大學生競爭力論文雜貨菜

1、在我國，大學生就業(yè)難是一個從無到有的過程。建國初期由于受馬克思主義經典理論關于失業(yè)是資本主義固有特征，社會主義不應該存在失業(yè)的論斷，以及對社會主義建設經驗的不足，還有優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)經濟發(fā)展目標的影響，我國實行的是“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)政策，政府直接控制就業(yè)崗位，包攬勞動者就業(yè)，用行政手段把勞動力資源配置到各個生產部門，勞動者不能自由選擇職業(yè)和工作崗位。在這種就業(yè)體制下，失業(yè)是不存在的，大學生作為社會的精英，國家培養(yǎng)出來的重要財富更不存在失業(yè)問題。隨著我國經濟體制由計劃經濟體制向市場經濟體制轉化，資源配置方式發(fā)生了全新的變化，市場開始發(fā)揮資源配置的基礎性作用，失業(yè)有了存在的可能性。另一方面，開始于2

2、0世紀90年代末期的高校擴招在一定程度上加劇了這一問題。.針對上一章分析的原因，從高校、政府、大學生自身三個層次，提出解決就業(yè)難的對策建議。首先作為高校，要深化教育教學改革提高大學生就業(yè)競爭力。具體措施有：借鑒新加坡的經驗，發(fā)展職業(yè)教育。隨著我國經濟的飛速發(fā)展，對技能型人才的需求缺口越來越大。而由于長期以來我國職業(yè)教育沒有受到重視，發(fā)展水平滯后，未能實現(xiàn)培養(yǎng)技能型人才的作用。新加坡作為發(fā)展職業(yè)教育的先驅，其這方面的經驗很值得我們借鑒。其次，高校在學科設置上要為現(xiàn)實經濟發(fā)展服務。適應新形勢，調整優(yōu)化現(xiàn)有學科專業(yè)結構。高校設置專業(yè)時一定要注意結合對人才的需求結構狀況，因地制宜，不要盲目攀高、求大從

3、宏觀上控制和把握學科專業(yè)的總體平衡，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才會有市場。再次，要提高教學質量，增強畢業(yè)生就業(yè)實力。主要是要針對高?！皵U招”過程中出現(xiàn)的教師隊伍數(shù)量不足、質量下滑、教學內容陳舊過時、教學實踐環(huán)節(jié)薄弱等嚴重影響教學質量、有礙大學生能力素質提高、社會和用人單位反映強烈的問題，展開積極有效的調整和改革。最后，要加強大學生就業(yè)指導，提高大學生擇業(yè)技能，使大學生能夠運用各種求職策略、求職方法和求職技巧向用人單位成功推銷自己。作為政府要出臺相關政策為改善大學生就業(yè)服務。具體措施包括：制定優(yōu)惠政策鼓勵大學生到西部欠發(fā)達地區(qū)去以及建立規(guī)范的勞動力市場。鼓勵和引導高校畢業(yè)生到西部基層工作是促進人才合理

4、流動、推進西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重要舉措。盡管這一舉措已經實施但收效不顯著，國家要制定有吸引力的、切實有效的政策鼓勵大學生投身西部建設。為避免大學生在找工作過程中的信息不對稱現(xiàn)象，形成統(tǒng)一的有利于畢業(yè)生自由流動和公平競爭的服務體系，改革我國現(xiàn)有的落后的勞動體制，建立規(guī)范的勞動力市場是前提。要做到這一點政府可以從以下方面入手：打破勞動力市場和人事制度的人為分割，建立全國統(tǒng)一的市場；加強媒體對推進畢業(yè)生就業(yè)的作用；加強立法機關及政府有關部門的協(xié)調，形成一個統(tǒng)一、開放、公平和有效率的畢業(yè)生就業(yè)市場；建立規(guī)范的就業(yè)市場制度。從畢業(yè)生個人角度要改善就業(yè)觀念，加強自身建設。當前，市場化程度不斷增強，競爭更加充分

