強(qiáng)化國(guó)防教育促進(jìn)“90后”大學(xué)生心理素質(zhì)教育

1、強(qiáng)化國(guó)防教育促進(jìn)“90后”大學(xué)生心理素質(zhì)教育90后;大學(xué)生指的是上世紀(jì)90年代出生的,即1990年至1999年出生的,目前高校在讀的大學(xué)生。由于我國(guó)特殊的社會(huì)背景,90后;大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,所處的社會(huì)和家庭成長(zhǎng)環(huán)境良好,被認(rèn)為是在呵護(hù)和嬌寵中成長(zhǎng)起來(lái)的一代,部分學(xué)生存在心理素質(zhì)薄弱的問(wèn)題。而國(guó)防教育正是考驗(yàn)和增強(qiáng)他們心理素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。一、國(guó)防教育與心理素質(zhì)教育的一致性國(guó)防教育是為捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、領(lǐng)土完整和安全,預(yù)防外來(lái)侵略、顛覆和威脅,對(duì)整個(gè)社會(huì)全體公民進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的國(guó)防政治、思想品德、軍事技術(shù)戰(zhàn)術(shù)和體質(zhì)等諸方面施以影響的一切活動(dòng);1。在高校的教學(xué)體系中,國(guó)防教育已經(jīng)成為一門面對(duì)全

2、體大學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修課。軍事理論教育和國(guó)防軍事訓(xùn)練相互穿插的教學(xué)特點(diǎn)使得國(guó)防教育在大學(xué)生的思想政治教育、作風(fēng)紀(jì)律養(yǎng)成、心理品質(zhì)培養(yǎng)以及身體素質(zhì)鍛煉四個(gè)方面起到其他教學(xué)手段無(wú)法替代的作用。國(guó)防教育具有促進(jìn)大學(xué)生德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的教育功能,承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)四有;新人的教學(xué)任務(wù)。大學(xué)生心理素質(zhì)教育,是根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),為全面提高大學(xué)心理素質(zhì)而開(kāi)展的一系列有目的、有計(jì)劃的教育教學(xué)活動(dòng),內(nèi)容包括心理潛能開(kāi)發(fā)、性格塑造、情緒調(diào)節(jié)、意志鍛煉等。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)是心理素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,圍繞這個(gè)核心將德、智、體、美、四個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái),促進(jìn)大學(xué)生全面和諧發(fā)展。國(guó)防教育

3、和大學(xué)生心理素質(zhì)教育有相似性和相容性:從教育內(nèi)容的角度上看,兩者雖在知識(shí)側(cè)重點(diǎn)上有所不同,但都涵蓋了智力教育和非智力教育兩大方面;從教育目的上來(lái)說(shuō),兩者在大方向上完全一致,均落腳于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才上。二、90后;大學(xué)生心理素質(zhì)教育的內(nèi)容時(shí)代的高速發(fā)展、信息數(shù)字化的普及、家庭的教育方式等因素影響著90后;大學(xué)生,因此,這群大學(xué)生在行為、認(rèn)知、思維、情感等心理方面也具有其鮮明的時(shí)代特色。針對(duì)這些特質(zhì),90后;大學(xué)生心理素質(zhì)教育的內(nèi)容主要包含心理能力教育、心理動(dòng)力教育以及心理潛能開(kāi)發(fā)三個(gè)方面。(一)心理能力教育心理能力教育,也即智力因素教育。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō),心理能力包括有算數(shù)

4、、知覺(jué)速度、語(yǔ)言理解、空間視知覺(jué)、記憶力、歸納推理以及演繹推理,其總量被稱之為智力。這七個(gè)維度反映在大學(xué)生日常生活中主要體現(xiàn)在獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力、生活能力、自我教育能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等方面的教育。對(duì)每一個(gè)大學(xué)生而言,心理能力直接關(guān)系到知識(shí)內(nèi)化的方式方法、過(guò)程以及實(shí)踐效果。初入大學(xué)校門,學(xué)習(xí)方式和生活方式上的轉(zhuǎn)變對(duì)于大學(xué)生而言都是一種挑戰(zhàn)。相較于高中的學(xué)習(xí)模式,大學(xué)生普遍反映大學(xué)老師上課進(jìn)度快、內(nèi)容多,難以跟上。若想要掌握好一門知識(shí)技術(shù),這要求大學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,總結(jié)歸納出適合自己的學(xué)習(xí)方式并在課后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、理解和記憶。生活能力、自我教育能力以及競(jìng)爭(zhēng)能力的提高不僅表現(xiàn)在相關(guān)知識(shí)的貯存上

