九年級化學(xué)教學(xué)反思10篇

1、?九年級化學(xué)教學(xué)反思?九年級化學(xué)教學(xué)反思一：九年級化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的用心性， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力、創(chuàng)造潛力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到 事半功倍的效果。在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，運用直觀、形象、生動的媒體 創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、搞笑 的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能 主動地、用心地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大 的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題 是否弄懂、學(xué)會，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注

2、意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能 弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進行，老師的主導(dǎo)作用 才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教 學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的 感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生理解新知識作了鋪墊。 同時，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽 明白，對大局部學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在根底知識。教法上采用小步子， 步步到位的做法，讓學(xué)生容易理解和理解， 每次測驗我們都控制試題的難易程度, 盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)

3、好化學(xué) 并不是高不可攀的事情。只要肯努力，必須能學(xué)好化學(xué)。二、充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量化學(xué)是一門以實驗為根底的學(xué)科，實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣， 幫助學(xué)生構(gòu)成化學(xué)概念，獲得。在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗十分感興趣，只 要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析 實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力，分析問題的潛力，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作 用。在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學(xué)。在 演示實驗中，我們除按根本操作要求進行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實驗 現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實驗中觀察和思

4、考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象 探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材資料，對實驗進行增補， 增強實驗的效果，加強實驗資料的實用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進 而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強學(xué)生用心主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析， 綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的潛力。九年級化學(xué)教學(xué)反思二 ：九年級化學(xué)教學(xué)反思九年級，對學(xué)生來說，是比擬個性的、又比擬重要的一年，也是承受更多壓 力而又能茁壯成長的一年，它是學(xué)生辭別初中、跨進高中的階梯?；瘜W(xué)這門學(xué)科 是九年級新開的學(xué)科，是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學(xué) 科，短短一年的教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)根底知識和根本

5、技能，引導(dǎo) 學(xué)生能具備將來探索化學(xué)科學(xué)的興趣，還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問題。對于此刻 的學(xué)生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學(xué)習(xí)情緒不高，有必須的畏 難和依靠心理。在實際教學(xué)工作的原因，與學(xué)生的接觸時間相對較少，與學(xué)生進 行交流的時間和渠道相對較少。而且本屆學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進。學(xué)習(xí) 中對問題的分析潛力、計算潛力、實驗操作潛力存在嚴重的缺乏，尤其是所涉及 和知識拓展和知識的綜合潛力等方面比擬差，學(xué)生反響潛力也較弱。初中的學(xué)生 愛動、好玩，缺乏自控潛力。對于九年級的學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課程，大局部的 學(xué)生沒有找到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)根底差，理解潛力也比擬差，老師布置 的作業(yè)不能按

6、時完成作業(yè)，有的學(xué)生還抄襲作業(yè)，上課有時不能專心聽課。班上 大局部的學(xué)生學(xué)習(xí)欠用心，在考試中成績不理想，雖然也掌握了一些化學(xué)知識和 化學(xué)實驗技能。但是，有個別同學(xué)上課不正常，三天打魚兩天曬網(wǎng)。還有些同學(xué)考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導(dǎo)致 大局部學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，所以我感覺得很無奈。針對這些問題，我著重抓好學(xué)生的 思想教育，對學(xué)生我從友善開始，多些贊美，與學(xué)生交談時，對他們的處境、想 法表示深刻的理解和尊重。敢于對學(xué)生談自己工作的缺乏，這樣，學(xué)生對我也就 慢慢的喜歡和尊重，也開始喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。所以在今后的教學(xué)中， 對學(xué)生要充滿信心和信任， 對學(xué)生既要鼓勵也要鞭策。 在教學(xué)

7、中盡可能通俗易懂，透過對實驗現(xiàn)象事實的分析、比擬、抽象、概括，使 學(xué)生構(gòu)成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷 加深對概念的理解和提高運用化學(xué)知識的潛力。1、要改變學(xué)生，首先改變自己。平時學(xué)習(xí)有關(guān)教育科學(xué)的知識和理論，不斷 提高自身的理論水平。將教育理論與教育實踐相結(jié)合，在實踐中不斷創(chuàng)新，靈活 運用，并與學(xué)生個體開展的具體問題相結(jié)合。運用現(xiàn)代教學(xué)方法手段，促進學(xué)生 的學(xué)習(xí)。正如魏書生所說：一名好的教師，務(wù)必永遠相信自己的學(xué)生，不管多么 笨的學(xué)生，腦子里都埋藏著無窮的潛力。事實上不是學(xué)生的腦子里缺少資源，而 是我們?nèi)狈碧竭@些資源的潛力。熱愛學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進生的前提，也是

