微課的資源屬性與課程屬性

1、微課的資源屬性和課程屬性微課是什么？相近產(chǎn)品本質(zhì)屬性關(guān)于“微課”概念的不同觀點本研究對“微課”的界定黎加厚焦建利胡鐵生張一春 “微課”是教育技術(shù)領(lǐng)域的研究熱點，但關(guān)于其定義、屬性、設(shè)計等研究仍處于初級層次。有人認為微課的本質(zhì)是資源，有人認為微課的本質(zhì)是課程。出處出處核心觀點核心觀點流派流派黎加厚黎加厚，微課的含義與發(fā)展，2013年10分鐘以內(nèi)、有明確的教學(xué)目標、內(nèi)容短小、集中說明一個問題、小課程小課程課程派焦建利焦建利，微課及其應(yīng)用與影響，2013年某一知識點、短小精悍的在線視頻、以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的、在線教學(xué)視頻在線教學(xué)視頻資源派胡鐵生胡鐵生，微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計方法，2014年微型教

2、學(xué)視頻、知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)、情景化、多種學(xué)習(xí)方式、在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程課程派張一春張一春，微課建設(shè)研究與思考，2013以流媒體形式展示流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動教學(xué)活動。資源派余勝泉余勝泉，基于學(xué)習(xí)元平臺的微課設(shè)計，2014某個知識點的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。微型資源微型資源、學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)評價學(xué)習(xí)評價和認證服務(wù)認證服務(wù)。課程派微課是什么？相近產(chǎn)品本質(zhì)屬性關(guān)于“微課”概念的不同觀點本研究對“微課”的界定知識地圖+學(xué)習(xí)任務(wù)單+微課視頻+進階練習(xí)=微課資源微課資源+學(xué)習(xí)真實發(fā)生=微課有關(guān)聯(lián)的微課聚合后形成“微課程”Micro-lec

3、tureMicro-lecture微課視頻微課視頻學(xué)習(xí)任務(wù)單進階練習(xí)微課資源學(xué)習(xí)真實發(fā)生Micro-lesson微課微課Micro-course微課程微課程聚合知識地圖 想想一個孩子要開始自主學(xué)習(xí)了，他（她）是不是很容易不知所措，不知道要學(xué)什么、如何學(xué)。這時候，“學(xué)習(xí)任務(wù)單”可以起到腳手架的作用。學(xué)習(xí)任務(wù)單的結(jié)構(gòu)： A. 學(xué)習(xí)指南 a.課程名稱 b.達成目標 c.學(xué)習(xí)方法建議 4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告 B. 學(xué)習(xí)任務(wù) 再試想，當一個孩子全程觀看了微課視頻后，會不會產(chǎn)生一些疑問，或者有些地方還不太理解，那么，“進階練習(xí)”便可以起到一個診斷、查缺補漏的作用，同時還可以起到采集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的作用。 進階練習(xí)

4、是微課資源的重要組成部分，與微課視頻配套，一般采用在線測試方式，用于檢測學(xué)生對知識點的知識能力目標的掌握程度。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中通過微課視頻學(xué)習(xí)-練習(xí)-重復(fù)學(xué)習(xí)微課視頻-再練習(xí)-直至全部掌握知識點知識能力目標，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的查缺補漏。 微課知識地圖的設(shè)計有助于分析和掌握各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系，通過內(nèi)在聯(lián)系將每一單一的知識點微課連接起來，使之成為一個整體，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供一個步驟化的學(xué)習(xí)。微課是什么？相近產(chǎn)品本質(zhì)屬性電視教材視頻教程多媒體課件積件微課視頻與微課電視教材： 20世紀40年代至50年代，電視技術(shù)逐漸興起，后來便應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，主要的目的是通過電視技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容傳遞給更廣闊的受眾。電

5、視教材具有明顯的時代特征，它是一種視聽結(jié)合的教學(xué)資源，在當時是一種極為新穎的媒體形式。微課是什么？相近產(chǎn)品本質(zhì)屬性電視教材視頻教程多媒體課件積件微課視頻與微課視頻教程： 視頻教程是通過桌面錄制軟件制作的關(guān)于電腦實際操作的文件。視頻教程這種教學(xué)資源主要針對某種電腦軟件操作，具體地呈現(xiàn)每一步驟的操作，以便于學(xué)習(xí)者能夠清晰地觀察操作細節(jié)，它是伴隨著信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的教學(xué)資源形式。微課是什么？相近產(chǎn)品本質(zhì)屬性電視教材視頻教程多媒體課件積件微課視頻與微課課件： 多媒體課件不同于單向傳播的電視教材和視頻教程，它支持用戶在電腦上進行交互性操作。多媒體課件大多用于輔助教師的講授，主要體現(xiàn)直觀形象、吸引學(xué)生注

6、意力和突破難點的功能，但同時也具有知識呈現(xiàn)的不連續(xù)性。微課是什么？相近產(chǎn)品本質(zhì)屬性電視教材視頻教程多媒體課件積件微課視頻與微課積件： 積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件最重要的特點是可積性，積件庫中的素材不進行過多地加工，盡量保持它的基元性，師生可根據(jù)實際需要把素材進行組合。微課是什么？相近產(chǎn)品本質(zhì)屬性電視教材視頻教程多媒體課件積件微課視頻與微課微課視頻： 微課的重要組成部分，是針對一個知識點或教學(xué)問題而制作的視頻教學(xué)資源，不同于電視教材的是，它可以在電腦、平板電腦或手機等多種終端上觀看，其教學(xué)演繹具有連續(xù)性，凸顯微小性、趣味性和個性化特征。微課：

