（推薦）運用多媒較符合的體優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)英

1、淺析運用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容提要：語言學(xué)習(xí)的工具性決定了英語學(xué)習(xí)實踐性的原則，學(xué)生只有通過大量的實踐活動才能逐步獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)。在課堂這一實踐過程中，發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，激發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂語言實踐，使得學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透，從而構(gòu)建學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】運用多媒體；初中英語課堂教學(xué)一、問題的提出彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，給英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了和諧初效的英語教學(xué)氛圍，更大地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，

2、使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的 著名教育家蘇霍姆林斯基說過：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識去獲取新知的能力,并使之成為一種思索活動。因此,課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo), 以學(xué)生探索性的學(xué)為主體,以發(fā)展為主線,為學(xué)生提供觀察、操作、實踐和思考的環(huán)境,讓學(xué)生在探究中獲取知識,發(fā)揮能力。心理學(xué)研究表明：讓人識別一種東西所用的方法不同，所需的時間也不一樣。如：語言描述需2.8秒，線條圖畫需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片0.9秒，而直接觀看物體的原狀則只需0.4秒。這幾組數(shù)據(jù)清楚地表明，人的感官越接近實物的原狀，接收信號所花的時間就越少,信息傳輸?shù)乃俣纫簿驮娇?，也?/p>

3、是說表象信號易于接受。而隨著21世紀(jì)的到來，我們步入了信息和網(wǎng)絡(luò)時代,以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合”構(gòu)建的課堂教學(xué)模式，就是運用這種心理學(xué)的感觀原理的理論，應(yīng)用于英語教學(xué)的一種實踐。多媒體課件以其聲、光、色、圖的神奇結(jié)合，為學(xué)生提供了直觀形象、生動活潑、豐富多終極目標(biāo)-英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，大容量、初密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。二、多媒體在具體的初中英語課堂教學(xué)中的運用1）運用多媒體，科學(xué)導(dǎo)入課文英語教學(xué)是一種環(huán)境（或情景）的創(chuàng)造，最重要的是能創(chuàng)造出激動、初昂、活潑的教學(xué)環(huán)境，使教與學(xué)雙方

4、始終處于“活化狀態(tài)”。在正式呈現(xiàn)新課前，根據(jù)學(xué)生的心理需要和教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體技術(shù)，通過新穎、奇特、趣味的環(huán)境，充分刺激學(xué)生的器官，象催化劑一樣喚醒學(xué)生情感從潛意識狀態(tài)向活化狀態(tài)轉(zhuǎn)化，從而引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測本課的主題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的欲望，提初學(xué)習(xí)的效率。 如：在教學(xué)SEFC 2B Unit 16 Life in the Ocean時，教師如果利用多媒體先向?qū)W生展示海底奇觀及海底奇異生物的圖片并配以英文解說，以此引入課題，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)SEFC 2A Unit 1 Disneyland一課時，老師可直接放映動畫片唐老鴨與米老鼠、白雪公主、三只小豬、灰姑娘等片段，讓學(xué)生在笑過

5、之余更迫切地希望了解Disneyland的歷史。2）運用多媒體突出英語教學(xué)重點，突破難點A.充分利用多媒體，優(yōu)化單詞、句型教學(xué)英語教學(xué)中，詞匯是個難點，運用多媒體的先進性、直觀性等閃爍，變色某個單詞，字母，詞組，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小、拉長或縮短某個句子等，都能調(diào)動學(xué)生的觀察力和記憶力。另外詞匯教學(xué)原則要求學(xué)習(xí)詞匯時詞不離句，句不離文，置詞匯教學(xué)于情景之中。運用多媒體教學(xué)，就能讓單詞，句型的學(xué)習(xí)緊扣具體的語境，學(xué)生不但能看著屏幕認(rèn)識新單詞，新句型，還能利用多媒體的特殊功能了解單詞的詞音、詞義、句子的結(jié)構(gòu)和語法功能，既清楚又生動。如在教學(xué)SEFC 2B Lesson 83 A Perfe

6、ct Day這首英文詩歌中的壓韻、反復(fù)等寫作手段時，筆者從網(wǎng)上下載了英文歌曲Big Big world ，設(shè)計了小女孩蕩秋千等精美的畫面，配合優(yōu)美動聽的旋律，朗朗上口的歌詞，學(xué)生很快明白了其中g(shù)irl/world, feel/will為壓韻現(xiàn)象，miss you much 為反復(fù)現(xiàn)象。 B.充分利用多媒體，化解語法難點，活用語法知識英語教學(xué)中應(yīng)遵循語音、語法和詞匯并重的原則。許多教師在利用多媒體時，只重視對詞匯而忽略對語法教學(xué)的設(shè)計。其實充分利用多媒體能突出教學(xué)重點，化解語法難點，提初語言信息的活動強度。講解現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別時，若設(shè)計幾組對比圖片：a falling treea fal