8、教師工作 動力的源泉。教師只有尊重、關(guān)心、理解和寬容他們，方能化解后進生們那顆偏 執(zhí)、自卑的心。師愛不僅僅是學(xué)生心理健康開展的條件，也是人格健康開展的條 件。如果缺乏了師愛，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地開展。是啊，情 感需要靠情感去陶冶，愛心需要靠愛心來熏陶。教師對學(xué)生的情感影響到他們對 人情冷暖的感受體驗，他們會把這種用心的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬 和熱愛上。教師要用對自己學(xué)科的愛、對學(xué)生的愛，喚起學(xué)生對知識的愛、對學(xué) 習(xí)的愛。實施鼓勵性評價，后進生也不是一無是處，他們?nèi)鄙俚牟皇桥u，而是鼓勵和肯定。我們一方面要對其作出客觀公正的，而又不傷其自尊、自信的批評，另一方面又要挖掘

9、其閃光點，實施鼓勵性評價o2、認真?zhèn)浜妹抗?jié)課。根據(jù)教材資料，設(shè)計課的類型，備課前盡量做到自己先 完成每節(jié)課的作業(yè)以及課外練習(xí)，從中選取適合本班學(xué)生實際的題目。認真寫好 教案，做到每節(jié)課都有備而來。每節(jié)課都在課前作好充分的準備，并利用各種教 學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。在課后認真作好總結(jié)，及時從課堂教法和學(xué)生的反映 狀況總結(jié)出每節(jié)課的得與失，從而提高自己的教學(xué)水平。3、認真批改作業(yè)。布置作業(yè)也有針對性。為此，我常常到網(wǎng)上搜資料，對資 料進行篩選，力求每次作業(yè)都能起到最大的效果。對學(xué)生的每次作業(yè)都能作到認 真批改，透過作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)上及講解時出現(xiàn)的問題，并及時分析 原因并總結(jié)，進行透徹的評

10、析。做好課后輔導(dǎo)工作，構(gòu)成比擬完整的知識結(jié)構(gòu)， 嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，并順利 完成教育教學(xué)任務(wù)。4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反響，調(diào)動學(xué)生的有意注意， 使其持續(xù)相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良 好的課堂氣氛。課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 化學(xué)的興趣。5、在教學(xué)工作中，用心參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。 我經(jīng)常去聽學(xué)校各科組的公開課，虛心向教師們學(xué)習(xí)更新的教學(xué)方法虛心向同行 學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。并注意創(chuàng)新，構(gòu)成自己的教學(xué)風(fēng)格和 特色。6、加強與各組老

11、師的合作，團結(jié)共進，精誠協(xié)作。指導(dǎo)學(xué)生進行思想、知識 和技能總結(jié)，幫助學(xué)生克服困難，查漏補缺，改善學(xué)習(xí)方法，進行詳細的試卷分 析，找出存在的問題，提出補救措施加強校本教研，推進課改工作，提高教學(xué)質(zhì) 量水平。在今后的教學(xué)工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正 缺點，要不斷學(xué)習(xí)、更新理念。經(jīng)常與學(xué)生溝通和交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛 好。認真鉆研教材，加強課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí) 的主動權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和 合作交流的場所。經(jīng)常進行教學(xué)反思，要從根底出發(fā)，抓好根底知識，爭取中考 中取得滿意成績。九年級化學(xué)教學(xué)反思三

12、：透過期中考試讓我對自己近段的教學(xué)思路與方法有所反思?？荚嚱Y(jié)果反響的 主要問題：學(xué)生根底知識不扎實，有的學(xué)生不能靈活運用所學(xué)知識，有一些類型 的題目學(xué)生沒有見過，不知該從何入手，導(dǎo)致得分太低，主要原因：復(fù)習(xí)不到位， 根底知識不扎實。作為一名新教師，雖然已經(jīng)教了快三個個月了，但還沒有必須的經(jīng)驗，主要 有點是課堂氣氛很活潑，我比學(xué)生的年齡相差不大，他們又感覺我是新教師，上 課有些松，導(dǎo)致他們上課不能認真學(xué)習(xí)，只是浮在外表而已，自己的缺點很多， 對教材的分析不夠，不能 bawo本節(jié)課的重點與難點，教學(xué)方法也不是很好，不能 很好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此教學(xué)效果不是很好，離我的期望相差太大。一、對學(xué)生學(xué)

