師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告

1、師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的 酸甜苦辣?；仡櫤蛯W(xué)生們一起走過的日子，不禁想起自己的 中學(xué)時(shí)代，也深感如今的學(xué)生比我們過去多了一份頑皮，一 份靈活，一份大膽。學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來(lái) 越高。因此，要想在學(xué)生中樹立起好老師的形象，還需要走 一段不尋常的摸索之路。在實(shí)習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工 作。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué) 校管理的中間力量和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起 到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任又怎樣使自已的工作上 臺(tái)階、上水平、上檔次呢 ？實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有 這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，班主任對(duì)

2、學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是一 個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心 世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成 長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作給予配合支持的目的， 從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實(shí)際進(jìn) 行思想教育工作的一些嘗試下面談?wù)劚救嗽趯?shí)習(xí)班級(jí)工作 中的一點(diǎn)體會(huì)。、獎(jiǎng)懲適當(dāng)。我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻應(yīng)該用“愛”去開啟學(xué) 生的心靈，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容， 一個(gè)課余誠(chéng)懇的交談， 有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影 響，你愛的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛的回報(bào)，但我們細(xì)想一下，這樣的 學(xué)生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學(xué)生，絕對(duì)孺子可 教也

3、。常有的是你對(duì)他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律 的約束，這在實(shí)習(xí)中我也是有所體會(huì)的。今天我們面對(duì)的不 是幾個(gè)學(xué)生，而是六十二人的班級(jí)沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，如何有 良好的班風(fēng)？在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手 段。當(dāng)然，懲罰特別要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時(shí)，應(yīng) 該注意以下幾個(gè)方面：首先一定要注意尊重學(xué)生的獨(dú)立人 格，保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯(cuò)的就 是錯(cuò)的，不要一錯(cuò)百錯(cuò)，全盤否定 ；懲罰的目的是警示學(xué) 生什么不可以做，做了會(huì)有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué) 生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話說(shuō)，懲罰是手段， 教育才是目的；誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，但不是誰(shuí)都會(huì)改正錯(cuò)誤， 受懲罰不要緊，

4、要緊的是改正錯(cuò)誤，關(guān)鍵不是懲罰，關(guān)鍵是 接受教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤。二、組織開展活動(dòng)的魅力。良好班集體的建設(shè)必須依靠活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)可以產(chǎn)生 凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積極性，這 時(shí)進(jìn)行集體主義教育、健康的競(jìng)爭(zhēng)心理教育是行之有效的 在我班，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，班主任和我都給予高度的重 視，如校運(yùn)會(huì)的報(bào)名與訓(xùn)練班主任與我都親身參與當(dāng)中，開 動(dòng)員大會(huì)，一起與學(xué)生訓(xùn)練。告訴他們不用把名次的好壞， 放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學(xué)等理論告訴我 們：在競(jìng)賽活動(dòng)中，一個(gè)人的目標(biāo)期望水平不能過高，也不 能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競(jìng) 技狀態(tài)，對(duì)于我們每個(gè)同學(xué)來(lái)講，活動(dòng)的

5、目的不是拿名次， 而是看我們?nèi)绾螌?duì)待競(jìng)爭(zhēng)，是否有參與意識(shí)，是否全身心投 入了，是否能做到問心無(wú)愧。在活動(dòng)中進(jìn)行教育，同學(xué)們易 于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。抓住“活動(dòng)”這個(gè)最佳的教育 時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，就能收到意想不到的教育效果。三、主題班會(huì)經(jīng)過一個(gè)星期的準(zhǔn)備，在第一周的周五我主持了新學(xué)期 的第一次班會(huì)，這也是我主持的第一次班會(huì)。這次班會(huì)的主 題是“安全教育與新學(xué)期新打算”。在班會(huì)上，同學(xué)們積極 發(fā)言，讓我深深的體會(huì)現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的安全 常識(shí)。例如，上體育課的注意事項(xiàng)，交通安全，地震、臺(tái)風(fēng) 來(lái)襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道。班會(huì)的另 一個(gè)要點(diǎn)是“新學(xué)期新打算”，讓一些學(xué)