5、，大學畢業(yè)生擇業(yè)就是比拼實力、比拼素質。畢業(yè)生的專業(yè)能力、綜合素質、社會適應能力越來越成為擇業(yè)的籌碼。文章認為大學生要想擺脫就業(yè)困境首先要分析用人單位的需要，正視自身特點，不斷調整自己，還要轉變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)領域。另外倡導大學生自主創(chuàng)業(yè)，這是帶動畢業(yè)生就業(yè)的又一有效渠道。大學生自身就業(yè)核心競爭力缺乏，所學知識陳舊，轉化率較低，不能適應社會需求。大部分高校培養(yǎng)的學生質量不過硬。據(jù)部分高校的追蹤調查，兩年之內能適應工作的畢業(yè)生不足七成，甚至有部分畢業(yè)生不能適應工作或者因為社會關系，不能從事與專業(yè)相關的工作。同時六成企業(yè)反映，應屆大學生到崗工作，學什么專業(yè)干什么工作，實際知識應用率不足40%，而

6、且多數(shù)學生表現(xiàn)出所學過的知識轉化不出來，不能變成自己在崗的實際能力。30%的學生反映，在校學習的知識離市場需求較遠；30%的學生認為所學知識陳舊，要想在所學專業(yè)掌握更前沿的知識，還得自己通過上網、到書店、去企業(yè)、進圖書館、聽講座來補充新知識。1.3大學生的職業(yè)意識淡薄、準備不足，求職能力顯現(xiàn)危機制約了市場配置成功率。據(jù)國內各大城市舉辦大型人才交流會統(tǒng)計，多數(shù)學生參加人才交流會都有一種“趕集”的感覺，沒目標、沒準備，全憑運氣碰，結果造成了有意向的沒信心，有信心的準備不足。大學生就業(yè)不是到了大四才開始準備，而應在讀大學的第一天就有思想基礎。一年級對自我認知，二年級鎖定感興趣的職業(yè)做相關的調查和初步

7、準備制定詳細的計劃，三年級有目的提升職業(yè)素養(yǎng)如，四年級初步完成學生到職業(yè)者的角色轉換。據(jù)調查美國的學生為了能從大學畢業(yè)，上了大學才開始認真學習，在讀大學時也在研究市場，把知識放在實踐中學習感悟（如斯坦福大學），中國學生為了能考上大學拼命學習，上了大學就不再認真學習了，對市場變化、社會變化關心度較低，注意力和精力都應付考試了。多數(shù)學生對職業(yè)目標相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學專業(yè)很好結合。如何構造有利于大學生就業(yè)競爭力的選擇模式，對于促進高校的發(fā)展至關重要。2高校發(fā)展中的大學生就業(yè)競爭力形成機制分析大學生就業(yè)競爭力的形成是以大學生的成才需要為基本前提的，其實質是高校為大學生個體提供成才和就業(yè)

8、的選擇模式，這是高校發(fā)展能否切實提高大學生就業(yè)競爭力的關鍵。在實際中，每個大學生在自身的學習和發(fā)展過程中，都是以自我設計、自我選擇、自我實現(xiàn)來謀求自身的發(fā)展，但是這是以學校能否為他們的發(fā)展提供機制為首要條件，換言之，大學生的就業(yè)競爭力的形成與其說是個體需求實現(xiàn)的結果，還不如說是大學生主體和人才環(huán)境及社會需求互動選擇的結果，基于此，只有為大學生成才和就業(yè)提供各種博弈形式，才能更好地達到提高大學生就業(yè)競爭力的目標。社會選擇理論認為，應該對決策機制進行周密的設計，其核心問題就是構建某些滿足合理性條件的社會選擇機制。由于大學生就業(yè)競爭力的形成作為大學生和高校互動選擇的結構，因此大學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)也

9、需要進行周密設計，只有構建滿足一定合理條件的選擇機制才能更好地促進大學生就業(yè)競爭力的提高。結合大學生就業(yè)競爭力的結構和內容，大學生就業(yè)競爭力的形成機制主要由信息機制、傳導機制、保障機制三個方面。21信息機制是大學生就業(yè)競爭力形成的先導大學生教育是一個開放的系統(tǒng)，不僅是人才培養(yǎng)資源具有開放性，而且大學生成才也是開放性，大學生培養(yǎng)應更加要注重個性化和多樣化的有機結合，尤其在信息化社會，大學生的興趣和能力的形成無不受到環(huán)境因素的影響，僅靠傳統(tǒng)單純的教化機制已經難以適應時代的要求。在高等教育大眾化前提下，不僅大學生的結構發(fā)生了變化，而且大學生培養(yǎng)的目標也隨之而變，大學生教育不再是精英教育，其就業(yè)也將面