7、 簡單地說，微課是基于微課資源進行的學(xué)習(xí)活動的總和。本研究中的“微課”，是基于教學(xué)平臺進行的利用微課視頻開展的學(xué)與教的互動過程，而非單一的教學(xué)資源。 基于以上分析，本研究認為與微課相關(guān)的術(shù)語和定義主要包括：微型資源、認證服務(wù)、語義關(guān)聯(lián)、微課聚合、教學(xué)平臺、終端、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)評價、移動學(xué)習(xí)。微課是什么？相近產(chǎn)品本質(zhì)屬性微課的資源屬性分析微課的課程屬性分析 基于上述分析，本研究發(fā)現(xiàn)： 從微課的初始形態(tài)和服務(wù)于學(xué)習(xí)的具體過程來看，微課具有雙重屬性資源屬性和課程屬性。不能只關(guān)注微課的初始形態(tài)，簡單地把微課看成資源，也不能只關(guān)注微課的活動與過程，認為微課只有課程屬性。Micro-lectureMicr

8、o-lecture微課視頻微課視頻學(xué)習(xí)任務(wù)單進階練習(xí)微課資源學(xué)習(xí)真實發(fā)生Micro-lesson微課微課Micro-course微課程微課程聚合 微課的最初形式往往是微課視頻，因此，微課源于資源，而且優(yōu)質(zhì)的資源是微課教學(xué)能夠開展的重要前提和基礎(chǔ)。此時，微課具有資源屬性，主要包括微小性、趣味性、泛在性、關(guān)聯(lián)性和規(guī)范性。 微課具有資源屬性： 1.微小性。微課中微型視頻時長較短；微課視頻資源容量較??；教學(xué)內(nèi)容較少，針對性強，主題突出。 微課具有資源屬性： 2.趣味性。微課建設(shè)的目的是自主學(xué)習(xí)能夠真實、有效地發(fā)生，如果微課資源缺少趣味性，學(xué)習(xí)不能真實發(fā)生，那么該微課資源便失去了其存在的價值和意義，因此

9、，趣味性應(yīng)是微課資源所具備的重要特性。 微課具有資源屬性： 3.泛在性。微課資源不僅適用于基于PC的學(xué)習(xí)，還支持基于多種移動終端開展的無時無刻、無處不在的泛在學(xué)習(xí)，能根據(jù)不同移動終端以不同的展現(xiàn)形式進行內(nèi)容的自適應(yīng)呈現(xiàn)。 微課具有資源屬性： 4.關(guān)聯(lián)性。單一的微課資源是針對某一知識點設(shè)計的，而多個微課資源是可以圍繞某一主題聚合起來的，形成更大的主題知識單元。因此，不同微課的教學(xué)內(nèi)容之間是存在某種聯(lián)系的，具有相關(guān)性。 微課具有資源屬性： 5.規(guī)范性。使用規(guī)范的學(xué)術(shù)用語，語言文字表述清晰、有條理；畫面清晰。應(yīng)遵循xAPI或者SCORM，另外，應(yīng)遵循我國E-learning相關(guān)標準，以適應(yīng)本土發(fā)展。

10、微課是什么？相近產(chǎn)品本質(zhì)屬性微課的資源屬性分析微課的課程屬性分析 微課學(xué)習(xí)的過程大致如下： 閱讀導(dǎo)學(xué)單觀看微課視頻進行學(xué)習(xí)練習(xí)重復(fù)學(xué)習(xí)微課視頻再練習(xí)直至全部掌握知識點知識能力目標。 雖然微課的初始形式是資源，但并不止于資源，其本質(zhì)在于整個學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，除了微課資源以外，其中還包含了教學(xué)活動、教學(xué)評價以及其它服務(wù)和支持，此時，微課具有課程屬性。導(dǎo)向功能診斷功能+微課視頻個性化學(xué)習(xí) 微課具有課程屬性： 1.教學(xué)性。微課具有明確的教學(xué)目的、潛在的教學(xué)對象和嚴格的科學(xué)性，并遵循合理的教學(xué)原則和教學(xué)方法。 微課具有課程屬性： 2.完整性。微課結(jié)構(gòu)應(yīng)具有完整性，它不僅包括微課資源，還包括圍繞著教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和開展的教學(xué)活動及其安排、教學(xué)效果評價以及課程學(xué)習(xí)認證。 微課具有課程屬性： 3.進化性。微課教學(xué)過程雖然具有一定的預(yù)設(shè)性，但它不是封閉的。具有相同目標的學(xué)習(xí)者可以構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體，共建微課，可以說，微課是在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進程中不斷進化和生成的。微課資源微課資源學(xué)習(xí)真實發(fā)生學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者反作用于 微課具有課程屬性： 4.個性化。微課應(yīng)幫助某學(xué)習(xí)者提供個性化服務(wù)，以達到其有效學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的目的。微課建設(shè)者通過教學(xué)平臺，對用戶的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行記錄、采集，進而進行學(xué)習(xí)分析，以便于調(diào)整、改進和推送能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的微課，使每位學(xué)習(xí)者獲得個性化教育的可能。結(jié) 束 語 開發(fā)