寫的題臨安邸。 設(shè)計(jì)思路示兒是南宋時(shí)期陸游所寫的，以此引入有同樣寫作背景的題臨安邸的學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生理解古詩(shī)。二、 以詩(shī)

4、題引入平仄，整體誦讀運(yùn)用1.出示題臨安邸，指名讀詩(shī)題。2.認(rèn)識(shí)“平、仄（z）”,初步了解“平長(zhǎng)仄短”的吟誦規(guī)律。3.指名讀，全班讀。4.解釋詩(shī)題，介紹作者（1）“題”是什么意思？（題寫）。關(guān)于臨安。解釋：南宋都城杭州。這是詩(shī)人林升在杭州的旅館題寫的一首墻頭詩(shī)，（2）出示資料：林升：林升 字云友，又名夢(mèng)屏，南宋詩(shī)人。（3）詩(shī)人林升在杭州看見了什么景象，題寫了什么呢？讓我們走進(jìn)這首題臨安邸探個(gè)究竟吧。5.出示題臨安邸，學(xué)生自行嘗試掌握平仄規(guī)律。6.個(gè)別學(xué)生誦讀，全班配上手勢(shì)誦讀。設(shè)計(jì)思路對(duì)于初步接觸吟誦的學(xué)生，對(duì)于 “平長(zhǎng)仄短”的誦讀規(guī)律掌握得不夠清晰。以詩(shī)題為抓手引入平仄規(guī)律有助于學(xué)生掌握接下來

5、所學(xué)習(xí)的吟誦方法，有助于學(xué)生更好地體會(huì)古詩(shī)的情感。三、 邊品邊吟，感受詩(shī)意。（一）感受景象，體會(huì)意境1.出示：山外青山樓外樓 2個(gè)別讀。3感受“山”“樓”的特點(diǎn)。4仄聲字標(biāo)上紅色，注意“平長(zhǎng)仄短”的吟誦規(guī)律。5吟誦這一句，感悟“青山環(huán)繞和重重疊疊的亭臺(tái)樓閣”表現(xiàn)杭州一派繁華熱鬧的景象。6播放音頻，學(xué)生跟唱。讓學(xué)生感悟： “樓”字在吟誦時(shí)最長(zhǎng)是為了表達(dá)樓閣之多。7借助手勢(shì)，跟著吟誦音頻，感受杭州的繁華畫面。設(shè)計(jì)思路“山”“樓”兩種事物反復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)平聲“山”“樓”，悠長(zhǎng)的音韻表達(dá)出青山環(huán)繞和重重疊疊的亭臺(tái)樓閣的情景，更體現(xiàn)了吟誦的音短音長(zhǎng)有其表達(dá)意義，詩(shī)言志，吟詠情，一字一音都在傳達(dá)古詩(shī)的意義。

6、（二）設(shè)疑解答，吟詠詩(shī)意。 1人們?cè)谶@青山環(huán)繞和重重疊疊的亭臺(tái)樓閣的西湖邊上做什么呢？生答：唱歌跳舞。2.出示：西湖歌舞幾時(shí)休？指名誦讀。3設(shè)疑：你喜歡這繁華歡快的地方嗎？你們都喜歡。可是為什么詩(shī)人林升卻問幾時(shí)休呢？4.出示圖片，配樂講解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景。 北宋靖康元年（1127年），金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了宋徽宗、宋欽宗兩個(gè)皇帝，中原國(guó)土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國(guó)的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國(guó)人士；政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。5因此，林升才會(huì)發(fā)出這樣的

7、質(zhì)問：西湖歌舞幾時(shí)休？播放音頻。6.學(xué)生自由練習(xí)吟誦，聽一聽，誰(shuí)吟誦比較好。7.個(gè)別學(xué)生展示。強(qiáng)調(diào)“休”要吟誦時(shí)要拖長(zhǎng)音，把“憤恨”和“無奈”的心情吟誦出來。8.板書：憤設(shè)計(jì)思路繁華熱鬧的景象是我們都喜歡看見的，激發(fā)學(xué)生思考為什么作者要這樣的行為休止呢？進(jìn)一步通過歷史背景的滲透，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，體會(huì)作者的內(nèi)心。把情緒表達(dá)用吟誦的方式進(jìn)行傳達(dá)，中華文化精神滲透到吟誦中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從詩(shī)詞中看到時(shí)代，看到文化，看到人生，看到當(dāng)代社會(huì)所需要的精神。透過吟誦進(jìn)一步涵養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)。吟誦是中華文化精神傳承和人格培養(yǎng)的途徑之一。（三）層層深入，升華情感。1.出示：暖風(fēng)熏得游人醉2個(gè)別讀。3無論詩(shī)人如何

