課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究課件

1、課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究江蘇江蘇 朱建武朱建武新課改背景下高中物理新課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究課堂教學(xué)模式的探究課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究一一. 素質(zhì)教育緣起素質(zhì)教育緣起v 少數(shù)學(xué)生少數(shù)學(xué)生 全體學(xué)生全體學(xué)生v 片面發(fā)展片面發(fā)展 全面發(fā)展全面發(fā)展v 被動(dòng)學(xué)習(xí)被動(dòng)學(xué)習(xí) 生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí) 世 界 課 程 教 學(xué) 發(fā) 展 回 顧世 界 課 程 教 學(xué) 發(fā) 展 回 顧課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究二二. 社會(huì)變遷對(duì)人才素質(zhì)要求的影響社會(huì)變遷對(duì)人才素質(zhì)要求的影響原理原理: 社會(huì)變遷社會(huì)變遷人才質(zhì)量觀人才質(zhì)量觀教育質(zhì)量觀教育質(zhì)量觀 課程課程、

2、教學(xué)的改革教學(xué)的改革 二十世紀(jì)世界課程教學(xué)發(fā)展的軌跡二十世紀(jì)世界課程教學(xué)發(fā)展的軌跡課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究1.知識(shí)本位階段知識(shí)本位階段 *社會(huì)特點(diǎn)社會(huì)特點(diǎn): 知識(shí)增長(zhǎng)速度、知識(shí)增長(zhǎng)速度、 陳舊率有限陳舊率有限 *教育應(yīng)對(duì)教育應(yīng)對(duì): 以傳遞人類積累的知識(shí)為主以傳遞人類積累的知識(shí)為主 *課程的特點(diǎn)課程的特點(diǎn): 以知識(shí)為唯一的課程要素以知識(shí)為唯一的課程要素 *教學(xué)的特點(diǎn)教學(xué)的特點(diǎn): 講解、演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)講解、演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究 教師信奉的教育格言教師信奉的教育格言: “知識(shí)就是力量知識(shí)就是力量!” 課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究2.智力本位的階段

3、智力本位的階段 *社會(huì)特點(diǎn)社會(huì)特點(diǎn): 知識(shí)增長(zhǎng)加速、陳舊率加速知識(shí)增長(zhǎng)加速、陳舊率加速 冷戰(zhàn)時(shí)超級(jí)大國(guó)的爭(zhēng)霸冷戰(zhàn)時(shí)超級(jí)大國(guó)的爭(zhēng)霸 *教育的應(yīng)對(duì)教育的應(yīng)對(duì): 魚(yú)魚(yú)漁漁 金子金子點(diǎn)石成金的指頭點(diǎn)石成金的指頭 *課程的特點(diǎn)課程的特點(diǎn): 知識(shí)、方法雙邏輯主線知識(shí)、方法雙邏輯主線 課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究v教學(xué)的特點(diǎn)教學(xué)的特點(diǎn): 強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)、探索強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)、探索v探索的過(guò)程探索的過(guò)程: 偏重方法、技能偏重方法、技能課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究v教師信奉的教育格言教師信奉的教育格言: 方法比知識(shí)更重要方法比知識(shí)更重要課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究3. 人本位階段人本位階段v社會(huì)的特點(diǎn)

4、社會(huì)的特點(diǎn): 科技高速發(fā)展對(duì)社會(huì)的雙重作用科技高速發(fā)展對(duì)社會(huì)的雙重作用v教育的應(yīng)對(duì)教育的應(yīng)對(duì): 頸部以上的教育頸部以上的教育全人教育全人教育( (完滿人格教完滿人格教育育) )課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究v課程的特點(diǎn)課程的特點(diǎn): 課程目標(biāo)的多元化課程目標(biāo)的多元化 三維課程目標(biāo)三維課程目標(biāo): 知識(shí)技能知識(shí)技能 過(guò)程方法過(guò)程方法 情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究v教師信奉的教育格言教師信奉的教育格言: 還教育的另一半還教育的另一半課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究v21世紀(jì)初初見(jiàn)端倪的社會(huì)特點(diǎn)世紀(jì)初初見(jiàn)端倪的社會(huì)特點(diǎn): 智力經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)智力經(jīng)濟(jì)時(shí)代、

5、信息社會(huì)v教育的應(yīng)對(duì)教育的應(yīng)對(duì): 強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神(原創(chuàng)原創(chuàng)) 、信息能力、信息能力、 環(huán)境意識(shí)環(huán)境意識(shí) 課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究 中國(guó)課程改革形勢(shì) 二是失敗不行 一是不改不行 三是逐步推進(jìn)課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究期 盼 讓課程改革 成為學(xué)生和教師 自我發(fā)展的契機(jī)。課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究 物 理 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 回 顧物 理 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 回 顧課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別（1）教學(xué)大綱教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)科，規(guī)定了教學(xué)的具針對(duì)學(xué)科，規(guī)定了教學(xué)的具體內(nèi)容、順序及其要求。體內(nèi)容、順序及其要求。針對(duì)學(xué)生，明確

6、某一學(xué)段應(yīng)達(dá)到針對(duì)學(xué)生，明確某一學(xué)段應(yīng)達(dá)到的的共同的、統(tǒng)一的基本要求共同的、統(tǒng)一的基本要求。更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)科的知更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)科的知識(shí)、技能方面應(yīng)該達(dá)到的要識(shí)、技能方面應(yīng)該達(dá)到的要求。求。更多地關(guān)注學(xué)生通過(guò)課程內(nèi)容的更多地關(guān)注學(xué)生通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展。等方面的發(fā)展。 課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究 課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別（2）教學(xué)大綱教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)更多地關(guān)注教師的教學(xué)更多地關(guān)注教師的教學(xué)行為。行為。既關(guān)注教師的教學(xué)、更關(guān)注既關(guān)注教師的教學(xué)、更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)。內(nèi)容的