13、習(xí)引導(dǎo)的反思初中的化學(xué)是一門很重要的學(xué)科，但是化學(xué)難學(xué)的印象可能會使不少學(xué)生望 而卻步。因此初三的教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上主動學(xué)習(xí)化學(xué)這 個大的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的化學(xué)知識根底，然后根據(jù)學(xué)生的具 體狀況選取提高。透過分期滲透，逐步提高。透過降低臺階，減少障礙，真正能 夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了，但是，我并沒有很快領(lǐng)會這種意圖， 因而在實際教學(xué)中不注意知識的構(gòu)成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論， 講解題目，這怎樣能怪學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生畏難情緒呢？學(xué)生如果對化學(xué)失去興趣， 對根本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就缺乏為怪了！如果我作為引路者有意 識的降低化學(xué)學(xué)習(xí)

14、的門檻，先將學(xué)生引進門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到化學(xué)好學(xué)的 假象，我都是成功的。二、對教學(xué)目標的反思首先，知識、潛力、情意三類教學(xué)目標的全面落實。對根底知識的講解要透 徹，分析要細膩，否那么直接導(dǎo)致學(xué)生的根底知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋 下禍根。比方，教師在講解如何正確書寫化學(xué)方程式時，如果對配平講解的不透 徹，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)化學(xué)反響方程式不能配平的現(xiàn)象；對學(xué)生潛 力的訓(xùn)練意識要加強，假設(shè)留給學(xué)生思考的時間少，學(xué)生的思維潛力沒有得到有效 的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題潛力的沒有提高；還有就是要善于創(chuàng) 設(shè)化學(xué)情景，讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很近?？傊乙诮虒W(xué)活動中從一個知識

15、的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一齊發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo) 者、合作者。其次，對重點、難點要把握準確。教學(xué)重點、難點正確與否，決定著教學(xué)過 程的好處。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所 要到達的質(zhì)量標準。在教學(xué)目標中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)十清楚確， 但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅 是難點的知識當(dāng)成了重點講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下 降。三、對教學(xué)方法的反思第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是要面向全體學(xué)生的，對學(xué)習(xí)潛 力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強課后輔導(dǎo)。即要分層教學(xué)。個

16、性 注意不要讓所謂的差生成為被遺忘的角落。第二，注重學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生充分的動手、動口、動腦。注重學(xué)法指 導(dǎo)。學(xué)生只有在用心參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間， 充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延， 全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，所以，在課 堂教學(xué)中教師就應(yīng)改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應(yīng)努力成為一個 善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?，F(xiàn) 代化的教學(xué)手段往往能較好地表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示 事物的運動和開展的全過程，為學(xué)生帶

17、給超多而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué) 手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行 形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能 取得更好的教學(xué)效果，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，我要揚長避短，認真聽取陳老師的課，認真?zhèn)湔n， 有方案、有目的進行每一堂課，把握好重點與難點，多研究近幾年中考試題，研 究中考趨向，是自己的教學(xué)質(zhì)量更上一層。九年級化學(xué)教學(xué)反思四：九年級化學(xué)教學(xué)反思重視化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門 新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象，往往有濃 厚的興趣。首先要認真講解好每一個演示實

18、驗。興趣盎然的觀察能活潑學(xué)生的思想，構(gòu) 成用心思考的氣氛，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸 堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，先不講鑒別方法，而是 用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別 氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，課本增加 了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反響，讓學(xué)生觀察現(xiàn) 象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬 活動性順序表打下了根底，其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生實驗。學(xué)生自已實驗 時，興趣較高，為了防止學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，

19、把單純的興趣轉(zhuǎn) 化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法, 指導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實驗及家庭 小實驗。根據(jù)學(xué)生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有好處的實驗。九年級化學(xué)教學(xué)反思五九年級化學(xué)教學(xué)反思化學(xué)，是九年級學(xué)生初次接觸的一門課程，也是每一位化學(xué)教師務(wù)必研究的 課題。學(xué)生能否迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且感興趣，教師在教學(xué)方法上顯得十分重要， 因此，我們務(wù)必絞盡腦汁設(shè)計好每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)化學(xué)，去體味 化學(xué)知識。化學(xué)，雖屬理科，但又是理科中的文科。許多根本概念、理論以及化學(xué)用語 都需要記憶，這些知識是為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打

20、根底的，假設(shè)不熟練掌握，在必須程度 上制約了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)，嚴重者會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)簡單、 愉快地理解知識，我認為要從以下兩個方面入手。一、實驗操作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情化學(xué)是一門以實驗為根底的學(xué)科，化學(xué)老師要加強實驗教學(xué)力度，既要精心 準備教師演示實驗，又要組織學(xué)生參加分組實驗，提高學(xué)生操作潛力，在激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣的同時，對化學(xué)知識點也得到很好的掌握，學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你 在課堂上花大力氣照本宣科地講解實驗強百倍。被動地理解知識，對優(yōu)秀生來說 也不必須根深蒂固，何況學(xué)困生呢？此刻，正在進行新課程改革，就是要讓每一 位學(xué)生主動學(xué)習(xí)，用心參與合作，來到達成績共同提高的目的，化學(xué)分組實