5、,而且表現(xiàn)在對(duì)待具體問(wèn)題具體分析的實(shí)踐上,這考驗(yàn)著學(xué)生的記憶、理解、推理能力?，F(xiàn)代智育觀提倡信息的貯存與提取并重,重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用2。因此,為了學(xué)生智力教育的開(kāi)發(fā),學(xué)校教師應(yīng)避免照本宣科、死記硬背的教育模式,積極探索啟發(fā)性教育的途徑,關(guān)注知識(shí)的內(nèi)化、儲(chǔ)存、提取以及應(yīng)用的條件,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握。(二)心理動(dòng)力教育心理動(dòng)力教育,也即非智力因素教育。心理動(dòng)力系統(tǒng)由除一切智力因素以外的心理因素構(gòu)成,對(duì)人們的認(rèn)知過(guò)程起直接制約的作用,主要包括有動(dòng)機(jī)、意志、情感等方面的教育。90后;大1面而言,大學(xué)生在經(jīng)過(guò)數(shù)年寒窗苦讀順利進(jìn)入大學(xué)之后,家長(zhǎng)和老師的管束不如初高中時(shí)期嚴(yán)厲,大學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)壓力得到了極大的釋放,加之就業(yè)動(dòng)機(jī)的盲目性和被動(dòng)性容易導(dǎo)致大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,近年來(lái),大學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至退學(xué)的事件屢見(jiàn)不鮮。就意志方面而言,90后;大學(xué)生主要體現(xiàn)為以下五個(gè)特點(diǎn):其一,自覺(jué)性的提高伴隨惰性的存在;其二,理智感的提升但自制力仍顯薄弱;其三,勇敢但毅力不足;其四,獨(dú)立性大幅度提高伴隨依賴性、逆反性的存在;其五,果斷性增強(qiáng)但仍顯沖動(dòng)。就情感方面而言,少部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)國(guó)家的不關(guān)心,缺少愛(ài)國(guó)主義情感。另外,由于90后;學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,集體觀念淡薄,表現(xiàn)為不熱愛(ài)集體,缺少集體榮譽(yù)感和集體主義精神。為了能夠滿足快節(jié)奏社會(huì)、多元化發(fā)展對(duì)人才的非智力因素提出的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,

7、學(xué)校更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、自我調(diào)控能力以及承受失敗和挫折的頑強(qiáng)意志、迎接挑戰(zhàn)的勇氣等。(三)心理潛能教育心理潛能教育主要包括創(chuàng)造力、觀察力、發(fā)現(xiàn)力、思維力、記憶力等方面的教育。學(xué)生的心理彈性對(duì)于學(xué)生的性格發(fā)展和思考問(wèn)題的方式方法有至關(guān)重要的作用。相較于80后;而言,90后;大學(xué)生感受到更多東西方文化的交匯和多重價(jià)值觀碰撞,面臨更多的選擇和挑戰(zhàn)。如何在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中保有自己鮮明的個(gè)性、擁有獨(dú)樹(shù)一幟的生活、工作方式以及練就敢于創(chuàng)新、勇于探索的品質(zhì)都是現(xiàn)代心理素質(zhì)教育應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。三、國(guó)防教育在90后;大學(xué)生心理素質(zhì)教育中的影響根據(jù)上述90后;大學(xué)生心理素質(zhì)教育內(nèi)容,軍事理論教育以及國(guó)

8、防軍事訓(xùn)練都能對(duì)智力因素、非智力因素以及心理潛能方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。高校通過(guò)形式多樣的國(guó)防教育,可提升學(xué)生認(rèn)知水平,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神,注重對(duì)學(xué)生心理潛能的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng),促使他們形成良好的心理素質(zhì)。(一)國(guó)防教育在心理能力教育中的作用國(guó)防教育對(duì)90后;大學(xué)生的心理能力教育有著至關(guān)重要的影響。其一,在軍事理論課中,通過(guò)老師的講述、資料片段的播放等方式生動(dòng)地將軍事史、軍隊(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)以及各革命時(shí)期先烈們頑強(qiáng)奮斗、努力拼搏的英勇事跡呈現(xiàn)給學(xué)生,能利用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生追求真、善、美,幫助他們樹(shù)立明確的是非觀念。大學(xué)生們以這些優(yōu)秀的歷史人物為榜樣更能做好認(rèn)識(shí)自我、監(jiān)督自我和評(píng)價(jià)自我三個(gè)方面,從而培養(yǎng)學(xué)生