7、表述方式更多地內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了原則性、規(guī)定性、體現(xiàn)了原則性、規(guī)定性、剛性。剛性。內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了指導(dǎo)性、啟發(fā)性、彈性。了指導(dǎo)性、啟發(fā)性、彈性。課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究新課程物理教學(xué)的新課程物理教學(xué)的“四項(xiàng)基本原則四項(xiàng)基本原則”： 1教學(xué)目標(biāo)由原來(lái)的一維變?yōu)槿S；教學(xué)目標(biāo)由原來(lái)的一維變?yōu)槿S； 2倡導(dǎo)自主、合作和探究學(xué)習(xí)，提倡倡導(dǎo)自主、合作和探究學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)方式和教學(xué)手段的多樣化；學(xué)習(xí)方式和教學(xué)手段的多樣化； 3堅(jiān)持從生活走向物理，從物理走向堅(jiān)持從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；社會(huì)； 4展現(xiàn)自然科學(xué)的人文價(jià)值。展現(xiàn)自然科學(xué)的人文價(jià)值。 課

8、改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究 課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究一、課程性質(zhì)一、課程性質(zhì)高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門門基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理的物理知識(shí)與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了知識(shí)與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)發(fā)展探索自然、理解自

9、然的興趣與熱情；認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究二、課程基本理念二、課程基本理念（一）在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科（一）在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)學(xué)素養(yǎng)素養(yǎng)高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終

10、身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。（二）在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的（二）在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性選擇性普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理潛能和今后的職業(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生自主地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。生自主地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究 （三）在課程內(nèi)

11、容上體現(xiàn)（三）在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性擇性 高中物理課程在內(nèi)容上應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)高中物理課程在內(nèi)容上應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與術(shù)應(yīng)用所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。 （四）在課程實(shí)施上注重（四）在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教自

12、主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化學(xué)方式多樣化高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。態(tài)度與科學(xué)精神。課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究（五）在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，（五）在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展展 高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)功能和高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)功能和

13、診斷功能，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，注意學(xué)生的個(gè)體差診斷功能，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)還應(yīng)促進(jìn)教師的提高原有水平上發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)還應(yīng)促進(jìn)教師的提高以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)等。以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)等。課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究機(jī)械能和能源拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)經(jīng)典力學(xué)成就與局限性物理物理1 1 (36(36學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)) )物理物理2 2(36(36學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)) )科學(xué)內(nèi)容科學(xué)內(nèi)容運(yùn)動(dòng)的描述相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律 運(yùn)動(dòng)的描述 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究 相互作用 牛頓運(yùn)動(dòng)定律 機(jī)械能守恒定律 曲線運(yùn)動(dòng) 萬(wàn)有引

14、力與航天課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究嚴(yán)格依據(jù)嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)全面落實(shí)課程全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“三維三維”課程目標(biāo)課程目標(biāo) 。以學(xué)生發(fā)展為本以學(xué)生發(fā)展為本, ,堅(jiān)持堅(jiān)持改革不忘繼承。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的興趣。加強(qiáng)實(shí)踐和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。聯(lián)系實(shí)際，突出聯(lián)系實(shí)際，突出STSSTS的觀點(diǎn)的觀點(diǎn)。教科書的編寫原則教科書的編寫原則課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究課程具體目標(biāo)課程具體目標(biāo)（一）知識(shí)與技能（一）知識(shí)與技能1. 學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解物

15、質(zhì)結(jié)構(gòu)、相，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)的一些基本概念和規(guī)律，了解物理學(xué)互作用和運(yùn)動(dòng)的一些基本概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)和思想。的基本觀點(diǎn)和思想。2認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用，掌握掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器，能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)。能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)。3初步了解物理學(xué)的發(fā)展歷程初步了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，關(guān)注科學(xué)技，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響。發(fā)展的影響。4關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)

16、科之間的聯(lián)系，知道，知道一些與物理學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，能嘗試運(yùn)用有關(guān)的一些與物理學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，能嘗試運(yùn)用有關(guān)的物理知識(shí)和技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問(wèn)題。物理知識(shí)和技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問(wèn)題。課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究（二）過(guò)程與方法（二）過(guò)程與方法1經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律。應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律。2通過(guò)物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解物理學(xué)的了解物理學(xué)的研究方法研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)，認(rèn)識(shí)

17、物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。發(fā)展過(guò)程中的作用。3能計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自己的努力能計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問(wèn)題，能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問(wèn)題，有一定的自主學(xué)習(xí)能有一定的自主學(xué)習(xí)能力。力。 4參加一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試經(jīng)過(guò)思考發(fā)表自己參加一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試經(jīng)過(guò)思考發(fā)表自己的見(jiàn)解，的見(jiàn)解，嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。5具有具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問(wèn)題能力和析、

18、解決問(wèn)題能力和交流、合作能力交流、合作能力。課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究新授課中應(yīng)重視“過(guò)程與方法”v1、教學(xué)預(yù)設(shè)中要設(shè)計(jì)、教學(xué)預(yù)設(shè)中要設(shè)計(jì)“過(guò)程與方法過(guò)程與方法”v2、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)要體現(xiàn)、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)要體現(xiàn)“過(guò)程與方法過(guò)程與方法”v3、教學(xué)反思時(shí)要總結(jié)、教學(xué)反思時(shí)要總結(jié)“過(guò)程與方法過(guò)程與方法”課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，樂(lè)于探究自然界的奧秘，能心與求知欲，樂(lè)于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅律的艱辛與喜悅。 2有