10、臨激烈的市場競爭環(huán)境，大學生人才培養(yǎng)定位更加突出復合型要求，更加注重通才教育，不言而喻，培養(yǎng)大學生就業(yè)競爭力已經成為高校改革與發(fā)展的戰(zhàn)略共識，然而，從共識到落實是一個傳播的過程，大學校園信息高度發(fā)達，如何建立有利于就業(yè)競爭力形成的信息環(huán)境是大學生就業(yè)教育的重要內容。大學生就業(yè)競爭力形成的信息機制的本質就是大學生就業(yè)競爭力理念和就業(yè)有效信息的傳播機制，只有當大學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)要成為高校人才培養(yǎng)的主體意識到并形成了相對固定的組織行為模式的時候，就業(yè)競爭力培養(yǎng)模式才能真正建立起來，在這個意義上講，信息機制是大學生就業(yè)競爭力形成的先導，在這里，信息是廣義意義上的，包括觀念、知識（技能）、信息等，“

11、大學生就業(yè)競爭力不單純指某一項技能及能力，而是指學生多種能力的集合?！被诖耍髮W生就業(yè)競爭力的信息機制包括三個方面：（一）培養(yǎng)正確合理的就業(yè)觀念。就業(yè)觀是影響大學畢業(yè)生就業(yè)最基本最直接的主觀因素，往往在很大程度上決定著就業(yè)的態(tài)度和價值取向，就業(yè)觀教育應始終貫穿于整個大學教育過程。（二）促使就業(yè)知識（技能）的有效傳播。大學生畢業(yè)生在就業(yè)過程中，其就業(yè)能力跟自身擁有的就業(yè)市場知識及擇業(yè)技能（面試技巧、溝通能力、個人表現(xiàn)能力等）直接相關，大學生從入學到畢業(yè)，始終處于各種知識（技能）交叉?zhèn)鞑サ沫h(huán)境中，就業(yè)知識（技能）的有效傳播是大學生就業(yè)能力形成重要途徑。（三）就業(yè)信息的采集。就業(yè)市場是一34個復雜

12、多變的環(huán)境，就業(yè)機會競爭也是就業(yè)信息的競爭，就業(yè)信息包括就業(yè)需求信息、就業(yè)政策信息、就業(yè)環(huán)境信息等，這是畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)和把握就業(yè)機會的主要途徑?？傊?，只有當合理就業(yè)觀、就業(yè)知識以及就業(yè)信息得到有效傳播，從而使得大學生教育過程中始終突顯就業(yè)競爭力的主題的時候，大學生就業(yè)競爭力形成的前提條件，因此，信息（包括觀念、知識和消息等在內）的收集和傳播是大學生就業(yè)競爭力形成的先導。22傳導機制是大學生就業(yè)競爭力形成的中樞高校的改革與發(fā)展的目標是多元的，提升大學生就業(yè)競爭力是其中一個重要選項，但是，這并不意味著高校相應的改革必然導致就業(yè)競爭力的提升，從選擇機制理論看，只有兩者之間互相提供合理條件的時候才能更好地

13、彼此促進和實現(xiàn)，因此，在這個意義上講，高校改革和就業(yè)競爭力建設之間需要一定傳導機制，換言之，兩個目標盡管是互為前提，但是在現(xiàn)實選擇環(huán)境下，只有兩者之間的互動是以傳導機制為前提的，可見，大學生就業(yè)競爭力的形成是一個互動選擇的過程，具體言之，一方面，高校自身的發(fā)展的方向是多元的，其中提升大學生就業(yè)競爭力是高校改革是一個重要的選項；另一方面，在大學生就業(yè)競爭力建設過程中，高校內部的改革也是一個選擇的途徑，綜合地看，只有兩者互動選擇的時候，才能更好地彼此促進，那么，高校改革與發(fā)展要為大學生就業(yè)競爭力提供合理條件，而大學生就業(yè)競爭力建設也為高校改革與發(fā)展提供某種契機。從互動關系上看，傳導機制就是探究如何

