沁園春長沙教案2370650920

1、沁園春長沙教案教學(xué)目的一、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象,培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。二、背誦全詞。教學(xué)設(shè)想一、教時:1課時。二、重點(diǎn)與難點(diǎn):詩詞欣賞與評價。三、學(xué)法指導(dǎo):誦讀入境,欣賞詩意；聯(lián)想比較,鑒賞評價。四、教具準(zhǔn)備:1. 投影片2. 錄音帶:范讀帶、配樂帶。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。 20世紀(jì)的中國又造就了一位 前不見古人,后不見來者”獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷 的大詩人 毛澤東。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞,記錄了他革命人生的 心路歷程，反映了

2、中國革命各個時期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國革命的英雄 史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有 39首,其中,以沁園春”為詞牌的 長調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了雪，今天我們要欣賞的是長沙。（板書課題）2、簡介詞的知識:詞,又稱長短句。詞最初稱為 曲詞”或曲子詞”是 配音樂的。后來逐漸跟 音樂分離,成為詩的一種，所以有人把詞稱為 詩 余”詞有詞牌,又稱詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段 數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷?是固定的,所以寫詞叫 填詞”即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí) 的課文 沁園春”是詞牌名，長沙”是題目。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁

3、水 公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。二、誦讀鑒賞1、整體感知,熟悉內(nèi)容 播放范讀錄音磁帶，聽范讀正音:舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏 生齊讀，熟悉內(nèi)容2、感受形象,理清思路長沙是一首記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公 我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。默讀圈點(diǎn)，找出塑造 我”的形象的關(guān)鍵詞。明確:立、看、悵、問、攜、憶、記理清思路:（見預(yù)習(xí)提示）明確:上闋寫眼前景物和心中所思；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的精神和理想，暗答了上闋的提問。 初步概括形象特征:（外觀其行,內(nèi)察其心）明確:獨(dú)立深思，憶舊言志。 自由朗讀，試行背誦。（記關(guān)鍵詞順

4、著思路背）檢查背誦,若不能背，說明原因可能是沒有進(jìn)入意境；若能背,指出還要深入體會,具體把握情感特征。3、鑒賞評價理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會，具體把握情感特征。聯(lián)想設(shè)疑,制造懸念:前3句的正常語序?yàn)橐灰缓?（詩人）獨(dú)立（于）橘子洲頭,（望）湘江北去。詩歌語言常用變序，這里將 獨(dú)立”置前，獨(dú)立”這個詞,好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個性，是不是降低了詞的格調(diào)？增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想:孤獨(dú)的詩人最見個性。李白 獨(dú)坐敬亭山”閑適,柳宗兀 獨(dú)釣寒江雪”隱逸,晏殊 獨(dú)上高樓,望盡天涯路

5、”超脫,那么詩人 獨(dú)立”橘子洲頭,又要表達(dá)怎樣的情思呢？在寒秋”的氛圍中,聯(lián)系 長沙”湘江”我們會想見屈原 哀秋冬之緒風(fēng)”宋玉 悲哉秋之為氣”杜甫 萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”杜審言 獨(dú)憐京國人南竄，不似湘江水北流”湘江北去，詩人南下一一廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所（參見P171注釋背景說明）,是不是也要抒悲秋之情呢？了解抒情方式，體會深情要深入體會抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。（參見練習(xí)三提示：抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。）就長沙的內(nèi)容而言，有借景抒情,有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪

6、些地方是懷人憶事抒情 ？明確:上闋看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，悵”問”是觸景生情,直抒胸 臆;下闋的攜” 憶” 記”表明是懷人憶事抒情。A. 看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物？明確:山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。體會到怎樣的意境？討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩文名句:霜葉紅于二月花（杜牧山行）水皆縹碧,千丈見底。（吳均與朱元思書）海闊憑魚躍，天空任鳥飛。（從唐僧玄覽詩中化出的名句，見初中課文鳥飛魚躍的聯(lián)想）但詩人眼中之景，意象密集，組合有序,或遠(yuǎn)或近,或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫）,色彩濃度（盡染、碧透）,運(yùn)動力度（爭、擊、

7、競）等方面突出景物特征。如果讓你用一個四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn)，應(yīng)該怎么說呢？（色彩斑斕、生機(jī)勃勃、美不勝收）明確:呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間 ，是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢 ？提示:假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆:山如人意懶,石似我心空；水流無情,逝者如斯；黃葉飄零，生命終結(jié)；蒼鷹孤獨(dú)地盤旋，小魚無力地漂游；不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。明確:對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類 生物的激情關(guān)注 中融入了自己對人生的積極追求，

