湖北省襄陽市高考語文適應(yīng)性考試試題(含解析

1、高三適應(yīng)性考試語文試題本試題卷共 8 頁，22 題。全卷滿分 150分。考試用時(shí) 150 分鐘【注意事項(xiàng)】1 答題前，先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在試題卷和答題卡上，并將準(zhǔn)考證號(hào)條形碼 粘貼在答題卡上的指定位置。2 選擇題的作答：每小題選出答案后，用 2B 鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。 寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。3 非選擇題的作答：用簽字筆直接答在答題卡上對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)。寫在試題卷、草稿 紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。4 考試結(jié)束后，請(qǐng)將本試題卷和答題卡一并上交。第I卷閱讀題一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀 閱讀下面的文字，完成下列小題。誰是敘述者？根據(jù)一

2、般的常識(shí)，敘述者就是那個(gè)講故事的人?；谶@一點(diǎn)，過去人們常 常把一篇小說的敘述者和它的作者等同起來。例如，人們通常把祝福中的第一人稱敘述 者“我”看作是魯迅本人。其實(shí)，敘述者與現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的作者并不是一個(gè)人。有時(shí)，在 一個(gè)敘事文本中，我們可以同時(shí)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)敘述者，這幾個(gè)敘述者的面貌各不相同。在這種情 況下，要確定哪一個(gè)是作者幾乎是不可能的。如英國作家喬叟的坎特伯雷故事集就是如 此。另外，在同一作者的不同作品中，可以有完全不同的敘述者。倒如阿城的棋王和孩 子王都是采用第一人稱敘述，但敘述者卻完全不同。即使敘述者的價(jià)值觀念、情感傾向與 我們了解的作者的情形大致相同， 我們也不應(yīng)當(dāng)貿(mào)然把二者等同起來

3、。正如M比爾茲利所說：“文學(xué)作品中的說話者不能與作者劃等號(hào)，說話者的性格和狀況只能由作品的內(nèi)在證據(jù)提供， 除非作者提供實(shí)在的背景或公開發(fā)表聲明，將自己與敘述者聯(lián)系在一起?！钡戳钊绱耍f 話人也不是作者，而是“準(zhǔn)作者”或最好稱之為“作者 - 敘述者”。敘述者也不是“隱含作者”。在敘述中，隱含作者的位置可以說介于敘述者和真實(shí)的作 者之間，如果說現(xiàn)實(shí)中的作者是具體的，那么所謂隱含作者就是虛擬的，它的形象是讀者在 閱讀過程中根據(jù)文本建立起來的，它是文本中作者的形象，它沒有任何與讀者直接交流的方 式，它只能通過作品的整體構(gòu)思，通過各種敘事策略，通過文本的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來顯 示自己的存在。隱含作者與

4、真實(shí)作者的區(qū)別在于，同一個(gè)作者可以寫作兩部甚至更多的作品， 每一部作品都包含著一個(gè)隱含作者。例如菲爾丁便在幾部作品中分別創(chuàng)造了人生態(tài)度和價(jià)值 觀念各不相同的幾個(gè)隱含作者。另外，在現(xiàn)實(shí)中，一部作品可以由幾個(gè)作者共同創(chuàng)作，但一 個(gè)文本的隱合作者卻永遠(yuǎn)只有一個(gè)。最確切的顯示隱含作者存在的是對(duì)“不可靠的敘述者”的辯識(shí)，我們?nèi)绾蝸泶_定文本中 的某些敘述是不可靠的呢？判斷的依據(jù)就是看它是否與隱含作者的價(jià)值觀念發(fā)生沖突，如果 發(fā)生沖突，敘述者的態(tài)度就是值得懷疑的。 紅樓夢(mèng)三十四回，王夫人在午睡時(shí)發(fā)現(xiàn)金釧兒 與寶玉調(diào)笑，于是抽了金釧兒一耳光，同時(shí)不顧金釧兒的苦苦哀求，將她逐出大觀園，一場(chǎng) 風(fēng)波過后，敘述者評(píng)論

5、道：“王夫人固然是個(gè)寬仁慈厚的人，從來不曾打過丫頭們一下子， 今忽見金釧兒行此無恥之事，這是平生最恨的，所以氣忿不過，打了一下子，罵了幾句，雖 是金釧兒苦求，也不肯收留，到底喚了金釧兒的母親白老媳婦兒領(lǐng)出去了。”這段話讀起來 幾乎是在為王夫人辯解，她的天性是寬厚仁慈的，她打了丫頭并將其攆走，是因?yàn)榻疴A兒與 她兒子調(diào)情，觸犯了她“平生最恨之事”，但我們通過敘述分明看到，此事原本是寶玉先帶 頭的，而王夫人當(dāng)時(shí)只是在假寐，她完全聽到了金釧兒與寶玉之間的全部對(duì)話，完全了解事 情的真相，但她仍然不發(fā)慈悲，因此盡管敘述者為王夫人辯護(hù)，我們依舊感到王夫人是不公 正的，敘述者對(duì)王夫人的贊譽(yù)也是不可靠的，不足信

6、的。那么是誰有意識(shí)地做出這種敘述安 排，是誰引起我們對(duì)敘述者態(tài)度的懷疑呢？這個(gè)人就是小說的隱含作者。（摘編自羅鋼敘事學(xué)導(dǎo)論 ）1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 小說的敘述者是文學(xué)作品中的說話者，是講故事的人，它可以以“我”的名義出現(xiàn)，但并 非現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)的作者。B. 坎特伯雷故事集中有若干個(gè)面目各異的敘述者。而坎特伯雷故事集的作者只有喬 叟一個(gè)，敘述者和作者是不能等同的。C. 棋王和孩子王雖然都是“我”的敘述，但作品的內(nèi)在證據(jù)顯示，這兩個(gè)“我”其 實(shí)是兩個(gè)完全不同的人。D. 即便從文學(xué)作品中讀出的那個(gè)敘述者恰如我們所了解的作者，也不能認(rèn)為敘述者就是作 者，除非作者自己

7、公開聲稱。2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）A. 作者是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的人，而隱含作者是讀者從作品中讀出來的“作者”，實(shí)際上也是- 1 -作者通過作品創(chuàng)造的一個(gè)虛擬的形象。B. 隱含作者顯示自己存在的一種方式，就是通過作品的敘述者同隱含作者“鬧矛盾”，來暗 示出某些敘述的不可靠。C. 敘述者可以通過與讀者直接交流的“敘述”行為較為明顯地顯示自己的存在，而隱含作者 顯示自己存在的方式則要隱晦得多。D. 正如在一部敘事作品中我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)甚至多個(gè)敘述者一樣，在一部敘事作品中也能存 在一個(gè)或多個(gè)隱含作者。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解說法不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 我們可以說羅貫中寫了

8、一部三國演義 ，講了一個(gè)“合久必分，分久必合”的歷史故事， 卻不能因此說羅貫中就是三國演義的敘述者。 .B. 敘述者不是作者，因此敘述者的立場(chǎng)未必就是作者的立場(chǎng)，而隱含的作者也不是作者，但 隱含作者的立場(chǎng)卻一般是小說文本的真實(shí)意圖。C. 小說中敘述者和隱含作者的形象只能由小說文本的內(nèi)在證據(jù)提供，因此研究曹雪芹的身世 和時(shí)代背景對(duì)于理解紅樓夢(mèng)并無意義。D. 從驅(qū)逐金釧兒事件可見，敘述者和隱含作者的沖突，在一定程度上構(gòu)成了紅樓夢(mèng)豐富 的意義層次，同時(shí)也予以這部名著相當(dāng)?shù)拈喿x難度。【答案】 1. D 2. D 3. C【解析】1. “除非作者自己公開聲稱。”錯(cuò)誤，由原文“但即令如此，說話人也不是作者