19、參與科技活動(dòng)的有參與科技活動(dòng)的熱情，熱情，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題。3具有敢于堅(jiān)具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具，具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)的意識(shí)。有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)的意識(shí)。4. 有主動(dòng)與他人合作的精神，有將自己的見(jiàn)解與他人有主動(dòng)與他人合作的精神，有將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望，交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神隊(duì)精神。5

20、了解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)了解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。6. 關(guān)心國(guó)內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，關(guān)心國(guó)內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有振興中華的有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ罂茖W(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ?物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在物理學(xué)是一門以

21、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在高中物理課程各個(gè)模塊中都安排了一些典型的科高中物理課程各個(gè)模塊中都安排了一些典型的科學(xué)探究或物理實(shí)驗(yàn)。高中學(xué)生應(yīng)該在科學(xué)探究和學(xué)探究或物理實(shí)驗(yàn)。高中學(xué)生應(yīng)該在科學(xué)探究和物理實(shí)驗(yàn)中達(dá)到以下要求物理實(shí)驗(yàn)中達(dá)到以下要求。 科學(xué)探究要素和對(duì)科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕疽螅嚎茖W(xué)探究要素和對(duì)科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕疽螅禾岢鰡?wèn)題提出問(wèn)題能發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題能發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題從物理學(xué)的角度較明確地表述這些問(wèn)題從物理學(xué)的角度較明確地表述這些問(wèn)題認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意義認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意義猜想與假設(shè)猜想與假設(shè)對(duì)解決問(wèn)題的方式和問(wèn)題的答案提出假設(shè)對(duì)解決問(wèn)題的方式

22、和問(wèn)題的答案提出假設(shè)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)認(rèn)識(shí)猜想與假設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)猜想與假設(shè)的重要性課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵延袟l件，制定實(shí)驗(yàn)方案知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵延袟l件，制定實(shí)驗(yàn)方案嘗試選擇實(shí)驗(yàn)方法及所需要的裝置與器材嘗試選擇實(shí)驗(yàn)方法及所需要的裝置與器材考慮實(shí)驗(yàn)的變量及其控制方法考慮實(shí)驗(yàn)的變量及其控制方法認(rèn)識(shí)制定計(jì)劃的作用認(rèn)識(shí)制定計(jì)劃的作用 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)用多種方式收集數(shù)據(jù)用多種方式收集數(shù)據(jù)按說(shuō)明書進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器按說(shuō)明書進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道重復(fù)收

23、集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的意如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道重復(fù)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的意義義具有安全操作的意識(shí)具有安全操作的意識(shí)認(rèn)識(shí)科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性認(rèn)識(shí)科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究分析與論證分析與論證對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和描述對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和描述認(rèn)識(shí)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行分析論證是很重要的認(rèn)識(shí)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行分析論證是很重要的評(píng)估評(píng)估嘗試分析假設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果間的差異嘗試分析假設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果間的差異注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)探究方

24、案吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)探究方案認(rèn)識(shí)評(píng)估的意義認(rèn)識(shí)評(píng)估的意義交流與合作交流與合作能寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告能寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告在合作中注意既堅(jiān)持原則又尊重他人在合作中注意既堅(jiān)持原則又尊重他人有合作精神有合作精神 認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究新課程評(píng)課的一種觀點(diǎn)：新課程評(píng)課的一種觀點(diǎn)：1基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性 2主體性主體性 3全面性全面性 4發(fā)展性發(fā)展性 5情感性情感性 應(yīng)重視學(xué)習(xí)研究普通高中物理課程標(biāo)應(yīng)重視學(xué)習(xí)研究普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)施新課程教學(xué)中，必須以此為準(zhǔn)，在實(shí)施新課程教學(xué)中，必須以此為依據(jù)，應(yīng)扎實(shí)落實(shí)好每一項(xiàng)要求。依據(jù)，應(yīng)扎實(shí)落實(shí)好每一項(xiàng)要求。 新課

25、程教學(xué)中必須繼續(xù)堅(jiān)持教學(xué)六新課程教學(xué)中必須繼續(xù)堅(jiān)持教學(xué)六認(rèn)真，即認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、認(rèn)真，即認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、組織考試和第二課堂活動(dòng)。輔導(dǎo)、組織考試和第二課堂活動(dòng)。 上課上課的基本要求基本要求： 全面、清楚、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，努力做全面、清楚、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，努力做到扎扎實(shí)實(shí)，不燒夾生飯；到扎扎實(shí)實(shí)，不燒夾生飯； 注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，理論要緊密聯(lián)系注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，理論要緊密聯(lián)系實(shí)際，講練有機(jī)結(jié)合實(shí)際，講練有機(jī)結(jié)合。 正確處理好課堂例題和練習(xí)正確處理好課堂例題和練習(xí)新授課注意選中低檔基礎(chǔ)題新授課注意選中低檔基礎(chǔ)題 一般重點(diǎn)討論解題的思路和方法一般重點(diǎn)討論解題的思路和

26、方法 重視一題多變、多問(wèn)、多解和解題方法的重視一題多變、多問(wèn)、多解和解題方法的優(yōu)化，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和發(fā)散思維能力。優(yōu)化，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和發(fā)散思維能力。注意規(guī)范和準(zhǔn)確注意規(guī)范和準(zhǔn)確 必須重視課堂小結(jié)、反饋環(huán)節(jié)的落實(shí)必須重視課堂小結(jié)、反饋環(huán)節(jié)的落實(shí) 注意落實(shí)注意落實(shí)“夯實(shí)基礎(chǔ)、凸顯能力，面向全夯實(shí)基礎(chǔ)、凸顯能力，面向全體、因材施教體、因材施教”的教學(xué)思想。的教學(xué)思想。 注意研究新教材呈現(xiàn)方式的變化注意研究新教材呈現(xiàn)方式的變化 ，新教材，新教材非常重視物理知識(shí)的建立過(guò)程。非常重視物理知識(shí)的建立過(guò)程。 課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究新課標(biāo)教材新增內(nèi)容：新課標(biāo)教材新增內(nèi)容：共同必修：共同必

