1.《春》(后2課時)ppt課件

1、1 回顧常見修辭手法答題模式：回顧常見修辭手法答題模式：比喻比喻: :運用比喻的修辭手法，將什么比喻成什么，生動形象地寫出了什么運用比喻的修辭手法，將什么比喻成什么，生動形象地寫出了什么事物的什么特點。表達了作者怎樣的思想感情。事物的什么特點。表達了作者怎樣的思想感情。擬人：運用擬人的修辭手法，將什么擬人化，賦予了什么以人的性格特點，擬人：運用擬人的修辭手法，將什么擬人化，賦予了什么以人的性格特點，生動形象地寫出了什么事物的什么特點。表達了作者怎樣的思想感情。生動形象地寫出了什么事物的什么特點。表達了作者怎樣的思想感情。(3) (3) 反復：運用反復的修辭手法，強調了什么事物的什么特點，加強語

2、氣。反復：運用反復的修辭手法，強調了什么事物的什么特點，加強語氣。（4 4）通感：）通感：用形象的語言使感覺轉移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸用形象的語言使感覺轉移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉換。覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉換。（5 5）襯托：）襯托：為了突出主要事物，用其它事物作陪襯。作用，能突出主體，或為了突出主要事物，用其它事物作陪襯。作用，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。2 前面我們學習了春草圖、春花圖。春草和春花都是具前面我們學習了春草圖、春花圖。春草和春花都是

3、具體、形象、可感的事物，容易寫，我們也容易讀。而春風體、形象、可感的事物，容易寫，我們也容易讀。而春風是一種看不見也摸不著的東西，作者又怎樣去寫呢？是一種看不見也摸不著的東西，作者又怎樣去寫呢？3七年級上冊第一單元七年級上冊第一單元1. 1.春春 （一）（一）朱自清朱自清4 學習目標（第四課時）：學習目標（第四課時）： 再讀課文，賞析再讀課文，賞析 “ “春風圖春風圖” “” “春雨圖春雨圖” “” “迎春圖迎春圖”，學習作者，學習作者的寫作技巧。的寫作技巧。5一、齊讀春風圖思考：一、齊讀春風圖思考：1.作者寫春風的思路是怎樣的？分別是從哪些感覺來寫的？作者寫春風的思路是怎樣的？分別是從哪些感

4、覺來寫的？2.本段第一句話用了哪些修辭手法？本段第一句話用了哪些修辭手法？3.為什么把春風比成母親的手，而不比成父親或其他人的手？寫出了風的什么特為什么把春風比成母親的手，而不比成父親或其他人的手？寫出了風的什么特點？點？比喻、引用、擬人、比喻、引用、擬人、風的溫和風的溫和風的香氣風的香氣風的和悅風的和悅（嗅覺）（嗅覺）（觸覺）（觸覺）（聽覺）（聽覺）因為母親的手溫順柔和，而父親的手因為母親的手溫順柔和，而父親的手粗獷剛毅。因此這一比喻從觸覺的角度寫出了春風溫暖與柔和的粗獷剛毅。因此這一比喻從觸覺的角度寫出了春風溫暖與柔和的特點，把本看不到、摸不到的風形象化了。特點，把本看不到、摸不到的風形象

5、化了。6閱讀課文4、5段，回答下列問題。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲骸ｉ]了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。(1)第第四

6、四段第段第句中加點字句中加點字“鬧鬧”換成換成“叫叫”好不好？為什么？好不好？為什么？ 不好。不好?！敖薪小敝皇菃渭兊穆曇舾惺埽皇菃渭兊穆曇舾惺?，“鬧鬧”不僅有聲音感受，不僅有聲音感受，還展現(xiàn)了熱鬧歡快的情景，內涵豐富。還展現(xiàn)了熱鬧歡快的情景，內涵豐富。二、檢測二、檢測7(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的位置能不能顛倒？為什么？ (3)選文第四段第句中“仿佛”一詞能否刪去？請談談你的理由。 (4)選文第五段中把春風說成是“像母親的手撫摸著你”，這體現(xiàn)了春風_的特點。(5)第五段中加點詞“賣弄”本是一個貶義詞，用它來寫鳥兒是為了表現(xiàn)什么？ 不能。因為要與前面的不能。因為要與前面的“桃樹、

