湖北省襄陽市高考語文適應性考試試題(含解析

1、高三適應性考試語文試題本試題卷共 8 頁，22 題。全卷滿分 150分。考試用時 150 分鐘【注意事項】1 答題前，先將自己的姓名、準考證號填寫在試題卷和答題卡上，并將準考證號條形碼 粘貼在答題卡上的指定位置。2 選擇題的作答：每小題選出答案后，用 2B 鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。 寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。3 非選擇題的作答：用簽字筆直接答在答題卡上對應的答題區(qū)域內。寫在試題卷、草稿 紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。4 考試結束后，請將本試題卷和答題卡一并上交。第I卷閱讀題一、現代文閱讀（一）論述類文本閱讀 閱讀下面的文字，完成下列小題。誰是敘述者？根據一

2、般的常識，敘述者就是那個講故事的人。基于這一點，過去人們常 常把一篇小說的敘述者和它的作者等同起來。例如，人們通常把祝福中的第一人稱敘述 者“我”看作是魯迅本人。其實，敘述者與現實生活中真實的作者并不是一個人。有時，在 一個敘事文本中，我們可以同時發(fā)現幾個敘述者，這幾個敘述者的面貌各不相同。在這種情 況下，要確定哪一個是作者幾乎是不可能的。如英國作家喬叟的坎特伯雷故事集就是如 此。另外，在同一作者的不同作品中，可以有完全不同的敘述者。倒如阿城的棋王和孩 子王都是采用第一人稱敘述，但敘述者卻完全不同。即使敘述者的價值觀念、情感傾向與 我們了解的作者的情形大致相同， 我們也不應當貿然把二者等同起來

3、。正如M比爾茲利所說：“文學作品中的說話者不能與作者劃等號，說話者的性格和狀況只能由作品的內在證據提供， 除非作者提供實在的背景或公開發(fā)表聲明，將自己與敘述者聯(lián)系在一起?！钡戳钊绱?，說 話人也不是作者，而是“準作者”或最好稱之為“作者 - 敘述者”。敘述者也不是“隱含作者”。在敘述中，隱含作者的位置可以說介于敘述者和真實的作 者之間，如果說現實中的作者是具體的，那么所謂隱含作者就是虛擬的，它的形象是讀者在 閱讀過程中根據文本建立起來的，它是文本中作者的形象，它沒有任何與讀者直接交流的方 式，它只能通過作品的整體構思，通過各種敘事策略，通過文本的意識形態(tài)和價值標準來顯 示自己的存在。隱含作者與

4、真實作者的區(qū)別在于，同一個作者可以寫作兩部甚至更多的作品， 每一部作品都包含著一個隱含作者。例如菲爾丁便在幾部作品中分別創(chuàng)造了人生態(tài)度和價值 觀念各不相同的幾個隱含作者。另外，在現實中，一部作品可以由幾個作者共同創(chuàng)作，但一 個文本的隱合作者卻永遠只有一個。最確切的顯示隱含作者存在的是對“不可靠的敘述者”的辯識，我們如何來確定文本中 的某些敘述是不可靠的呢？判斷的依據就是看它是否與隱含作者的價值觀念發(fā)生沖突，如果 發(fā)生沖突，敘述者的態(tài)度就是值得懷疑的。 紅樓夢三十四回，王夫人在午睡時發(fā)現金釧兒 與寶玉調笑，于是抽了金釧兒一耳光，同時不顧金釧兒的苦苦哀求，將她逐出大觀園，一場 風波過后，敘述者評論

5、道：“王夫人固然是個寬仁慈厚的人，從來不曾打過丫頭們一下子， 今忽見金釧兒行此無恥之事，這是平生最恨的，所以氣忿不過，打了一下子，罵了幾句，雖 是金釧兒苦求，也不肯收留，到底喚了金釧兒的母親白老媳婦兒領出去了?！边@段話讀起來 幾乎是在為王夫人辯解，她的天性是寬厚仁慈的，她打了丫頭并將其攆走，是因為金釧兒與 她兒子調情，觸犯了她“平生最恨之事”，但我們通過敘述分明看到，此事原本是寶玉先帶 頭的，而王夫人當時只是在假寐，她完全聽到了金釧兒與寶玉之間的全部對話，完全了解事 情的真相，但她仍然不發(fā)慈悲，因此盡管敘述者為王夫人辯護，我們依舊感到王夫人是不公 正的，敘述者對王夫人的贊譽也是不可靠的，不足信

6、的。那么是誰有意識地做出這種敘述安 排，是誰引起我們對敘述者態(tài)度的懷疑呢？這個人就是小說的隱含作者。（摘編自羅鋼敘事學導論 ）1. 下列關于原文內容的表述，不正確的一項是（ ）A. 小說的敘述者是文學作品中的說話者，是講故事的人，它可以以“我”的名義出現，但并 非現實生活中的真實的作者。B. 坎特伯雷故事集中有若干個面目各異的敘述者。而坎特伯雷故事集的作者只有喬 叟一個，敘述者和作者是不能等同的。C. 棋王和孩子王雖然都是“我”的敘述，但作品的內在證據顯示，這兩個“我”其 實是兩個完全不同的人。D. 即便從文學作品中讀出的那個敘述者恰如我們所了解的作者，也不能認為敘述者就是作 者，除非作者自己

7、公開聲稱。2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（ ）A. 作者是現實生活中真實的人，而隱含作者是讀者從作品中讀出來的“作者”，實際上也是- 1 -作者通過作品創(chuàng)造的一個虛擬的形象。B. 隱含作者顯示自己存在的一種方式，就是通過作品的敘述者同隱含作者“鬧矛盾”，來暗 示出某些敘述的不可靠。C. 敘述者可以通過與讀者直接交流的“敘述”行為較為明顯地顯示自己的存在，而隱含作者 顯示自己存在的方式則要隱晦得多。D. 正如在一部敘事作品中我們可以發(fā)現一個甚至多個敘述者一樣，在一部敘事作品中也能存 在一個或多個隱含作者。3. 根據原文內容，下列理解說法不正確的一項是（ ）A. 我們可以說羅貫中寫了

8、一部三國演義 ，講了一個“合久必分，分久必合”的歷史故事， 卻不能因此說羅貫中就是三國演義的敘述者。 .B. 敘述者不是作者，因此敘述者的立場未必就是作者的立場，而隱含的作者也不是作者，但 隱含作者的立場卻一般是小說文本的真實意圖。C. 小說中敘述者和隱含作者的形象只能由小說文本的內在證據提供，因此研究曹雪芹的身世 和時代背景對于理解紅樓夢并無意義。D. 從驅逐金釧兒事件可見，敘述者和隱含作者的沖突，在一定程度上構成了紅樓夢豐富 的意義層次，同時也予以這部名著相當的閱讀難度。【答案】 1. D 2. D 3. C【解析】1. “除非作者自己公開聲稱?！卞e誤，由原文“但即令如此，說話人也不是作者

