幼兒園園本教研活動——美術(shù)教育活動

1、幼兒園美術(shù)教育活動幼兒園美術(shù)教育活動 主持人：主持人：XXX 2012年10月15日園本教研園本教研“美術(shù)是一種創(chuàng)造性的造型藝美術(shù)是一種創(chuàng)造性的造型藝術(shù)，一個好的美術(shù)作品是沒有術(shù)，一個好的美術(shù)作品是沒有國界的語言。國界的語言?！眱和佬g(shù)教育的重要意義兒童美術(shù)教育的重要意義 1、美術(shù)教育就是要充分開發(fā)兒童的智力，提高孩子、美術(shù)教育就是要充分開發(fā)兒童的智力，提高孩子的審美能力，促進其在藝術(shù)個性方面的發(fā)展。的審美能力，促進其在藝術(shù)個性方面的發(fā)展。 2、美術(shù)教育可以提高兒童學(xué)習其他學(xué)科的效果。、美術(shù)教育可以提高兒童學(xué)習其他學(xué)科的效果。二二 兒童美術(shù)的特點和分類兒童美術(shù)的特點和分類 （一）兒童美術(shù)的特點

2、（一）兒童美術(shù)的特點 1、兒童美術(shù)中透出的是孩子直接的感知能力、兒童美術(shù)中透出的是孩子直接的感知能力 2、兒童美術(shù)給了孩子無限的創(chuàng)作空間、兒童美術(shù)給了孩子無限的創(chuàng)作空間 3、兒童美術(shù)充分表現(xiàn)出孩子的想象力、兒童美術(shù)充分表現(xiàn)出孩子的想象力（二）兒童美術(shù)的分類（二）兒童美術(shù)的分類 1、繪畫、繪畫 從使用工具材料及表現(xiàn)形式上區(qū)分：蠟筆畫、彩從使用工具材料及表現(xiàn)形式上區(qū)分：蠟筆畫、彩色鉛筆畫、粉筆畫、彩色水筆畫、手指畫、棉簽畫和色鉛筆畫、粉筆畫、彩色水筆畫、手指畫、棉簽畫和水彩畫等；從性質(zhì)上區(qū)分：命題畫、想象畫、故事畫、水彩畫等；從性質(zhì)上區(qū)分：命題畫、想象畫、故事畫、填色畫和集體畫；從內(nèi)容上區(qū)分：物體

3、畫、情景畫、填色畫和集體畫；從內(nèi)容上區(qū)分：物體畫、情景畫、意愿畫和裝飾畫等。意愿畫和裝飾畫等。 2、手工、手工 運用可操作性的材料（如泥、剪刀、紙盒、蛋殼運用可操作性的材料（如泥、剪刀、紙盒、蛋殼等），通過折、剪、編、插、粘貼、組合等造型手段，等），通過折、剪、編、插、粘貼、組合等造型手段，完成的具有一定平面、立體或可活動的形象，反映和完成的具有一定平面、立體或可活動的形象，反映和表達幼兒對客觀世界認識和感受的造型藝術(shù)活動?？杀磉_幼兒對客觀世界認識和感受的造型藝術(shù)活動?？煞譃榧埞?、泥工和粘貼。分為紙工、泥工和粘貼。 3、自制玩具、自制玩具 4、美術(shù)欣賞、美術(shù)欣賞三、兒童美術(shù)教育的原則三、兒童美

4、術(shù)教育的原則 1、自然性原則、自然性原則 自然性原則是指在學(xué)前教育中，教育者要樹立正確自然性原則是指在學(xué)前教育中，教育者要樹立正確的學(xué)前兒童觀，遵循學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點，開展既的學(xué)前兒童觀，遵循學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點，開展既能促進學(xué)前兒童發(fā)展，又不失學(xué)前兒童自然天性的教育能促進學(xué)前兒童發(fā)展，又不失學(xué)前兒童自然天性的教育活動?；顒?。 2、多樣性教育原則、多樣性教育原則 多樣性包含豐富的含義，是豐富性與個別性的統(tǒng)一，多樣性包含豐富的含義，是豐富性與個別性的統(tǒng)一，它既是一個藝術(shù)標準，又是學(xué)前兒童發(fā)展上的需求。它既是一個藝術(shù)標準，又是學(xué)前兒童發(fā)展上的需求。 3、興趣性教育原則、興趣性教育原則 興趣性