7、杏樹、梨樹桃樹、杏樹、梨樹”相照應。相照應。不能。因為不能。因為“仿佛仿佛”表明后面的描述是作者想象的，并非是真實的表明后面的描述是作者想象的，并非是真實的情景。情景。溫暖、柔和溫暖、柔和這是貶義褒用，寫出鳥兒在春天的欣喜歡樂之情，從側面表現(xiàn)了春這是貶義褒用，寫出鳥兒在春天的欣喜歡樂之情，從側面表現(xiàn)了春風給萬物帶來了生機。風給萬物帶來了生機。8課堂作業(yè)（四）：課堂作業(yè)（四）：1.為什么把春風比成母親的手，而不比成父親或其他人的手？寫出了風的為什么把春風比成母親的手，而不比成父親或其他人的手？寫出了風的什么特點？什么特點？ 2.任意抄寫古詩一首。任意抄寫古詩一首。家庭預習作業(yè)：家庭預習作業(yè)：1.

8、預習預習“春雨圖春雨圖”“”“迎春圖迎春圖” ，思考作者分別從哪些角度（修辭手法、寫，思考作者分別從哪些角度（修辭手法、寫作手法、寫作角度等）描寫春天的？有什么作用？作手法、寫作角度等）描寫春天的？有什么作用？2.背誦并默寫背誦并默寫68頁課后古詩頁課后古詩行軍九日思長安古園行軍九日思長安古園和和夜上受降城聞笛夜上受降城聞笛9三、齊讀三、齊讀“春雨圖春雨圖，思考：，思考：1.春雨有什么特點？哪些詞語表現(xiàn)了這些特點？春雨有什么特點？哪些詞語表現(xiàn)了這些特點？2.作者寫了雨中的什么景物？在寫法上有什么特點？為什么要寫這樣的景物？作者寫了雨中的什么景物？在寫法上有什么特點？為什么要寫這樣的景物？細密、

9、輕盈細密、輕盈 由靜景到動靜，由景物到人物，由近到遠由靜景到動靜，由景物到人物，由近到遠 寫春天的雨，一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的寫春天的雨，一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動，從側面來襯托春雨的可愛。景物和人的活動，從側面來襯托春雨的可愛。寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。10四、齊讀四、齊讀“迎春圖迎春圖”，思考：，思考：1.第第2-6段這種寫景，第段這種寫景，第7段著重寫人，寫出了人們在春天的什么特點？段著重寫人，寫出了人們在春天的什么特點？2.文章引用文章引用“一年之計在于春一年之計在于春”這個俗語有什么好處？這個俗語有

10、什么好處？多、忙、樂多、忙、樂 引用俗語啟迪人們：抓緊春光，努力工作，奮發(fā)向上。體現(xiàn)引用俗語啟迪人們：抓緊春光，努力工作，奮發(fā)向上。體現(xiàn)了文章的主旨。了文章的主旨。11五、齊讀五、齊讀8、9、10段，思考：段，思考：1.在繪春以后，作者滿懷喜悅之情來頌春，用了什么修辭，寫出了春天的什么特點在繪春以后，作者滿懷喜悅之情來頌春，用了什么修辭，寫出了春天的什么特點？2.這三段的順序能否顛倒，為什么？這三段的順序能否顛倒，為什么？比喻、擬人、排比比喻、擬人、排比 不能。三個句子是從不能。三個句子是從“娃娃娃娃”到到“小孩小孩”再到再到“青年青年”，形，形象地點名了春天的象地點名了春天的“成長成長”過程

11、。所以不能顛倒。過程。所以不能顛倒。特點：新、美、力特點：新、美、力121.學了本文，你有什么收貨？學了本文，你有什么收貨？2.從本文中，你學到了哪些寫景的方法？從本文中，你學到了哪些寫景的方法？3.主旨歸納：主旨歸納： 本文通過本文通過春草、春花、春風、春圖、迎春幾幅圖，春草、春花、春風、春圖、迎春幾幅圖，描繪了描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的動人景象，春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的動人景象，贊美了贊美了春天給人春天給人帶來的活力、希望和力量，帶來的活力、希望和力量，抒發(fā)了作者抒發(fā)了作者對春天的熱愛贊美之情對春天的熱愛贊美之情和對未來的無限憧憬。和對未來的無限憧憬。六、拓展延伸六、拓展延伸答題模式：本文通過答題模式：本文通過描寫了描寫了.贊美了贊美了抒發(fā)了作者抒發(fā)了作者.感感情情13課課文文結結構構春春盼春盼春贊春贊春繪春繪春 春草圖春草圖