9、”可知。2. “在一部敘事作品中也能存在一個或多個隱含作者”表述錯誤。根據原文可知一部敘事作 品只能有一個隱含作者。3. 只能推出曹雪芹的身世和時代背景對確定敘述者和隱含作者的形象并無顯著意義這一結 論。- 5 -點睛:解答小閱讀”的基本思路：泛讀全文T采集有效信息T比照題干要求-判斷選項止誤.現代文閱 諫的選擇題,在設苴錯誤選項時T往往運用似是而非”的手法,即在語言形式上靠近文本原句，而在表 達意義上與原句悖離。綜觀歷年高考試卷我們可以發(fā)現命題者將選項的干擾點基本設辻在如下十大 潯區(qū)：只要充分了解這些嚅區(qū)”的特點，巧妙避開它們，就能大大提高得分率口 1.部分與整體；2、 已然與未然；3、或然

10、與必然；4、先期與后期；5、主要與次要；E原因與結果；7.言此與言彼； 8、言多與言少；9.客觀與夸大（或縮小）；10.有據與憑空。（二）文學類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。像飛一樣立夏“對了，島上有汽車嗎？”說這話的時候，我和阿龍正坐在一艘晃晃悠悠的小木船上。去蜈蚣島的客船每周僅一班，我等不及，讓阿龍花錢雇了一條小船?！澳挠校　卑埞α?，“本來就沒有，現在更不會有了?！碑厴I(yè)后這些年，這是我第一次來到從學生時代就無比向往的海島。公司欲開發(fā)大型荒島求生項目，需要一個島，我一下子就想到了老同學阿龍。阿龍來自舟山群島，是我們班唯一來自海邊的同學。在他的描述中，大大小小的島嶼像玉米粒似的隨

11、意撒在大海上，而他小時候居住的蜈蚣島，有各種奇形怪狀的魚類、固定在礁石上的貝類、沙灘上爬得飛快的螃蟹、灘涂泥洞里探頭探腦的跳跳魚，還有島上高高低低的石屋，漁船攏洋時碼頭上遍地白花花的魚這些場景從善于講故事的阿龍口中講出來，在我的腦中構筑了一個如夢境一般神奇的世界。阿龍接到我的電話就說：“你們可以去蜈蚣島啊?！薄鞍萃校艺业氖腔膷u，蜈蚣島人丁興旺，放百八十個人進去活100年都不成問題，還搞什么求生訓練啊?！蔽倚χf。阿龍說：“唉，如今的蜈蚣島，就一荒島，你去了就知道了?！贝豢堪叮豢吹揭黄e落有致的石屋建在山上，去卩不見人煙。阿龍說，島上的人基本上都遷到陸地或者大島上去了，現在只剩下幾個老人

12、不愿離開，還住在老屋里，他們的家人每周用客船送些吃的用的過來。環(huán)島一周，我欣喜異常，這正是我想要的島?？墒亲叩萌硕伎焯撁摿恕０堈f，我?guī)阏覀€地方喝口茶坐一會兒。就這樣，我見到了阿優(yōu)婆，老人70 多歲，頭發(fā)梳得一絲不亂。我夸她屋子里的那些舊家具、院子里的大瓦缸我確實從內心里喜歡這些老東西，懷舊又精 致。她很健談。一只小黑狗乖巧地伏在她腳邊打瞌睡。阿龍告訴我，阿優(yōu)婆的兒子在大島上 買了房子，但她死活不肯搬。阿龍指了指腦袋，說阿婆一輩子沒出過島，有點固執(zhí)，是個老 腦筋。兒子帶來的新玩意兒全被她扔在一邊，媳婦有一次燙了頭發(fā)來看她， 也被她狠狠罵了一頓。所以現在兒子媳婦也不大愿意來了。我很驚訝，一輩子

13、沒出過島，是 我無法想象。是的，雖然阿優(yōu)婆頗為熱情，但我感覺得到，她不喜歡我的時裝，我的卷發(fā)， 我的眼影，我的口紅。我也不喜歡她，不喜歡她的封閉，以及言語中對島外世界的抵觸。緊張的匯報考察之后，老板最后拍了板，我們的荒島求生營地終于可以規(guī)劃建設了，我 做的第一件事，是聯(lián)系好登陸艇運了一輛越野車和一輛卡車到島上。我駕駛越野車在海邊疾駛，突然發(fā)現前面有個蹣跚的背影，是阿優(yōu)婆。我下車，讓她坐 上我的車，想送她回家，然而她并不搭理我，漠然地轉頭便走。我開車繼續(xù)前行，突然有個 小黑點從路邊沖出來，我一個急剎，嚇出了一身冷汗。是阿優(yōu)婆的小黑狗，沖著汽車吠叫。我從夢中驚醒了。沒有海，沒有阿優(yōu)婆，我躺在賓館的

14、床上，遠處傳采幾聲狗叫。我再 也無法入睡，我不明白，為什么會做那樣的夢，但那個蹣跚的背影讓我久久難忘。我想，若 我?guī)е淮髱蜁r尚的男男女女，打破這個島的平靜，對于阿優(yōu)婆這樣的老人會意味著什么？第二天，我和阿龍來到阿優(yōu)婆家，把我們在這個島上想做的事，說給阿優(yōu)婆聽。我想， 即使阿優(yōu)婆不能理解，讓她狠狠地罵我一頓，也能讓我的心里好受一些。然而，阿優(yōu)婆對我們說的似乎挺有興趣。她說，這個活動好啊，海里全是寶，以前最苦 的時候，我們島上也沒餓死過人。海里可以釣魚，海邊可以撿海螺，泥涂里有跳跳魚、小螃 蟹。人是餓不死的，就怕你們城里人吃不起苦。我得寸進尺，邀請阿優(yōu)婆坐車去參觀我們的 求生基地，阿龍在一旁搖著