21、驗操 作就不失為一種好方法。例如，講解對蠟燭及其燃燒的探究資料時，我先備好導(dǎo) 學(xué)案，采用合作學(xué)習(xí)方式進行分組實驗，要求每組成員對每個探究步驟進行認真 描述觀察到的現(xiàn)象，透過自己動手和觀察，學(xué)生明白了蠟燭燃燒時的火焰分層以 及哪一層溫度最高，也深刻記住二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁，為今后學(xué) 習(xí)打下堅實的根底。在日常的化學(xué)實驗教學(xué)中，因受實驗器材限制或藥品等原因，并不是每個實 驗都能演示成功或?qū)W生能分組實驗，遇到這種狀況，我原那么上是能做到哪里就做 到哪里，絕不放過每一個操作，也許就這個操作，也許就在這一瞬間，他能看到 的現(xiàn)象也許就會深深地烙印在腦海里。對于失敗的或不能演示的操作，我也要千 方

22、百計地借助課件進行演示。例如，在講解測定空氣里氧氣的含量的實驗時，明 知演示實驗不能成功，但我不放下，起碼學(xué)生看到現(xiàn)象能明白紅磷燃燒會產(chǎn)生超 多白煙，這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一? 然后透過課件演示，分析了我失敗的原因，學(xué)生對這節(jié)課資料也得到牢固掌握?？梢?，實驗教學(xué)十分重要，它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。二、巧設(shè)記憶，提高學(xué)習(xí)興趣化學(xué)教學(xué)過程中，對有些知識點難免枯燥無味，資料多，難記憶，可又是重 點，我們不妨巧設(shè)記憶，使其趣味性，讓學(xué)生容易記住，這無形中提高了學(xué)生學(xué) 習(xí)化學(xué)的興趣，也提高課堂效益，何樂而不為呢？譬如，空氣里成分按體積計算 可這樣巧記，氮七八，

23、氧二一，零點九四是稀氣；還有零點零三，二氧化碳和雜 氣；體積分數(shù)需記清，莫與質(zhì)量混一齊。又如在地殼中排在前八位的元素順序是 氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學(xué)生不易記住，我用一句生動詼諧的語 言表示出來， 養(yǎng)氧、閨硅、女鋁、貼鐵、給鈣、哪鈉、家鉀、 美鎂、金氫，能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。用簡潔的語言，形象的比喻，可把枯燥的知識變成形象生動的語言，讓學(xué)生 去巧記能到達事半功倍的效果，對資料多的知識點個性適用，例如讓學(xué)生識記一 些常見元素和根的化合價，可謂難上加難，而且容易混淆，不如給學(xué)生編口訣， 即一價鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根；二價氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸 根

24、；三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳；二、四、六硫都齊全，銅汞二價最常見， 正負價，要分清，莫忘單質(zhì)價為零。透過背誦口訣，再多做練習(xí)，學(xué)生肯定會把 最根本的化合價記準。類似的例子很多，在此不一一例舉。這只是我在教學(xué)中所想到的一面，提高教學(xué)方法的方式還有很多，但只要我 們肯去教學(xué)反思，去琢磨其中的奧秘，提高學(xué)生的成績指日可待。九年級化學(xué)教學(xué)反思六 ：新課程的實施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機，給教師迎來 了新的開展機遇。新的?九年級化學(xué)課程標準?為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出 了新要求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣闊的化學(xué) 教師響應(yīng)用心，他們認真理解新的化學(xué)課程觀，

25、學(xué)習(xí)新教材，逐漸樹立起了新的 化學(xué)教學(xué)觀。透過幾個月的新課改實踐，我們有許多體會和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：一、對化學(xué)新教材的認識新教材用先進的化學(xué)科學(xué)知識充實了化學(xué)教材，加 強了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo) 學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生 用心主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其構(gòu)成科學(xué)的觀點和方法，學(xué)會 用化學(xué)的知識解決社會生活中的實際問題。個性突出了以下幾點：1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新教材將科學(xué)探究作為化學(xué)教學(xué)的重要資料，充分體現(xiàn)了以學(xué)生開展為本的根本理念，有力地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知 識的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究