14、促使高校的改革與發(fā)展和大學生就業(yè)競爭力建設之間的互動機理的問題；從系統(tǒng)上看，傳導機制是大學生就業(yè)競爭力建設和高校改革與發(fā)展的互動選擇中介的問題；因此，傳導機制是大學生就業(yè)競爭力形成的中樞，其起到的作用是為高校改革與發(fā)展和就業(yè)競爭力建設之間的互動選擇提供條件。從類型上看，大學生就業(yè)競爭力形成的傳導機制主要包括正式組織傳導和民間組織傳導兩種類型：（1）正式組織傳導包括組織互動和組織化兩個方面。就我國高校當前的情況而言，就業(yè)教育的組織互動相對不足，最主要的原因是高校的就業(yè)指導課一般是由學校的就業(yè)指導服務中心來承擔，盡管大部分高校都建立了就業(yè)指導課教研室，但是其人員組成大都來自就業(yè)工作和學生思想政治工

15、作戰(zhàn)線的人員，由于組織資源相對獨立，其跟院系相關專業(yè)教研室的組織聯(lián)系少，由此造成了就業(yè)指導課程教學的單向度，就業(yè)指導課程教育也就難以在整個大學教育系統(tǒng)過程中和專業(yè)教育之間實現(xiàn)互動優(yōu)化。另一方面，關于就業(yè)教育的組織化問題是指教學和實踐要素的組織化，也就是要整合與優(yōu)化一切可以調動和利用的資源要素，從而為就業(yè)指導課的教學和實踐環(huán)節(jié)提供更好的條件。（2）民間組織傳導即是指教師和學校有關就業(yè)要素的非正式組織互動和優(yōu)化的問題，事實上，就業(yè)競爭力的形成是一個多重主體互動的過程，教師與學生之間的非正式交往、教師和學生各自群體內部的非正式關系往往可以為就業(yè)競爭帶來很多機遇，可以說，民間的信息傳播和人際互動也是提

16、升就業(yè)競爭力的最為直接的推動力量之一，因此，應積極發(fā)揮民間傳導機制在大學生就業(yè)競爭力建設中的獨特作用。23保障機制是大學生就業(yè)競爭力形成的基石培養(yǎng)大學生就業(yè)競爭力是一個多部門互動合作的系統(tǒng)工程，組織設計和制度安排就顯得至關重要。盡管在很多高校中，就業(yè)工作的組織設置和制度規(guī)定看似完善，從大學生入學就業(yè)形勢教育到畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃教育，都有專門的組織來承擔和相應的制度約束，但是在現(xiàn)實中，這些組織設計和制度安排幾乎都是靜態(tài)和單向度的，組織設置受制于固有模式，制度安排也是自上而下為主，可以說，在實際中，以大學生就業(yè)競爭力建設為導向的組織設計和制度安排是非常之缺乏，保障機制欠缺靈活性和操作性，比如，畢業(yè)生就

17、業(yè)跟蹤機制和畢業(yè)生就業(yè)鏈構建機制往往是很欠缺相應的保障機制，但是這兩個問題對開拓畢業(yè)生就業(yè)市場相當重要，但是卻是因為囿于保障機制的局限性而難以操作和實施。為此建立有效的保障機制是大學生就業(yè)競爭力形成的基石。大學生就業(yè)競爭力的組織設計和制度安排主要是兩個方面：（1）正式組織，一方面，要強化就業(yè)工作系統(tǒng)的橫向組織聯(lián)系，目的是為了保障各就業(yè)教育主體之間的信息溝通，以及保持彼此之間的有效協(xié)作，實現(xiàn)保障就業(yè)工作體系各就業(yè)要素的良好互動，這些聯(lián)結構件具體可以包括就業(yè)特別工作小組、臨時小組以及文件信息系統(tǒng)等。另一方面，要為特定目標建構有針對性的專門小組，比如，開拓畢業(yè)生就業(yè)市場的專門工作小組，由于工作性質（