8、對家國命運(yùn)的由衷關(guān)懷。（板書:詩人、 關(guān)懷天下）朗讀提示：要想象畫面，進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛的積極情感。（板書:讀出關(guān)注）B、悵”問”直抒胸臆詩人立而觀景，借景抒情,蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問，升華為 哲理的思索。這時候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的 詩人,而是一個關(guān)懷天下的哲人。（板書:哲人） 朗讀提示:要讀出深思。（板書:讀出深思）C、攜”憶”記”懷人憶事深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？放投影片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意:1911年,18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。a.1913-1

9、918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會；五四時期，主編湘江評論，發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進(jìn)步思想界的重視。C.1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子；1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動。這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。討論:攜”侶”同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。崢嶸” 稠”表明時代特點(diǎn)，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。糞土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到 中流砥柱”從詩人對往事

10、的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？提示:想其人憶其事，我們看到的既非古代書生 兩耳不聞窗外事，一 心只讀圣賢書”也非當(dāng)代某些青年 我拿青春賭明天”倒令我們想起顧 憲成 家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生 我以 我血薦軒轅”的誓言，周恩來面壁十年圖破壁”為中華之崛起而讀書的崇高理想。明確:憶的沁園春長沙教案是同學(xué)”、書生”站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士（板書）。朗讀提示：要讀出情志（板書）。三、整合小結(jié)綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問 我們看到的是一個哲人；懷人憶事,我們看到的是一群斗士。鑒賞方法：誦讀入境，抓

11、關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會情感特征。 依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。四、賞讀結(jié)束放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情五、練習(xí)1、全詩的詩眼是什么？明確:悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?、 煉字煉意（體會下列詞句中加點(diǎn)字的好處。） 、獨(dú)立寒秋獨(dú)立，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。 、層林盡染染字用擬人手法，寫出秋色之深。 、鷹擊長空擊字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。 、魚翔淺底翔字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。 、萬類霜天競自由3、背誦這首詞。體味詞中的思想感情

12、、精妙詞句和開闊意境。附:板書設(shè)計沁園春？長沙毛澤東讀出形象一一立一一造像寫意一一游人獨(dú)立深思讀出關(guān)注一一看一一借景抒情一一詩人關(guān)懷天下悵讀出深思一一問一一直抒胸臆一一哲人憶舊言志攜讀出情志 憶懷人憶事 斗士主宰沉浮記誦讀關(guān)鍵詞？思路？抒情方式形象情沁園春？長沙教案【教學(xué)目標(biāo)】1、通過感知分析語言文字，再現(xiàn)詩中意境，品味其組成的宏大氣勢。2、 了解兩首詩的創(chuàng)作背景，結(jié)合詩中博大、生動、雄渾的意境展開聯(lián)想，體會詩人壯闊的胸懷和豪情壯志?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】作者對湘江秋景的描寫、融情于景的抒發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)】作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融形成的整首詩的情感基調(diào)的體悟?！窘虒W(xué)思路】這首詞是 語文 詩歌閱讀欣

13、賞中的第一課。在這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大、 生動、雄渾的意境 。本課時以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容。這部分里作者將生機(jī)勃勃 ,明麗可愛的秋景和昂 揚(yáng)、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起。通過本課時的教學(xué) , 力求讓學(xué)生體會到一個偉大人 物的崇高情愫 ,深廣胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng) ,培養(yǎng) 學(xué)生對意象的感悟能力?！菊n型及方法】1、 課型 :詩歌講讀鑒賞課2、 方法 :播放錄音、反復(fù)誦讀、教師講解【課時安排】1 課時一、導(dǎo)入 :二、題解 :（提問 :回憶詞牌作用 ,問本詞詞牌和題目 ）詞 ,又稱為長短句 , 是我國詩歌中的一種題材 ,萌芽與南朝 ,形成于宋 ,盛行于宋。它原本是 配合燕樂 （ “