26、過程緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的同 時，學(xué)會學(xué)習(xí)、進行科學(xué)探究和構(gòu)成科學(xué)的價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是透過 活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的。2、突出與社會生活實際的聯(lián)系化學(xué)推進了現(xiàn)代社會的禮貌與進步，對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題帶給了可能 的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代 社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能，為學(xué)生帶給了他們比擬熟悉的情境素 材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實際

27、問題。3、強化了實驗的探究性化學(xué)是以實驗為根底的科學(xué)，學(xué)生透過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學(xué)實驗不再是簡單的訓(xùn)練某個技能或驗證某個知識。 同時新教材不再劃分演示實驗與學(xué)生實驗，而是留有必須的空間讓教師創(chuàng)造性教 學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師透過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生透過實驗探究認識物質(zhì)， 掌握化學(xué)根底知識和根本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法，在實驗過程中動 手動腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。4、加強了科學(xué)與人類精神的滲透與融合新教材在對學(xué)生進行科學(xué)知識、科學(xué)方法教育的同時，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價值觀、職責(zé)感等人類精神禮貌的教育， 使科學(xué)知識與人文資料相聯(lián)系，到達了科學(xué)知識與人文精神的滲

28、透與融合，如二 氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng) 學(xué)生的社會職責(zé)感。二、九年級化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育 階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實施過程中，教師們普遍認為： 這套教材體系全新、圖文并茂，表達了教材的開放性，鼓勵教師實施個性化教學(xué)， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑， 主要表此刻以下方面。1新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式在以往的化學(xué)教材中，每個概念的出現(xiàn)是循序漸進的，讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知， 再逐步掌握。 如氧化物這個詞在單質(zhì)， 化合物之前出

29、現(xiàn)了， 并沒有下定義如 P2O5、 AL2O3 S02等是氧化物，能夠讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來 確實有困難，因為學(xué)生不明白單質(zhì)，化合物的概念。同時，在學(xué)習(xí)元素概念之前， 又出現(xiàn)了單質(zhì)、化合物。我們許多教師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單 質(zhì)，化合物，氧化物的概念，讓學(xué)生理解這些概念。物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì) 的定義學(xué)生難以理解，因為學(xué)生不明白什么是物理變化和化學(xué)變化。物質(zhì)不需要 透過化學(xué)反響就能表現(xiàn)出來的學(xué)生感到茫然，我覺得能夠在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué) 變化之后將物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進行比擬教學(xué)。教材淡化概念教學(xué)意圖是好的， 但實際操作起來困難多。2 教材中知識闡述太簡略縱觀

30、全書，課文中的知識闡述簡略。作為教師在教 學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)?課程標準?的要求，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書寫 方法，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫？含原子團的化學(xué)式書寫方法，讀法等 應(yīng)適當(dāng)補充，不然，學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難。3實驗條件影響化學(xué)教學(xué)活動與探究較多，教材中演示實驗和學(xué)生實驗沒有分開，許多實驗現(xiàn)象，結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生在實驗中得出。我們絕大多數(shù)學(xué)校都是農(nóng)村 學(xué)校，辦學(xué)條件都較差。有的實驗缺藥品，儀器、還有許多學(xué)校沒有實驗室。上 好一節(jié)化學(xué)課很困難，我們有的教師只有因陋就簡，儀器用生活中的用品代替， 沒有實驗室就把實驗搬到教室里去做，這樣，無形之中就增強了教師的工作量， 當(dāng)然，

31、有的教師就只好講實驗，這顯然與新課程要求是相違背的。有的實驗操作 困難，如粉塵爆炸實驗，現(xiàn)象不明顯；加熱過氧化氫制氧氣時，假設(shè)用醫(yī)院消毒的 雙氧水，帶火星的木條就不會復(fù)燃，究其原因是過氧化氫濃度低了或氣體含水太 多。教材 40 頁的探究實驗所選紅磚顏色要紅，并要研得很細效果才明顯。學(xué)生實 驗潛力比擬低，活動時間不易控制，活動與探究課常常不能按時完成。4習(xí)題和教輔與教材要求不完全一致第五單元課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計算，習(xí)題中有的化學(xué)反響在前面從來沒有出現(xiàn)過， 如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反 應(yīng)，這些化學(xué)反響方程式是否就應(yīng)在這一階段讓學(xué)生掌握？在學(xué)生剛開始書寫化 學(xué)方程式時就在習(xí)題中出現(xiàn)不會寫的化