18、下轉第53頁）35的特殊性，須要有專門人才組成專業(yè)小組，工作計劃和設想才能有效開展和實施。（2）非正式組織，加強就業(yè)工作小組和學生工作的聯(lián)系，積極發(fā)揮學生社團在就業(yè)工作中的紐帶作用，一方面要提高就業(yè)協(xié)會在學生組織中的影響，尤其在就業(yè)觀念傳播和擇業(yè)技能培訓方面上的渠道作用；另一方面通過學生組織傳導就業(yè)信息，在學校和學生組織之間建立緊密聯(lián)系?？傊?，就業(yè)競爭力建設要重視就業(yè)工作系統(tǒng)中有關組織設計和制度安排的創(chuàng)新，從而為提高就業(yè)工作水平和提升大學生就業(yè)競爭力注入新活力。3互動共進：大學生就業(yè)競爭力形成的現(xiàn)實選擇從根本上講，大學生就業(yè)競爭力就是一種適應就業(yè)市場的綜合能力，包括就業(yè)社會心理適應力、自主就業(yè)

19、的能動力，以及職業(yè)發(fā)展的內在潛力等方面，然而，大學畢竟作為一個開放系統(tǒng)，大學生自我實現(xiàn)也是一個多元化的方式，從理論上講，就業(yè)競爭力的并不是大學生培養(yǎng)目標的唯一選項，從個體與環(huán)境的互動上看，大學生在成才路徑或渠道上具有依賴性，不言而喻，大學生的社會心理適應力、自主就業(yè)能動力以及職業(yè)發(fā)展的內在潛力的形成無不需要相應的途徑或渠道為保障，高校只有為大學生個體成才提供選擇的機制和模式的時候，提升大學生就業(yè)競爭力的總體目標才得以實現(xiàn)。在當前由于競爭機制不完善出現(xiàn)的供求失衡的條件下，要培養(yǎng)大學生就業(yè)競爭力，一方面，高校要通過機制創(chuàng)新來克服人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的信息不對稱問題，另一方面，高校內部組織要為培養(yǎng)

20、個性化畢業(yè)生人才提供平臺，可以說，大學生就業(yè)競爭力是高校人才培養(yǎng)制度支撐和組織承載的綜合體現(xiàn)，可見，大學生就業(yè)競爭力的形成是大學生人才培養(yǎng)要素的社會互動與優(yōu)化結果，從根本上看，高校的改革與發(fā)展要為大學生成才和就業(yè)提供各種機制與條件，因此，高校改革與發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)競爭力建設的互動共進模式是大學生就業(yè)競爭力形成最佳的現(xiàn)實選擇。大學生就業(yè)競爭力的內涵和構成。述說了大學生就業(yè)競爭力的內涵，分析了大學生就業(yè)競爭力的構成，主要包括三個方面：環(huán)境競爭力、基礎競爭力和核心競爭力。-13-學文化素質作為基礎。畢業(yè)生的科學文化素質主要體現(xiàn)在畢業(yè)生的知識結構、專業(yè)水平以及科學精神等方面。一切職業(yè)都要求從業(yè)者具有相

21、應的科學文化素質及業(yè)務素質，這是就業(yè)競爭力中一項非常重要的能力。(3)終身學習和創(chuàng)新能力。終身學習能力和創(chuàng)新能力是學生日后就業(yè)能力高低的重要標志和可持續(xù)發(fā)展的重要條件，它主要指的是學生主動學習、獨立思考、自覺探索、不斷創(chuàng)新等多種因素結合的綜合能力。有畢業(yè)生這樣評價：“大學沒有使我適應任何一項確定的職業(yè)，可是它教會我如何學習?！庇萌藛挝黄谕赣玫拇髮W畢業(yè)生能適應工作的變化和新要求，能改革和變革，因而特別重視畢業(yè)生的終身學習和創(chuàng)新能力。顯性素質能力。顯性能力主要是指學校條件、在校期間取得成績、語言文字表達能力以及團隊協(xié)作能力、身心素質、環(huán)境適應能力等，是在畢業(yè)生就業(yè)過程中如就業(yè)考核（筆試、面試、操