15、頭說，阿優(yōu)婆從來沒出過島，也沒見過汽車，她不敢坐的吧。但 是阿優(yōu)婆竟然同意了。她走到汽車前，小心地伸出手，輕輕地撫摸著車身，臉上帶著孩童般 的好奇。我駕駛越野車在海邊疾駛，放下車窗，打開音樂，海風撲面而來。副駕駛座坐著阿優(yōu)婆， 滿臉的皺紋笑成了一朵花。她說：“真的很快啊，像飛一樣?！保ㄟx自小小說選刊 ） .4. 下列對小說相關內容的分析鑒賞，最恰當的一項是（）A. “我”喜歡現代又時尚的東西，也喜歡阿優(yōu)婆的那些懷舊又精致的老東西，但“我”卻不 喜歡她的封閉和對外界的抵觸，由此可見，在現代與傳統(tǒng)中“我”顯得很迷茫。B. 阿龍在小說中不可或缺，起著推動情節(jié)的作用。沒有他，“我”找不到蜈蚣島：沒有他

16、， “我”不會想到把荒島求生的項目建在該島上：沒有他，“我”也見不到阿優(yōu)婆。C. “我”夢到自己邀請阿優(yōu)婆坐車回家，但她漠然地離開了，就連她家的小狗也不友好，沖 著“我”的汽車吠叫。這一夢境主要反映了“我”對開發(fā)“荒島求生營”可能帶來對島上生 態(tài)壞境的破壞的擔憂。D. 文中最后寫阿優(yōu)婆坐上了“我”的車，并開心地說“真的很快啊，像飛一樣”，由此可以 看出，在當下變化是趨勢，誰都要坦然面對經濟開發(fā)的浪潮。5. 小說的第四段有什么作用？請結合全文簡要分析。6. 結合文本，試分析阿優(yōu)婆認可我們的“荒島求生營”項目的原因?！敬鸢浮?. B 5.寫出了蜈蚣島曾經的特點：景象神奇，人丁興旺。與下文蜈蚣島成為

17、荒島形成對比，使行文有波瀾，故事有起伏。與阿優(yōu)婆介紹“海里全是寶”在結構上相 呼應，可謂前有伏筆，后有照應。有利于突出主題，讓人深思曾經的古漁村在飛速變化的 時代大潮中如何走向未來。6.我尊重理解阿優(yōu)婆，并好好地和她進行了溝通，使她對我們的項目產生了興趣，從而沒 有了抵觸情緒。“荒島求生營”能夠讓年輕人去體驗她曾經的生活方式，從而讓她獲得了 一種認同感?！盎膷u求生營”讓阿優(yōu)婆所看重的自然資源再次得以利用，她頗感欣慰。 我們規(guī)劃設計的“荒島求生營”是以鍛煉城里年輕人吃苦能力、提升求生本能為目的的，而 這些也是阿優(yōu)婆所認可的。阿優(yōu)婆雖固守她的傳統(tǒng)，但其實在內心也和年輕人一樣充滿著 好奇，有渴望“飛

18、起來”的夢想。【解析】4. A項“我顯得很迷?！卞e誤。 C項“對島上生態(tài)壞境的破壞的擔憂”錯誤。D項“誰都要坦然面對經濟開發(fā)的浪潮”錯誤。5. 本題解答時一般從兩個方面思考作答，一是在內容上起到的作用，二是在結構上起到的作 用。從文本來看，第四段寫的主要內容是蜈蚣島在阿龍小時候的樣子，景象神奇，人丁興旺。 這樣就和后面再寫蜈蚣島的現狀形成了對比，有利于突出古漁村在飛速變化的時代大潮中如 何走向未來的主題。點睛：現代文閱讀中段落的作用這種題型的命題特點及解題技巧。1、注重整體閱讀意識：不管考查的段落是在文章的哪個位置，都必須有整體閱讀的意識，切忌只閱讀被考查的段落內 容或只看它的位置就急于答題，

19、因為每個段落都是文章有條理的組織者，閱讀時空缺一個段 落都容易造成對文章內容理解的失誤。注重整體閱讀是解答段落作用的前提。2、把握段落在文中結構中的作用：段落在文章不同的位置主要是從結構上講，它在文章不同的結構中所起 的作用也往往是不同的，但還是有一些規(guī)律可循，可從以下“六”看中入手：一看在文章開 頭是不是總起全文，引出下文；二看是不是埋下伏筆，為后文作鋪墊；三看是不是推動情節(jié) 發(fā)展，使情節(jié)發(fā)展成為必然；四看是不是承上啟下，起過渡作用；五看是不是前后照應，使 結構嚴謹；六看是不是總結全文，使結構完整。3、把握段落在文中表情達意上的作用：解答段落的作用題除了把握段落在文中的結構作用，還必須把握段

20、落在文中表情達意上的作用。（從例 1 中也可看出來）不管是記敘文、議論文還是說明文，在解答時都必須緊扣內容，明 確文章主旨（議論文明確中心論點，說明文明確說明內容）解答。這也可以從以下“四看” 中入手：一看是不是渲染了氣氛；二看是不是烘托了人物（或人物感情）；三看是不是點明中心（議論文是引出或點明論題或論點，說明文是引出說明對象或說明內容。 ）；四看是不是對 主題的升華。 4、把握一些特殊段落在文章中的作用：現代文段落的作用題有時是一些特殊的 段落。如記敘文中的環(huán)境描寫段落。把握這種特殊段落在文章中的作用也可從以下“五”看 入手：一看是不是交待故事或人物活動背景；二看是不是構建某種意境，渲染氣

21、氛；三看是 不是揭示人物心境或烘托人物的性格品質；四看是不是深化了作品的主題思想；五看是不是 推動情節(jié)發(fā)展的。如人物描寫的段落，作用主要是交代人物的特征：如年齡、職務、經濟等 情況；刻畫人物的性格、品質、精神等。不同文體中的不同表達方式段落的運用：如記敘文 中的抒情議論段落的作用往往是在記敘基礎上抒發(fā)作者強烈思想感情或點明文章主旨；議論 文中的記敘語段的作用往往是充當事實論據；說明性語段的作用往往是說明（介紹）了什么 對象的什么特征（特點） 。6. 本題可從最后三個語段中分析總結出阿婆態(tài)度的變化：一是我尊重理解阿優(yōu)婆，并好好地 和她進行了溝通，二是“荒島求生營”能夠讓年輕人去體驗她曾經的生活方

22、式，從而讓她獲 得了一種認同感。另外，我們所做的項目對資源的再次利用，以及阿婆內心的好奇心理等。 點睛：高考散文閱讀方法：從近幾年的高考試題看，散文曾多次出現，從長遠看，文學作品 的考查也當會以散文為主。因此，掌握一些散文的閱讀技巧，對廣大學生是有好處的。1、整體入手，理清文章脈絡。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點之一，閱讀時一定要著眼于 文章的的整體，注意理清內部的相互關系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾 注其中的情。 2、了解背景，透視創(chuàng)作歷程。作品是社會的折射，內容是背景的產物。有不少 散文的創(chuàng)作，往往受環(huán)境的影響。因此，了解文章的相關背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。 3、