27、修：2.5 伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究 5.1 尋找守恒量尋找守恒量 5.5 探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式 5.10 能量守恒與能源能量守恒與能源 6.4 拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 7.1 行星的運(yùn)動(dòng)（開(kāi)普勒定律）行星的運(yùn)動(dòng)（開(kāi)普勒定律） 7.6 經(jīng)典力學(xué)的局限性經(jīng)典力學(xué)的局限性選修選修3系列系列2.1 導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流2.10 簡(jiǎn)單邏輯電路簡(jiǎn)單邏輯電路4.1 劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)4.7 渦流渦流第六章第六章 傳感器傳感器課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究第八章第八章 氣體氣體第九章第九章 物態(tài)和物態(tài)變化物態(tài)和物態(tài)變化10.5

28、 熱力學(xué)第二定律的微觀解釋熱力學(xué)第二定律的微觀解釋10.6 能源和可持續(xù)發(fā)展能源和可持續(xù)發(fā)展第十五章第十五章 相對(duì)論相對(duì)論16.1 實(shí)驗(yàn)：探究碰撞中的不變量實(shí)驗(yàn)：探究碰撞中的不變量17.1 能量量子化，物理學(xué)的新紀(jì)元能量量子化，物理學(xué)的新紀(jì)元17.5 不確定關(guān)系不確定關(guān)系19.5 核力與結(jié)合能核力與結(jié)合能19.5 粒子與宇宙粒子與宇宙課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究 復(fù)習(xí)課也必須充分利用好課本，根據(jù)三復(fù)習(xí)課也必須充分利用好課本，根據(jù)三維目標(biāo)的要求，復(fù)習(xí)中應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的建立過(guò)維目標(biāo)的要求，復(fù)習(xí)中應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的建立過(guò)程，特別是物理規(guī)律的推導(dǎo)論證（過(guò)程）。程，特別是物理規(guī)律的推導(dǎo)論證（過(guò)程）。 在新

29、課程教學(xué)中，能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在過(guò)在新課程教學(xué)中，能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在過(guò)程和方法、物理知識(shí)的應(yīng)用上。程和方法、物理知識(shí)的應(yīng)用上。 充分尊重學(xué)生的自主思考和不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)思維碰充分尊重學(xué)生的自主思考和不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)思維碰撞，大膽猜想、小心求證。倡導(dǎo)自主、合作和探究學(xué)習(xí)，撞，大膽猜想、小心求證。倡導(dǎo)自主、合作和探究學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)方式和教學(xué)手段的多樣化。提倡學(xué)習(xí)方式和教學(xué)手段的多樣化。教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，要促進(jìn)學(xué)生教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，學(xué)生進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，尊重學(xué)生的主體地位，切實(shí)改變教師包辦式的教學(xué)尊

30、重學(xué)生的主體地位，切實(shí)改變教師包辦式的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師也要發(fā)揮模式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師也要發(fā)揮“平平等中首席等中首席”的作用新課程的教學(xué)并不排除和否定的作用新課程的教學(xué)并不排除和否定必要的講解重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。必要的講解重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究要既重結(jié)論、又重過(guò)程要既重結(jié)論、又重過(guò)程。 學(xué)生觀學(xué)生觀教師觀教師觀（淡出支架，適時(shí)、適當(dāng)、適量的支持與幫助淡出支架，適時(shí)、適當(dāng)、適量的支持與幫助 ）知識(shí)觀知識(shí)觀教學(xué)觀教學(xué)觀要重視運(yùn)算能力的培養(yǎng)，一定要克服要重視運(yùn)算能力的培養(yǎng)，一定要克服“重思重思路、輕運(yùn)算路、輕運(yùn)算”的弊端。的弊端。

31、 構(gòu)建民主課堂構(gòu)建民主課堂 重視教師個(gè)人鉆研重視教師個(gè)人鉆研 重視學(xué)習(xí)和鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材，基本重視學(xué)習(xí)和鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材，基本按教材思路展開(kāi)教學(xué)，不亂補(bǔ)充教學(xué)要求、按教材思路展開(kāi)教學(xué)，不亂補(bǔ)充教學(xué)要求、教材上沒(méi)有的內(nèi)容。教材上沒(méi)有的內(nèi)容。課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究新課程教學(xué)中特別引起各位注意的是，必須控制選新課程教學(xué)中特別引起各位注意的是，必須控制選編練習(xí)和測(cè)試題的難度，否則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生扎實(shí)打好基編練習(xí)和測(cè)試題的難度，否則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生扎實(shí)打好基礎(chǔ)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。礎(chǔ)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確要按教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確要按課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)，

32、同時(shí)注，同時(shí)注意參照近幾年來(lái)高考考綱和考試說(shuō)明的要求，具體確定每意參照近幾年來(lái)高考考綱和考試說(shuō)明的要求，具體確定每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)、技能、能力（包括獲取知識(shí)的能力）、節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)、技能、能力（包括獲取知識(shí)的能力）、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、情感態(tài)度和價(jià)值觀及擴(kuò)展學(xué)習(xí)物理應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、情感態(tài)度和價(jià)值觀及擴(kuò)展學(xué)習(xí)物理視野的目標(biāo)視野的目標(biāo)要認(rèn)真落實(shí)備課組建設(shè)，充分發(fā)揮備課組作用。要認(rèn)真落實(shí)備課組建設(shè)，充分發(fā)揮備課組作用。 建立以校為本的教學(xué)研究制度，健全并完善建立以校為本的教學(xué)研究制度，健全并完善集體備課制度，以課堂教學(xué)為突破口，進(jìn)行物理集體備課制度，以課堂教學(xué)為突破口，進(jìn)行物理學(xué)科新課程的教學(xué)