32、學(xué)式和化學(xué)反響， 讓學(xué)生根據(jù)該反響計算， 增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。許多教師在解決這類問題時，只好教給學(xué)生，不知是否 恰當(dāng)。教輔資料與教材也不完全一致，有的照搬過去的習(xí)題，有的難度過大。5有些課堂華而不實教師把新課程要求的師生對話，庸俗化為一般的問答， 課堂上一問一答外表上很活潑，實質(zhì)上是利用提問的方式給學(xué)生灌；有的教師把 傳統(tǒng)的滿堂灌變?yōu)榱藵M堂問，如知不知、是不是、對不對、好不好之類沒有啟發(fā) 性的問題充滿課堂，把很好的教學(xué)資料肢解得支離破碎，從而大大降低了知識的 潛力價值；有的教師在課堂教學(xué)中為夸獎而夸獎新課程強調(diào)對學(xué)生的尊重，有的 教師便不管學(xué)生表現(xiàn)如何，一味地表揚，這樣對學(xué)生的開展也是不利的

33、，因為過 多的夸獎也會讓學(xué)生習(xí)以為常，起不到鼓勵的作用；有的教師在課堂上片面追求 小組合作學(xué)習(xí)這一形式， 對小組合作學(xué)習(xí)的目的、 時機以及過程都沒有認真設(shè)計， 只要有疑問，無論難易甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里討論，討論時 間又沒有保證，有時學(xué)生還沒有進入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師就要求結(jié)束，教師在 課堂的小組合作學(xué)習(xí)中不是一個引導(dǎo)者而是一個仲裁者，教師只是按照事先的教 學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計，把學(xué)生往事先設(shè)計好的教學(xué)框架里趕，這是點型的應(yīng)付式、 被動式討論。九年級化學(xué)教學(xué)反思七 ：九年級化學(xué)教學(xué)反思一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)

34、習(xí)自覺性和 對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào) 動學(xué)生的用心性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力、創(chuàng)造潛力，提高 教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用 直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選 取一些典型、生動、搞笑的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué) 習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、用心地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我們還深深地體 會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引 力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，只有老師的教學(xué)能吸

35、引學(xué)生的注意力， 學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利 進行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際 效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué) 生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生 理解新知識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講 課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大局部學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在根底知識。 教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易理解和理解，每次測驗我們都 控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充 分讓

36、學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，必須能學(xué)好化學(xué)。二、充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)是一門以實驗為根底的學(xué)科，實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣， 幫助學(xué)生構(gòu)成化學(xué)概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的 一個重要組成局部。在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗十分感興趣，只 要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析 實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力，分析問題的潛力，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作 用。在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學(xué)。在 演示實驗中，我們除按根本操作要求進行示范操作外

37、，還引導(dǎo)有目的的觀察實驗 現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象 探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材資料，對實驗進行增補， 增強實驗的效果，加強實驗資料的實用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進 而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強學(xué)生用心主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析， 綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的潛力。三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)會考好成績。期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能 做到有方案、有目的地進行。每個階段，我們要復(fù)習(xí)什么資料，都做到心中有數(shù), 復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導(dǎo)和練習(xí)

38、，對學(xué)有 余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題；對理解潛力較差學(xué) 生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo)，為提高會考的 合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學(xué)生作業(yè)我們根本上做到全收全改，做好每 次測評工作。從反響回來的狀況，及時了解學(xué)生對知識掌握的程度，做好輔導(dǎo)和 改善的調(diào)控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。九年級化學(xué)教學(xué)反思八:九年級化學(xué)教學(xué)反思今年我任教九年級 1班，化學(xué)是初三才學(xué)的， 學(xué)生還表現(xiàn)出了極大的興趣。 隨著教學(xué)的深入，課堂上出現(xiàn)的一些問題，引發(fā)了我如下的一些反思：案例一開學(xué)第一節(jié)課，講化學(xué)給我們帶來什么，書上提到了我國古代的一些化學(xué)成 就。我

39、很自然地提出了一個問題，問了學(xué)生我國古代四大創(chuàng)造，我想接下來問一 下，中國古代四大創(chuàng)造中屬于化學(xué)工藝的是哪些。我沒有想到的是居然班上很多 學(xué)生說不上來四大創(chuàng)造。我愣了一下，始料未及。為什么這個本該他們小學(xué)就應(yīng) 掌握的資料這是常識 ，到了初三，卻答復(fù)不上來。透過這件事，在今后的教學(xué) 中，我會在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時，加強他們對中華民族歷史的了解。我認 為，不了解中國歷史文化，怎能走向世界呢？化學(xué)的學(xué)習(xí)，也能夠和歷史學(xué)科做 到更緊密的融合。案例二蠟燭燃燒的實驗，學(xué)生觀察到吹滅蠟燭的一瞬間，冒出一縷白煙。之后的另 一個實驗，我翻開濃鹽酸的瓶塞，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，學(xué)生異口同聲地喊到：有白 煙。這個是在