5、教育原則是指為了讓學(xué)前兒童對美術(shù)活動感興趣性教育原則是指為了讓學(xué)前兒童對美術(shù)活動感到饒有趣味，帶著喜好的情緒積極熱心地參加，教學(xué)要到饒有趣味，帶著喜好的情緒積極熱心地參加，教學(xué)要注意引起他們濃厚的學(xué)習興趣，以調(diào)動起學(xué)習積極性注意引起他們濃厚的學(xué)習興趣，以調(diào)動起學(xué)習積極性 4、直觀性教育原則、直觀性教育原則 直觀性教育原則是指在指導(dǎo)學(xué)前兒童進行美術(shù)活動時，要使兒童直觀性教育原則是指在指導(dǎo)學(xué)前兒童進行美術(shù)活動時，要使兒童在直接感知客觀事物、形成鮮明的感性認識的基礎(chǔ)上，再進行繪制活在直接感知客觀事物、形成鮮明的感性認識的基礎(chǔ)上，再進行繪制活動，學(xué)前兒童是動，學(xué)前兒童是“用形式、聲音、色彩和感覺思維的

6、用形式、聲音、色彩和感覺思維的”。 5、系統(tǒng)性教育原則、系統(tǒng)性教育原則 系統(tǒng)性教育原則，是指在本學(xué)科內(nèi)容的安排上由淺入深的連貫性；系統(tǒng)性教育原則，是指在本學(xué)科內(nèi)容的安排上由淺入深的連貫性；與其他各科教材內(nèi)容縱橫聯(lián)系的邏輯性；學(xué)前認識客觀事物，掌握知與其他各科教材內(nèi)容縱橫聯(lián)系的邏輯性；學(xué)前認識客觀事物，掌握知識技能的順序性。（掌握知識技能要注意由淺入深、由易到難；安排識技能的順序性。（掌握知識技能要注意由淺入深、由易到難；安排教學(xué)進度計劃，要考慮繪畫、手工之間，繪畫、手工與其他學(xué)科之間教學(xué)進度計劃，要考慮繪畫、手工之間，繪畫、手工與其他學(xué)科之間安排合理搭配。安排合理搭配。 6、審美教育原則、審美

7、教育原則 審美教育原則是根據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)教育的任務(wù)提出的重要原則。審美教育原則是根據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)教育的任務(wù)提出的重要原則。 7、發(fā)展性教育原則、發(fā)展性教育原則 發(fā)展性教育原則，是指在美術(shù)教學(xué)中，由教師提供與學(xué)前兒童年發(fā)展性教育原則，是指在美術(shù)教學(xué)中，由教師提供與學(xué)前兒童年齡和發(fā)展階段相稱的刺激，使其在原有的知識、技能和智力的發(fā)展水齡和發(fā)展階段相稱的刺激，使其在原有的知識、技能和智力的發(fā)展水平上，得到新的提高和發(fā)展。平上，得到新的提高和發(fā)展。 8、靈活性教育原則、靈活性教育原則 靈活性教育原則是指在美術(shù)教學(xué)中，由于教育諸因素的差異，教靈活性教育原則是指在美術(shù)教學(xué)中，由于教育諸因素的差異，教師施教