33、研究學(xué)科新課程的教學(xué)研究 注注教師應(yīng)該閱讀多種教科書。教師應(yīng)該閱讀多種教科書。 課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論1明確明確“以學(xué)生為中心以學(xué)生為中心”； 2重視重視“情境情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；對(duì)意義建構(gòu)的重要作用； 3強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用； 4在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是針對(duì)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是針對(duì) 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)學(xué)”;5學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成和深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成和深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建

34、構(gòu)，一切活動(dòng)都要圍繞這種最終目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。意義建構(gòu)，一切活動(dòng)都要圍繞這種最終目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。 課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究新授課教學(xué)的常用模式：新授課教學(xué)的常用模式：科學(xué)設(shè)置問(wèn)題情境科學(xué)設(shè)置問(wèn)題情境組織學(xué)生自主探究組織學(xué)生自主探究建立物理概念或得出物理規(guī)律建立物理概念或得出物理規(guī)律講練有機(jī)結(jié)合，加深理解物理概念講練有機(jī)結(jié)合，加深理解物理概念和規(guī)律和規(guī)律三維課堂小結(jié)、反饋三維課堂小結(jié)、反饋課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究關(guān)于新課程教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)于新課程教學(xué)評(píng)價(jià)課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)v評(píng)價(jià)的基本理念評(píng)價(jià)的基本理念促進(jìn)學(xué)生發(fā)展促進(jìn)學(xué)生發(fā)展關(guān)注教

35、師成長(zhǎng)關(guān)注教師成長(zhǎng)以以“學(xué)學(xué)”評(píng)評(píng)“教教” 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)作為參考，評(píng)價(jià)教師作為參考，評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低。教學(xué)質(zhì)量的高低。v評(píng)價(jià)的基本要素評(píng)價(jià)的基本要素看看“學(xué)生學(xué)生”看看“教師教師”看看“教學(xué)信息教學(xué)信息”看看“教學(xué)媒體教學(xué)媒體”狀狀 態(tài)態(tài)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容三維目標(biāo)三維目標(biāo)素素 質(zhì)質(zhì)基本功基本功適當(dāng)、有效適當(dāng)、有效不可替代不可替代課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究新課程的評(píng)價(jià)理念v改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別功能的狀況，改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別功能的狀況，強(qiáng)化強(qiáng)化

36、評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展方面評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展方面的功能。的功能。v改變過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)相對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)多強(qiáng)調(diào)橫改變過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)相對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)多強(qiáng)調(diào)橫向比較、共性和一般趨勢(shì)的做法，向比較、共性和一般趨勢(shì)的做法，注意縱向的比注意縱向的比較，注意以被評(píng)價(jià)對(duì)象的進(jìn)步為參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)較，注意以被評(píng)價(jià)對(duì)象的進(jìn)步為參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，注意被評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)體差異。價(jià)，注意被評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)體差異。v改變只注重可以量化的內(nèi)容的評(píng)價(jià)和忽視以至放改變只注重可以量化的內(nèi)容的評(píng)價(jià)和忽視以至放棄對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的棄對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的“質(zhì)質(zhì)”進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法，進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的對(duì)學(xué)習(xí)

37、和教學(xué)的“質(zhì)質(zhì)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。進(jìn)行評(píng)價(jià)。課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究v改變過(guò)去只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受或認(rèn)知改變過(guò)去只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受或認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)的做法，能力的評(píng)價(jià)的做法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生多元智全面評(píng)價(jià)學(xué)生多元智力和能力的發(fā)展，包括學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)力和能力的發(fā)展，包括學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的進(jìn)步。值觀方面的進(jìn)步。v改變過(guò)去過(guò)多地倚重定量評(píng)價(jià)方法，甚至改變過(guò)去過(guò)多地倚重定量評(píng)價(jià)方法，甚至以書面筆試為唯一方式的做法，以書面筆試為唯一方式的做法，采用包括采用包括定性評(píng)價(jià)方法在內(nèi)的多樣化的評(píng)價(jià)形式。定性評(píng)價(jià)方法在內(nèi)的多樣化的評(píng)價(jià)形式。v改變過(guò)去將被評(píng)價(jià)者放在消極的被動(dòng)地位改變過(guò)去將被評(píng)價(jià)者放在

38、消極的被動(dòng)地位的做法，的做法，提倡尊重被評(píng)價(jià)者的人格，發(fā)揮提倡尊重被評(píng)價(jià)者的人格，發(fā)揮被評(píng)價(jià)對(duì)象的主動(dòng)性，形成教師、家長(zhǎng)、被評(píng)價(jià)對(duì)象的主動(dòng)性，形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者各方面共同參與、交互作用學(xué)生、管理者各方面共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。的評(píng)價(jià)模式。課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究過(guò)程性評(píng)價(jià)要評(píng)價(jià)什么？學(xué)習(xí)方式反映學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程性成果與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究我們的做法：我們的做法：1 1把握課程標(biāo)準(zhǔn)，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)把握課程標(biāo)準(zhǔn)，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)2 2評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際

39、問(wèn)題的能力識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力3 3應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法 紙筆測(cè)驗(yàn)紙筆測(cè)驗(yàn) 綜合性考查（表現(xiàn)性評(píng)價(jià)）綜合性考查（表現(xiàn)性評(píng)價(jià)） 成長(zhǎng)記錄成長(zhǎng)記錄4 4注重過(guò)程，給學(xué)生有價(jià)值的反饋?zhàn)⒅剡^(guò)程，給學(xué)生有價(jià)值的反饋 5 5鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和多主體評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和多主體評(píng)價(jià)6 6關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異 7 7各市縣進(jìn)行每學(xué)期一次的綜合素質(zhì)測(cè)試各市縣進(jìn)行每學(xué)期一次的綜合素質(zhì)測(cè)試 ，注意努力，注意努力提高命題質(zhì)量。提高命題質(zhì)量。 課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究關(guān)于教師評(píng)價(jià)關(guān)于教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提倡以鼓評(píng)價(jià)過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提倡以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等

