最新教學(xué)實習(xí)總結(jié)

1、最新教學(xué)實習(xí)總結(jié)一、實習(xí)目的：理論，運(yùn)用所學(xué)知識實踐，實踐教學(xué)經(jīng)驗，為以后的教學(xué)基礎(chǔ)。二、實習(xí)過程：1、實習(xí)前起初是本專業(yè)的老師對的試講點(diǎn)評，去 xxxx 上課的同學(xué)意見和建議，這組的同學(xué)便在老師的指點(diǎn)下對教案再，對教案知識再熟悉。13 日的下午，專業(yè)老師帶領(lǐng)與 xxxx 的實習(xí)老師見面，初次碰面，便忙開了，因 xx 的同學(xué)期中考試完，便幫忙改試卷。改試卷， 只是以后教學(xué)中必階段， 現(xiàn)在是提前體驗吧。在于我看來， 改卷其實我在做一份試卷， 考的僅是我的知識，我的和耐力， 我的判斷力。 我需琢磨答案的優(yōu)劣， 給的分?jǐn)?shù)。也下午，得知只需要一堂課的講解。只講一節(jié)課，剛知道時多少有點(diǎn)失望，我本以為可以

2、講星期呢。然而既然此次實習(xí)一節(jié)課的，那就更應(yīng)該好好機(jī)會。雖說一節(jié)課，俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，能出色地此次教學(xué)實習(xí)，有質(zhì)量的上完堂課，在上課之前，我仍用心的做了。我借閱了多本參考書， 有蔡清富毛澤東詩詞大觀 、公木毛澤東詩詞鑒賞 、臧克家毛澤東詩詞鑒賞 ( 增訂二版 ) 、郭金榮走進(jìn)毛澤東的最后歲月 、劉修鐵毛澤東妙評古詩書鑒賞 、孫琴安毛澤東與著名學(xué)者 ( 這本書是講完課之后借閱的，課程結(jié)束，但我這在在毛澤東的知識的作用 ) 。閱讀參考書，我整理了許多有參考價值的資料，有出入的地方，我也了的取舍。除了借閱參考書之外， 我也上網(wǎng)查找了許多資料， 如“沁園春長沙教案” 、“沁園春長沙精品

3、教案” ，輸入的關(guān)鍵詞相同，但得出的結(jié)果卻是不一樣的， 值得一看， 但卻不值一翻。下載完資料后，我便對資料整理和，有參考價值的資料，并增添的見解， 再從參考書中整理的資料，了一份滿意的教案。在正式上課之前，我的任務(wù)關(guān)于沁園春長沙的知識。2、教學(xué)階段上課當(dāng)天是十一月十八日星期三，教學(xué)實習(xí)的同學(xué)都起了大早，相邀前往 xxxx 。鞠老師 ( 的實習(xí)老師 ) 我和兩位同學(xué)，很湊巧的是， 三個人都有課， 于是便聽對方講課，吸收經(jīng)驗，鞠老師也在旁邊給。上午最后一堂課上課，看到前兩位同學(xué)出色的，我既鎮(zhèn)定又緊張，既希望能和一樣有出色的，又希望能。上課鈴聲就在我的忐忑不安中響起來了，下一刻，我便要站在講臺上面對

4、 “我的學(xué)生” 了，那會是一番樣的情景呢，既期待，又不安。上課了，我微笑地和同學(xué)們打招呼，并很自然地開始了這堂課。但漸漸地卻又有一絲緊張感，很欣慰的是，課堂活躍的氣氛也漸漸地了我緊張不安的心情。此次教學(xué)，我圖片道具便吸引了學(xué)生的注意力，繼而打開學(xué)生思想的匣子，鼓勵發(fā)言，盡多的說出毛澤東的事跡，我則在一邊和幫助，進(jìn)而引到這首詞， 分析該詞的創(chuàng)作背景，解釋詞牌名的由來，并向?qū)W生介紹的詞牌名，如“卜算子” 、“蝶戀花”、“浪淘沙” ，便是全文的講解和詞句的分析，全文分析結(jié)束之后， 給同學(xué)問題， 比如說文中對比手法的使用、詩人情感的體現(xiàn)。 ，在一分鐘一分鐘的，似乎是在毫無意識之中，下課的鈴聲便響了，我

5、匆匆地了課后作業(yè)，就，我結(jié)束了我的次課。但我，緊張之感突又襲來，抑或說這是激動吧。3、實習(xí)心得教師，教書育人，既要教書，也要育人，育人是一件不簡單的事情，其實教書也非易事。教是你人的事情，學(xué)卻關(guān)系到班上所學(xué)生，這就需要師生互動的過程。而這互動說是嘻嘻哈哈的過程，而應(yīng)該是寓教于樂的過程，個過程中，教師握度，又握面，即難度太高，而且需要在學(xué)生的基礎(chǔ)知識面上有的，讓學(xué)生既有興趣，又易于吸收。在的教學(xué)過程中，對課堂產(chǎn)生的因素是非常多的。而教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，更是在程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量。不管是次的教學(xué)中在今后的教學(xué)中，我都應(yīng)該注意到這兩個主要因素。通過這次的實踐教學(xué)，我也認(rèn)識到了許多的缺點(diǎn)與：(1)

6、、朗讀教學(xué)。除播放朗誦錄音和要求全班朗讀之外，僅點(diǎn)名叫了一位同學(xué)朗誦。 在我，的做法應(yīng)該是在的基礎(chǔ)上，在全文分析的過程中，講解完上闋之后，對上闋朗讀，講解完下闋之后，再要求學(xué)生對全文朗誦，以學(xué)生對全文的整體印象。(3) 、教學(xué)經(jīng)驗。初次教學(xué)時，應(yīng)盡量把知識體系完完整整地寫下來，即使是很小的，你自非常有把握的，你都應(yīng)該把它寫下來，以免到時候的緊張而遺忘知識，給你的課堂帶來缺憾。此次教學(xué)我便了的情況，上課之前，我，完全相信我不會失誤，但課后我便我遺漏了知識點(diǎn)。遺漏的是點(diǎn)，但學(xué)生失去的就有是面。(5) 、頭重腳輕的問題。詞的上闋寫景，景物描寫多，來說容易講解，可講的內(nèi)容也多 ; 而下闋抒情，除了參照參考書上的內(nèi)容講解之外，中國教育總網(wǎng)總結(jié)頻道并多少的意思，且限制，詞的下闋講得匆忙，最后也并未對全詞總結(jié)性的概括，顯得虎頭蛇尾。(6) 、課前應(yīng)多和你的老師溝通，中國教育總網(wǎng)總結(jié)頻道詢問班級信息，盡多的班上學(xué)生的情況。別讓一開始就陷入了一無所知的境地。這的實習(xí)，可以說，我學(xué)到了東西的，這是我的次實踐教學(xué)，它讓我品味了教書的甜與樂，苦與累。教書，并想象中的那么，但它也想象中的那么簡單。要做的教師，那就用心去教書。這是我的堂課，我得感謝學(xué)校給了我機(jī)會，我也得慶幸我，起初我并意愿說要去上課，理由是