8、時要靈活而富于創(chuàng)造性。師施教時要靈活而富于創(chuàng)造性。四、學(xué)前兒童美術(shù)教育的方法四、學(xué)前兒童美術(shù)教育的方法 1、觀察分析法：是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)前兒童有意識、有目、觀察分析法：是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)前兒童有意識、有目的地通過視覺感官感知事物，用腦思考并進行比較的一種方法。的地通過視覺感官感知事物，用腦思考并進行比較的一種方法。 2、示范演示法：是以實際示范操作與語言解釋相配合，把事物、示范演示法：是以實際示范操作與語言解釋相配合，把事物的發(fā)展變化顯示出來。的發(fā)展變化顯示出來。 直接示范講解法（直觀法）是美術(shù)活動常見的方法。運用直觀直接示范講解法（直觀法）是美術(shù)活動常見的方法。運用直觀法發(fā)揮兒童主

9、動性必須做到以下兩點：雙向提問（設(shè)置有效的問題，法發(fā)揮兒童主動性必須做到以下兩點：雙向提問（設(shè)置有效的問題，讓孩子帶著問題去看去聽；給孩子提問的時間）主次分明，主要講讓孩子帶著問題去看去聽；給孩子提問的時間）主次分明，主要講解重點、難點。解重點、難點。 直觀法有兩種方式：結(jié)合實物講解；結(jié)合范例講解。直觀法有兩種方式：結(jié)合實物講解；結(jié)合范例講解。 演示法有三種：演示法有三種： 歸納法是引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察所要表現(xiàn)的物象是由哪些基本形狀歸納法是引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察所要表現(xiàn)的物象是由哪些基本形狀構(gòu)成的，并加以歸類。（如筷子是直線，下雨是斜線，太陽、西瓜、構(gòu)成的，并加以歸類。（如筷子是直線，下雨是斜線，太陽、

10、西瓜、氣球是圓形等等。）氣球是圓形等等。） 分解法（分為幾個部分，從局部到整體的逐步掌握）分解法（分為幾個部分，從局部到整體的逐步掌握） 添加法就是教師課前畫出形象上的較難畫的部分，讓學(xué)前兒童添加法就是教師課前畫出形象上的較難畫的部分，讓學(xué)前兒童在此基礎(chǔ)上添畫上短缺的部分使之完成。在此基礎(chǔ)上添畫上短缺的部分使之完成。 3、游戲練習法：是使美術(shù)教學(xué)活動以娛樂或玩耍的方式驚喜，、游戲練習法：是使美術(shù)教學(xué)活動以娛樂或玩耍的方式驚喜，使學(xué)前兒童饒有興致地反復(fù)學(xué)習和操作的方法。（添畫游戲、涂色使學(xué)前兒童饒有興致地反復(fù)學(xué)習和操作的方法。（添畫游戲、涂色游戲、構(gòu)圖游戲、智力游戲）游戲、構(gòu)圖游戲、智力游戲）

11、4、言語法：、言語法： 講究科學(xué)的方法能夠增強語言記憶能力，具體方法如下：講究科學(xué)的方法能夠增強語言記憶能力，具體方法如下：故事記憶法、構(gòu)圖記憶法、繪圖記憶法、提問記憶法、猜謎記憶法、故事記憶法、構(gòu)圖記憶法、繪圖記憶法、提問記憶法、猜謎記憶法、表演記憶法、情境記憶法、操作記憶法。表演記憶法、情境記憶法、操作記憶法。 5、形象比喻法：是在教兒童畫比較復(fù)雜的物體時，借用他們、形象比喻法：是在教兒童畫比較復(fù)雜的物體時，借用他們熟悉的簡單事物形象來比喻的方法。熟悉的簡單事物形象來比喻的方法。 6、情境激勵法：是在教學(xué)過程中教師為學(xué)前兒童精心選擇和、情境激勵法：是在教學(xué)過程中教師為學(xué)前兒童精心選擇和設(shè)計