9、的自我教育能力。同時(shí),學(xué)生可在閑暇時(shí)查閱老師提供的拓展閱讀材料,這樣不僅能使知識(shí)儲(chǔ)備得到充實(shí),而且有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力。其二,全面的軍事化管理,例如按時(shí)起床、整理床鋪等,對(duì)于大部分不擅長(zhǎng)做家務(wù)的90后;來(lái)說(shuō),能夠很好地提升其生活自理能力,削弱依賴性。其三,多種多樣的軍事訓(xùn)練方式,例如團(tuán)隊(duì)競(jìng)技、小組競(jìng)賽等比拼項(xiàng)目也能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的涵義并學(xué)會(huì)合理競(jìng)爭(zhēng)的方式、方法,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力是大有裨益的。(二)國(guó)防教育在心理動(dòng)力教育中的作用軍事訓(xùn)練活動(dòng)是高校新生入學(xué)必須經(jīng)歷的一次重要的軍事實(shí)踐鍛煉活動(dòng)。集體的生活與活動(dòng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練、觀看與戰(zhàn)斗有關(guān)的影片以及唱軍歌都是軍事訓(xùn)練的組成部分。

10、豐富的軍事訓(xùn)練內(nèi)容,能促進(jìn)90后;大學(xué)生在德、智、體、美多方面得到提升。同時(shí),軍事理論教育也在培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感、增強(qiáng)思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)上起到了不可小視的作用。因此,國(guó)防教育對(duì)心理動(dòng)力教育有著深遠(yuǎn)的影響。在情感方面,愛(ài)國(guó)主義情感不僅是大學(xué)生心理素質(zhì)的重要內(nèi)容,也是國(guó)防教育的核心內(nèi)容之一。軍事理論教育中的國(guó)家安全環(huán)境教育和國(guó)際戰(zhàn)略形勢(shì)課程讓大學(xué)生深入了解國(guó)家的當(dāng)前形勢(shì)和面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),切實(shí)地感受到自己身上背負(fù)的使命,這類教育可強(qiáng)化大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。另外,軍事訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生積極的情緒情感有著特殊的功效。軍事訓(xùn)練有兩個(gè)顯著的特征:軍事訓(xùn)練的團(tuán)體性和軍事對(duì)抗的競(jìng)爭(zhēng)性。教官以團(tuán)體為單位組織學(xué)生學(xué)唱革命

11、歌曲、多個(gè)團(tuán)之間的對(duì)唱聯(lián)唱,不但能夠激發(fā)學(xué)生的熱情,也能提高學(xué)生的士氣。同時(shí),軍事活動(dòng)中所設(shè)計(jì)的對(duì)抗環(huán)節(jié)能促進(jìn)大學(xué)生之間形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的集體氛圍,培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)作精神和集體意志,從而激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和集體主義情感。因此,國(guó)防教育以其綜合性的教育內(nèi)容,成為提高心理動(dòng)力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在意志方面,歷史上偉人成長(zhǎng)中每一次進(jìn)步都離不開(kāi)堅(jiān)強(qiáng)的意志。對(duì)于大學(xué)生而言,只有擁有良好的意志品質(zhì),才能夠勇敢地直面人生的挫折,才有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想,順利地完成自己的人生規(guī)劃。國(guó)防教育在培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)方面具有很強(qiáng)的實(shí)效性。入校新生離開(kāi)自己熟悉的生活環(huán)境,親身體驗(yàn)富有挑戰(zhàn)性的艱辛的軍事訓(xùn)練,通過(guò)跨越