23、借助想象，體察作者情感。散文屬于文學范疇，閱讀散文必須發(fā)揮聯(lián)想和想象，結合個人 生活體驗，和作者情感發(fā)生強烈共鳴。 4、辨識手法，找準突破口。托物言志是散文常用的主要表現手法之一，托物言志類散文也多次出現在高考試題中。5、明確技巧，提高答題效率。閱讀散文， 掌握一些常見的修辭手法和表達技巧， 可以提高閱讀效率， 提高答題的正確率。 6、 瞻前顧后，分析句段關系。閱讀散文時還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與段之是的前后 勾連。 最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點。敘事散文講求以小見大，形與 神的關系是重點，寫景散文注意情景交融，情與景的契合是關鍵；詠物散文托物言，盡可能 體味象征手法。但

24、有一點更重要，那就是，閱讀鑒賞散文要用自己的“心”去發(fā)現“散文的 心”用自己的人生體驗和智慧去解讀“作者心靈彈奏的樂章”。（三）實用類文本閱讀 閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一清華大學機械工程系的焊接館里，“潘際鑾”三個亭高掛在門廳的墻壁上，居于一堆名 字里最頂頭的位置。不過，對很多普通公眾來說，這個名字很陌生。但與潘際鑾相關的很多 成就，早已寫進教科書。比如，中學生在地理課本里讀到的秦山核電站工程的焊接顧問就是 他。當我們乘坐著高鐵，奔馳在鐵軌上時，已和這位被譽為“高鐵功臣”的老院士，產生微 妙的關聯(lián)。潘老先生曾在一年中最寒冷的時候，穿著厚棉襖，站在南京段的鐵軌邊上，在深 夜里測定鋼軌的

25、焊接工藝。這年，潘院士已經年過 80 歲了。不過，對這位“身陷”焊接領域 50 多年的專家而言，年齡不是衡量他是否已經“老”了 的唯一指標。比他小好幾輪的同事鄭軍說，“潘老師還很年輕呢”。這位老院士像年輕人一 樣，玩微信，看微博，家中電腦 QQ “瞪瞪”上線的聲音不時響起。盡管已是耄耋之年，他可 以不借助眼鏡，輕松地翻查手機號碼。他自由穿梭在鐵塊拼接起來的焊接機器人和墻角的縫 隙間，俯下身隨手揀起一塊普通成年人才掂得動的鋼板。當然，他還能清晰地說出某個發(fā)動 機焊接轉子的轉速、直徑以及氣壓值。這位中國焊接科學的奠基者，攤開雙手，自信地說： “我現在研究的課題， 是焊接領域的前沿， 比如高超超臨界

26、， 仍是沒有解決的世界難題。 ” 他和年輕的同事吃飯時，時常念叨他的西南聯(lián)大。2012年 11月3日，在“西南聯(lián)大建校75 周年紀念大會”上，潘際鑾和一百多位老校友，聚在一起。他們有的被家屬扶著，還有的 已經“糊里糊涂了”。當時，他們中的很多人雙手撫著桌沿，顫顫巍巍地站著，齊聲唱著西 南聯(lián)大的校歌。 他們唱到“多難殷憂新國運， 動心忍性希前哲。 待驅除仇寇復神京， 還燕碣” 時，潘際鑾的心里“激動不已”。他環(huán)顧四周，看到眼淚順著很多張布滿溝壑的臉往下淌。20 多歲時，在炮火聲中從老家九江逃難到昆明的潘際鑾，“知道國家要亡了的滋味”。這個西南聯(lián)大 44 級校友說，“那時候讀書，純粹求學問，不想功

27、名和前途。1980 年評選為中國科學院學部委員（院士）時，“填了一張表”，簡單地寫下完成的工 程成果，而且“當時也沒發(fā)幾篇論文”。“我所獲得的榮譽，都不是我追求的結果?！迸穗H 鑾說。不少接觸過潘際鑾的人一致評價他，“對名和利，不敏感”。（節(jié)選自陳璇不合時宜的老派院士 ） 材料二我父親一直懷抱著工業(yè)救國的理想，受他的影響，我選擇了西南聯(lián)大機械系。學校對學 生的要求很嚴，每學期考試不及格的學生大概有三分之一，沒有一個人能在聯(lián)大隨隨便便就 混到畢業(yè)文憑。當時的教室是土坯墻，屋頂僅蓋一層鐵皮，夏天像蒸蘢，冬天寒風穿堂入室。 下雨的時候，雨點打在屋頂上叮叮當當作響，老師得提高嗓門大聲喊叫，才能壓得過風聲

28、和 雨聲。1948 年我本科畢業(yè)， 1950 年赴哈爾濱工業(yè)大學繼續(xù)深造，從此選擇了焊接領域作為我的 終身職業(yè)。當時有人笑話我：“學焊接？焊洋鐵壺，修自行車嗎？”實際上，焊接是非常重 要的?；鸺?、導彈、軍艦、航母都是焊出來的，清華的第一個核反應堆是我負責的，建秦山 核電站時，我也是顧問。我常說，這輩子我做事有兩個驅動力， 年輕時候父母很少過問我的學習， 靠的是“興趣”。 后來是“成就感”，當自己的研究工作取得了成績、為國家建設解決了實際問題時，那才是 最快樂的時刻。（節(jié)選自潘際鑾自述 ） 材料三潘際鑾知道焊接技術是一門新興的先進技術，這門發(fā)展中的技術一定會在新中國的未來 經濟建設中發(fā)揮重要作用

29、。 1952 年哈工大決定成立焊接專業(yè)，潘際鑾被任命為焊接教研室代 理主任，在我國高等教育界創(chuàng)建了第一個焊接專業(yè)。 1955 年夏天，潘際鑾返回清華，又在清 華大學建立焊接教研組，潘際鑾被任命為焊接教研組主任，成為我國第二個焊接專業(yè)和焊接 教研組的建設者。 60 年代，他率領一支隊伍，承擔了由清華大學設計建造的核反應堆的焊接 工程任務，歷時 3 年終于成功完成了這一任務。為了解決反應堆中的燃料棒和控制棒焊接問 題，他又在沒有任何資料的情況下，成功研制了我國第一臺電子束焊機。 1987年至 1991 年， 潘際鑾在我國自行建設第一座核電站（秦山核電站）時擔任焊接顧問。潘際鑾獲得了很多榮譽，如國家