40、積極的評(píng)價(jià)為主。勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主。以課堂為主要途徑，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。以課堂為主要途徑，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。盡量從正面加以引導(dǎo)。對(duì)每一個(gè)同學(xué)的出色表現(xiàn)都給予喝彩，對(duì)每一對(duì)每一個(gè)同學(xué)的出色表現(xiàn)都給予喝彩，對(duì)每一次個(gè)性的表露都給予贊揚(yáng)。次個(gè)性的表露都給予贊揚(yáng)。這樣，在一次次的這樣，在一次次的激勵(lì)中學(xué)生會(huì)獲得不竭的發(fā)激勵(lì)中學(xué)生會(huì)獲得不竭的發(fā)展動(dòng)力。展動(dòng)力。課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究 學(xué)生自評(píng)學(xué)生自評(píng)促進(jìn)學(xué)生自我反思、自我教育、自我發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生自我反思、自我教育、自我發(fā)展。 學(xué)生互評(píng)學(xué)生互評(píng)挖掘自身潛能，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱

41、情，取挖掘自身潛能，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)為別人喝彩。長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)為別人喝彩。 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：形成合力家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：形成合力課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究v改變過(guò)分關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果而忽視評(píng)價(jià)過(guò)程，只注改變過(guò)分關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果而忽視評(píng)價(jià)過(guò)程，只注意終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視形成性評(píng)價(jià)的做法，做到意終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視形成性評(píng)價(jià)的做法，做到過(guò)程與結(jié)果并重，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)共過(guò)程與結(jié)果并重，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)共存，重在評(píng)價(jià)的過(guò)程，重在形成性評(píng)價(jià)的做法存，重在評(píng)價(jià)的過(guò)程，重在形成性評(píng)價(jià)的做法。v淡化評(píng)價(jià)的功利色彩，恰如其分地解釋

42、和利用淡化評(píng)價(jià)的功利色彩，恰如其分地解釋和利用評(píng)價(jià)的結(jié)果。評(píng)價(jià)的結(jié)果。如何通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)提高教學(xué)效率？如何通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)提高教學(xué)效率？ 黃恕伯老師的黃恕伯老師的“大白紙大白紙”課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)和處理v學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)果最好都予以學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)果最好都予以呈現(xiàn)。呈現(xiàn)。v出于家長(zhǎng)與社會(huì)的習(xí)慣和需要，可考慮在用定性的出于家長(zhǎng)與社會(huì)的習(xí)慣和需要，可考慮在用定性的報(bào)告描述評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí)，用等級(jí)表達(dá)過(guò)程性評(píng)價(jià)報(bào)告描述評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí)，用等級(jí)表達(dá)過(guò)程性評(píng)價(jià)的結(jié)果。但是不應(yīng)用百分制的分?jǐn)?shù)來(lái)表示，不應(yīng)與的結(jié)果。但是不應(yīng)用百分制的分?jǐn)?shù)來(lái)表示，不

43、應(yīng)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果相加。終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果相加。v過(guò)程性評(píng)價(jià)的性質(zhì)、目的和內(nèi)容與終結(jié)性評(píng)價(jià)有質(zhì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的性質(zhì)、目的和內(nèi)容與終結(jié)性評(píng)價(jià)有質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)分別予以報(bào)告。的區(qū)別，應(yīng)分別予以報(bào)告。課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，適應(yīng)新課程的需要，形式多樣，對(duì)象和主體多元評(píng)價(jià)體系課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究高中物理新課程課時(shí)開(kāi)設(shè)建議（江蘇南通）高中物理新課程課時(shí)開(kāi)設(shè)建議（江蘇南通）（僅供參考）（僅供參考）1 1高一學(xué)年第一學(xué)期：高一學(xué)年第一學(xué)期： 每周至少安排每周至少安排3 3課時(shí)，完成物理課時(shí)，完成物理（全部）和物理（全部）和物理（曲線運(yùn)動(dòng)）的教學(xué)（曲線運(yùn)動(dòng)）的教學(xué)

44、2 2高一學(xué)年第二學(xué)期：高一學(xué)年第二學(xué)期： 建議分科歷史方向的學(xué)生每周建議分科歷史方向的學(xué)生每周2 2課時(shí)，修完物理課時(shí)，修完物理（機(jī)械能及其守恒定律、萬(wàn)有引力與航天）和選修（機(jī)械能及其守恒定律、萬(wàn)有引力與航天）和選修1-11-1（前兩章）；（前兩章）； 物理方向的學(xué)生每周至少安排物理方向的學(xué)生每周至少安排3-43-4課時(shí)，修完物理課時(shí)，修完物理（機(jī)械能及其守恒定律、萬(wàn)有引力與航天）和選修（機(jī)械能及其守恒定律、萬(wàn)有引力與航天）和選修3-13-1（電場(chǎng)、電路），并安排一定的課時(shí)用于研究性學(xué)習(xí)（電場(chǎng)、電路），并安排一定的課時(shí)用于研究性學(xué)習(xí)課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究1 1高二學(xué)年第一學(xué)期：

