《在大海中永生》詳案

1、在大海中永生第一課時善南中心小學 韓興法教學目標：1、學會本課的生字新詞，并能在具體的語言環(huán)境中理解“嗚咽”、“痛悼”、“盤旋”等詞語的意思。2、聽課文錄音，把握“悲痛”是這篇文章的情感基調(diào)，從而讀出悲痛的感受。3、品讀文章中的場景描寫，抓住關(guān)鍵詞語體會人們當時的悲痛的心情。4、初步了解寓情于景的寫作方法，學習作者通過場景描寫表情達意的寫法。教學過程：一、詩歌導入，交流預(yù)習內(nèi)容。（一）導入新課師：同學們，著名詩人臧克家在詩歌有的人中寫道“有的人死了，他還活著?！?投影詩句)生活中就有這樣一個人，他在革命戰(zhàn)爭年代，南征北戰(zhàn)，為新中國的成立，立下了赫赫戰(zhàn)功；他給中國帶來了改革開放、經(jīng)濟騰飛；他提出

2、“一國兩制”的構(gòu)想，使香港、澳門回歸祖國的懷抱；他的南巡講話，如雨露似春風，給中國經(jīng)濟帶來春天般的溫暖。你們知道他是誰嗎？-鄧小平爺爺（學生答）（投影鄧小平爺爺圖片。）可是，這樣一位偉人在香港回歸前夕永遠的離開了我們。臨終前，他留下遺囑：捐獻眼角膜、解剖遺體、不留骨灰撒入大海！鄧小平，一個銘刻在華夏兒女心中不朽的名字，將在大海中永生。（板書課題）今天我們一塊學習一篇課文-在大海中永生。我們一起讀一讀題目。（學生齊讀）（二）交流預(yù)習1、學習生字：師：大家預(yù)習了這篇文章，現(xiàn)在老師要來檢查一下你們的預(yù)習情況。看看這幾個生字在書寫和讀音上需要注意些什么呢？（投影：我是小老師）嶄 港 疆咽 舷要求：先領(lǐng)

3、大家讀一遍這個生字，再講解注意事項。生： 我想說“嶄”這個字，是翹舌音，先跟我讀一遍?！皪洹?。全班學生讀：“嶄”。生：這個字是上下結(jié)構(gòu)，上面的部首“山”中間一豎要長一些；“車”字旁最后一筆是提，而不是豎也不能寫成一橫。師：這位同學給我們提醒了這個字書寫的關(guān)鍵筆畫， 還有誰想講一講？生：我想講“港”這個字，左右結(jié)構(gòu)，右邊偏旁讀xing,最下面是一個獨體字“巳”而不是“己”或“已”。師：這個同學非常善于觀察，大家寫的時候可千萬注意呀！還有同學想講嗎？生：“疆”這個字是左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是一提，而不是一橫，右邊中間的一橫要長一點，田字要寫扁一點。師：這位同學講得你注意了嗎？下面兩個字在讀音上要注

4、意什么呢？誰來講一講？生：第一個字是多音字，“咽”課文中讀“y”如“嗚咽”。還有兩個音，一個讀yn，如“咽喉”，另一個讀yn，如“狼吞虎咽”。師：這個同學講得很全面，還有一個誰來講？你來。生：這個字讀xin，如“舷窗”，而不能讀成“xun”。師：以上幾個小老師講得都很精彩，他們?yōu)槲覀冎v解了這幾個字在書寫和拼讀方面要注意的地方。下面大家在你的習字紙上再寫一遍嶄、 港、疆這三個漢字，注意書寫姿勢。全班學生書寫，老師巡視。師：（實物投影展示）你們看，這樣寫這三個字就顯得規(guī)范、美觀了。師：大家字詞掌握的很好，生字的學習注重了學習方法。課前大家預(yù)習了課文，鄧小平是一位偉人，是一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫

5、中華民族嶄新歷史的偉人。然而，就這樣一位偉人在1997年悄然閉上了眼睛，永遠的離開了我們。面對偉人的離去，當時的人們是一種怎樣的心情呢？同學們，你們想聽一聽這一歷史瞬間所發(fā)生的故事嗎？生：愿意。師：你們準備用什么來聽呢？生：我準備用心聽。(耳朵)師：同學們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個心靈去聆聽，去感受當時人們的心情。二、初讀課文，把握文章“悲痛”的情感基調(diào)。師：播放在大海中永生音頻資料。師：告訴大家你聽到了什么？生：我聽出當時人們心情非常悲痛；懷念；崇敬。師：這幾位同學用心去聆聽了。 師：同學們，一篇文章當我們用心靈去感受它的時候，我們聽出了當時人們的心情，有悲痛、傷心和難過，也有懷念和深