12、一定的充滿色彩的情景、環(huán)境，以激勵他們表現(xiàn)物象的主動性、設(shè)計一定的充滿色彩的情景、環(huán)境，以激勵他們表現(xiàn)物象的主動性、積極性和創(chuàng)造性的方法。積極性和創(chuàng)造性的方法。 7、豐富聯(lián)想法：是指教師在學(xué)前兒童的美術(shù)構(gòu)思、構(gòu)圖過程、豐富聯(lián)想法：是指教師在學(xué)前兒童的美術(shù)構(gòu)思、構(gòu)圖過程中，引導(dǎo)他們以感知事物為基礎(chǔ)，通過回憶一件事物想起另一件事中，引導(dǎo)他們以感知事物為基礎(chǔ)，通過回憶一件事物想起另一件事物的方法。物的方法。 以上幾種教學(xué)法，在整個教學(xué)過程中，往往需要結(jié)以上幾種教學(xué)法，在整個教學(xué)過程中，往往需要結(jié)合運用，教師還要根據(jù)具體情況，靈活選擇，綜合運用，合運用，教師還要根據(jù)具體情況，靈活選擇，綜合運用，并在教

13、學(xué)實踐中不斷總結(jié)出更好的經(jīng)驗，創(chuàng)造出新的、并在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)出更好的經(jīng)驗，創(chuàng)造出新的、行之有效的好方法，豐富和完善學(xué)前兒童美術(shù)教育教學(xué)。行之有效的好方法，豐富和完善學(xué)前兒童美術(shù)教育教學(xué)。思考與練習：思考與練習： 1、以一個美術(shù)活動為例，教師在教學(xué)過程中貫徹、以一個美術(shù)活動為例，教師在教學(xué)過程中貫徹的教學(xué)原則及運用的教學(xué)方法。的教學(xué)原則及運用的教學(xué)方法。 2、對不同年齡段的學(xué)前兒童如何進行繪畫教學(xué)？、對不同年齡段的學(xué)前兒童如何進行繪畫教學(xué)？ 五、不同年齡階段的學(xué)前兒童的繪畫教育五、不同年齡階段的學(xué)前兒童的繪畫教育（一）小班繪畫教育（一）小班繪畫教育1、小班兒童學(xué)習美術(shù)的心理特征、小班兒童學(xué)習

14、美術(shù)的心理特征1)小班兒童對外界的各種事物都感到新奇，觀察小班兒童對外界的各種事物都感到新奇，觀察時，不注意順序，只能觀察事物的粗略輪廓，識時，不注意順序，只能觀察事物的粗略輪廓，識別面積較大的單個的形狀和突出的部分；喜歡隨別面積較大的單個的形狀和突出的部分；喜歡隨意圖畫，能畫出單個物體的基本形狀和主要部分。意圖畫，能畫出單個物體的基本形狀和主要部分。2)小班兒童能辨別紅、綠、黃、藍等基本顏色，小班兒童能辨別紅、綠、黃、藍等基本顏色，但不能區(qū)別色度，不能把顏色及其名稱正確的聯(lián)但不能區(qū)別色度，不能把顏色及其名稱正確的聯(lián)系起來。系起來。 3)小班兒童能分辨上、下空間方位，但很小班兒童能分辨上、下空

15、間方位，但很難在畫面上表現(xiàn)出上下空間方位。難在畫面上表現(xiàn)出上下空間方位。4)小班兒童手指和手腕的小肌肉尚沒有充小班兒童手指和手腕的小肌肉尚沒有充分發(fā)育，手的動作很不準確，但對動手的分發(fā)育，手的動作很不準確，但對動手的活動具有一定的興趣，使用工具、材料很活動具有一定的興趣，使用工具、材料很不熟練，還不能運用自如。不熟練，還不能運用自如。5）想象行為中無意想象占據(jù)重要地位，）想象行為中無意想象占據(jù)重要地位，思維由直覺行動思維過渡到具體思維，情思維由直覺行動思維過渡到具體思維，情感具有易變性、沖動性。感具有易變性、沖動性。 2、小班繪畫基本要求、小班繪畫基本要求1）教會學(xué)前兒童認識和使用繪畫工具、材

