《姓氏歌》教學設(shè)計和反思6頁

1、姓氏歌 教學設(shè)計 設(shè)計說明： 這是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是語文課程標準著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課設(shè)計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學生的識字愿望與語文課程標準理念相結(jié)合，引導(dǎo)學生“學習獨立識字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。課前準備： 1生字卡片。2課件。課時安排： 第一課時 教學過程： 一、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1 播放百家姓視頻文件。 2 說說自己姓什么。在播放

2、的音頻文件中聽到了嗎？ 3 揭示課題，并板書。4 學生聽音頻，隨文識字：“姓”。 (1) 根據(jù)拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。(2) 學生交流怎么記這個生字。(可以用部首熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。 (3) 組詞。 (4) 教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。 (5)生描紅。 （設(shè)計意圖：開課伊始，節(jié)奏感強的百家姓誦讀一下子讓學生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到事半功倍的教學效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，也有效地促進了兒童語言的發(fā)展。）2、 自主學習

3、，了解兒歌 1 借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復(fù)讀幾遍。 2 指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。 3 小組合作。 (1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。 (2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。 4 指名朗讀，其他同學認真傾聽。 5 交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。 （設(shè)計意圖：兒歌內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內(nèi)容的大致理解，但是對于第二小節(jié)中出現(xiàn)的復(fù)姓，學生會有疑難，因此需要引導(dǎo)學生質(zhì)疑，滲透“學貴有疑”的思想。） 三、開展游戲，趣味誦讀 (一

4、)誦讀第一節(jié)。 1 指名朗讀第一節(jié)。 2 齊讀第一節(jié)。 3了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。出示： 什么李？木子李。 什么張？弓長張。 古月胡，口天吳， 雙人徐，言午許。 (1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。) (2) 出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章立早章”“呂雙口呂”“林雙木林”“陳耳東陳”“黃草頭黃”等。(3)齊讀第一節(jié)。 (4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。 4采用不同的方法講述。 (1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？ (2)照樣子說一說。 出示：你姓什么？我姓方。 什么方？方向的方。 師生問答。 學生同桌之間游戲問答。 5 齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。 (

5、2) 誦讀第二節(jié)。 1 引讀： 師：中國姓氏有很多 生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。 指導(dǎo)讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。 2 說說你還知道哪些姓氏，接一接。 3 出示第四、五行，認識復(fù)姓。 (1)跟著老師讀好復(fù)姓。 (2)教師介紹復(fù)姓。 (3)學生補充自己知道的復(fù)姓。 (4)教師補充常見的復(fù)姓。 4指名讀第二節(jié)。 5 齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。 (3) 比賽朗讀，加深記憶。 1 個人挑戰(zhàn)賽。 2 男生女生集體比賽。 3 齊讀課文。 （設(shè)計意圖：語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學生始終保持濃厚

6、的學習興趣。） 4、 合作學習，識記生字 1出示生字“張”“趙”“錢”，學習新部首。 (1)指名朗讀生字。 (2)介紹部首：“弓、走、钅”。 (3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。 2 出示生字：么、國、方、什、雙、王說說有什么好方法可以快速記住它們。 3 小組合作交流。預(yù)設(shè)： 國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。(猜謎法) 方：“放學”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法) 雙：又又成雙。(部件組合法) 王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學姓氏法) 4 出示字卡，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。 5比一比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。) 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生自主學

7、習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發(fā)學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。 5、 指導(dǎo)書寫，掌握筆順1復(fù)習寫字姿勢。(“三個一”) 2 動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。 3 觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。 4 教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。 (如：國方框兒要稍微大一些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上；雙兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”小；王筆畫少，注意豎寫在豎中

8、線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。) 5 學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意寫字姿勢。) 6 教師巡視，對個別學生進行指導(dǎo)。 7利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào)，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅實的基礎(chǔ)。 姓氏歌 教學反思1 趣味誦讀，激發(fā)學生學習興趣。 本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對