45、高二學(xué)年第一學(xué)期： 歷史方向的學(xué)生每周安排歷史方向的學(xué)生每周安排2 2課時(shí)，修完物理選課時(shí)，修完物理選修修1-11-1未學(xué)內(nèi)容及進(jìn)行共同必修模塊的會(huì)考復(fù)習(xí)未學(xué)內(nèi)容及進(jìn)行共同必修模塊的會(huì)考復(fù)習(xí) 物理方向的學(xué)生每周安排物理方向的學(xué)生每周安排4 4課時(shí)，修完物理選課時(shí)，修完物理選修修3-13-1（磁場(chǎng)第（磁場(chǎng)第5 5、6 6節(jié)）、選修節(jié)）、選修3-23-2（全部）和選（全部）和選修修3-43-4（前三章）（前三章）2 2高二學(xué)年第二學(xué)期：高二學(xué)年第二學(xué)期： 歷史方向的學(xué)生每周至少安排歷史方向的學(xué)生每周至少安排2 2課時(shí)，進(jìn)行三課時(shí)，進(jìn)行三個(gè)模塊的會(huì)考總復(fù)習(xí)個(gè)模塊的會(huì)考總復(fù)習(xí) 物理方向的學(xué)生每周安排物

46、理方向的學(xué)生每周安排4 4課時(shí)，修完物理選課時(shí)，修完物理選修修3-43-4（后兩章）、選修（后兩章）、選修3-53-5（或（或3-33-3）課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究3 3高三學(xué)年第一學(xué)期和第二學(xué)期：高三學(xué)年第一學(xué)期和第二學(xué)期： 歷史方向的學(xué)生不再修習(xí)物理歷史方向的學(xué)生不再修習(xí)物理 物理方向的學(xué)生每周至少安排物理方向的學(xué)生每周至少安排5 5課時(shí)，課時(shí)， 進(jìn)行高考物理復(fù)習(xí)迎考進(jìn)行高考物理復(fù)習(xí)迎考課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究新課程教學(xué)調(diào)研聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：新課程教學(xué)調(diào)研聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題： 對(duì)知識(shí)內(nèi)容不能讓學(xué)生深層次理解對(duì)知識(shí)內(nèi)容不能讓學(xué)生深層次理解 解題方法的優(yōu)化不到位解題方法的

47、優(yōu)化不到位 學(xué)科思想方法的滲透不到位學(xué)科思想方法的滲透不到位 課堂練習(xí)的訓(xùn)練不到位課堂練習(xí)的訓(xùn)練不到位 表述注意知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別不到位表述注意知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別不到位 教學(xué)中揭示問(wèn)題的本質(zhì)不夠教學(xué)中揭示問(wèn)題的本質(zhì)不夠 對(duì)知識(shí)內(nèi)容和應(yīng)用的整合不夠?qū)χR(shí)內(nèi)容和應(yīng)用的整合不夠 學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠，不能將學(xué)生的學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠，不能將學(xué)生的 思維引向深入思維引向深入 語(yǔ)言表述、畫圖、規(guī)范式板演不夠語(yǔ)言表述、畫圖、規(guī)范式板演不夠 教學(xué)環(huán)節(jié)安排不完整教學(xué)環(huán)節(jié)安排不完整 課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究新課程教學(xué)注意點(diǎn)新課程教學(xué)注意點(diǎn) 千萬(wàn)不能憑老經(jīng)驗(yàn)，特別關(guān)注過(guò)程和方法、千萬(wàn)不能憑老經(jīng)驗(yàn)，特別

48、關(guān)注過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)，要認(rèn)真研究課程情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)，要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)一步加強(qiáng)教法、學(xué)法研究，努力提高課進(jìn)一步加強(qiáng)教法、學(xué)法研究，努力提高課堂教學(xué)效率堂教學(xué)效率 課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在新課程教課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在新課程教學(xué)中應(yīng)該要繼承以前行之有效的做法，并適當(dāng)?shù)貙W(xué)中應(yīng)該要繼承以前行之有效的做法，并適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)、創(chuàng)新，確保高中物理新課程的教學(xué)效果改進(jìn)、創(chuàng)新，確保高中物理新課程的教學(xué)效果 要改進(jìn)例題教學(xué)要改進(jìn)例題教學(xué) 要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，一定要把信息技要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，一定要把信息技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合。術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合。

49、 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)條件做好實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)條件做好實(shí)驗(yàn) 課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究為有效地實(shí)施新課程教學(xué)培訓(xùn)安排和的舉措為有效地實(shí)施新課程教學(xué)培訓(xùn)安排和的舉措1 1組織教師參加國(guó)家、省、市、縣培訓(xùn)和校本培訓(xùn)；組織教師參加國(guó)家、省、市、縣培訓(xùn)和校本培訓(xùn)； 2 2各市縣成立中心備課組，定期開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)有關(guān)做法各市縣成立中心備課組，定期開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)有關(guān)做法和疑難問(wèn)題，共同討論后商定；和疑難問(wèn)題，共同討論后商定；3 3較頻繁地舉行各種形式的新課程教學(xué)研討活動(dòng)；較頻繁地舉行各種形式的新課程教學(xué)研討活動(dòng)； 4 4對(duì)課改年級(jí)的教師進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試；對(duì)課改年級(jí)的教師進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試； 5 5重視校本培訓(xùn)，加

50、強(qiáng)備課組建設(shè)，經(jīng)常開(kāi)展說(shuō)課、討重視校本培訓(xùn)，加強(qiáng)備課組建設(shè)，經(jīng)常開(kāi)展說(shuō)課、討論、學(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng)。論、學(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng)。 課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究再 談 科 學(xué) 探 究再 談 科 學(xué) 探 究課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究經(jīng)驗(yàn)事實(shí)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)背景知識(shí)背景知識(shí)問(wèn)題問(wèn)題假設(shè)假設(shè)可檢驗(yàn)結(jié)論可檢驗(yàn)結(jié)論理理 論論科學(xué)研究的過(guò)程科學(xué)研究的過(guò)程（課程標(biāo)準(zhǔn)模式）（課程標(biāo)準(zhǔn)模式）理論（規(guī)律）的發(fā)現(xiàn)理論（規(guī)律）的發(fā)現(xiàn) 事實(shí)的發(fā)現(xiàn)事實(shí)的發(fā)現(xiàn) 技術(shù)的發(fā)明技術(shù)的發(fā)明邏輯邏輯 與與 非邏輯非邏輯設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 檢驗(yàn)檢驗(yàn)課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究假 說(shuō) 的 特 點(diǎn)v 假說(shuō)具有科學(xué)性假說(shuō)具有科學(xué)性v