14、燕”通“宴”曲）調(diào)的歌辭 ,但在發(fā)展中逐漸與 音樂 分離,成為純粹的文學(xué)樣式。每一 首詞都有詞牌。詞牌 ,最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱 ,后來成為特定的詞體格式的標(biāo)目。詞的 題目 ,可用可不用。不同詞牌規(guī)定的各種詞調(diào)和詞體 ,都有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律?！扒邎@春 ”是本詞的詞牌名 , 與詞的內(nèi)容無關(guān)。沁園 : 相傳東漢明帝女兒沁水公主園 ,后來被 外威竇憲仗勢奪取 ,有人作詩詠其事 ,此詞牌由此而得名。 沁園春詞牌 , 相傳由此得名。據(jù)詞譜載 ,沁園春雙調(diào) ,114 字。上片 13 句,四平韻 ;下片 12 句 ,五平韻。 （聯(lián)系沁園 春雪 ）。長沙是題目“長沙”是詞的題目 ,和詞的內(nèi)容有一定的

15、關(guān)系。三、學(xué)生齊讀注意讀音：沁園春（q n） 百舸（g e） 崢嶸（zh e ng r o ng）寥廓（li d o ku 揮斥方遒（qi u ）浪遏飛舟（e ）四、寫作背景介紹。這首詞是在什么背景下寫的?請同學(xué)們重溫歷史的畫面了解這首詞的 寫作背景。本詞作于 1925 年,當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。同時,國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立 ,國民革命政府已在廣州正式成立,國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是,革命應(yīng)該由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo) ,成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。 這年深秋 ,毛澤東去廣州主持 農(nóng)民運(yùn)動講

16、習(xí)所 ,在長沙停留 ,重游橘子洲 ,寫下了這首詞。 （同學(xué)們了解了這首詞的 寫作背景 , 就可以更好的理解詞的主旨,體會作者的革命精神 ）五、播放錄音 ,欣賞一下毛澤東的手跡 ,初步感受作者的情感。六、朗讀、領(lǐng)會 ,品評、鑒賞。上片 ：（一）起三句 ：注意“獨(dú)”詩歌語言的跳躍性很大 ,有語序倒裝 ,有成分省略 ,要明白地讀懂詩句的意思 ,我們就要進(jìn) 行合理的調(diào)整和補(bǔ)充。本詞的開頭三句 , “獨(dú)立寒秋 ,湘江北去 ,橘子洲頭”這是這樣。哪位同學(xué) 能按調(diào)整好的正常語序 ,把三句的大意順暢地說一下 ?（生：在深秋時節(jié) ,毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭 ,看著湘江水滾滾北去。 ）師：說得不錯。我們敘述事情的習(xí)慣

17、一般是先說時間,在說地點(diǎn)人物最后在說情節(jié)?！蔼?dú)立”能否改為“站立”或者其他的詞語呢 ?（生:不行。 “獨(dú)立 ”不僅表明是一個人 ,而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。 ）師:對。聯(lián)系當(dāng)時的背景 ,軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東。詩人在韶山人民的掩護(hù)下,秘密到達(dá)長沙 ,獨(dú)自來到橘子洲頭。 可見一個 “獨(dú) ”字再現(xiàn)了當(dāng)時的特定環(huán)境 ,但詩人身處險境仍然 “獨(dú) 立寒秋 ”坦,蕩從容。請同學(xué)們集體朗讀一下這三句 ,在來看一看這三句描述了一幅什么樣的圖 畫? （ 獨(dú)立寒秋圖 ）（二）分析湘江寒秋圖 :注意: “看”字統(tǒng)領(lǐng)一個“看”字,領(lǐng)到哪里 ?（生: “萬類霜天竟自由 ”）師:對,共 7 句。這在詩詞中這叫 “一

18、逗領(lǐng)起 ”俗,稱 “領(lǐng)字 ”是,詞學(xué)中的專用名次 ,一般上下闕都有一個 ,讀詩 詞要注意找出這種領(lǐng)字。在朗讀的時候 因?yàn)?“看”是領(lǐng)字 ,所以要稍加停頓 ,以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫 ,還要注意關(guān) 鍵字的重讀 ,要情緒飽滿 ,充滿興奮喜悅之情。（師范讀此 7 句）。現(xiàn)在大家再齊讀這 7 句（生齊讀 ）。這幾句詩人給我們描繪了一幅湘江秋景圖。有誰能找出它有哪些意象 ? 山、林、江、舸、鷹、魚師:這幾句視角變換和寫景順序極有特色。前兩句 “看萬山紅遍 ,層林盡染 ”詩人是怎樣看的 ?（生:放眼望去。 ）對,是“遠(yuǎn)眺”師,（演示 ）這寫 的是 “遠(yuǎn)景”。接下來兩句 “漫江碧透 ,百舸爭流 ”詩,人的視線