22、作性考試、完成指定項目的考試）中表現(xiàn)出來的、外顯的、能被用人單位發(fā)現(xiàn)和認可的素質能力，主要包括以下方面：(1)畢業(yè)學校的品牌和所學專業(yè)。畢業(yè)學校的品牌和所學專業(yè)是構成畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要的外顯條件。在聘用不同類型高校學生的選擇中，用人單位明顯傾向于重點或名牌大學的學生。此外，畢業(yè)生所學專業(yè)也是影響競爭力的主要的外部要素。(2)畢業(yè)生的在校學習成績單、畢業(yè)證書、計算機等級證書、英語等級證書及各種職業(yè)技能等級證書等。這些是直觀反映大學生所掌握知識技能的基本依據(jù)，用人單位更可能聘用成績好、有證書的畢業(yè)學生。(3)較強的表達能力。解釋的能力、傳遞信息的能力及濃縮資料的能力對任何職業(yè)都是不可或缺的。這

23、里的表達能力主要是就母語方面而言。良好的表達能力，可以使畢業(yè)生充分地表現(xiàn)自己，給用人單位留下良好的第一印象；也可以使他們在以后的工作中更好地與人溝通和合作。(4)良好的身心素質。身心素質主要指身體素質和心理素質兩個方面。身體素質是其他各項素質形成和發(fā)展的生理基礎。心理素質表現(xiàn)在個人的意志、性格及應對困難和挫折等非智力方面的因素。畢業(yè)生的身心素質的好壞，會被用人單位高度重視，并作為選擇人才的基本要求。(5)良好的適應能力。大學生從學校走向社會,在從“學校人”向“社會人”、“職業(yè)人”的轉變過程中面臨著截然不同的環(huán)境，許多東西要從頭學起，這就需要大學生有良好的社會適應能力，保證自己從學校到社會順利過

24、渡。用人單位特別青睞具有良好適應能力、職業(yè)適應期短的畢業(yè)生。2.3.1.2核心競爭力、基礎競爭力和環(huán)境競爭力根據(jù)各種要素對學生就業(yè)時所產生的影響程度，有學者認為，大學生的就業(yè)競爭力可以分為三個方面的競爭力，即核心競爭力、基礎競爭力和環(huán)境競爭力3。-19-較高的科學文化素質。主要包括受教育程度（學歷層次）、知識結構、科學精神、科學水平等多方面要素，無論是潛能的開發(fā)還是心理品質的培養(yǎng)，都必須通過文化手段來進行。在人才競爭更趨激烈的情況下，大學生掌握的較為系統(tǒng)的科學文化知識、專業(yè)理論知識、必要的社會知識等非常必要，這是他們所具備從事職業(yè)所需的科學文化與知識結構，是就業(yè)獲勝的重要條件之一。扎實的專業(yè)技

25、能。扎實的專業(yè)技能是大學生成功就業(yè)、尋求合適崗位的又一核心競爭力。有了扎實的專業(yè)技能，才可能在眾多的競爭者中脫穎而出，并將所掌握專業(yè)能力加以延伸，舉一反三，從而很快適應新的崗位，因而具有扎實專業(yè)技能的大學生特別受用人單位的歡迎。較強的學習和創(chuàng)新能力。它是學生輸入、加工、存儲、輸出信息的能力，主要包括主動學習、獨立思考、自檢自控、自我組織、自覺探求、能動應變、不斷創(chuàng)新等多種智力因素的結合和多種心理機制參與的綜合能力，以及由此延伸的觀察力、注意力、記憶力和思維想象力。旺盛的求知欲、良好的學習習慣、正確的學習方法、必要的知識技能結構、一定的智能基礎和積極的創(chuàng)造精神是獲取知識的金鑰匙，同樣也是就業(yè)能力