6、深地崇敬之情。鄧小平爺爺把他的一生毫無保留地獻給了他摯愛的祖國和人民，連骨灰也撒向了茫茫的大海。他的離去無疑給他的親人和當時的人們帶來巨大的悲痛，所以“悲痛”是這篇文章的情感基調(diào)。你能把文中表“悲痛”感情的語句找出來嗎？（出示學習要求：小組合作學習完成下列任務(wù)：1、朗讀全文，注意停頓，要有節(jié)奏感。2、標出文中能夠流露出“悲痛”情感的寫景的語句。3、小組合作探討朗讀的方法，讀出“悲痛”的感情。）學習步驟：1、朗讀全文。2、小組合作交流找出文中抒發(fā)悲痛情感的語句，組長做好筆記。3、從重音、語速、語氣等方面揣摩朗讀的方法。生：小組合作學習。師：剛才同學們小組學習都非常認真，文中哪些寫景的語句表現(xiàn)出人

7、們的悲痛心情呢？你找到了嗎？（引導學生交流流露悲痛心情的段落和語句。）生：學生朗讀找出的語句。三、品讀場景描寫，領(lǐng)悟表達方法，學習寫作方法老師適時展示學生朗讀的語句。生：大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去師：投影“大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去”【板書 “大海嗚咽”“寒風”】師：這句話哪個詞語能表現(xiàn)出人們心情的悲痛呢？生：“痛悼”、“嗚咽”。師：這兩個詞是什么意思呢？生：“痛悼”的意思是沉痛地哀悼。“嗚咽”的意思是低聲地哭泣。師：這句話中還有一個詞語流露出人們悲痛的心情，你找到了嗎？（師點撥：“寒風”既點明當時天氣寒冷，正值春寒料峭的時節(jié)，還指人們心寒，流露出當時人們的一種悲痛的心

8、情。）你能夠把這種悲痛感情讀出來嗎？ 生：學生讀。師：你認為他讀得怎么樣呢？談?wù)勀愕目捶?。生：學生評（語速要放慢，聲音要低沉。）師：老師補充一下，還要把省略號讀出來，“去”字的讀音拉長些。誰再來讀？生：個別學生讀；齊讀。師：作者通過環(huán)景描寫表達出人們的心情，人們因為心情悲痛所以感到大海也在低聲地哭泣；心里不平靜，覺得大海也在波翻浪涌，這就是所謂的“一切景語皆情語?！蔽闹羞€有這樣的句子嗎？你能找到嗎？生：“時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌?！睅煟和队啊皶r近中午，專機盤旋著向大海告別。波翻浪涌?！睅煟赫f說你的理解？生：我們組認為“盤旋”“波翻浪涌”能表現(xiàn)出人們的悲痛

9、心情 ?！景鍟氨P旋”“波翻浪涌”】師：這兩個詞語什么意思呢？生：“盤旋”是旋繞飛行的意思。“波翻浪涌” 指大海波浪翻滾的樣子。師：為什么說這兩個詞能表現(xiàn)出人們的悲痛心情？生：“盤旋”是留戀、不忍離去的意思?！安ǚ擞俊奔戎复蠛２ɡ朔瓭L的樣子，也指人們當時不能平靜的心情。師：怎樣讀才能讀出這種不平靜的心情？ 生：（緩慢、低沉）“時近中午，”師：以上兩句場景描寫的語句都是有情感和溫度的，文章中還有類似的場景描寫嗎？你找到了嗎？生：“1997年3月2日上午，飛向祖國遼闊的大海。”師：（投影語句）這句話中的哪些詞語是帶有情感和溫度的？生：“低低地緩緩地”“繞飛一周”表達了當時人們的沉痛之情。【板書“

10、低低地緩緩地”“繞飛一周”】師：怎樣才能把這種情感讀出來？讀時你認為特別注意什么呢？生：語速要緩慢，聲音要低沉。師：放慢語速，從文章的開頭就放慢語速、放低聲音。師范讀。生：齊讀。師：作者通過對飛機的描寫把人們的悲痛之情渲染出來。整篇文章作者就通過具體的場景描寫流露出當時人們對鄧小平離去的一種不舍和悲痛的心情。這種情感的宣泄不是直抒胸臆的表白，而是寄托在對場景的描寫之中，這也是本文富有感染力的原因。同學們看黑板（板書“場景描寫”、“情感”、“寫法”等詞。）四、品讀場景，升華情感。師放背景音樂，再次朗讀三段場景描寫，體會悲痛情感。師：鄧小平爺爺離開我們已經(jīng)15個年頭了，讓我們再次回首那段讓人悲痛的歷史瞬間，用我們的聲音來表達對鄧小平爺爺?shù)膽涯睢｝R讀（投影場景描寫的語段。）五、協(xié)商作業(yè)：師：同學們，我們這節(jié)課主要學習了課文中的生字新詞，品讀了文中借景抒情的語句，了解了借景抒情的寫作方法。課下你最想給大家布置什么作業(yè)呢？預(yù)設(shè)：生1：我