19、又怎樣 ?（生:收回來。 ）這是“近觀 ” 師, 演示。 這寫的是 “近景 ”。“鷹擊長空 ”魚“翔淺底 ”又是怎樣看 ?寫的是什么景 ?生: “俯瞰”寫,的是“低景”師（演示 ）師 :真是 “遠(yuǎn)近高低各不同 ”啊 !師:好。在這幾句中 , 哪幾個動詞用得好 ?（生:染、擊、翔 ）師: “染 ”為什么用得好 ?（生 :用了擬人手法。 ）“爭 ”字活現(xiàn)出江面上千帆競發(fā) ,爭先恐后的熱烈場面。“擊 ”能顯示出雄鷹展翅奮飛 ,搏擊長空的強(qiáng)勁有力?！跋?”字用的好嗎 ?我感覺用游是不是好點(diǎn)呢 ?魚兒怎么能在天空中翔呢 ?寫出了魚兒在清澈見底 , 水天相映的水中游動得自由輕快 ,像在天空中飛翔一樣?！皽\

20、底 ”并非真的水淺 ,而是清澈見底 ,顯得水淺。你想 ,藍(lán)天倒映在碧水中 ,看上去魚兒像在 天空中游動 ,在天空中游動不是很像飛翔一樣嗎 ?師:其實(shí)詩句里不光這些動詞用得精練形象,在詩人眼里 , 山是萬山 ,林是層林 ,江是漫江 , 舸是百舸 ,而且萬山紅就要紅個遍 ,層林染就要盡染 ,漫江碧就要碧個透 , 所有這些 , 都讓我們感 受到毛澤東同志用詞是生動傳神。毛澤東筆下的秋景 ,給人的總體感覺是什么 ?特點(diǎn) :色彩斑瀾 生機(jī)勃勃 絢麗多姿 充滿生機(jī)師 : 最后一句總括了所有的景致 : “萬類霜天競自由 ”由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬物 , 并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由的

21、生活, 在斗爭中獲得生存自由 , 那么作為萬物之靈的人類 ,特別是被壓迫被剝削的人民 , 不是更應(yīng)該競自由嗎 ?這實(shí)際是對被壓 迫人民的一種什么 ?（生: 號召和呼喚。 ）對 ,如同說 :饑寒交迫的奴隸 起來為生存自由而斗爭。古人寫秋多悲秋、哀秋 , 如大屏幕上所視幾句都是作者在秋天中所抒發(fā)的憂愁之感。悲哉秋之為氣也 ,蕭瑟兮草木搖落而變衰。 楚辭萬里悲秋常做客 ,百年多病獨(dú)登臺。 杜甫 登高已覺秋窗秋不盡 ,那堪風(fēng)雨助凄涼。 曹雪芹紅樓夢那么 ,毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機(jī)嗎?為何如此與眾不同呢 ?這與一個人 的什么有關(guān) ?生:與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。毛澤東最與眾不同

22、的是什么 ?他是一介普通書生嗎 ?生:不是。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人 ,胸懷大志杰出的政治家。是的 ,他有經(jīng)天緯地之才 ,再造乾坤之志 ;他有博大的胸襟 ,崇高的風(fēng)范 ,奮發(fā)向上永不消沉 的樂觀性格 ,不同于哪些多愁善感的纖弱文人, 所以他的詩詞也不同凡響 ,境界開闊 ,氣勢磅礴,充滿豪情。古人云 : “詩的品評在意境的高下 ,而意境的高下 ,又決定于人的品格的高下。 ”怪不得最后詩人不是順勢而問 “秋光正好 ,何日再游 ?”而是出人意料地提出一個巨大而嚴(yán) 肅的社會問題“悵寥廊 ,向蒼茫大地 ,誰主沉浮 ?”一個“悵”字的含義是十分豐富的 ,課本 注釋說 ,它原指失意 ,這里用來表達(dá)由深思而激昂