30、技術發(fā)明獎一等獎、何梁何利基金科學與技術進步獎、 中國焊接終身成就獎等。 談到這些榮譽， 他說：“那只是奮斗的結果， 絕不應是奮斗的目標！ ” 他始終認為，只有當自己的創(chuàng)造發(fā)明獲得成功，給社會帶來巨大的利益時，才會享受到人生的真正幸福。節(jié)選自把自己與祖國的發(fā)展“焊”在一起 ）7. 下列針對上述材料的理解，最為準確的一項是（ ）A. 潘際鑾先生在焊接科學領域做出的杰出貢獻，三則材料都有所涉及，相較而言，第三則材 料的闡述更為詳盡。B. 材料一從如今清華園里的潘際鑾先生寫起，在記述潘老先生人生片段的同時，側重表現他 所取得的卓越成就。C. 材料一和材料二都回顧了潘際鑾先生在西南聯(lián)大求學期間的經歷，

31、再現了聯(lián)大師生治學環(huán) 境的艱難以及聯(lián)大嚴謹的教學風格。D. 材料三側重記述潘際鑾先生創(chuàng)建我國高校焊接專業(yè)的歷程之艱難，同時還介紹了他在國家 建設中承擔的重要任務。8. 下列針對上述材料的分析，較為合理的兩項是（ ）A. 潘際鑾先生的“年輕”主要指生活不落伍，他雖為耄耋老人，卻騎電動自行車穿行校園， 還玩微信、QQ等。B. 西南聯(lián)大雖然條件艱苦，但是對學生要求嚴格。潘際鑾先生和他的同學在聯(lián)大求學期間學 業(yè)大進，幾十年后當老人們再次唱起校歌時，仍為當年的同學情誼激動不已。C. 有人對潘際鑾先生當年選擇焊接專業(yè)頗為費解，但他義無反顧地將其作為終身的職業(yè)，后 來的事實證明他的選擇富有遠見。D. 在材料

32、一和材料三中，潘際鑾先生都談到自己對榮譽的看法，體現了一位科技工作者的偉 大胸襟。E. 潘際鑾先生在焊接領域取得巨大成就源于兩個驅動力：一個是他對焊接科學的興趣，一個 是他在焊接科學領域不斷獲得的榮譽。9. 材料三的原文標題是“把自己與祖國的發(fā)展焊在一起”，請用一句話概括其基本含 義。結合三則材料，談談這句話在潘際鑾先生人生中的具體表現。【答案】 7. A 8. CD9.基本含義：潘際鑾先生將自己的命運和祖國的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。具體表現：受父 親工業(yè)救國思想的影響，選擇西南聯(lián)大機械系；清華畢業(yè)，潘際鑾意識到焊接技術一定會 在新中國的未來經濟建設中發(fā)揮重要作用，于是選擇了焊接作為終身職業(yè)。他

33、是我國焊接 科學的奠基者，先后在哈工大和清華大學創(chuàng)立了中國大學的第一個和第二個焊接專業(yè)；在我 國自行建設第一座核電站時擔任焊接顧問，并為高鐵事業(yè)單位發(fā)展做出重要貢獻。潘際鑾 - 9 -先生將自己的快樂和幸福建立在為國家做出的貢獻上?！窘馕觥?. 試題分析：本題主要考查對上述材料的理解。B項,有表現“壯心不已”，沒有側重表現“老而彌堅”。C項，材料一沒有回顧“求學經歷”，也沒有“再現聯(lián)大師生治學環(huán)境的艱難以及聯(lián)大教學嚴謹的風格”。D項，沒有記述“創(chuàng)建我國高校焊接專業(yè)的艱難歷程”。8. 試題分析：本題主要考查對上述材料的分析。A項“年輕”更表現在對事業(yè)的不懈追求與自信。B項“激動”是出于對祖國和母

34、校的情感。E項與原文“兩個驅動力”的表述不符。9. 試題分析：本題主要考查標題的內涵。“把自己與祖國的發(fā)展焊在一起”，將自己的命運和祖國的發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起。結合材料分析，潘際鑾先生的學業(yè)和事業(yè)的選擇與祖 國緊密關聯(lián)。潘際鑾先生在焊接科學領域取得的巨大成就與祖國的發(fā)展密切相關。潘際鑾先 生將自己的快樂和幸福建立在為國家做出的貢獻上。點睛：通過分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，綜合信息篩選要立 足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關注各段的段首 和段尾句，分條作答。二、古詩文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下列小題。蕭勱，字文約，喜慍

35、不影子色。位太子洗馬.，母憂去職，殆不勝喪。每一思至，必徒步之墓?；蛴鲲L雨，仆臥中路，坐地號慟，起而復前，家人不能禁。父號特所鐘愛，曰：“吾 百年后，豈無此子乎?！笔棺笥夜?jié)哭。服闕，除太子中舍人。景薨于郢鎮(zhèn)，或以路遠，秘其 兇問，以疾漸為辭。勱乃奔波，屆于江夏，不進水漿者七日。廬于墓所.,親友隔絕。會叔父 曇下詔獄，勱乃率昆弟群從同詣大理，雖門生故吏，莫能識之。次年冬至，除淮南太守，以善政稱。遷宣城內史，郡多猛獸，常為人患，及勱在任，獸暴為息。又遷豫章內史，道不拾遺，男女異路。徒廣州刺史去郡之日吏人悲泣數百里中盤乘 填塞各赍酒肴以送勱勱皆為納受隨以錢帛與之。至新淦縣岓山村，有一老姥以盤擎鰍魚，

36、自 送舟側奉上之，童兒數十人入水扳舟，或歌或泣。廣州邊海，舊饒，外國舶至，多為刺史所侵，每年舶至不過三數，及勱至，纖毫不犯，歲十余至。俚人不賓，多為海暴，勱征討所獲生口寶物，軍賞之外，悉送還臺。前后刺史皆營私蓄，方物之貢，少登天府。自勱在州，歲中數獻，軍國所需，相繼不絕。武帝嘆曰：“朝廷便是更有廣州。”有詔以本號還朝，而西江俚帥陳文徹出寇高要，又詔勱重申蕃任。未幾， 文徹降附。勱以南江危險，宜立重鎮(zhèn)，乃表于高涼郡立州。敕仍以為高州，以西江督護孫固 為刺史。征為太子左衛(wèi)率。勱性率儉，而器度寬裕，左右嘗將羹至胸前翻之，顏色不異，徐呼更衣。聚書至三萬卷， 披玩不倦，尤好東觀漢記，略皆誦憶。劉顯執(zhí)卷策