51、假說(shuō)具有猜測(cè)性假說(shuō)具有猜測(cè)性v 假說(shuō)具有多樣性假說(shuō)具有多樣性v 假說(shuō)具有可爭(zhēng)議性假說(shuō)具有可爭(zhēng)議性v 假說(shuō)具有預(yù)見(jiàn)性假說(shuō)具有預(yù)見(jiàn)性一種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)： 科學(xué)探究的核心是猜想與假設(shè)（假說(shuō)）科學(xué)探究的核心是猜想與假設(shè)（假說(shuō)）課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的多樣性v伽利略探究落體運(yùn)動(dòng)伽利略探究落體運(yùn)動(dòng)v萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)v能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)v量子論的若干發(fā)現(xiàn)量子論的若干發(fā)現(xiàn)v狹義相對(duì)論的創(chuàng)立狹義相對(duì)論的創(chuàng)立v哥白尼日心說(shuō)的建立哥白尼日心說(shuō)的建立問(wèn)題問(wèn)題模型模型演繹演繹實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)難題難題類比類比幾何分析幾何分析演繹演繹模型模型問(wèn)題問(wèn)題數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)分析分析綜

52、合綜合問(wèn)題問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)歸納經(jīng)驗(yàn)歸納思辯啟發(fā)思辯啟發(fā) 實(shí)驗(yàn)測(cè)定實(shí)驗(yàn)測(cè)定數(shù)學(xué)論證數(shù)學(xué)論證問(wèn)題問(wèn)題溯因溯因模型模型類比類比問(wèn)題問(wèn)題批判批判思想實(shí)驗(yàn)思想實(shí)驗(yàn)假說(shuō)演繹假說(shuō)演繹科學(xué)哲學(xué)家科學(xué)哲學(xué)家的歸納的歸納邱仁宗主編：邱仁宗主編：科學(xué)發(fā)現(xiàn)的模式科學(xué)發(fā)現(xiàn)的模式課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究v科學(xué)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有固定的模式科學(xué)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有固定的模式對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)模式的認(rèn)識(shí)它不是一個(gè)邏輯過(guò)程，而包括思想跳躍的創(chuàng)造過(guò)程它不是一個(gè)邏輯過(guò)程，而包括思想跳躍的創(chuàng)造過(guò)程v沒(méi)有科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯，不等于科學(xué)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有邏輯沒(méi)有科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯，不等于科學(xué)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有邏輯 科學(xué)發(fā)現(xiàn)是一個(gè)邏輯推理和思想跳躍相互促進(jìn)的交替科學(xué)發(fā)現(xiàn)是一個(gè)邏輯推理和思想跳躍

53、相互促進(jìn)的交替過(guò)程。正確的推理為思想跳躍做準(zhǔn)備，思想跳躍又使過(guò)程。正確的推理為思想跳躍做準(zhǔn)備，思想跳躍又使邏輯推理在更高水平上進(jìn)行。邏輯推理在更高水平上進(jìn)行。兩難問(wèn)題兩難問(wèn)題 科學(xué)發(fā)現(xiàn)的模式是指科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中諸要素之間聯(lián)系科學(xué)發(fā)現(xiàn)的模式是指科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中諸要素之間聯(lián)系的某種形式。各種科學(xué)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有統(tǒng)一的模式，但在類似的某種形式。各種科學(xué)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有統(tǒng)一的模式，但在類似的科學(xué)發(fā)現(xiàn)中可以又類似的模式。的科學(xué)發(fā)現(xiàn)中可以又類似的模式。助跑與跳助跑與跳高高 沒(méi)有導(dǎo)致科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯通道，但有導(dǎo)致科學(xué)發(fā)現(xiàn)的沒(méi)有導(dǎo)致科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯通道，但有導(dǎo)致科學(xué)發(fā)現(xiàn)的理性通道。理性通道。課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究劉炳升

54、：常用的兩種探究教學(xué)模式v問(wèn)題問(wèn)題猜想猜想實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)論證；論證；v問(wèn)題問(wèn)題理論探究（建立假說(shuō)）理論探究（建立假說(shuō)） 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證v實(shí)驗(yàn)歸納和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證都是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法實(shí)驗(yàn)歸納和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證都是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法v在教學(xué)中運(yùn)用各有其長(zhǎng)，可根據(jù)具體內(nèi)容，在教學(xué)中運(yùn)用各有其長(zhǎng)，可根據(jù)具體內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)等因素而選用學(xué)生特點(diǎn)等因素而選用。案例：案例：“光的全反射光的全反射”的理論探究教學(xué)設(shè)的理論探究教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究伽利略的科學(xué)方法（人教版）對(duì)現(xiàn)象對(duì)現(xiàn)象的一般的一般觀察觀察提出假設(shè)提出假設(shè)運(yùn)用邏運(yùn)用邏輯輯推出結(jié)推出結(jié)論論通過(guò)實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)推論進(jìn)對(duì)推論進(jìn)行檢驗(yàn)行檢驗(yàn)對(duì)假說(shuō)進(jìn)對(duì)假說(shuō)進(jìn)行修正和行修正和推廣推廣？課改背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探究 探究教學(xué)的類型v按過(guò)程分：按過(guò)程分： 11