16、料。）教會學(xué)前兒童認識和使用繪畫工具、材料。一般是用蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆等工具、材一般是用蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆等工具、材料。料。2）培養(yǎng)正確的繪畫習慣。）培養(yǎng)正確的繪畫習慣。坐姿（頭正、身直、臂開、足安）；執(zhí)筆的姿勢；坐姿（頭正、身直、臂開、足安）；執(zhí)筆的姿勢；正確的擺放繪畫材料；認識筆和紙的功能。正確的擺放繪畫材料；認識筆和紙的功能。3）指導(dǎo)小班兒童認識色彩）指導(dǎo)小班兒童認識色彩培養(yǎng)興趣；認識和學(xué)會使用培養(yǎng)興趣；認識和學(xué)會使用3-6種顏色。種顏色。4）培養(yǎng)小班兒童掌握繪畫基本技能）培養(yǎng)小班兒童掌握繪畫基本技能（二）（二） 中班繪畫教育中班繪畫教育1、中班兒童學(xué)習美術(shù)的心理特征（略）、

17、中班兒童學(xué)習美術(shù)的心理特征（略）2、中班繪畫基本要求、中班繪畫基本要求1）用幾何形表現(xiàn)物體的主體部分和主要特征。）用幾何形表現(xiàn)物體的主體部分和主要特征。2）從物體畫發(fā)展到簡單的情節(jié)畫。）從物體畫發(fā)展到簡單的情節(jié)畫。3）教學(xué)前兒童選擇與實物相似的顏色畫畫，逐）教學(xué)前兒童選擇與實物相似的顏色畫畫，逐步做到涂色均勻。步做到涂色均勻。4）學(xué)習簡單的裝飾圖案畫技能。）學(xué)習簡單的裝飾圖案畫技能。5)學(xué)習運用多種材料作畫的能力學(xué)習運用多種材料作畫的能力彩墨畫、紙版漏印、噴灑印畫、組畫。彩墨畫、紙版漏印、噴灑印畫、組畫。（三）（三） 大班繪畫教育大班繪畫教育1、大班兒童學(xué)習美術(shù)的心理特征（略）、大班兒童學(xué)習美

18、術(shù)的心理特征（略）2、大班兒童繪畫基本要求、大班兒童繪畫基本要求1）用幾何表現(xiàn)物體的特征和細節(jié)，初步學(xué)會描）用幾何表現(xiàn)物體的特征和細節(jié)，初步學(xué)會描繪人物和動物。繪人物和動物。2）能根據(jù)自己的印象和想象畫簡單的情節(jié)畫，）能根據(jù)自己的印象和想象畫簡單的情節(jié)畫，并能恰當?shù)陌才女嬅?。并能恰當?shù)陌才女嬅妗?）提高裝飾圖案化水平。）提高裝飾圖案化水平。4）根據(jù)圖畫的內(nèi)容，會使用各種顏色，色彩鮮）根據(jù)圖畫的內(nèi)容，會使用各種顏色，色彩鮮明。明。5）運用多種繪畫工具和手段，充分表現(xiàn)自己的）運用多種繪畫工具和手段，充分表現(xiàn)自己的認識和情感。認識和情感。 繪畫教學(xué)對于發(fā)展學(xué)前兒童的感知能力，培養(yǎng)學(xué)前繪畫教學(xué)對于發(fā)展學(xué)前兒童的感知能力，培養(yǎng)學(xué)前兒童的觀察力、記憶力、想象力和形象思維能力都有著兒童的觀察力、記憶力、想象力和形象思維能力都有著非常重要的作用。繪畫教學(xué)能豐富學(xué)前兒童的知識，教非常重要的作用。繪畫教學(xué)能豐富學(xué)前兒童的知識，教給學(xué)前兒童繪畫的簡單技能，并能培養(yǎng)積極的觀察生活、給學(xué)前兒童繪畫的簡單技能，并能培養(yǎng)積極的觀察生活、大膽的表現(xiàn)生活的良好習慣，因此，他在整個學(xué)前兒童大膽的表現(xiàn)生活的良好習慣，因此