9、”可知。2. “在一部敘事作品中也能存在一個(gè)或多個(gè)隱含作者”表述錯(cuò)誤。根據(jù)原文可知一部敘事作 品只能有一個(gè)隱含作者。3. 只能推出曹雪芹的身世和時(shí)代背景對(duì)確定敘述者和隱含作者的形象并無顯著意義這一結(jié) 論。- 5 -點(diǎn)睛:解答小閱讀”的基本思路：泛讀全文T采集有效信息T比照題干要求-判斷選項(xiàng)止誤.現(xiàn)代文閱 諫的選擇題,在設(shè)苴錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)T往往運(yùn)用似是而非”的手法,即在語言形式上靠近文本原句，而在表 達(dá)意義上與原句悖離。綜觀歷年高考試卷我們可以發(fā)現(xiàn)命題者將選項(xiàng)的干擾點(diǎn)基本設(shè)辻在如下十大 潯區(qū)：只要充分了解這些嚅區(qū)”的特點(diǎn)，巧妙避開它們，就能大大提高得分率口 1.部分與整體；2、 已然與未然；3、或然

10、與必然；4、先期與后期；5、主要與次要；E原因與結(jié)果；7.言此與言彼； 8、言多與言少；9.客觀與夸大（或縮小）；10.有據(jù)與憑空。（二）文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。像飛一樣立夏“對(duì)了，島上有汽車嗎？”說這話的時(shí)候，我和阿龍正坐在一艘晃晃悠悠的小木船上。去蜈蚣島的客船每周僅一班，我等不及，讓阿龍花錢雇了一條小船。“哪有！”阿龍哈哈笑了，“本來就沒有，現(xiàn)在更不會(huì)有了?！碑厴I(yè)后這些年，這是我第一次來到從學(xué)生時(shí)代就無比向往的海島。公司欲開發(fā)大型荒島求生項(xiàng)目，需要一個(gè)島，我一下子就想到了老同學(xué)阿龍。阿龍來自舟山群島，是我們班唯一來自海邊的同學(xué)。在他的描述中，大大小小的島嶼像玉米粒似的隨

11、意撒在大海上，而他小時(shí)候居住的蜈蚣島，有各種奇形怪狀的魚類、固定在礁石上的貝類、沙灘上爬得飛快的螃蟹、灘涂泥洞里探頭探腦的跳跳魚，還有島上高高低低的石屋，漁船攏洋時(shí)碼頭上遍地白花花的魚這些場(chǎng)景從善于講故事的阿龍口中講出來，在我的腦中構(gòu)筑了一個(gè)如夢(mèng)境一般神奇的世界。阿龍接到我的電話就說：“你們可以去蜈蚣島啊?！薄鞍萃校艺业氖腔膷u，蜈蚣島人丁興旺，放百八十個(gè)人進(jìn)去活100年都不成問題，還搞什么求生訓(xùn)練啊?！蔽倚χf。阿龍說：“唉，如今的蜈蚣島，就一荒島，你去了就知道了?！贝豢堪叮豢吹揭黄e(cuò)落有致的石屋建在山上，去卩不見人煙。阿龍說，島上的人基本上都遷到陸地或者大島上去了，現(xiàn)在只剩下幾個(gè)老人

12、不愿離開，還住在老屋里，他們的家人每周用客船送些吃的用的過來。環(huán)島一周，我欣喜異常，這正是我想要的島。可是走得人都快虛脫了。阿龍說，我?guī)阏覀€(gè)地方喝口茶坐一會(huì)兒。就這樣，我見到了阿優(yōu)婆，老人70 多歲，頭發(fā)梳得一絲不亂。我夸她屋子里的那些舊家具、院子里的大瓦缸我確實(shí)從內(nèi)心里喜歡這些老東西，懷舊又精 致。她很健談。一只小黑狗乖巧地伏在她腳邊打瞌睡。阿龍告訴我，阿優(yōu)婆的兒子在大島上 買了房子，但她死活不肯搬。阿龍指了指腦袋，說阿婆一輩子沒出過島，有點(diǎn)固執(zhí)，是個(gè)老 腦筋。兒子帶來的新玩意兒全被她扔在一邊，媳婦有一次燙了頭發(fā)來看她， 也被她狠狠罵了一頓。所以現(xiàn)在兒子媳婦也不大愿意來了。我很驚訝，一輩子

13、沒出過島，是 我無法想象。是的，雖然阿優(yōu)婆頗為熱情，但我感覺得到，她不喜歡我的時(shí)裝，我的卷發(fā)， 我的眼影，我的口紅。我也不喜歡她，不喜歡她的封閉，以及言語中對(duì)島外世界的抵觸。緊張的匯報(bào)考察之后，老板最后拍了板，我們的荒島求生營(yíng)地終于可以規(guī)劃建設(shè)了，我 做的第一件事，是聯(lián)系好登陸艇運(yùn)了一輛越野車和一輛卡車到島上。我駕駛越野車在海邊疾駛，突然發(fā)現(xiàn)前面有個(gè)蹣跚的背影，是阿優(yōu)婆。我下車，讓她坐 上我的車，想送她回家，然而她并不搭理我，漠然地轉(zhuǎn)頭便走。我開車?yán)^續(xù)前行，突然有個(gè) 小黑點(diǎn)從路邊沖出來，我一個(gè)急剎，嚇出了一身冷汗。是阿優(yōu)婆的小黑狗，沖著汽車吠叫。我從夢(mèng)中驚醒了。沒有海，沒有阿優(yōu)婆，我躺在賓館的

14、床上，遠(yuǎn)處傳采幾聲狗叫。我再 也無法入睡，我不明白，為什么會(huì)做那樣的夢(mèng)，但那個(gè)蹣跚的背影讓我久久難忘。我想，若 我?guī)е淮髱蜁r(shí)尚的男男女女，打破這個(gè)島的平靜，對(duì)于阿優(yōu)婆這樣的老人會(huì)意味著什么？第二天，我和阿龍來到阿優(yōu)婆家，把我們?cè)谶@個(gè)島上想做的事，說給阿優(yōu)婆聽。我想， 即使阿優(yōu)婆不能理解，讓她狠狠地罵我一頓，也能讓我的心里好受一些。然而，阿優(yōu)婆對(duì)我們說的似乎挺有興趣。她說，這個(gè)活動(dòng)好啊，海里全是寶，以前最苦 的時(shí)候，我們島上也沒餓死過人。海里可以釣魚，海邊可以撿海螺，泥涂里有跳跳魚、小螃 蟹。人是餓不死的，就怕你們城里人吃不起苦。我得寸進(jìn)尺，邀請(qǐng)阿優(yōu)婆坐車去參觀我們的 求生基地，阿龍?jiān)谝慌該u著

15、頭說，阿優(yōu)婆從來沒出過島，也沒見過汽車，她不敢坐的吧。但 是阿優(yōu)婆竟然同意了。她走到汽車前，小心地伸出手，輕輕地?fù)崦嚿?，臉上帶著孩童?的好奇。我駕駛越野車在海邊疾駛，放下車窗，打開音樂，海風(fēng)撲面而來。副駕駛座坐著阿優(yōu)婆， 滿臉的皺紋笑成了一朵花。她說：“真的很快啊，像飛一樣?！保ㄟx自小小說選刊 ） .4. 下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A. “我”喜歡現(xiàn)代又時(shí)尚的東西，也喜歡阿優(yōu)婆的那些懷舊又精致的老東西，但“我”卻不 喜歡她的封閉和對(duì)外界的抵觸，由此可見，在現(xiàn)代與傳統(tǒng)中“我”顯得很迷茫。B. 阿龍?jiān)谛≌f中不可或缺，起著推動(dòng)情節(jié)的作用。沒有他，“我”找不到蜈蚣島：沒有他