40、我意料之中的。因為在沒有學(xué)習(xí)化學(xué)之前，學(xué)生對于煙和霧的概念 是模糊的，不了解煙和霧的本質(zhì)區(qū)別。我于是講解了一下，煙是固體小顆粒，霧 是液體小液滴。我以為學(xué)生從此以后會分清煙和霧。沒想到之后的，幾個實驗， 涉及到此類現(xiàn)象，還是有學(xué)生出錯。看來是我太高估他們了。今后，我要注意重 要知識點的不斷反復(fù)講解，幫助學(xué)生理解記憶，他們才能銘記在心。案例三上到認識氧氣的性質(zhì)那，我問學(xué)生：氧氣的密度如何？他們答復(fù)大或小，然 后我引導(dǎo)，說：氣體的密度要和空氣去做比擬。隨即有學(xué)生答復(fù)：氧氣的密度比 空氣小。我對這個答復(fù)皺了一下眉頭，很顯然學(xué)生不愛動腦思考問題。我就反問 剛剛那個學(xué)生：請問你是每一天插了翅膀飛到空中去

41、呼吸氧氣的嗎？全班哄堂大 笑，但是我明白，這一笑之后，大家就能記住氧氣的密度是比空氣大了。還是要 對學(xué)生強調(diào)多動腦，多理解記憶，我還需要在上課的時候多點語言的技巧和思維 的靈敏度，這樣才能讓學(xué)生在簡單愉悅的課堂中掌握好知識。九年級化學(xué)教學(xué)反思九 ：開學(xué)已經(jīng)兩個月下來了，我教九年級化學(xué)，化學(xué)是九年級學(xué)生剛接觸的一門 新課，我相信只要師生齊心協(xié)力，必須能夠?qū)⒒瘜W(xué)學(xué)好，在這兩個月的教學(xué)過程 中我有一些感觸。1、興趣：學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動力根底， 要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的潛力，要敢于和學(xué)生說笑話。天南的、地北的、國內(nèi)的、 國外的、與化學(xué)有關(guān)的、無關(guān)的。有的學(xué)生說水是由H

42、2和02組成的，我說那壞 了，H2和02是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺，如果 喝的再多可能就會飛向美國了。 同學(xué)們想， 如果在空中點火抽一支煙， 什么結(jié)果？， 同學(xué)們吆喝爆炸，因為 H2和02遇火可能發(fā)生爆炸，我說那只有唱悲哀太平洋的 份了，生哈哈大笑。學(xué)生要喜歡這門課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學(xué)生肯定喜 歡與他交流。喜歡老師，就會主動接近老師，肯定會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。受到 我校蔣校長的啟發(fā)，我就經(jīng)常對學(xué)生說：你敢不敢喊老師我愛你，怕什么？你是 老師的孩子。2、激情：熱愛所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學(xué)生分享快 樂的感覺；用吳老師的話說用教師

43、的激情點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。3、契機：抓住每一個教育的契機，不放過任何一個教育的最正確時機。如：作 為一名新的任課教師，用最短的時間認識所教的所有學(xué)生，晚自習(xí)快下課時不看 座次、不看花名冊認識各位學(xué)生，張三，你很聰明，李四，第二節(jié)課你就給老師 留下了深刻的印象，王五， ，實在沒有話說，就認識你很快樂，利用這短短的 5 分 鐘，讓學(xué)生明白老師很了解他們，加強了師生間的聯(lián)系。再如：老師檢查作業(yè)時，有的學(xué)生自信地說老師，你看，有的那么說沒問題！，再看局部沒有做完作業(yè)的同學(xué)只有不好意思得份了，老師那么說很多同學(xué)作業(yè)寫得 很好，老師都很鼓舞，必須盡心教好同學(xué)們，你不受鼓舞嗎？下次作業(yè)你能主動 給老師看看嗎

44、？4、懸念：課堂教學(xué)要有懸念，要利用問題或問題組給學(xué)生帶給閃光的時機， 讓學(xué)生告訴學(xué)生。如： 10 毫升水和 10 毫升酒精混合體積如何？猜一猜，有猜大 于的，有猜等于的，有說不明白的，但有許多學(xué)生說小于，而且還能說的同學(xué)們 心服口服，一個小問題就能增強好奇心，到達鼓勵學(xué)生的目的，同時培養(yǎng)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。再如：下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學(xué)生老師等待 著你的結(jié)果，往往是當(dāng)天就有許多學(xué)生在課間圍著老師，答案是幾？我做的對不 對？，熱情個性高。5、規(guī)矩：教師的教學(xué)要有特點，構(gòu)成規(guī)矩，并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的 教法。課堂新授教學(xué)時，爭取當(dāng)堂資料當(dāng)堂掌握，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的簡單、

