青年教師存在的問題及改進(jìn)措施

1、青年教師由于剛踏進(jìn)教學(xué)崗位，缺乏經(jīng)驗(yàn)，很多方面都存在問題，我在這次會(huì)課活動(dòng)中就體會(huì)到了這些，需要我們以后不斷的改良。一、上課時(shí)語言不精練。我聽的是一節(jié)數(shù)學(xué)課，開課的教師是剛進(jìn)來的。可能是第一次開課，心里緊張，開始的時(shí)候說話口齒就不太清楚，學(xué)生聽得很費(fèi)力，因此，他就重復(fù)說，有些提出的問題就變的羅嗦了。如：開始引入課題的時(shí)候，兩條相交的直線，可以形成一個(gè)交點(diǎn)，并且有四個(gè) 角，其實(shí)在下面的學(xué)生已經(jīng)配合他答復(fù)過了，然后他又重復(fù)了一遍，我覺得這并不必要。其實(shí)我在上課的時(shí)候也經(jīng)常犯的，讓學(xué)生集體答復(fù)之后，自己還要重復(fù)，我反思了一下，出現(xiàn)這種情況原因有兩個(gè)：一是老師怕少局部的學(xué)生沒理解，重復(fù)再解釋，加深他們

2、的記憶，但主要的還是自己的思路不連貫，可能由于當(dāng)時(shí)的緊張，忘記了下面的內(nèi)容，或備課不充分， 銜接不好。還有在上課的過程中重復(fù)說同一句話，前面的語句和后面不一致，語言表達(dá)不精練，出現(xiàn)病句，表達(dá)的意思說不到要點(diǎn)上，繞了很大的一個(gè)彎子才說清一個(gè)問題等，這些都 是我們新教師經(jīng)常犯的毛病。二、不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新教師只注重把課的內(nèi)容上完，給學(xué)生思索的時(shí)間少，大多數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都是教師總結(jié)好，然后直接講給學(xué)生聽，況且語言平淡，沒有抑揚(yáng)頓挫的激情，這樣就會(huì)使很多的的學(xué)生只能被動(dòng)的聽講。有時(shí)也提出幾個(gè)問題，但為了減少錯(cuò)誤，教師也一般只提問幾個(gè)班級(jí) 里優(yōu)秀的學(xué)生，假設(shè)他們能答復(fù)出來， 教師就認(rèn)為班級(jí)里大多數(shù)的學(xué)

3、生都掌握了，但事實(shí)并不是這樣的，從最后的練習(xí)中看出，還有好多的學(xué)生都是沒搞懂的。原因可能是這樣的：一些成績不是太好的學(xué)生認(rèn)為上公開課，老師肯定不會(huì)叫到他們，萬一答復(fù)不出來，老師也尷尬，所以他們在思想上就放松了，上課就跟不上教師的思路。教師為了完成上課的內(nèi)容，比平時(shí)上課的速度快，學(xué)生在這樣的變化下，也就更不能很好的配合老師。何況都是初中生,處于青春期的轉(zhuǎn)變時(shí)期， 都是很愛面子的，自尊心較強(qiáng)，誰也不想在這樣的場合失面子，回答老師的問題都是很小心翼翼，聲音放不開。三、教學(xué)內(nèi)容安排過多，學(xué)生來不及消化。平時(shí)上課的時(shí)候，一節(jié)課假設(shè)安排的內(nèi)容多的話，可以放到下一節(jié)課上完，但有 人來聽課時(shí)就不一樣了， 為了

4、表達(dá)一節(jié)課的完整性，都是很匆忙的上完，甚至鈴聲響了，還 得上一會(huì)兒。怎樣才能按時(shí)完成一堂課的內(nèi)容，我們新教師也想了不少方法，比方上課時(shí)的語速快點(diǎn)、減少學(xué)生的討論時(shí)間、少提問題、回避學(xué)生提出的難題和疑惑的地方、答復(fù)下列問題時(shí)挑班級(jí)里的尖子生、教師為學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)總結(jié)好這些都是與新課程不相符合，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維， 教師也起不到引導(dǎo)的作用， 學(xué)生也只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)， 有很多知識(shí)都來 不及消化。其實(shí)我們新教師也知道這些，但假設(shè)都按新課程上的話，一節(jié)課下來，根本學(xué)不到幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至連教學(xué)任務(wù)的一半也沒完成。但從學(xué)生對知識(shí)的消化來看，在教師的一味講解下，很多學(xué)生都麻木了， 在以后碰到新問題時(shí)，將不能