16、， “我”不會(huì)想到把荒島求生的項(xiàng)目建在該島上：沒有他，“我”也見不到阿優(yōu)婆。C. “我”夢(mèng)到自己邀請(qǐng)阿優(yōu)婆坐車回家，但她漠然地離開了，就連她家的小狗也不友好，沖 著“我”的汽車吠叫。這一夢(mèng)境主要反映了“我”對(duì)開發(fā)“荒島求生營(yíng)”可能帶來對(duì)島上生 態(tài)壞境的破壞的擔(dān)憂。D. 文中最后寫阿優(yōu)婆坐上了“我”的車，并開心地說“真的很快啊，像飛一樣”，由此可以 看出，在當(dāng)下變化是趨勢(shì)，誰都要坦然面對(duì)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的浪潮。5. 小說的第四段有什么作用？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。6. 結(jié)合文本，試分析阿優(yōu)婆認(rèn)可我們的“荒島求生營(yíng)”項(xiàng)目的原因?！敬鸢浮?. B 5.寫出了蜈蚣島曾經(jīng)的特點(diǎn)：景象神奇，人丁興旺。與下文蜈蚣島成為

17、荒島形成對(duì)比，使行文有波瀾，故事有起伏。與阿優(yōu)婆介紹“海里全是寶”在結(jié)構(gòu)上相 呼應(yīng)，可謂前有伏筆，后有照應(yīng)。有利于突出主題，讓人深思曾經(jīng)的古漁村在飛速變化的 時(shí)代大潮中如何走向未來。6.我尊重理解阿優(yōu)婆，并好好地和她進(jìn)行了溝通，使她對(duì)我們的項(xiàng)目產(chǎn)生了興趣，從而沒 有了抵觸情緒。“荒島求生營(yíng)”能夠讓年輕人去體驗(yàn)她曾經(jīng)的生活方式，從而讓她獲得了 一種認(rèn)同感。“荒島求生營(yíng)”讓阿優(yōu)婆所看重的自然資源再次得以利用，她頗感欣慰。 我們規(guī)劃設(shè)計(jì)的“荒島求生營(yíng)”是以鍛煉城里年輕人吃苦能力、提升求生本能為目的的，而 這些也是阿優(yōu)婆所認(rèn)可的。阿優(yōu)婆雖固守她的傳統(tǒng)，但其實(shí)在內(nèi)心也和年輕人一樣充滿著 好奇，有渴望“飛

18、起來”的夢(mèng)想。【解析】4. A項(xiàng)“我顯得很迷?！卞e(cuò)誤。 C項(xiàng)“對(duì)島上生態(tài)壞境的破壞的擔(dān)憂”錯(cuò)誤。D項(xiàng)“誰都要坦然面對(duì)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的浪潮”錯(cuò)誤。5. 本題解答時(shí)一般從兩個(gè)方面思考作答，一是在內(nèi)容上起到的作用，二是在結(jié)構(gòu)上起到的作 用。從文本來看，第四段寫的主要內(nèi)容是蜈蚣島在阿龍小時(shí)候的樣子，景象神奇，人丁興旺。 這樣就和后面再寫蜈蚣島的現(xiàn)狀形成了對(duì)比，有利于突出古漁村在飛速變化的時(shí)代大潮中如 何走向未來的主題。點(diǎn)睛：現(xiàn)代文閱讀中段落的作用這種題型的命題特點(diǎn)及解題技巧。1、注重整體閱讀意識(shí)：不管考查的段落是在文章的哪個(gè)位置，都必須有整體閱讀的意識(shí)，切忌只閱讀被考查的段落內(nèi) 容或只看它的位置就急于答題，

19、因?yàn)槊總€(gè)段落都是文章有條理的組織者，閱讀時(shí)空缺一個(gè)段 落都容易造成對(duì)文章內(nèi)容理解的失誤。注重整體閱讀是解答段落作用的前提。2、把握段落在文中結(jié)構(gòu)中的作用：段落在文章不同的位置主要是從結(jié)構(gòu)上講，它在文章不同的結(jié)構(gòu)中所起 的作用也往往是不同的，但還是有一些規(guī)律可循，可從以下“六”看中入手：一看在文章開 頭是不是總起全文，引出下文；二看是不是埋下伏筆，為后文作鋪墊；三看是不是推動(dòng)情節(jié) 發(fā)展，使情節(jié)發(fā)展成為必然；四看是不是承上啟下，起過渡作用；五看是不是前后照應(yīng)，使 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；六看是不是總結(jié)全文，使結(jié)構(gòu)完整。3、把握段落在文中表情達(dá)意上的作用：解答段落的作用題除了把握段落在文中的結(jié)構(gòu)作用，還必須把握段

20、落在文中表情達(dá)意上的作用。（從例 1 中也可看出來）不管是記敘文、議論文還是說明文，在解答時(shí)都必須緊扣內(nèi)容，明 確文章主旨（議論文明確中心論點(diǎn)，說明文明確說明內(nèi)容）解答。這也可以從以下“四看” 中入手：一看是不是渲染了氣氛；二看是不是烘托了人物（或人物感情）；三看是不是點(diǎn)明中心（議論文是引出或點(diǎn)明論題或論點(diǎn)，說明文是引出說明對(duì)象或說明內(nèi)容。 ）；四看是不是對(duì) 主題的升華。 4、把握一些特殊段落在文章中的作用：現(xiàn)代文段落的作用題有時(shí)是一些特殊的 段落。如記敘文中的環(huán)境描寫段落。把握這種特殊段落在文章中的作用也可從以下“五”看 入手：一看是不是交待故事或人物活動(dòng)背景；二看是不是構(gòu)建某種意境，渲染氣

21、氛；三看是 不是揭示人物心境或烘托人物的性格品質(zhì)；四看是不是深化了作品的主題思想；五看是不是 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。如人物描寫的段落，作用主要是交代人物的特征：如年齡、職務(wù)、經(jīng)濟(jì)等 情況；刻畫人物的性格、品質(zhì)、精神等。不同文體中的不同表達(dá)方式段落的運(yùn)用：如記敘文 中的抒情議論段落的作用往往是在記敘基礎(chǔ)上抒發(fā)作者強(qiáng)烈思想感情或點(diǎn)明文章主旨；議論 文中的記敘語段的作用往往是充當(dāng)事實(shí)論據(jù)；說明性語段的作用往往是說明（介紹）了什么 對(duì)象的什么特征（特點(diǎn)） 。6. 本題可從最后三個(gè)語段中分析總結(jié)出阿婆態(tài)度的變化：一是我尊重理解阿優(yōu)婆，并好好地 和她進(jìn)行了溝通，二是“荒島求生營(yíng)”能夠讓年輕人去體驗(yàn)她曾經(jīng)的生活方

22、式，從而讓她獲 得了一種認(rèn)同感。另外，我們所做的項(xiàng)目對(duì)資源的再次利用，以及阿婆內(nèi)心的好奇心理等。 點(diǎn)睛：高考散文閱讀方法：從近幾年的高考試題看，散文曾多次出現(xiàn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，文學(xué)作品 的考查也當(dāng)會(huì)以散文為主。因此，掌握一些散文的閱讀技巧，對(duì)廣大學(xué)生是有好處的。1、整體入手，理清文章脈絡(luò)。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點(diǎn)之一，閱讀時(shí)一定要著眼于 文章的的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾 注其中的情。 2、了解背景，透視創(chuàng)作歷程。作品是社會(huì)的折射，內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。有不少 散文的創(chuàng)作，往往受環(huán)境的影響。因此，了解文章的相關(guān)背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。 3、