45、愉快。最好的方法：講完后領(lǐng)學(xué)生群眾讀一遍、群眾背一遍、個別學(xué)生再檢查一 遍。課前作業(yè)必檢查，哪怕寫一個或幾個關(guān)鍵字，也能顯現(xiàn)出對知識的掌握程 度。習(xí)題講評課，要求學(xué)生拿起筆，把題目種的關(guān)鍵字、關(guān)鍵話劃出來，把牽 扯到的計算式子列出來，答案自然就明確了，下次再見到類似的題目，眼睛肯定 會一亮。教有規(guī)矩，學(xué)有方圓。在學(xué)生適應(yīng)老師后，他們就明白了老師要講那一個題、 以哪一種物質(zhì)為例、 甚至說哪句話， 表現(xiàn)出學(xué)生較強的主動性。 如: 在講化合價時， 九年級一班一名男同學(xué)不等老師開口就一邊舉手，一邊對同學(xué)說老師肯定要問誰 會把化合價標在題目上，真是說道老師的心里去了，很快樂，因為學(xué)生明白老師要求他們做什

46、么，明白老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學(xué)生適應(yīng)老師，走在 教師的前面，占領(lǐng)學(xué)習(xí)的主動權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣，收到事半功倍的 效果。九年級化學(xué)教學(xué)反思十 ：新課程的實施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機，給教師迎來 了新的開展機遇。新的?九年級化學(xué)課程標準?為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出 了新要求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣闊的化學(xué) 教師響應(yīng)用心，他們認真理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，逐漸樹立起了新的 化學(xué)教學(xué)觀。透過幾個月的新課改實踐，我們有許多體會和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：一、對化學(xué)新教材的認識新教材用先進的化學(xué)科學(xué)知識充實了化學(xué)教材，加強了化學(xué)與人們關(guān)心

47、的課 題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活 入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其構(gòu)成科學(xué)的觀點和方法，學(xué)會用化學(xué)的知識解決社會生 活中的實際問題。個性突出了以下幾點：1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新教材將科學(xué)探究作為化學(xué)教學(xué)的重要資料，充分表達了以學(xué)生開展為本的 根本理念，有力地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過 程緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、進行科 學(xué)探究和構(gòu)成科學(xué)的價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是透過活動與探究、觀察與思 考，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的。

48、2、突出與社會生活實際的聯(lián)系化學(xué)推進了現(xiàn)代社會的禮貌與進步，對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧 食危機、人類健康等一系列的重大問題帶給了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已 有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識 和化學(xué)技能，為學(xué)生帶給了他們比擬熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密 切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能 解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實際問題。3、強化了實驗的探究性化學(xué)是以實驗為根底的科學(xué)， 學(xué)生透過探究活動獲得更多的實驗知識與技能， 化學(xué)實驗不再是簡單的訓(xùn)練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示 實驗與

49、學(xué)生實驗，而是留有必須的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師 透過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生透過實驗探究認識物質(zhì)，掌握化學(xué)根底知識和根本 技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法，在實驗過程中動手動腦，獲得科學(xué)探究的 樂趣和成功的喜悅。4、加強了科學(xué)與人類精神的滲透與融合新教材在對學(xué)生進行科學(xué)知識、科學(xué)方法教育的同時，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價值觀、職責(zé)感等人類精神禮貌的教育， 使科學(xué)知識與人文資料相聯(lián)系，到達了科學(xué)知識與人文精神的滲透與融合，如二 氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng) 學(xué)生的社會職責(zé)感。二、九年級化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育

50、階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實施過程中，教師們普遍認為： 這套教材體系全新、圖文并茂，表達了教材的開放性，鼓勵教師實施個性化教學(xué)， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑， 主要表此刻以下方面。1新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式在以往的化學(xué)教材中，每個概念的出現(xiàn)是循序漸進的，讓學(xué)生了解概念的內(nèi) 涵和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知，再逐步掌握。如氧化物這個詞在 單質(zhì)，化合物之前出現(xiàn)了，并沒有下定義如P2O5 AL2O3 S02等是氧化物，能夠讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來確實有困難，因為學(xué)生不明白 單質(zhì)，化合物的概念。同時，在學(xué)習(xí)元素概念之前，又出現(xiàn)了單質(zhì)、化合物。我 們許多教師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì)，化合物， 氧化物的概念，讓學(xué)生理解這些概念。物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義學(xué)生難以理解，因為學(xué) 生不明白什么是物理變