5、靈活的運(yùn)用知識(shí)，如在講垂線 時(shí)，在最后用到實(shí)際生活時(shí)，問跳遠(yuǎn)比賽怎樣測距離，斜著跳出去遠(yuǎn)，還是垂直跳的遠(yuǎn)？學(xué)生評經(jīng)驗(yàn)也能說出來， 但聯(lián)系到今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容來解釋， 學(xué)生就說不清了，其實(shí)還是課上垂 線的定義沒消化好，不會(huì)靈活運(yùn)用。四、不能顧及全班的學(xué)生。很多新教師，由于很少有時(shí)機(jī)上公開課，因此心理較緊張，目光一般不會(huì)注意后面的學(xué)生，只盯著前面的學(xué)生，提問的時(shí)候，也是叫前面的學(xué)生， 特別是讓學(xué)生討論問題時(shí)， 教師下來指導(dǎo)學(xué)生，也只是在前面兩組看看而已，很少到后面幾組。我也有這樣的體會(huì)，只 要有人來聽課，心里就緊張，一些老教師告訴我：你只要不看后面，盯著前面，只當(dāng)他們不 存在就行了。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法還滿

6、好的，這樣就和平時(shí)上課一樣了。但同時(shí)也出現(xiàn)了很多的問題，后面的學(xué)生就照顧不到了， 沒有時(shí)機(jī)讓他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和疑惑了，何況有很多理解力不太好和淘氣的學(xué)生都在后面，假設(shè)這樣開展下去，這些學(xué)生將與班級(jí)里的學(xué)生差距更加拉大，同時(shí)也會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)興趣。還有在上課時(shí)，為了減少錯(cuò)誤和節(jié)省時(shí)間，教師往往讓一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生答復(fù)下列問題，甚至一個(gè)學(xué)生包了一節(jié)課的問題，其他的學(xué)生，只是聽聽而已，教師也不知道他們掌握的怎樣，這樣就達(dá)不到上課的有效性，差生將越來越多，以后要想補(bǔ)差，教師都要有心無力了。針對上面新教師出現(xiàn)的問題，我也在不斷的探索，如何把課上好，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)？在這一年的教學(xué)中，我也找到了一些

7、好的方法，跟大家來探討一下。一、新教師上課語言不精練，主要還是備課不充分，沒把銜接的地方設(shè)計(jì)好。因此，我們新教師應(yīng)該備詳案，把上課要講的關(guān)鍵語言寫下來，特別是過渡的地方， 上課盡量語速慢，但思維連接要緊。有些口頭禪，上課防止出現(xiàn)。語言怎樣組織，怎樣表達(dá)清晰、明 了，容易使學(xué)生接受，還得多請教老教師。二、怎樣來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還得從學(xué)生的自身考慮。讓學(xué)生思考和討論的問 題，最好是學(xué)生感興趣的，社會(huì)上熱點(diǎn)的話題，與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同 的看法，學(xué)生提出來的獨(dú)特見解，教師要給予表揚(yáng)，不正確的地方，教師要給予引導(dǎo)，最好 是本人能夠改正，并給予一定的肯定；多給后進(jìn)生表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，簡單點(diǎn)的

8、題目留給他們；那些不舉手的學(xué)生，也要提問他們，爭取讓他們參加課堂的教學(xué)中。關(guān)于有些學(xué)生提出與本課內(nèi)容無關(guān)的問題，鼓勵(lì)他們課后找答案，教師并做一定的指導(dǎo)。教師的語言藝術(shù)也得修煉， 怎樣吸引學(xué)生的注意，很大程度上還需通過語言來調(diào)動(dòng)，特別是抑揚(yáng)頓挫的語言。三、上課安排的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生掌握程度來靈活的調(diào)整。即使有些上不完，留到下節(jié)課上，也不能說是一堂不完整的課，只要把里面的知識(shí)點(diǎn)徹底的弄明白，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，還是一堂很精彩的課，這是我們學(xué)校教務(wù)處龔輝老師的看法， 我覺得很有道理。 假設(shè)教師匆匆忙忙把課上完了， 也不了解學(xué)生掌握的情況，從作業(yè)上反映出來大局部的學(xué)生 沒掌握，再重新上，這不是更浪費(fèi)時(shí)間嗎，還不如開始講的慢些呢。因此，要根據(jù)學(xué)生來靈 活的安排課的內(nèi)容， 把一些可以上課不講的東西去掉，留給學(xué)生自己思考。 把握本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，集中主要的時(shí)間來解決，備課時(shí)，特另要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，內(nèi)容不在多，在于 學(xué)生怎樣能夠更好的理解，學(xué)生掌握的好，可以多講些，反之，得從不同角度來分析問題， 直到學(xué)生能舉一反三為止。四、對于班里的學(xué)生，肯定有區(qū)別的，應(yīng)不同的對待。在上課時(shí)，都要能夠調(diào)動(dòng) 他們的思維，好的學(xué)生，問題難點(diǎn)，讓他們跳一跳才能摘到蘋果；根底較差的學(xué)生，問題的 難度放低點(diǎn)，但也要讓他們享受到答復(fù)出問題的喜悅感；討論問題時(shí)，讓他們能夠在一