23、借助想象，體察作者情感。散文屬于文學(xué)范疇，閱讀散文必須發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個(gè)人 生活體驗(yàn)，和作者情感發(fā)生強(qiáng)烈共鳴。 4、辨識(shí)手法，找準(zhǔn)突破口。托物言志是散文常用的主要表現(xiàn)手法之一，托物言志類散文也多次出現(xiàn)在高考試題中。5、明確技巧，提高答題效率。閱讀散文， 掌握一些常見的修辭手法和表達(dá)技巧， 可以提高閱讀效率， 提高答題的正確率。 6、 瞻前顧后，分析句段關(guān)系。閱讀散文時(shí)還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與段之是的前后 勾連。 最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點(diǎn)。敘事散文講求以小見大，形與 神的關(guān)系是重點(diǎn)，寫景散文注意情景交融，情與景的契合是關(guān)鍵；詠物散文托物言，盡可能 體味象征手法。但

24、有一點(diǎn)更重要，那就是，閱讀鑒賞散文要用自己的“心”去發(fā)現(xiàn)“散文的 心”用自己的人生體驗(yàn)和智慧去解讀“作者心靈彈奏的樂章”。（三）實(shí)用類文本閱讀 閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一清華大學(xué)機(jī)械工程系的焊接館里，“潘際鑾”三個(gè)亭高掛在門廳的墻壁上，居于一堆名 字里最頂頭的位置。不過，對(duì)很多普通公眾來說，這個(gè)名字很陌生。但與潘際鑾相關(guān)的很多 成就，早已寫進(jìn)教科書。比如，中學(xué)生在地理課本里讀到的秦山核電站工程的焊接顧問就是 他。當(dāng)我們乘坐著高鐵，奔馳在鐵軌上時(shí)，已和這位被譽(yù)為“高鐵功臣”的老院士，產(chǎn)生微 妙的關(guān)聯(lián)。潘老先生曾在一年中最寒冷的時(shí)候，穿著厚棉襖，站在南京段的鐵軌邊上，在深 夜里測(cè)定鋼軌的

25、焊接工藝。這年，潘院士已經(jīng)年過 80 歲了。不過，對(duì)這位“身陷”焊接領(lǐng)域 50 多年的專家而言，年齡不是衡量他是否已經(jīng)“老”了 的唯一指標(biāo)。比他小好幾輪的同事鄭軍說，“潘老師還很年輕呢”。這位老院士像年輕人一 樣，玩微信，看微博，家中電腦 QQ “瞪瞪”上線的聲音不時(shí)響起。盡管已是耄耋之年，他可 以不借助眼鏡，輕松地翻查手機(jī)號(hào)碼。他自由穿梭在鐵塊拼接起來的焊接機(jī)器人和墻角的縫 隙間，俯下身隨手揀起一塊普通成年人才掂得動(dòng)的鋼板。當(dāng)然，他還能清晰地說出某個(gè)發(fā)動(dòng) 機(jī)焊接轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)速、直徑以及氣壓值。這位中國焊接科學(xué)的奠基者，攤開雙手，自信地說： “我現(xiàn)在研究的課題， 是焊接領(lǐng)域的前沿， 比如高超超臨界

26、， 仍是沒有解決的世界難題。 ” 他和年輕的同事吃飯時(shí)，時(shí)常念叨他的西南聯(lián)大。2012年 11月3日，在“西南聯(lián)大建校75 周年紀(jì)念大會(huì)”上，潘際鑾和一百多位老校友，聚在一起。他們有的被家屬扶著，還有的 已經(jīng)“糊里糊涂了”。當(dāng)時(shí)，他們中的很多人雙手撫著桌沿，顫顫巍巍地站著，齊聲唱著西 南聯(lián)大的校歌。 他們唱到“多難殷憂新國運(yùn)， 動(dòng)心忍性希前哲。 待驅(qū)除仇寇復(fù)神京， 還燕碣” 時(shí)，潘際鑾的心里“激動(dòng)不已”。他環(huán)顧四周，看到眼淚順著很多張布滿溝壑的臉往下淌。20 多歲時(shí)，在炮火聲中從老家九江逃難到昆明的潘際鑾，“知道國家要亡了的滋味”。這個(gè)西南聯(lián)大 44 級(jí)校友說，“那時(shí)候讀書，純粹求學(xué)問，不想功

27、名和前途。1980 年評(píng)選為中國科學(xué)院學(xué)部委員（院士）時(shí)，“填了一張表”，簡(jiǎn)單地寫下完成的工 程成果，而且“當(dāng)時(shí)也沒發(fā)幾篇論文”?！拔宜@得的榮譽(yù)，都不是我追求的結(jié)果。”潘際 鑾說。不少接觸過潘際鑾的人一致評(píng)價(jià)他，“對(duì)名和利，不敏感”。（節(jié)選自陳璇不合時(shí)宜的老派院士 ） 材料二我父親一直懷抱著工業(yè)救國的理想，受他的影響，我選擇了西南聯(lián)大機(jī)械系。學(xué)校對(duì)學(xué) 生的要求很嚴(yán)，每學(xué)期考試不及格的學(xué)生大概有三分之一，沒有一個(gè)人能在聯(lián)大隨隨便便就 混到畢業(yè)文憑。當(dāng)時(shí)的教室是土坯墻，屋頂僅蓋一層鐵皮，夏天像蒸蘢，冬天寒風(fēng)穿堂入室。 下雨的時(shí)候，雨點(diǎn)打在屋頂上叮叮當(dāng)當(dāng)作響，老師得提高嗓門大聲喊叫，才能壓得過風(fēng)聲

28、和 雨聲。1948 年我本科畢業(yè)， 1950 年赴哈爾濱工業(yè)大學(xué)繼續(xù)深造，從此選擇了焊接領(lǐng)域作為我的 終身職業(yè)。當(dāng)時(shí)有人笑話我：“學(xué)焊接？焊洋鐵壺，修自行車嗎？”實(shí)際上，焊接是非常重 要的?；鸺?dǎo)彈、軍艦、航母都是焊出來的，清華的第一個(gè)核反應(yīng)堆是我負(fù)責(zé)的，建秦山 核電站時(shí)，我也是顧問。我常說，這輩子我做事有兩個(gè)驅(qū)動(dòng)力， 年輕時(shí)候父母很少過問我的學(xué)習(xí)， 靠的是“興趣”。 后來是“成就感”，當(dāng)自己的研究工作取得了成績(jī)、為國家建設(shè)解決了實(shí)際問題時(shí)，那才是 最快樂的時(shí)刻。（節(jié)選自潘際鑾自述 ） 材料三潘際鑾知道焊接技術(shù)是一門新興的先進(jìn)技術(shù)，這門發(fā)展中的技術(shù)一定會(huì)在新中國的未來 經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮重要作用

29、。 1952 年哈工大決定成立焊接專業(yè)，潘際鑾被任命為焊接教研室代 理主任，在我國高等教育界創(chuàng)建了第一個(gè)焊接專業(yè)。 1955 年夏天，潘際鑾返回清華，又在清 華大學(xué)建立焊接教研組，潘際鑾被任命為焊接教研組主任，成為我國第二個(gè)焊接專業(yè)和焊接 教研組的建設(shè)者。 60 年代，他率領(lǐng)一支隊(duì)伍，承擔(dān)了由清華大學(xué)設(shè)計(jì)建造的核反應(yīng)堆的焊接 工程任務(wù)，歷時(shí) 3 年終于成功完成了這一任務(wù)。為了解決反應(yīng)堆中的燃料棒和控制棒焊接問 題，他又在沒有任何資料的情況下，成功研制了我國第一臺(tái)電子束焊機(jī)。 1987年至 1991 年， 潘際鑾在我國自行建設(shè)第一座核電站（秦山核電站）時(shí)擔(dān)任焊接顧問。潘際鑾獲得了很多榮譽(yù)，如國家