6、生上講臺(tái)說(shuō)出他們 上學(xué)期的不足之處和這學(xué)期的計(jì)劃。這不僅讓學(xué)生自己找出 自己的不足以便改正，更讓學(xué)生在學(xué)期初就定下新學(xué)期的大 體計(jì)劃，更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)了學(xué)生上講臺(tái)的心態(tài)。雖然沒有每一個(gè)學(xué)生在班會(huì)上都發(fā)言，但是我堅(jiān)信每一 個(gè)學(xué)生都有了自己的新的計(jì)劃、新的打算。每一個(gè)學(xué)生都對(duì) 上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)都深有感受。教學(xué)更是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，以下是我實(shí)習(xí)的一點(diǎn)心得。第一是預(yù)備階段。先熟悉實(shí)習(xí)班級(jí)的情況，認(rèn)識(shí)班上的 每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況。然后，認(rèn)真聽指導(dǎo)老師上課。 現(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí) 知識(shí)；現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意 點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師

7、的上課方式，上課的思 想。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽課所 學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課，試講。做足了上講臺(tái)的 準(zhǔn)備。在經(jīng)過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講 臺(tái)，第一次感覺自己所學(xué)的知識(shí)派上用場(chǎng)。作為一名教師， 還有一個(gè)天職就是教書，無(wú)私地把知識(shí)傳播給學(xué)生。這也是 我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容一一授課。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛 苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過“備課上課批改作業(yè)接受學(xué)生反饋的信息一一評(píng)講、鞏固練習(xí)”這樣一個(gè)流水線。 看起來(lái)簡(jiǎn)單，可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要的是“上課”。這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的 “課堂教學(xué)”近年來(lái)，我國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏，各種對(duì)提

8、高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果不斷涌現(xiàn).然而，這些成果大多著眼于如何使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能學(xué)得更 多、更快、更好，如何促進(jìn)與之相應(yīng)的個(gè)體心理品質(zhì)的形成 與發(fā)展，卻往往忽視了學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展問題.也就是說(shuō)，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中以知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教育過 程，強(qiáng)調(diào)了以個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過 程，卻忽視了以人際互動(dòng)為中心的社會(huì)過程。幾乎所有的教 學(xué)過程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動(dòng)的環(huán)境之中，因此重視學(xué) 生個(gè)體與學(xué)生群體的相互作用，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作 學(xué)習(xí)就是一個(gè)很有意義的問題 .所謂合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組 織形式，它要求學(xué)生們?cè)谝恍┯? 6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)

9、，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進(jìn)行反饋與矯正。 在班級(jí)教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需 要。尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平差距甚 大，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)某C正活動(dòng)需要大量的計(jì)劃時(shí)間。如果教師是 矯正活動(dòng)的唯一幫助的話，那么管理上的困難將會(huì)拖延教師 對(duì)學(xué)生的幫助，從而降低它的效能。如果運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，學(xué) 生們則可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正活動(dòng)的幫助，縮 短了矯正時(shí)間，也就有更多的時(shí)間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組 中的合作學(xué)習(xí)還能為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供誘因，并且能 降低焦慮。經(jīng)驗(yàn)顯示，在同伴輔導(dǎo)的過程中，向其他同學(xué)提 供幫助的小組成員得益最大。這即是說(shuō)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn) 步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)，相反，所有的學(xué)生都 能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中獲益非淺。需要說(shuō)明的是，并不是說(shuō)建立起了學(xué)習(xí)小組，在課堂上 進(jìn)行了幾次小組討論學(xué)生就能進(jìn)行真正意義上的合作學(xué)習(xí)， 教師應(yīng)對(duì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細(xì)致的組織工作，對(duì)學(xué)生的 合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對(duì)小組之間的活動(dòng)情況組織有效 的交流，以此來(lái)提高小組活動(dòng)的效率。當(dāng)我們不斷地有意識(shí) 地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行 為時(shí)，它所起的作用就會(huì)充分地顯現(xiàn)出來(lái)。還應(yīng)指出，強(qiáng)調(diào) 合作學(xué)習(xí)并不意味著削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，事實(shí)上，合作學(xué) 習(xí)的一個(gè)基本點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)個(gè)