二年級識字教學(xué)反思

1、二年級識字教學(xué)反思 篇一：二年級識字教學(xué)反思 識字是寫作和閱讀的根底，也是學(xué)習(xí)能力的根底。小學(xué)低 年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年 級學(xué)生，一翻開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決 定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為 了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，本學(xué)期我根據(jù)兒 童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識 字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面，我談 談這學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法：1 、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化 識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是 消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識字，不

2、僅識字的效 率低，而且還在一定程度上束縛了思維的開展。因此，我想 一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛 圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字 的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動(dòng)識字。如在教 口耳目時(shí)，我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性 的會(huì)意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己 頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探 索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。2 、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的 形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充 分利用游戲的形式

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷 采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)， 如：猜字謎，找朋友、 風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的 樂趣，對識字就會(huì)興趣盎然。3. 給字配“畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限 的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知 識進(jìn)步的源泉。在識字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué) 生的識字能力。篇二：二年級識字教學(xué)反思1 、“專題識字是低年級識字課的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此， 設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專題編排教學(xué)內(nèi)容

4、的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生 嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌、小組合作學(xué)習(xí)的 方式，在自主學(xué)習(xí)中， 自我獲取知識， 教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色， 通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀 中，在感悟中識字。在識字 1 的教學(xué)中，我注重教給學(xué)生識 字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在開放而有活力 的課堂氣氛中保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)自主識字的能力，提高識字的效率和質(zhì)量。2 、識字的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)綜合訓(xùn)練的過程。 在教學(xué)中， 我能根據(jù)學(xué)生的具體情況，凸現(xiàn)識字教學(xué)的特點(diǎn)，采取多種 學(xué)習(xí)形式，如：認(rèn)字與閱讀相結(jié)合；認(rèn)字與讀寫相結(jié)合；認(rèn) 字與詞語理解相結(jié)合；認(rèn)字與字的音、形、義融為一體等方 法。在

5、識字 3 的教學(xué)中，由于該識字是通過三字歌的語言形 式來呈現(xiàn)的，讀起來節(jié)奏感較強(qiáng)，而且瑯瑯上口，學(xué)生讀起 來特別有興致，抓住這一特點(diǎn)，我充分利用多讀指名讀、 小組讀、 男女讀、齊讀、導(dǎo)讀的形式，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字， 讀中識字，課堂的識字效果顯著。在本識字的學(xué)習(xí)中，除了 識字，學(xué)生還增長了有關(guān)民族方面的知識，同時(shí)也增強(qiáng)愛國 情感和民族的自豪感。3 、在這兩個(gè)識字的學(xué)習(xí)中，由于南方氣候的特殊性，學(xué)生 對秋天缺乏親身感受，沒有真實(shí)的生活體驗(yàn)，因此學(xué)起來， 有被動(dòng)接受的感覺，只能通過圖片加以想像。再者，學(xué)生對 黃河、長江、長城、珠峰缺乏認(rèn)識，對識字 2 里面的內(nèi)容不 甚理解。4 、從學(xué)生反應(yīng)的情況來看，

6、必須有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱 讀興趣，增加課外閱讀，擴(kuò)大識字量。篇三：二年級識字教學(xué)反思 今年，我首次教學(xué)新課改的二年級語文，我發(fā)現(xiàn)二年級的 識字量特別多，寫字量也特別大。二年級上期就要會(huì)寫 350 個(gè)字，除此之外還要會(huì)認(rèn) 450 個(gè)字。鑒于識字量之大，因此，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)， 但是我發(fā)現(xiàn)這樣預(yù)習(xí)的結(jié)果是好的越來越好而差的學(xué)生卻 越來越差。因?yàn)槟切┖玫膶W(xué)生他們會(huì)很自覺的按老師的要求 的要求去做，一般也會(huì)做的很好，而那些比擬差的學(xué)生，一 般都是父母不在家里，根本就沒有人輔導(dǎo)他們，于是預(yù)習(xí)變 成了一紙空文，第二天，什么也不知道。字不會(huì)認(rèn)讀，課文 也就無從下手。那些預(yù)習(xí)了的學(xué)生就會(huì)情緒高漲，積極舉手 答復(fù)下列問題，他們卻只能坐在那兒一言不發(fā)。這時(shí)如果不注意 到這群孩子，長此以往他們就會(huì)越來越差，跟不上其他同學(xué) 的腳步。我采取的措施是在上課提問的時(shí)候多請這些孩子， 但是也存在這樣一些問題，經(jīng)常請這些不能答復(fù)下列問題的孩子 而忽略了那群想竭力表現(xiàn)自己的好學(xué)生，也是不行的，太打 擊他們的積極性了。于是，我又想了一個(gè)方法，每一堂課剛 上課時(shí)，我就宣布我會(huì)在這節(jié)課檢查完預(yù)習(xí)之后請一位同學(xué) 來答復(fù)下列問題，而問題就是剛剛大家認(rèn)的所有的字，如果到那 時(shí)還讀不到，再給以小小的懲罰。這樣以來，學(xué)生們的積極 性被提高了，每個(gè)孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既 希望被老師點(diǎn)到又怕被點(diǎn)到。于是在一般