30、技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、何梁何利基金科學(xué)與技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)、 中國焊接終身成就獎(jiǎng)等。 談到這些榮譽(yù)， 他說：“那只是奮斗的結(jié)果， 絕不應(yīng)是奮斗的目標(biāo)！ ” 他始終認(rèn)為，只有當(dāng)自己的創(chuàng)造發(fā)明獲得成功，給社會(huì)帶來巨大的利益時(shí)，才會(huì)享受到人生的真正幸福。節(jié)選自把自己與祖國的發(fā)展“焊”在一起 ）7. 下列針對(duì)上述材料的理解，最為準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）A. 潘際鑾先生在焊接科學(xué)領(lǐng)域做出的杰出貢獻(xiàn)，三則材料都有所涉及，相較而言，第三則材 料的闡述更為詳盡。B. 材料一從如今清華園里的潘際鑾先生寫起，在記述潘老先生人生片段的同時(shí)，側(cè)重表現(xiàn)他 所取得的卓越成就。C. 材料一和材料二都回顧了潘際鑾先生在西南聯(lián)大求學(xué)期間的經(jīng)歷，

31、再現(xiàn)了聯(lián)大師生治學(xué)環(huán) 境的艱難以及聯(lián)大嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格。D. 材料三側(cè)重記述潘際鑾先生創(chuàng)建我國高校焊接專業(yè)的歷程之艱難，同時(shí)還介紹了他在國家 建設(shè)中承擔(dān)的重要任務(wù)。8. 下列針對(duì)上述材料的分析，較為合理的兩項(xiàng)是（ ）A. 潘際鑾先生的“年輕”主要指生活不落伍，他雖為耄耋老人，卻騎電動(dòng)自行車穿行校園， 還玩微信、QQ等。B. 西南聯(lián)大雖然條件艱苦，但是對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格。潘際鑾先生和他的同學(xué)在聯(lián)大求學(xué)期間學(xué) 業(yè)大進(jìn)，幾十年后當(dāng)老人們?cè)俅纬鹦８钑r(shí)，仍為當(dāng)年的同學(xué)情誼激動(dòng)不已。C. 有人對(duì)潘際鑾先生當(dāng)年選擇焊接專業(yè)頗為費(fèi)解，但他義無反顧地將其作為終身的職業(yè)，后 來的事實(shí)證明他的選擇富有遠(yuǎn)見。D. 在材料

32、一和材料三中，潘際鑾先生都談到自己對(duì)榮譽(yù)的看法，體現(xiàn)了一位科技工作者的偉 大胸襟。E. 潘際鑾先生在焊接領(lǐng)域取得巨大成就源于兩個(gè)驅(qū)動(dòng)力：一個(gè)是他對(duì)焊接科學(xué)的興趣，一個(gè) 是他在焊接科學(xué)領(lǐng)域不斷獲得的榮譽(yù)。9. 材料三的原文標(biāo)題是“把自己與祖國的發(fā)展焊在一起”，請(qǐng)用一句話概括其基本含 義。結(jié)合三則材料，談?wù)勥@句話在潘際鑾先生人生中的具體表現(xiàn)。【答案】 7. A 8. CD9.基本含義：潘際鑾先生將自己的命運(yùn)和祖國的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。具體表現(xiàn)：受父 親工業(yè)救國思想的影響，選擇西南聯(lián)大機(jī)械系；清華畢業(yè)，潘際鑾意識(shí)到焊接技術(shù)一定會(huì) 在新中國的未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮重要作用，于是選擇了焊接作為終身職業(yè)。他

33、是我國焊接 科學(xué)的奠基者，先后在哈工大和清華大學(xué)創(chuàng)立了中國大學(xué)的第一個(gè)和第二個(gè)焊接專業(yè)；在我 國自行建設(shè)第一座核電站時(shí)擔(dān)任焊接顧問，并為高鐵事業(yè)單位發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。潘際鑾 - 9 -先生將自己的快樂和幸福建立在為國家做出的貢獻(xiàn)上?！窘馕觥?. 試題分析：本題主要考查對(duì)上述材料的理解。B項(xiàng),有表現(xiàn)“壯心不已”，沒有側(cè)重表現(xiàn)“老而彌堅(jiān)”。C項(xiàng)，材料一沒有回顧“求學(xué)經(jīng)歷”，也沒有“再現(xiàn)聯(lián)大師生治學(xué)環(huán)境的艱難以及聯(lián)大教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格”。D項(xiàng)，沒有記述“創(chuàng)建我國高校焊接專業(yè)的艱難歷程”。8. 試題分析：本題主要考查對(duì)上述材料的分析。A項(xiàng)“年輕”更表現(xiàn)在對(duì)事業(yè)的不懈追求與自信。B項(xiàng)“激動(dòng)”是出于對(duì)祖國和母

34、校的情感。E項(xiàng)與原文“兩個(gè)驅(qū)動(dòng)力”的表述不符。9. 試題分析：本題主要考查標(biāo)題的內(nèi)涵?！鞍炎约号c祖國的發(fā)展焊在一起”，將自己的命運(yùn)和祖國的發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起。結(jié)合材料分析，潘際鑾先生的學(xué)業(yè)和事業(yè)的選擇與祖 國緊密關(guān)聯(lián)。潘際鑾先生在焊接科學(xué)領(lǐng)域取得的巨大成就與祖國的發(fā)展密切相關(guān)。潘際鑾先 生將自己的快樂和幸福建立在為國家做出的貢獻(xiàn)上。點(diǎn)睛：通過分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，綜合信息篩選要立 足全文，對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首 和段尾句，分條作答。二、古詩文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下列小題。蕭勱，字文約，喜慍

35、不影子色。位太子洗馬.，母憂去職，殆不勝喪。每一思至，必徒步之墓?；蛴鲲L(fēng)雨，仆臥中路，坐地號(hào)慟，起而復(fù)前，家人不能禁。父號(hào)特所鐘愛，曰：“吾 百年后，豈無此子乎?！笔棺笥夜?jié)哭。服闕，除太子中舍人。景薨于郢鎮(zhèn)，或以路遠(yuǎn)，秘其 兇問，以疾漸為辭。勱乃奔波，屆于江夏，不進(jìn)水漿者七日。廬于墓所.,親友隔絕。會(huì)叔父 曇下詔獄，勱乃率昆弟群從同詣大理，雖門生故吏，莫能識(shí)之。次年冬至，除淮南太守，以善政稱。遷宣城內(nèi)史，郡多猛獸，常為人患，及勱在任，獸暴為息。又遷豫章內(nèi)史，道不拾遺，男女異路。徒廣州刺史去郡之日吏人悲泣數(shù)百里中盤乘 填塞各赍酒肴以送勱勱皆為納受隨以錢帛與之。至新淦縣岓山村，有一老姥以盤擎鰍魚，

36、自 送舟側(cè)奉上之，童兒數(shù)十人入水扳舟，或歌或泣。廣州邊海，舊饒，外國舶至，多為刺史所侵，每年舶至不過三數(shù)，及勱至，纖毫不犯，歲十余至。俚人不賓，多為海暴，勱征討所獲生口寶物，軍賞之外，悉送還臺(tái)。前后刺史皆營(yíng)私蓄，方物之貢，少登天府。自勱在州，歲中數(shù)獻(xiàn)，軍國所需，相繼不絕。武帝嘆曰：“朝廷便是更有廣州。”有詔以本號(hào)還朝，而西江俚帥陳文徹出寇高要，又詔勱重申蕃任。未幾， 文徹降附。勱以南江危險(xiǎn)，宜立重鎮(zhèn)，乃表于高涼郡立州。敕仍以為高州，以西江督護(hù)孫固 為刺史。征為太子左衛(wèi)率。勱性率儉，而器度寬裕，左右嘗將羹至胸前翻之，顏色不異，徐呼更衣。聚書至三萬卷， 披玩不倦，尤好東觀漢記，略皆誦憶。劉顯執(zhí)卷策