26、高低的重要標志。自學能力強的大學生即使一時找不到滿意的工作或找一個與自己所學專業(yè)相差甚遠的工作，也會由于他們業(yè)已具備的自學能力，敏捷地捕捉各種信息資源，很快進入新的領域，并熟練地掌握相關知識，化不利為有利。而且由于他們對新知識掌握快，思維活躍，富有創(chuàng)造，充滿信心，當機遇來臨時會敏捷地把握，能動地創(chuàng)造條件。一旦工作變動也會有超強的適應能力。大學生具有學習和創(chuàng)新能力，接受新事物快、容易塑造、懂得創(chuàng)新、成長性高，就能在就業(yè)競爭中取勝。2.2.3.3環(huán)境競爭力環(huán)境競爭力包括來自學校、家庭和社會各方面在內的大學生個體外部的因素，它是催化大學畢業(yè)生就業(yè)的重要條件。學校條件。畢業(yè)學校是構成畢業(yè)生環(huán)境競爭力的

27、重要條件，它包括學校的層次、歷史和知名度以及往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況等。重點院校的師資力量強，設備條件好，教學質量高，學校歷史長，社會知名度高，更關鍵的是這些學校的往屆畢業(yè)生在就業(yè)市場上已經形成了良好的品牌或信譽，因而這些學校的畢業(yè)生在就業(yè)市場上比其他學校同類專業(yè)的畢業(yè)生更有競爭力，特別是在高校畢業(yè)生供大于求的狀況下，高校的品牌效應越能發(fā)揮其競爭優(yōu)勢。此外，畢業(yè)生所學的專業(yè)，也是影響環(huán)境競爭力的基本因素。一般地講，研究型專業(yè)的競爭力比較差，應用型專業(yè)的競爭力比較強，這也在一定程度上反映了就業(yè)市場的供求規(guī)律。另外，各高校的競爭不僅發(fā)生在培養(yǎng)畢業(yè)生，而且也發(fā)生在能否為畢業(yè)生和用人單位提供的利益或服務上

28、面。那些培養(yǎng)高質量的畢業(yè)生并且注重提高就業(yè)指導服務質量的高校輸出的畢業(yè)生更受到用人單位的信賴，因而競爭力更強。-20-家庭條件。目前我國公平、公正、合理的人事制度還不健全，家庭背景和社會關系在畢業(yè)生就業(yè)中起到明顯作用，許多用人單位在用人過程中，“地域差異、“照顧關系、“提供方便等現(xiàn)象依然存在。居住在城市、家庭經濟條件比較好、父母職位高的大學生在就業(yè)競爭中占據(jù)一定的優(yōu)勢。社會條件?！吧鐣萌擞^念”不但受傳統(tǒng)觀念的影響，如性別歧視、學校差異等，而且還會因為不同地區(qū)、不同單位的性質而異l8。許多用人單位在招聘時，對畢業(yè)生的所學專業(yè)、學歷層次、生源等都會有一定的要求，如大城市的用人單位在接納大學畢業(yè)生

29、時，都不同程度地受到進人指標、戶口指標等因素的限制，例如北京、上海等城市的用人單位在選撥人才過程中，優(yōu)先錄用本地生源或者本地高校畢業(yè)生，無形中會造成本地生源比外地生源競爭力更強和本地高校畢業(yè)生比外地高校畢業(yè)生競爭力更強的不公平的現(xiàn)象。-21-第3章大學生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀大學生就業(yè)競爭力的內涵和構成。述說了大學生就業(yè)競爭力的內涵，分析了大學生就業(yè)競爭力的構成，主要包括三個方面：環(huán)境競爭力、基礎競爭力和核心競爭力。-13-學文化素質作為基礎。畢業(yè)生的科學文化素質主要體現(xiàn)在畢業(yè)生的知識結構、專業(yè)水平以及科學精神等方面。一切職業(yè)都要求從業(yè)者具有相應的科學文化素質及業(yè)務素質，這是就業(yè)競爭力中一項非常重要的