37、勱，酬應如流，乃至卷次行數亦不差失。 少交結，唯與河東裴子野.、范陽張纘 善。卒于道，贈侍中，謚曰光侯。（選自南史蕭勱傳，有刪改）10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A. 徙廣州刺史/去郡之日/吏人悲泣/數百里中/舟乘填塞/各赍酒肴以送勱/勱皆為納受/隨以錢帛與之B. 徙廣州刺史/去郡之日/吏人悲泣數百/里中舟乘填塞/各赍酒肴以送勱/勱皆為納受/隨以錢帛與之C. 徙廣州/刺史去郡之日/吏人悲泣數百/里中舟乘填塞/各赍酒肴以送勱/勱皆為納受/隨以錢帛與之D. 徙廣州刺史/去郡之日/吏人悲泣數百里/中舟乘填塞/各赍酒肴以送勱/勱皆為納受/隨以錢帛與之11. 下列對文中加點詞語的相

38、關內容的解說，不正確的一項是（）A. 太子洗馬，也叫洗馬，是太子的侍從官。李密陳情表中“除臣洗馬”的“洗馬”，和 這里的是同一個官職。B. 冬至，又名“一陽生”，是中華民族的一個傳統(tǒng)節(jié)日，古代曾有“冬至大如年”的說法： 也是中國農歷中一個重要的節(jié)氣，按中國傳統(tǒng)二十四節(jié)氣順序排列，“冬至”前為“大寒” 節(jié)氣。C. 廬于墓所，是古代的一種喪葬禮制。父母去世后，兒子在父母墓旁搭棚而居，守喪三年。 這期間，為官者須回家守喪，謝絕一切應酬和娛樂活動等。D. 河東裴子野、范陽張纘，“河東” “范陽”均為地名，古人在稱呼別人時往往會在名字前加上出生地名或供職地名，甚至直接用這些地名來指稱人，如韓昌黎（韓愈）

39、、柳柳州（柳宗元）、賈長沙（賈誼）等。12. 下列有關原文的概括與分析，不正確的一項是（）A. 蕭勱為子至孝，守喪盡禮。母親去世后，他很悲傷，一想到母親，就會徒步到母親墓前表 達哀思；父親蕭景去世后，他在墓旁結廬而居，并與親友們隔絕。B. 蕭勱為政有方，深受愛戴。他因善于治政而被稱頌，其治理的豫章郡民風淳樸，路不拾遺, -11 -男女守禮；做廣州刺史離任之時，官民皆傾情相送。C. 蕭勱為官清廉，不謀私利。他到廣州任職后，一除此前積弊，使得外國商船頻繁到來；他 征討做海盜的俚族人，并把戰(zhàn)利品全部向朝廷進奉，以供給國家軍政所需。D. 蕭勱為人大度，博聞強識。隨從曾經不慎將羹灑到他身上，他臉無異色，

40、慢聲叫人助其更 衣；他讀書不倦，劉顯曾經拿著書問他，他對答如流，甚至卷次和行數都不出錯誤。13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）會叔父縣下詔獄，勱乃率昆弟群從同詣大理，雖門生放吏，莫能識之。（2）未幾，文徹降附。勱以南江危險，宜立重鎮(zhèn)，乃表于高涼郡立州?！敬鸢浮?10. A 11. B 12. C13. （1）正逢他叔父蕭曇被朝廷逮捕下獄， 他于是帶領家族兄弟 （子侄） 們一起趕到大理 （上 訴），即使是他家的門生故吏也沒有人認出他來。（ 2）不久，陳文徹投降歸附。 蕭勱認為南江地方險要， 應該設立重鎮(zhèn)， 于是上表 （朝廷），（建 議）在高涼郡設州?！窘馕觥?0. “徙”的對象應是官

41、職，所以“刺史”應和“徙”連接，“數百里”表范圍，不要斷開。 點睛：斷句是考查文言文的傳統(tǒng)方式，是學習文言文的基本功。明辨句讀，要綜合運用古漢 語字詞句及古代歷史文化等方面的常識，因而斷句能力高低，成了閱讀文言文能力高低的一 個重要標志。對文言文斷句，最基本的在于對通篇文章的領會。所以，斷句前首先要把文章 通讀幾遍，以便對全文內容有整體的感知，把能斷開的先斷開，然后逐步縮小范圍，再集中 精力分析難斷句，憑借和語境（上下文）的關系，作出相應調整。切忌一邊看一邊點，這很 可能產生誤讀、曲解。此外，斷句時，還應注意文章體裁、語言風格等。方法引導：一、讀 文段，通文意文段休問長與短，熟讀精思是關鍵。內

42、容大意全理解，始可動手把句斷。 二、標名（代）詞，定主賓。在閱讀中，要隨時標出文段中的名詞和代詞，如人名、地名、 官名、族名、器物名、動物名、植物名、時間等。因為名詞一般為文章陳述、描寫、說明或 議論的對象，名詞（代詞）一般用作句子的主語和賓語，在它們的前后往往要進行斷句。因 此，找出文中反復出現的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。三、看虛詞，找位置 常用虛詞是標志，更有規(guī)律供參看。四、明語法，辨句式。特殊句式掌握住，固定結構莫拆 散。詞性詞義要精研，語法結構幫助判。另外，文言文語序和現代文語序基本相同，即主語 在前，謂語、賓語在后，修飾語般在中心詞前。如掌握了文言語序規(guī)律，就會為準確標點

43、文言文奠定基礎。可見，語法分析能夠幫助準確斷句。11. 冬至前的節(jié)氣應為“大雪” 點睛：文言文中的文學常識注重平常的積累，在高中階段要注意下列六個方面的知識積累： 一、與政事相關的常用詞；二、官職人物常用詞語；三、值得重視的特殊單音詞；四、值得 了解的相關復音詞；五、相對穩(wěn)定的通假字；六、表示時間的詞。12. 不是“全部”，原文說“軍賞之外，悉送還臺”；根據原文，“以供軍需”最主要的是 “方物之貢”。點睛： 高考語文科考試大綱與大綱說明對此考點的要求是： “歸納內容要點， 概括中心意思” 和“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”這兩點均是文言文閱讀的重點，同時也是難點。它要 求學生全面準確地把握文章

44、的內容，并對文章中所述的事件或所論述道理進行綜合性分析、 判斷，進而推理概括評價。這種考查應用性、綜合性強。考查時，一般涉及以下幾點：（ 1）事件細節(jié)的表述； （ 2）整個事件的概括； （ 3）某件事發(fā)生的原因， 發(fā)展所導致的結果； （ 4） 某個人物的思想性格； （ 5）某個論點的依據； （ 6）對人物或事件的評述或爭議等等?！皻w納 內容要點，概括中心思想”，指對文中信息進行提煉和綜合，對所述事件及其細節(jié)進行歸納， 對主人公的品質進行推斷，或對所說的道理進行綜合的判斷與推理，要求考生某個論點的根 據、某個事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導致的結果等等。這種考查經常采用多角度提問的方式， 要求考生作出