37、勱，酬應(yīng)如流，乃至卷次行數(shù)亦不差失。 少交結(jié)，唯與河?xùn)|裴子野.、范陽張纘 善。卒于道，贈(zèng)侍中，謚曰光侯。（選自南史蕭勱傳，有刪改）10. 下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A. 徙廣州刺史/去郡之日/吏人悲泣/數(shù)百里中/舟乘填塞/各赍酒肴以送勱/勱皆為納受/隨以錢帛與之B. 徙廣州刺史/去郡之日/吏人悲泣數(shù)百/里中舟乘填塞/各赍酒肴以送勱/勱皆為納受/隨以錢帛與之C. 徙廣州/刺史去郡之日/吏人悲泣數(shù)百/里中舟乘填塞/各赍酒肴以送勱/勱皆為納受/隨以錢帛與之D. 徙廣州刺史/去郡之日/吏人悲泣數(shù)百里/中舟乘填塞/各赍酒肴以送勱/勱皆為納受/隨以錢帛與之11. 下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相

38、關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A. 太子洗馬，也叫洗馬，是太子的侍從官。李密陳情表中“除臣洗馬”的“洗馬”，和 這里的是同一個(gè)官職。B. 冬至，又名“一陽生”，是中華民族的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，古代曾有“冬至大如年”的說法： 也是中國農(nóng)歷中一個(gè)重要的節(jié)氣，按中國傳統(tǒng)二十四節(jié)氣順序排列，“冬至”前為“大寒” 節(jié)氣。C. 廬于墓所，是古代的一種喪葬禮制。父母去世后，兒子在父母墓旁搭棚而居，守喪三年。 這期間，為官者須回家守喪，謝絕一切應(yīng)酬和娛樂活動(dòng)等。D. 河?xùn)|裴子野、范陽張纘，“河?xùn)|” “范陽”均為地名，古人在稱呼別人時(shí)往往會(huì)在名字前加上出生地名或供職地名，甚至直接用這些地名來指稱人，如韓昌黎（韓愈）

39、、柳柳州（柳宗元）、賈長(zhǎng)沙（賈誼）等。12. 下列有關(guān)原文的概括與分析，不正確的一項(xiàng)是（）A. 蕭勱為子至孝，守喪盡禮。母親去世后，他很悲傷，一想到母親，就會(huì)徒步到母親墓前表 達(dá)哀思；父親蕭景去世后，他在墓旁結(jié)廬而居，并與親友們隔絕。B. 蕭勱為政有方，深受愛戴。他因善于治政而被稱頌，其治理的豫章郡民風(fēng)淳樸，路不拾遺, -11 -男女守禮；做廣州刺史離任之時(shí)，官民皆傾情相送。C. 蕭勱為官清廉，不謀私利。他到廣州任職后，一除此前積弊，使得外國商船頻繁到來；他 征討做海盜的俚族人，并把戰(zhàn)利品全部向朝廷進(jìn)奉，以供給國家軍政所需。D. 蕭勱為人大度，博聞強(qiáng)識(shí)。隨從曾經(jīng)不慎將羹灑到他身上，他臉無異色，

40、慢聲叫人助其更 衣；他讀書不倦，劉顯曾經(jīng)拿著書問他，他對(duì)答如流，甚至卷次和行數(shù)都不出錯(cuò)誤。13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）會(huì)叔父縣下詔獄，勱乃率昆弟群從同詣大理，雖門生放吏，莫能識(shí)之。（2）未幾，文徹降附。勱以南江危險(xiǎn)，宜立重鎮(zhèn)，乃表于高涼郡立州。【答案】 10. A 11. B 12. C13. （1）正逢他叔父蕭曇被朝廷逮捕下獄， 他于是帶領(lǐng)家族兄弟 （子侄） 們一起趕到大理 （上 訴），即使是他家的門生故吏也沒有人認(rèn)出他來。（ 2）不久，陳文徹投降歸附。 蕭勱認(rèn)為南江地方險(xiǎn)要， 應(yīng)該設(shè)立重鎮(zhèn)， 于是上表 （朝廷），（建 議）在高涼郡設(shè)州。【解析】10. “徙”的對(duì)象應(yīng)是官

41、職，所以“刺史”應(yīng)和“徙”連接，“數(shù)百里”表范圍，不要斷開。 點(diǎn)睛：斷句是考查文言文的傳統(tǒng)方式，是學(xué)習(xí)文言文的基本功。明辨句讀，要綜合運(yùn)用古漢 語字詞句及古代歷史文化等方面的常識(shí)，因而斷句能力高低，成了閱讀文言文能力高低的一 個(gè)重要標(biāo)志。對(duì)文言文斷句，最基本的在于對(duì)通篇文章的領(lǐng)會(huì)。所以，斷句前首先要把文章 通讀幾遍，以便對(duì)全文內(nèi)容有整體的感知，把能斷開的先斷開，然后逐步縮小范圍，再集中 精力分析難斷句，憑借和語境（上下文）的關(guān)系，作出相應(yīng)調(diào)整。切忌一邊看一邊點(diǎn)，這很 可能產(chǎn)生誤讀、曲解。此外，斷句時(shí)，還應(yīng)注意文章體裁、語言風(fēng)格等。方法引導(dǎo)：一、讀 文段，通文意文段休問長(zhǎng)與短，熟讀精思是關(guān)鍵。內(nèi)

42、容大意全理解，始可動(dòng)手把句斷。 二、標(biāo)名（代）詞，定主賓。在閱讀中，要隨時(shí)標(biāo)出文段中的名詞和代詞，如人名、地名、 官名、族名、器物名、動(dòng)物名、植物名、時(shí)間等。因?yàn)槊~一般為文章陳述、描寫、說明或 議論的對(duì)象，名詞（代詞）一般用作句子的主語和賓語，在它們的前后往往要進(jìn)行斷句。因 此，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。三、看虛詞，找位置 常用虛詞是標(biāo)志，更有規(guī)律供參看。四、明語法，辨句式。特殊句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆 散。詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)幫助判。另外，文言文語序和現(xiàn)代文語序基本相同，即主語 在前，謂語、賓語在后，修飾語般在中心詞前。如掌握了文言語序規(guī)律，就會(huì)為準(zhǔn)確標(biāo)點(diǎn)

43、文言文奠定基礎(chǔ)?？梢姡Z法分析能夠幫助準(zhǔn)確斷句。11. 冬至前的節(jié)氣應(yīng)為“大雪” 點(diǎn)睛：文言文中的文學(xué)常識(shí)注重平常的積累，在高中階段要注意下列六個(gè)方面的知識(shí)積累： 一、與政事相關(guān)的常用詞；二、官職人物常用詞語；三、值得重視的特殊單音詞；四、值得 了解的相關(guān)復(fù)音詞；五、相對(duì)穩(wěn)定的通假字；六、表示時(shí)間的詞。12. 不是“全部”，原文說“軍賞之外，悉送還臺(tái)”；根據(jù)原文，“以供軍需”最主要的是 “方物之貢”。點(diǎn)睛： 高考語文科考試大綱與大綱說明對(duì)此考點(diǎn)的要求是： “歸納內(nèi)容要點(diǎn)， 概括中心意思” 和“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”這兩點(diǎn)均是文言文閱讀的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。它要 求學(xué)生全面準(zhǔn)確地把握文章

44、的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所論述道理進(jìn)行綜合性分析、 判斷，進(jìn)而推理概括評(píng)價(jià)。這種考查應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)?？疾闀r(shí)，一般涉及以下幾點(diǎn)：（ 1）事件細(xì)節(jié)的表述； （ 2）整個(gè)事件的概括； （ 3）某件事發(fā)生的原因， 發(fā)展所導(dǎo)致的結(jié)果； （ 4） 某個(gè)人物的思想性格； （ 5）某個(gè)論點(diǎn)的依據(jù)； （ 6）對(duì)人物或事件的評(píng)述或爭(zhēng)議等等。“歸納 內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想”，指對(duì)文中信息進(jìn)行提煉和綜合，對(duì)所述事件及其細(xì)節(jié)進(jìn)行歸納， 對(duì)主人公的品質(zhì)進(jìn)行推斷，或?qū)λf的道理進(jìn)行綜合的判斷與推理，要求考生某個(gè)論點(diǎn)的根 據(jù)、某個(gè)事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等等。這種考查經(jīng)常采用多角度提問的方式， 要求考生作出