30、能力。(3)終身學習和創(chuàng)新能力。終身學習能力和創(chuàng)新能力是學生日后就業(yè)能力高低的重要標志和可持續(xù)發(fā)展的重要條件，它主要指的是學生主動學習、獨立思考、自覺探索、不斷創(chuàng)新等多種因素結合的綜合能力。有畢業(yè)生這樣評價：“大學沒有使我適應任何一項確定的職業(yè)，可是它教會我如何學習?！庇萌藛挝黄谕赣玫拇髮W畢業(yè)生能適應工作的變化和新要求，能改革和變革，因而特別重視畢業(yè)生的終身學習和創(chuàng)新能力。顯性素質能力。顯性能力主要是指學校條件、在校期間取得成績、語言文字表達能力以及團隊協(xié)作能力、身心素質、環(huán)境適應能力等，是在畢業(yè)生就業(yè)過程中如就業(yè)考核（筆試、面試、操作性考試、完成指定項目的考試）中表現(xiàn)出來的、外顯的、能被用

31、人單位發(fā)現(xiàn)和認可的素質能力，主要包括以下方面：(1)畢業(yè)學校的品牌和所學專業(yè)。畢業(yè)學校的品牌和所學專業(yè)是構成畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要的外顯條件。在聘用不同類型高校學生的選擇中，用人單位明顯傾向于重點或名牌大學的學生。此外，畢業(yè)生所學專業(yè)也是影響競爭力的主要的外部要素。(2)畢業(yè)生的在校學習成績單、畢業(yè)證書、計算機等級證書、英語等級證書及各種職業(yè)技能等級證書等。這些是直觀反映大學生所掌握知識技能的基本依據(jù)，用人單位更可能聘用成績好、有證書的畢業(yè)學生。(3)較強的表達能力。解釋的能力、傳遞信息的能力及濃縮資料的能力對任何職業(yè)都是不可或缺的。這里的表達能力主要是就母語方面而言。良好的表達能力，可以使畢

32、業(yè)生充分地表現(xiàn)自己，給用人單位留下良好的第一印象；也可以使他們在以后的工作中更好地與人溝通和合作。(4)良好的身心素質。身心素質主要指身體素質和心理素質兩個方面。身體素質是其他各項素質形成和發(fā)展的生理基礎。心理素質表現(xiàn)在個人的意志、性格及應對困難和挫折等非智力方面的因素。畢業(yè)生的身心素質的好壞，會被用人單位高度重視，并作為選擇人才的基本要求。(5)良好的適應能力。大學生從學校走向社會,在從“學校人”向“社會人”、“職業(yè)人”的轉變過程中面臨著截然不同的環(huán)境，許多東西要從頭學起，這就需要大學生有良好的社會適應能力，保證自己從學校到社會順利過渡。用人單位特別青睞具有良好適應能力、職業(yè)適應期短的畢業(yè)生

33、。2.3.1.2核心競爭力、基礎競爭力和環(huán)境競爭力根據(jù)各種要素對學生就業(yè)時所產生的影響程度，有學者認為，大學生的就業(yè)競爭力可以分為三個方面的競爭力，即核心競爭力、基礎競爭力和環(huán)境競爭力3。-19-較高的科學文化素質。主要包括受教育程度（學歷層次）、知識結構、科學精神、科學水平等多方面要素，無論是潛能的開發(fā)還是心理品質的培養(yǎng)，都必須通過文化手段來進行。在人才競爭更趨激烈的情況下，大學生掌握的較為系統(tǒng)的科學文化知識、專業(yè)理論知識、必要的社會知識等非常必要，這是他們所具備從事職業(yè)所需的科學文化與知識結構，是就業(yè)獲勝的重要條件之一。扎實的專業(yè)技能。扎實的專業(yè)技能是大學生成功就業(yè)、尋求合適崗位的又一核心競爭力。有了扎實的專業(yè)技能，才可能在眾多的競爭者中脫穎而出，并將所掌握專業(yè)能力加以延伸，舉一反三，從而很快適應新的崗位，因而具有扎實專業(yè)技能的大學生特別受用人單位的歡迎。較強的學習和創(chuàng)新能力。它是學生輸入、加工、存儲、輸出信息的能力，主要包括主動學習、獨立思考、自檢自控、自我組織、自覺探求、能動應變、不斷創(chuàng)新等多種智力因素的結合和多種心理機制參與的綜合能力，以及由此延