12、一個(gè)又一個(gè)障礙,能有效地促使大學(xué)生不斷磨礪意志,提高在艱苦環(huán)境中的生存能力,養(yǎng)成沉著冷靜、細(xì)心大膽的品質(zhì)。同時(shí),在軍事訓(xùn)練期間,教官與大學(xué)生們朝夕相處,大學(xué)生能切切實(shí)實(shí)感受到來(lái)自現(xiàn)代軍人身上的那種樂(lè)觀向上的精神和面對(duì)失敗和挫折永不退縮、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。不少大學(xué)生也把教官當(dāng)作自己的榜樣,認(rèn)可并學(xué)習(xí)他們優(yōu)良的精神品質(zhì)。因此,國(guó)防教育的實(shí)踐性可保證意志品質(zhì)培養(yǎng)的有效性。在動(dòng)機(jī)方面,動(dòng)機(jī)決定一個(gè)人的行為。國(guó)防教育強(qiáng)調(diào)的軍令如山倒;在很大程度上可強(qiáng)化大學(xué)生的正確行為動(dòng)機(jī)。這種強(qiáng)化作用包含兩個(gè)方面的內(nèi)容:外部強(qiáng)化和內(nèi)部強(qiáng)化。外部強(qiáng)化指的是教官用命令的方式施加在學(xué)生身上的強(qiáng)化;內(nèi)部強(qiáng)化則是指學(xué)生的自我強(qiáng)

13、化。軍事訓(xùn)練作為國(guó)防教育的重要組成部分和實(shí)踐環(huán)節(jié),所訓(xùn)練的每一項(xiàng)內(nèi)容都有其嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和檢查手段。部分學(xué)生由于心理素質(zhì)薄弱出現(xiàn)怕苦、怕累、怕臟等畏難情緒,導(dǎo)致逃避軍訓(xùn)的事件時(shí)有發(fā)生。面對(duì)這樣的情況,教官會(huì)及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo),并且通過(guò)走正步、站軍姿、軍事越野等手段循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,從而潛移默化地實(shí)現(xiàn)由他律到自律的轉(zhuǎn)變,以此來(lái)不斷強(qiáng)化正確的行為動(dòng)機(jī)。(三)國(guó)防教育能有效提高大學(xué)生心理潛能國(guó)防軍事訓(xùn)練的團(tuán)體性,給大學(xué)生提供了一個(gè)有利地促進(jìn)身心潛能發(fā)展的平臺(tái)。國(guó)防軍事訓(xùn)練一般在大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后不久便會(huì)開(kāi)展,這不但是一個(gè)展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)貌的機(jī)會(huì),也是顯現(xiàn)個(gè)體差異的舞臺(tái)。大學(xué)生來(lái)自五湖四海,地域環(huán)境

14、、家庭環(huán)境各不相同,有的學(xué)生家庭條件優(yōu)越,有的學(xué)生從小失去父母;有的學(xué)生性格張揚(yáng),外向活潑,有的學(xué)生性格內(nèi)向,不善交際;因此,在訓(xùn)練中的表現(xiàn)也會(huì)各不相同。將他們放在同一團(tuán)體的情境下,成員們可以相互學(xué)習(xí)、模仿多個(gè)團(tuán)體成員的適應(yīng)行為,例如,家庭條件優(yōu)越的學(xué)生可以學(xué)習(xí)家庭條件較差學(xué)生的堅(jiān)韌不拔,家庭條件較差的學(xué)生可以學(xué)習(xí)家庭條件優(yōu)越學(xué)生的開(kāi)朗、活潑。根據(jù)觀察別人的行為模式,從多個(gè)角度了解自己,洞察自己,以此來(lái)增強(qiáng)自身的發(fā)現(xiàn)力和洞察力。軍事理論教育包含有軍事思想、世界軍事、軍事高科技、高技術(shù)等方面的理論知識(shí),這些知識(shí)是隨著時(shí)代的變遷與發(fā)展而不斷深化、更新的。通過(guò)學(xué)習(xí)前沿的、尖端的軍事科學(xué)技術(shù),啟發(fā)大學(xué)