45、較為全面的內(nèi)容歸納和概括?！胺治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^點(diǎn)態(tài)度”，指要求考 生能夠分析概括在敘述某一事件或說明某一道理時(shí)作者自己的看法，注意是指所讀文章作者 自己的看法，而不是單純分析所述事件或所說道理本身的具體內(nèi)容。文章中，作者的觀點(diǎn)、 看法、態(tài)度有時(shí)表現(xiàn)得直露而顯明，有時(shí)卻表現(xiàn)得含蓄而曲折，因而這類題的難度也往往較 大。它要求考生從閱讀材料中篩選出作者自己的看法，并進(jìn)而進(jìn)行較為準(zhǔn)確的分析或概括。13. 翻譯以直譯為主，要求準(zhǔn)確、通順。結(jié)合語句所在語境，整體把握大意，注意關(guān)鍵詞的 落實(shí)翻譯，另外要關(guān)注是否有特殊語法現(xiàn)象，比如活用，通假，特殊句式等。本題中要注意 下列詞語：會(huì)：恰逢；昆弟群從：兄弟（

46、子侄）們；“詣”：到；“雖”：即使，未幾：不 久；“降附”：投降依附、投降歸順；“以”：認(rèn)為， “表”，上表、上奏。 點(diǎn)睛：文言翻譯最基本的方法 :1 、留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人 名、地名、物名、書名、官名、國號(hào)、年號(hào)、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時(shí)可保留 不變。 2、補(bǔ)：補(bǔ)出省略成分。 3、刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實(shí)在意義，只表語氣、 停頓、補(bǔ)足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。4、換：替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應(yīng)的古代詞匯。 5、調(diào)：調(diào)整倒裝句句序，按現(xiàn)代漢語習(xí)慣句式將其調(diào)整過來。除了掌握以上的原則和 方法，翻譯時(shí)還必須有步驟：解詞串意順句。注：直譯即逐字

47、逐字地譯。意譯即譯 出大意即可。文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔。遇到比喻、借代、引申，直譯不通時(shí)，用 意譯。如該題翻譯兩句，第一句涉及三種句式，第二句有詞類活用。 . 參考譯文 :蕭勱字文約，喜怒不形于色。位居太子洗馬時(shí)，因母去世而辭官，由于悲痛傷心幾乎難 以操辦喪事。每當(dāng)想到母親，必定要徒步到墓上去。有時(shí)遇到風(fēng)雨，摔倒在半路上，便坐在 地上痛哭，然后起來再往前走，家里人也阻攔不住。父親蕭景特別喜愛他，曾說：“我百年 之后，怎能少了這樣的兒子呢。”吩咐左右人關(guān)照他節(jié)哀。服喪期滿后，被任為太子中舍人。 蕭景在郢州去世，有人因?yàn)槁愤h(yuǎn)，就對(duì)他隱瞞了兇訊，而用病重作為托詞。蕭勱于是奔波前 往，趕到江夏

48、，已是七天水米未進(jìn)。埋葬父親后，他在墓旁結(jié)廬而眠，斷絕親友往來。正逢 他叔父蕭曇被朝廷逮捕下獄，他帶領(lǐng)家中兄弟們一起趕到大理上訴，即使是他家的門生故吏 也沒有人認(rèn)出他來。作淮南太守時(shí)，因治理有方而被稱頌。后改任宣城內(nèi)史，境內(nèi)多猛獸，經(jīng)常危害人民， 蕭勱到任后，野獸的危害得到治理。又改任豫章內(nèi)史，結(jié)果境內(nèi)路不拾遺，男女有別而道不 同行。后調(diào)任廣州刺史，當(dāng)離開豫章郡時(shí)，官吏百姓都悲痛落淚，沿途幾百里舟車堵塞，人 們都各自帶著酒食來給他送行。蕭勱都接收下來，但隨后又給予他們錢財(cái)。走到新淦縣岓山 村時(shí)，有一位老太太用盤子托著泥鰍，從送行的船側(cè)奉獻(xiàn)上來，又有幾十名少年跳進(jìn)水里給 他拉船，又是唱歌，又是流

49、淚。廣州地處沿海，向來是富庶地區(qū)，外國商船到此，多被當(dāng)?shù)卮淌繁P剝侵奪，所以每年來 船不過三次。自蕭勱到此，對(duì)他們秋毫無犯，于是一年就有十幾趟到來。當(dāng)?shù)氐馁底迦瞬豁?服，多數(shù)做了海盜（經(jīng)常在海上行兇搶劫） ，蕭勱對(duì)他們進(jìn)行討伐，俘獲的人口財(cái)物，除犒賞 軍隊(duì)外，全部送交朝廷。他以前的刺史們都營(yíng)私中飽，當(dāng)?shù)氐耐廉a(chǎn)貢品多被私吞，很少能進(jìn) 入朝廷倉庫。自從蕭勱到任，一年里向朝廷進(jìn)奉數(shù)次，國家軍政所需的資財(cái)，源源不斷地輸 送。梁武帝感嘆道：“朝廷算是又添了一個(gè)廣州。”有詔令讓他以原來的官號(hào)還朝，這時(shí)西 江的俚人頭領(lǐng)陳文徹進(jìn)犯高要，于是又下詔讓蕭勱再任原職。不久，陳文徹投降歸附。蕭勱 認(rèn)為南江地方險(xiǎn)要，應(yīng)該

50、設(shè)立重鎮(zhèn)，于是上表朝廷，建議在高涼郡設(shè)州。朝廷下令改為高州， 命西江督護(hù)孫固為刺史。征召蕭勱回朝任太子左衛(wèi)率。蕭勱生性率直有節(jié)制，而且氣量寬宏。一次手下人曾把一碗菜湯不慎打翻在他胸前，他 臉色不變，慢聲叫人給他換衣服。他收藏圖書多達(dá)三萬卷，披閱觀覽而不知疲倦，尤其愛讀 東觀漢記 ，大部分都能背誦下來。劉顯曾經(jīng)拿著書考問他，他對(duì)答如流，甚至卷次和行數(shù) 都不出錯(cuò)誤。他很少結(jié)交朋友，只和河?xùn)|裴子野、范陽張纘關(guān)系密切。在回京路上去世，追贈(zèng)侍中，謚號(hào)光侯。（二）古代詩歌閱讀 閱讀下面這首宋詩，完成下列小題。早發(fā)竹下 范成大 結(jié)束晨裝破小寒，跨鞍聊得散疲頑。 行沖薄薄輕輕霧，看放重重疊疊山。 碧穗吹煙當(dāng)樹

51、直，綠紋溪水趁橋彎。 清禽百囀似迎客，正在有情無思間?！咀ⅰ恐裣拢旱孛袋S竹嶺，在今安徽休寧西。此詩寫于詩人徽州任內(nèi)。 吹：通“炊”。14. 下列對(duì)本詩的理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）A. 首聯(lián)點(diǎn)題，寫“破小寒”點(diǎn)出出行之早，寫“散疲頑”暗含趕路時(shí)間之久，旅途之勞累疲 困。B. 頷聯(lián)中的輕霧、重山，與詩中炊煙、樹叢、溪水、小橋、禽鳥等意象，組合成一幅美麗山 村圖。C. 頸聯(lián)的“當(dāng)樹直”描寫從樹頂升起的炊煙的筆直之狀，讓人深感其意境與王維的“大漠孤 煙直”如出一轍。D. 尾聯(lián)“正在有情無思間”承上“迎客”而來，寫出動(dòng)聽的鳥鳴讓詩人心馳神醉，鳥兒們是 真的有情還是出于無意，他恍恍惚惚難以分清了。