8、憤恨，如何著急，有多想停止這一場(chǎng)歌舞，可是這場(chǎng)歌舞停止了嗎？這游人是誰(shuí)？為什么你還不停止這場(chǎng)歌舞？生答：達(dá)官貴人已經(jīng)在輕歌曼舞中已經(jīng)沉醉了。（播放吟誦錄音）4 你聽聽，你仿佛看見了什么畫面？生答。他們“醉”于什么？生答（美酒，歌舞）請(qǐng)用你的聲音表達(dá)出這副畫面。生吟詠。5.這股“暖風(fēng)”越悠長(zhǎng)，越輕柔，其實(shí)詩(shī)人就會(huì)越（憂傷）。他憂傷的是什么呢？他擔(dān)心的是什么呢？生答（擔(dān)心國(guó)家的失地不能收復(fù)，擔(dān)心百姓的安危。）板書：憂國(guó)憂民面對(duì)此情此景，詩(shī)人只能看著這群達(dá)官貴人們“直把杭州作汴州”（播放吟誦錄音）6.出示北宋和南宋的都城版圖，進(jìn)一步渲染國(guó)破家亡，民不聊生的南宋，統(tǒng)治者們不但不收復(fù)失地，而是沉醉在西湖

9、的輕歌曼舞中?！爸薄薄白鳌痹谝髟仌r(shí)短促有力，詩(shī)人想表達(dá)什么呢？生答（憤怒，憤恨，諷刺，厭惡）7.生吟詠。全班吟詠。設(shè)計(jì)思路題臨安邸一個(gè)“熏”字，暗示了那些歌舞場(chǎng)面的龐大與熱鬧，為“游人們”營(yíng)造了靡靡之音的氛圍。接著一個(gè)“醉”字，承接上一個(gè)“熏”字，把那些縱情聲色的“游人們”的精神狀態(tài)刻畫得惟妙惟肖。一個(gè)“醉”字，留下了豐富的審美想象空間“游人們”在這美好的“西湖”環(huán)境中的丑態(tài)。在這樣的狀態(tài)下，詩(shī)人為了進(jìn)一步表現(xiàn)出“游人醉”，在結(jié)尾中寫道：“直把杭州作汴州?！彼纬瓉斫ǘ加阢炅阂褳榻鹎终?。就是說，紙醉金迷中，這些“游人”們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了故都汴州?！耙栽?shī)傳情”通過吟詠，更能體現(xiàn)字詞的音短音長(zhǎng)有其

10、表達(dá)意義，更能表達(dá)詩(shī)人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮，及其對(duì)統(tǒng)治者只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降的憤怒之情。四、回顧全詩(shī) 整體吟誦1.這時(shí)候，讓我們?cè)俅位仡櫿自?shī)。（出示吟誦譜）讓學(xué)生注意吟誦譜中的音調(diào)高低，聲音長(zhǎng)短。2這時(shí)，“山外青山樓外樓”“西湖歌舞”越開心越快樂，其實(shí)南宋的百姓就會(huì)越（難過），詩(shī)人就會(huì)越（憤怒）。3.讓我們把詩(shī)人這種憤怒、憂傷、無奈的感覺通過吟誦表達(dá)出來吧。5全班吟誦。6個(gè)別學(xué)生吟誦。設(shè)計(jì)思路以平仄起，以吟誦結(jié)。通過整體吟誦法既傳授古詩(shī)詩(shī)意，體會(huì)情感，也在學(xué)習(xí)理解古詩(shī)的方法。全詩(shī)以“樂景”襯“哀情”，用反諷的手法突顯“憂國(guó)憂民”的主題，再次吟詠全詩(shī)，感受環(huán)境的繁華歡快，更能傳達(dá)詩(shī)人心情的憂憤。五、小結(jié)?？磥硗瑢W(xué)們都很喜歡吟誦，喜歡吟誦的孩子情感更加豐富，通過吟誦，對(duì)詩(shī)的理解會(huì)更加到位，希望同學(xué)們更多的接觸學(xué)習(xí)吟誦。七、板書：憂國(guó)憂民 題臨安邸環(huán)境