15、生探索其中更為新奇的領(lǐng)域,可提升大學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力。軍事理論教育課程的根本任務(wù)是要從多角度剖析各種各樣復(fù)雜的戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)象,從中提煉出戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和規(guī)律,因此,在教育教學(xué)過(guò)程中,老師也會(huì)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和規(guī)律,從而鍛煉學(xué)生的思維力。由此可見(jiàn),國(guó)防教育從多個(gè)角度正面影響著大學(xué)生心理潛能的發(fā)展。綜上所述,國(guó)防教育的作用并不單單是提高大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)水平,它也是加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的有效措施之一。它能在心理能力、心理動(dòng)力以及心理潛能三個(gè)方面發(fā)揮其他教育不可替代的作用。充分認(rèn)識(shí)國(guó)防教育在心理素質(zhì)教育中的特殊地位和作用,既能發(fā)揮其育人的綜合效益,又能使學(xué)校國(guó)防教育具有更長(zhǎng)久的生命力

16、和鮮活的影響力。四、加強(qiáng)國(guó)防教育對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)教育影響力的建議(一)國(guó)防教育應(yīng)遵循大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律處在青春期的大學(xué)生,其記憶力已發(fā)展到以邏輯記憶為主的階段,也就是說(shuō)大學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力,容易對(duì)教師講授的知識(shí)提出質(zhì)疑。因此,在進(jìn)行國(guó)防理論教育時(shí),教師應(yīng)充分考慮大學(xué)生的記憶特點(diǎn),多采用啟發(fā)式的教育方式,授課過(guò)程宜循序漸進(jìn),并為學(xué)生留出疑點(diǎn);,避免過(guò)多的機(jī)械灌輸。這樣將心理素質(zhì)教育中的心理潛能教育更好地嵌入國(guó)防教育當(dāng)中,不但能加大國(guó)防教育對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的影響力,還能讓學(xué)生們加深對(duì)國(guó)防理論知識(shí)的理解。(二)保障國(guó)防教育對(duì)90后;大學(xué)生心理素質(zhì)教育的實(shí)效性在軍事訓(xùn)練方面既要訓(xùn)練大學(xué)生體

17、格,也要培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì),所以軍事訓(xùn)練不宜只采用體育訓(xùn)練(包括體能拓展訓(xùn)練)的基本形式,更應(yīng)注意訓(xùn)練形式的多樣性。3通過(guò)形式多樣的軍事訓(xùn)練,例如軍事技能對(duì)抗,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,促使他們形成良好的心理素質(zhì)。在軍事理論課教育教學(xué)方面,要促進(jìn)大學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展。在教育教學(xué)過(guò)程中,要把解放軍軍史、優(yōu)良傳統(tǒng)以及各時(shí)期建設(shè)者艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏的事跡等作為講述的重點(diǎn),用深厚的歷史底蘊(yùn)和輝煌的歷程來(lái)激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生意識(shí)到自己身負(fù)歷史使命,增強(qiáng)其接受國(guó)防教育的主動(dòng)性,激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義情感,培養(yǎng)其自我教育的能力。(三)從思想上高度重視國(guó)防教育理論課的重要意義從思想上高度重視國(guó)防教育理

18、論課的重要意義,進(jìn)一步提高國(guó)防教育理論課對(duì)非智力因素影響的效果,對(duì)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)以及畢業(yè)后的學(xué)習(xí)、生活幫助較大。若要更好地發(fā)揮這一功效,國(guó)防教育改進(jìn)需有針對(duì)性。90后;大學(xué)生群體有自己的年齡、性格、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等心理特征,只有將這些特征與國(guó)防教育實(shí)踐相結(jié)合才能發(fā)揮其在培養(yǎng)意志力方面的獨(dú)特功效,例如,軍事理論課程的授課要以培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)為目標(biāo),以生動(dòng)形象的戰(zhàn)役戰(zhàn)例為依托,深入淺出地感染學(xué)生,培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。(四)開(kāi)展多元化國(guó)防教育,培養(yǎng)90后;大學(xué)生所需的心理素質(zhì)高校的國(guó)防教育課程較為程式化,尤其是軍事訓(xùn)練。大學(xué)生容易產(chǎn)生反感甚至抵觸國(guó)防教育課程。因此,高校應(yīng)開(kāi)展多元化國(guó)防教育,例如定期組織大學(xué)生參觀革命遺址、烈士陵園、博物館、紀(jì)念館等場(chǎng)所;還可以開(kāi)展軍民共建活動(dòng),由部隊(duì)派出軍官和軍事訓(xùn)練員,把軍營(yíng)文化引入校園,使大學(xué)生能切身體會(huì)軍隊(duì)的紀(jì)