23、慷慨的思緒。 其實(shí), “悵望”不是一般的望 ,而是 心有所思 ,心有所想的望 ,是心有所念 ,心有所憂的望 ,也就是說“悵望”這個詞包含著一個深邃 的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛,而現(xiàn)實(shí)社會卻又是如此沉悶、黑暗,“獨(dú)立寒秋”的詩人 ,仰天俯地 ,悵望廣闊的宇宙 ,心有所思 ,思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問 :誰來主宰你的 盛衰榮枯 ?（三）煞尾三句 :“主沉浮”的深層含義是什么 ?師:詞人由大自然的勝衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題 , “主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn) ,掌握民族前途之意 ,實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的 歷史思索,提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。書寫出詞人對 國家命運(yùn)的關(guān)切和天下為己任的博大

24、胸懷和壯志豪情?！皢柹n茫大地 ,誰主沉浮 ?”是全詩的“詩眼”。上闋就是這樣通過寫景 ,提出“誰主沉浮”的問題 , 表達(dá)了毛澤東青年時代的偉大抱負(fù)。下片:面請同學(xué)們齊讀下闋 ,思考一下下闋是如何回答上闋所提出的問題的。上闋提出“誰主沉浮”的問題 ,下闋跟著是怎樣回答的呢 ?（一） “憶”“攜來百侶曾游 ,憶往昔崢嶸歲月稠。 ”崢嶸歲月指的是什么呢 ?不尋常的歲月。那我想問大家一句那攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠這兩句在全詞中起到了一個什么作用呢 ?一般分上下兩片的詞 ,其下片首句又稱過片 ,在詞中起承接過渡作用。詞的上下片寫法上 也有分工 ,常常上片寫景、下片抒情 ,因此填詞時非常注重過片。

25、本詞上片寫?yīng)毩⒑?,故地重 游而看到的景色 ,自然而然的想到以前同學(xué)攜手來游的情景,于是過渡到對往昔生活及 “同學(xué)少年”中,在此過度非常的自然 ,銜接也是非常的巧妙的。大家在來看 ,憶往昔崢嶸歲月稠他回憶的這些在文中具體表現(xiàn)在哪里?（二）憶的內(nèi)容恰領(lǐng)起的七句。好我們先來看前面四句這幾句寫出了同學(xué)們的什么樣的精神面貌呢 ?同學(xué)們正值青春年少 ,風(fēng)華正茂 ;大家躊躇滿志 ,意氣奔放 ,正強(qiáng)勁有力。后面三句 ,指點(diǎn)江山 ,指點(diǎn)在這應(yīng)當(dāng)什么講 ?（生:評論）江山呢 ?（國家大事 ）激揚(yáng)文字則指寫出激濁揚(yáng)清的文章。 這兩句寫出了他們對國家政局的關(guān)切 ,并積極參與變 革社會的實(shí)踐。糞土當(dāng)年萬戶侯。則是表

26、明他們敢于斗爭藐視一切反動派的氣魄。這三句向我們表明了他們的活動和志趣。（前面我們也說過 , “長沙”作為題目 ,與詞的內(nèi)容是有關(guān)系的。長沙是毛澤東早期的求學(xué)和 革命活動的中心地方 ,在這里 , 有著許多的回憶 ,911 年 ,毛澤東 18 歲時到湖南長沙 ,在此從事革命活動 13 年。1913 年至 1918 年在湖南第一師范讀 書 ,1918 年與何叔衡等創(chuàng)立了以 “改 造中國和世界 ”為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會。 “五四 ”時,組織領(lǐng)導(dǎo)了長沙 學(xué)生 和市民的愛國運(yùn)動 , 主編湘江評論 , 發(fā)表了一系列重要文章。隨后 ,又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長軍閥張敬堯 的斗爭。 1920 年與何叔衡等創(chuàng)建了湖南共產(chǎn)主義小組。 1921 年共產(chǎn)黨成立后 ,他又組建了 中 共湘區(qū)委員會并任書記。 1923 年離開長沙到上海、廣州等地從事革命活動, 到 1925 年回湖南湘潭從事農(nóng)民運(yùn)動。同年秋 , 他自韶山經(jīng)長沙轉(zhuǎn)赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所。在長沙 , 重游岳麓山、水陸洲、湘江這些讀 書時經(jīng)常與朋友游聚的舊地 ,追述往事 ,寫下了這首詞。恰同學(xué)少年糞土當(dāng)年萬戶侯”。在這一時期 ,毛澤東同志在長沙組織了湖南 學(xué)生 聯(lián)合會、新民學(xué)會 ,開辦了平民夜校、文 化書社和湖南自修大學(xué) ,反對袁世凱稱帝 ,領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦湘 江評論 ,成立馬克思主義研究會 ,為 19