45、較為全面的內容歸納和概括。“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”，指要求考 生能夠分析概括在敘述某一事件或說明某一道理時作者自己的看法，注意是指所讀文章作者 自己的看法，而不是單純分析所述事件或所說道理本身的具體內容。文章中，作者的觀點、 看法、態(tài)度有時表現得直露而顯明，有時卻表現得含蓄而曲折，因而這類題的難度也往往較 大。它要求考生從閱讀材料中篩選出作者自己的看法，并進而進行較為準確的分析或概括。13. 翻譯以直譯為主，要求準確、通順。結合語句所在語境，整體把握大意，注意關鍵詞的 落實翻譯，另外要關注是否有特殊語法現象，比如活用，通假，特殊句式等。本題中要注意 下列詞語：會：恰逢；昆弟群從：兄弟（

46、子侄）們；“詣”：到；“雖”：即使，未幾：不 久；“降附”：投降依附、投降歸順；“以”：認為， “表”，上表、上奏。 點睛：文言翻譯最基本的方法 :1 、留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人 名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時可保留 不變。 2、補：補出省略成分。 3、刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義，只表語氣、 停頓、補足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。4、換：替換。用現代詞匯替換相應的古代詞匯。 5、調：調整倒裝句句序，按現代漢語習慣句式將其調整過來。除了掌握以上的原則和 方法，翻譯時還必須有步驟：解詞串意順句。注：直譯即逐字

47、逐字地譯。意譯即譯 出大意即可。文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔。遇到比喻、借代、引申，直譯不通時，用 意譯。如該題翻譯兩句，第一句涉及三種句式，第二句有詞類活用。 . 參考譯文 :蕭勱字文約，喜怒不形于色。位居太子洗馬時，因母去世而辭官，由于悲痛傷心幾乎難 以操辦喪事。每當想到母親，必定要徒步到墓上去。有時遇到風雨，摔倒在半路上，便坐在 地上痛哭，然后起來再往前走，家里人也阻攔不住。父親蕭景特別喜愛他，曾說：“我百年 之后，怎能少了這樣的兒子呢。”吩咐左右人關照他節(jié)哀。服喪期滿后，被任為太子中舍人。 蕭景在郢州去世，有人因為路遠，就對他隱瞞了兇訊，而用病重作為托詞。蕭勱于是奔波前 往，趕到江夏

48、，已是七天水米未進。埋葬父親后，他在墓旁結廬而眠，斷絕親友往來。正逢 他叔父蕭曇被朝廷逮捕下獄，他帶領家中兄弟們一起趕到大理上訴，即使是他家的門生故吏 也沒有人認出他來。作淮南太守時，因治理有方而被稱頌。后改任宣城內史，境內多猛獸，經常危害人民， 蕭勱到任后，野獸的危害得到治理。又改任豫章內史，結果境內路不拾遺，男女有別而道不 同行。后調任廣州刺史，當離開豫章郡時，官吏百姓都悲痛落淚，沿途幾百里舟車堵塞，人 們都各自帶著酒食來給他送行。蕭勱都接收下來，但隨后又給予他們錢財。走到新淦縣岓山 村時，有一位老太太用盤子托著泥鰍，從送行的船側奉獻上來，又有幾十名少年跳進水里給 他拉船，又是唱歌，又是流

49、淚。廣州地處沿海，向來是富庶地區(qū)，外國商船到此，多被當地刺史盤剝侵奪，所以每年來 船不過三次。自蕭勱到此，對他們秋毫無犯，于是一年就有十幾趟到來。當地的俚族人不順 服，多數做了海盜（經常在海上行兇搶劫） ，蕭勱對他們進行討伐，俘獲的人口財物，除犒賞 軍隊外，全部送交朝廷。他以前的刺史們都營私中飽，當地的土產貢品多被私吞，很少能進 入朝廷倉庫。自從蕭勱到任，一年里向朝廷進奉數次，國家軍政所需的資財，源源不斷地輸 送。梁武帝感嘆道：“朝廷算是又添了一個廣州?！庇性t令讓他以原來的官號還朝，這時西 江的俚人頭領陳文徹進犯高要，于是又下詔讓蕭勱再任原職。不久，陳文徹投降歸附。蕭勱 認為南江地方險要，應該

50、設立重鎮(zhèn)，于是上表朝廷，建議在高涼郡設州。朝廷下令改為高州， 命西江督護孫固為刺史。征召蕭勱回朝任太子左衛(wèi)率。蕭勱生性率直有節(jié)制，而且氣量寬宏。一次手下人曾把一碗菜湯不慎打翻在他胸前，他 臉色不變，慢聲叫人給他換衣服。他收藏圖書多達三萬卷，披閱觀覽而不知疲倦，尤其愛讀 東觀漢記 ，大部分都能背誦下來。劉顯曾經拿著書考問他，他對答如流，甚至卷次和行數 都不出錯誤。他很少結交朋友，只和河東裴子野、范陽張纘關系密切。在回京路上去世，追贈侍中，謚號光侯。（二）古代詩歌閱讀 閱讀下面這首宋詩，完成下列小題。早發(fā)竹下 范成大 結束晨裝破小寒，跨鞍聊得散疲頑。 行沖薄薄輕輕霧，看放重重疊疊山。 碧穗吹煙當樹

51、直，綠紋溪水趁橋彎。 清禽百囀似迎客，正在有情無思間?！咀ⅰ恐裣拢旱孛?，即黃竹嶺，在今安徽休寧西。此詩寫于詩人徽州任內。 吹：通“炊”。14. 下列對本詩的理解和賞析，不恰當的兩項是（）A. 首聯(lián)點題，寫“破小寒”點出出行之早，寫“散疲頑”暗含趕路時間之久，旅途之勞累疲 困。B. 頷聯(lián)中的輕霧、重山，與詩中炊煙、樹叢、溪水、小橋、禽鳥等意象，組合成一幅美麗山 村圖。C. 頸聯(lián)的“當樹直”描寫從樹頂升起的炊煙的筆直之狀，讓人深感其意境與王維的“大漠孤 煙直”如出一轍。D. 尾聯(lián)“正在有情無思間”承上“迎客”而來，寫出動聽的鳥鳴讓詩人心馳神醉，鳥兒們是 真的有情還是出于無意，他恍恍惚惚難以分清了。