52、E. 全詩有情有景， 情與景會(huì)， 生動(dòng)的描寫使景物情態(tài)畢現(xiàn)， 透露出了詩人觀景時(shí)的愉悅心情。15. 有評(píng)論家認(rèn)為本詩頷聯(lián)寫霧寫山非常巧妙。詩人是怎樣做到的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?4. AC 15. 運(yùn)用疊詞：用“薄薄輕輕”突出了霧的虛無縹緲，用“重重疊疊” 突出了山的連綿不斷，寫出山中黎明時(shí)的朦朧美。動(dòng)靜結(jié)合：用“沖”字寫馬在輕霧中穿 行，恍若沖開一道輕紗似的帷幔，使流動(dòng)的霧化為靜態(tài)；用“放”字寫出一座座山好像從身 邊奔放而出的情態(tài)，使靜止的山化為動(dòng)態(tài)。【解析】14. A 項(xiàng)，“散疲頑”指繁忙工作之余到郊野散步，并非“暗指趕路時(shí)間之久，旅途之勞累疲困”。C項(xiàng)，“當(dāng)樹直”描寫碧穗般的炊煙從樹頂垂

53、直升起的景象，意境明麗清新，與王維“大漠孤煙直”的雄渾壯闊并不相同。15. 詩歌解讀參考 詩的開頭兩句，先點(diǎn)明出發(fā)時(shí)的情景：穿好晨裝，跨馬出行?！捌菩『保c(diǎn)出季節(jié)是清秋?！吧⑵ｎB”，暗示此行是在繁忙的公務(wù)之后。人們常有這樣的體驗(yàn)：當(dāng)緊張的工作之余，能 有機(jī)會(huì)到郊野散散步，會(huì)感到特別輕松愉快。詩人正是懷著這種輕松愉快的心情，品賞竹下 之景的。詩人跨著馬兒沿著山道行進(jìn)，迎面而來的，一是霧，二是山。霧，不是渾沌一片，而是“薄 薄輕輕”，虛無縹緲。山，不是孤峰獨(dú)峙，而是“重重疊疊”，連綿不斷?！氨”≥p輕霧”， “重重疊疊山”，十個(gè)字，寫出了皖南山區(qū)清秋黎明時(shí)特有的朦朧美。但是詩人所領(lǐng)略到的 還不止于

54、此。他坐在馬背上看山中霧、霧中山，別有一番情趣：馬在漫卷的輕霧中“得得” 穿行，恍若沖開一道道輕紗似的幃幔；那從輕霧中閃出的重重疊疊山，仿佛是從幃幔中放出， 一座，一座，千姿百態(tài)從身邊閃過?！皼_”，使流動(dòng)的霧，化動(dòng)態(tài)為靜態(tài)；“放”，使靜止 的山化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。兩者相生相映，構(gòu)成了一幅撲朔迷離、奇趣橫生的畫面。隨著峰回路轉(zhuǎn)， 詩人的眼前又出現(xiàn)另外一番美景“碧穗吹煙當(dāng)樹直， 綠紋溪水趁橋彎。 上句寫炊煙，下句寫溪水。碧穗般的炊煙從樹頂上筆直地升起，綠綢似的溪水從小橋下彎彎 地流過。這兩句畫意甚濃。炊煙，樹叢，溪水，小橋，上下相映襯，一碧一綠，一直一彎， 一靜一動(dòng)；在色彩、線條和態(tài)勢(shì)上構(gòu)成了錯(cuò)綜變化之

55、美，使整個(gè)畫面玲瓏剔透，有聲有色。 寫“炊煙”突出“當(dāng)樹”，寫“溪水”突出“趁橋”，展現(xiàn)出山村特有的風(fēng)貌：山林茂密， 村戶人家的房屋、煙囪，被周圍的高大樹木所遮掩，所以只能看到炊煙從樹頂上升起；溪澗 縱橫，全靠一座座小橋連接道路，所以溪水始終傍著小橋流逝。此聯(lián)傳出了這幅山村黎明圖 的神韻。炊煙“當(dāng)樹直”，暗示無風(fēng)，同時(shí)還會(huì)使人聯(lián)想到那炊煙下莊戶人家生活的安寧與 平靜。“彎”字，又把那繞山穿橋的小溪身影勾劃出來；一個(gè)“趁”字，更把汩汩溪流寫活 了。這首詩攝取的最后一個(gè)鏡頭是林間百鳥的晨歌。鳥兒是山棟的主人，它們迎著馬背上的詩人 歡呼歌唱， 百囀千聲。 “清禽百囀似迎客， 正在有情無思間”在這美妙

56、動(dòng)聽的“迎賓曲” 聲中，詩人心馳神醉，鳥兒們是真的有情還是出于無意，他恍恍惚惚難以分清了。前人論詩云：“作詩要有情有景，情與景會(huì)，便是佳詩。”這首紀(jì)游詩便是“情與景會(huì)”的 佳作。詩人不僅把沿途景物的外貌特征準(zhǔn)確地描摹出來，而且把自己的主觀體驗(yàn)和感受融入 景物之中，選用“沖”、“放”、“當(dāng)”、“趁”等點(diǎn)睛的字眼，使諸多景物情態(tài)畢露；詩 人觀景時(shí)的愉悅心情，也就從景物的情態(tài)中透露出來了。 .點(diǎn)睛：根據(jù)考試大綱要求，高考古詩詞鑒賞包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是鑒賞，二是評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)就是分析詩歌的思想（感情）內(nèi)容。能力層級(jí)為E 級(jí)。評(píng)價(jià)一首詩的思想內(nèi)容，首先必須明確其表層意思與深刻意義，把握其主旨和思想傾向

57、。要立足于對(duì)詩歌形象、語言、表達(dá) 技巧的賞析，做到全面、準(zhǔn)確、深入、客觀地分析評(píng)價(jià)。要努力忠于原詩，做到言之成理， 言之有據(jù)。不要犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出現(xiàn)言不及義、似是而非的問題。命 題形式主要有：請(qǐng)分析這首詩的思想感情（ 內(nèi)涵） ；請(qǐng)概括這首詩的主題思想；歸納本詩的思想內(nèi)容；闡述詩歌所表達(dá)的觀點(diǎn)、態(tài)度、主張。答題要點(diǎn)應(yīng)包括：所塑造的形象；作者的情 感（或作者觀點(diǎn)、態(tài)度，作品中蘊(yùn)含的哲理、思想意義等。）答題的基本格式：“描繪了的景物（塑造了的形象）抒發(fā)了詩人的情感（歌頌了的品質(zhì)/批判了的觀點(diǎn)）”等句式。（三）名篇名句默寫16. 補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1） 蘇軾在赤壁賦中感嘆個(gè)體渺小的句子是“ ， ”。（2）韓愈在師說篇首即對(duì)師者的職能作用做出明確界定的一句是“ ”。（3）山坡羊潼關(guān)懷古中，從視覺和聽覺兩個(gè)方面描寫潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要的兩句是“ ， ”?！敬鸢浮?（1）. 寄蜉蝣于天地 （2）. 渺滄海之一粟 （3）. 師者，所以傳道受業(yè) 解惑也 （4）. 峰巒如聚 （5）. 波濤如怒【解析】高考默寫題本來是極易得滿分的題，可是往往由于錯(cuò)誤理解、錯(cuò)誤識(shí)記，以至 于在高考時(shí)失分。如果學(xué)時(shí)下點(diǎn)功夫，將其背過，平時(shí)做個(gè)有心人用以上六招加強(qiáng)識(shí)