52、E. 全詩有情有景， 情與景會， 生動的描寫使景物情態(tài)畢現， 透露出了詩人觀景時的愉悅心情。15. 有評論家認為本詩頷聯(lián)寫霧寫山非常巧妙。詩人是怎樣做到的？請簡要分析?！敬鸢浮?4. AC 15. 運用疊詞：用“薄薄輕輕”突出了霧的虛無縹緲，用“重重疊疊” 突出了山的連綿不斷，寫出山中黎明時的朦朧美。動靜結合：用“沖”字寫馬在輕霧中穿 行，恍若沖開一道輕紗似的帷幔，使流動的霧化為靜態(tài)；用“放”字寫出一座座山好像從身 邊奔放而出的情態(tài)，使靜止的山化為動態(tài)?！窘馕觥?4. A 項，“散疲頑”指繁忙工作之余到郊野散步，并非“暗指趕路時間之久，旅途之勞累疲困”。C項，“當樹直”描寫碧穗般的炊煙從樹頂垂

53、直升起的景象，意境明麗清新，與王維“大漠孤煙直”的雄渾壯闊并不相同。15. 詩歌解讀參考 詩的開頭兩句，先點明出發(fā)時的情景：穿好晨裝，跨馬出行?！捌菩『保c出季節(jié)是清秋?！吧⑵ｎB”，暗示此行是在繁忙的公務之后。人們常有這樣的體驗：當緊張的工作之余，能 有機會到郊野散散步，會感到特別輕松愉快。詩人正是懷著這種輕松愉快的心情，品賞竹下 之景的。詩人跨著馬兒沿著山道行進，迎面而來的，一是霧，二是山。霧，不是渾沌一片，而是“薄 薄輕輕”，虛無縹緲。山，不是孤峰獨峙，而是“重重疊疊”，連綿不斷?！氨”≥p輕霧”， “重重疊疊山”，十個字，寫出了皖南山區(qū)清秋黎明時特有的朦朧美。但是詩人所領略到的 還不止于

54、此。他坐在馬背上看山中霧、霧中山，別有一番情趣：馬在漫卷的輕霧中“得得” 穿行，恍若沖開一道道輕紗似的幃幔；那從輕霧中閃出的重重疊疊山，仿佛是從幃幔中放出， 一座，一座，千姿百態(tài)從身邊閃過?！皼_”，使流動的霧，化動態(tài)為靜態(tài)；“放”，使靜止 的山化靜態(tài)為動態(tài)。兩者相生相映，構成了一幅撲朔迷離、奇趣橫生的畫面。隨著峰回路轉， 詩人的眼前又出現另外一番美景“碧穗吹煙當樹直， 綠紋溪水趁橋彎。 上句寫炊煙，下句寫溪水。碧穗般的炊煙從樹頂上筆直地升起，綠綢似的溪水從小橋下彎彎 地流過。這兩句畫意甚濃。炊煙，樹叢，溪水，小橋，上下相映襯，一碧一綠，一直一彎， 一靜一動；在色彩、線條和態(tài)勢上構成了錯綜變化之

55、美，使整個畫面玲瓏剔透，有聲有色。 寫“炊煙”突出“當樹”，寫“溪水”突出“趁橋”，展現出山村特有的風貌：山林茂密， 村戶人家的房屋、煙囪，被周圍的高大樹木所遮掩，所以只能看到炊煙從樹頂上升起；溪澗 縱橫，全靠一座座小橋連接道路，所以溪水始終傍著小橋流逝。此聯(lián)傳出了這幅山村黎明圖 的神韻。炊煙“當樹直”，暗示無風，同時還會使人聯(lián)想到那炊煙下莊戶人家生活的安寧與 平靜?！皬潯弊?，又把那繞山穿橋的小溪身影勾劃出來；一個“趁”字，更把汩汩溪流寫活 了。這首詩攝取的最后一個鏡頭是林間百鳥的晨歌。鳥兒是山棟的主人，它們迎著馬背上的詩人 歡呼歌唱， 百囀千聲。 “清禽百囀似迎客， 正在有情無思間”在這美妙

56、動聽的“迎賓曲” 聲中，詩人心馳神醉，鳥兒們是真的有情還是出于無意，他恍恍惚惚難以分清了。前人論詩云：“作詩要有情有景，情與景會，便是佳詩?！边@首紀游詩便是“情與景會”的 佳作。詩人不僅把沿途景物的外貌特征準確地描摹出來，而且把自己的主觀體驗和感受融入 景物之中，選用“沖”、“放”、“當”、“趁”等點睛的字眼，使諸多景物情態(tài)畢露；詩 人觀景時的愉悅心情，也就從景物的情態(tài)中透露出來了。 .點睛：根據考試大綱要求，高考古詩詞鑒賞包括兩個方面的內容：一是鑒賞，二是評價。 評價就是分析詩歌的思想（感情）內容。能力層級為E 級。評價一首詩的思想內容，首先必須明確其表層意思與深刻意義，把握其主旨和思想傾向

57、。要立足于對詩歌形象、語言、表達 技巧的賞析，做到全面、準確、深入、客觀地分析評價。要努力忠于原詩，做到言之成理， 言之有據。不要犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出現言不及義、似是而非的問題。命 題形式主要有：請分析這首詩的思想感情（ 內涵） ；請概括這首詩的主題思想；歸納本詩的思想內容；闡述詩歌所表達的觀點、態(tài)度、主張。答題要點應包括：所塑造的形象；作者的情 感（或作者觀點、態(tài)度，作品中蘊含的哲理、思想意義等。）答題的基本格式：“描繪了的景物（塑造了的形象）抒發(fā)了詩人的情感（歌頌了的品質/批判了的觀點）”等句式。（三）名篇名句默寫16. 補寫出下列句子中的空缺部分。（1） 蘇軾在赤壁賦中感嘆個體渺小的句子是“ ， ”。（2）韓愈在師說篇首即對師者的職能作用做出明確界定的一句是“ ”。（3）山坡羊潼關懷古中，從視覺和聽覺兩個方面描寫潼關地勢險要的兩句是“ ， ”。【答案】 （1）. 寄蜉蝣于天地 （2）. 渺滄海之一粟 （3）. 師者，所以傳道受業(yè) 解惑也 （4）. 峰巒如聚 （5）. 波濤如怒【解析】高考默寫題本來是極易得滿分的題，可是往往由于錯誤理解、錯誤識記，以至 于在高考時失分。如果學時下點功夫，將其背過，平時做個有心人用以上六招加強識