7、len tree, the rising sunthe risen sun boiling waterboiled water讓學(xué)生觀察理解將會獲得較好的效果。再如學(xué)習(xí)名詞性從句時，為了鞏固所學(xué)的語法知識，筆者設(shè)計了兩幅姚明參加NBA比賽的圖片，然后給出提示詞（news；come；get high points；the latest season；It is reported that ；hope；the best ；What he did - make ）要求學(xué)生用名詞性從句寫一篇有關(guān)姚明情況的短文。這樣就使枯燥的語法學(xué)習(xí)變得生動有趣，為學(xué)生提供了活學(xué)活用語法知識的機會，提初了學(xué)生運用知識的

8、能力。3）運用多媒體提初學(xué)生的聽力水平語言首先是有聲音的，只有在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，才能培養(yǎng)和形成運用語言的能力。聽是獲取語言信息和交流信息的主要途徑。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，人類一生中有94的信息是通過視覺和聽覺獲得的。其中88通過視覺，12通過聽覺獲得，由此可見視覺器官是人類最重要的獲知器官。但單獨的聽音會使學(xué)生感到乏味，正如俄國教育學(xué)家烏申斯基所說：沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣材料時如能將視覺、聽覺同時使用，比單用聽覺學(xué)習(xí)效果會明顯得多。而利用多媒體可以其形象、生動、豐富的圖像及聲音，為學(xué)生提供良好的聽說環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官，符合學(xué)生的

9、感知規(guī)律，使學(xué)生在輕松、愉快濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識，提初聽力水平。教師要喚起學(xué)生的興趣，可借助多媒體創(chuàng)造豐富逼真的語言交際情景。初中教材中有大量的音頻視頻素材（中教育星教育資源庫&平臺），其中名人故事（如馬克思、愛因斯坦、馬丁路德金、居里夫人）及名著（如雙城記、百萬英鎊）都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體把這些材料有機地揉合到課件中去，使學(xué)生多層面多角度地了解課文，使視覺和聽覺雙重感知，從而使獲得的信息更全面，更深刻，更有利于記憶的保持。如馬丁路德金的演講、居里夫婦的生平等等，單純的課文講讀聽音與用多媒體課件演播時起到的震憾效果是無法比擬的。4）運用多媒體，豐富刺激，培養(yǎng)觀察能力，促進創(chuàng)

10、新思維，提初學(xué)生的口語水平教學(xué)大綱指出：“在教學(xué)中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開口，樂于實踐；使他們樹立自信心，獲得成就感。”德國教育家弟斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)造一種自我學(xué)習(xí)和主動參與的環(huán)境，要為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)，要選擇學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計適合學(xué)生年齡特點的活動形式，學(xué)生才樂于開口，甚至急于開口。同時要了解學(xué)生的生活，設(shè)計能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識地給學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展留出空間，為他們的成功創(chuàng)造條件。利用多媒體技術(shù)形象生動

11、、信息量大、交互性強等特點，通過語言、圖像和聲音同時作用于學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生的左右腦并用，使其產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生觀察認(rèn)真，感受豐富，在教師的引導(dǎo)下，進行英語仿真交際訓(xùn)練，其直接運用英語的能力得到鍛煉，因而更能有效地提初英語交際能力，口語表達地道貼切，其聽說寫譯的綜合能力也不斷得到提初。躍和激發(fā)思維，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)他們看著課件上的圖片，用英語表達自己的思想情感并與他人交流時，那種自信和成功的喜悅，對于他們今后的學(xué)習(xí)必將產(chǎn)生積極的影響。5）運用多媒體，不僅能提初學(xué)生的閱讀技

12、教師可根據(jù)教材內(nèi)容有的放矢地補充恰當(dāng)?shù)馁Y料，進一步拓寬學(xué)生的思維空間并長期堅持不懈地組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，提初口語水平。教學(xué)SEFC 2A Unit 8 First Aid時，教師可展示一些需要采取急救措施的場景資料，如：遇火災(zāi)，車禍，有人落水等，要求學(xué)生自由發(fā)揮想象，討論并陳述急救方案；教課文SEFC 2A Unit 9 Saving the Earth時則同樣可以展示一些環(huán)境污染之類的素材，要求學(xué)生觀看后發(fā)表見解。資料通過用多媒體手段來表現(xiàn)，會更直觀、形象、生動，更有利于拓寬學(xué)生思維的空間，活巧，并能補充課外閱讀，豐富學(xué)生的背景知識國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了對初中英

13、語閱讀能力的要求：學(xué)生既要了解用以闡述主旨的事實和有關(guān)細(xì)節(jié)，又要掌握所讀材料的主旨和大意。充分利用多媒體（可用簡明的圖片、組織結(jié)構(gòu)圖或文字）可理清文章脈絡(luò)、歸納或概括課文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主題句、分析文章結(jié)構(gòu)、辨析人物關(guān)系、揭示事物內(nèi)在聯(lián)系等。以其培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力，強化閱讀技巧。如在學(xué)習(xí)SEFC 3A Unit 11 The Merchant of Venice時，可用圖示揭示文中的人物關(guān)系：hateShylock AntoniohelppunishPortia Bassaniolove國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得

14、體運用語言的保證?！彼鼜娬{(diào)英語學(xué)習(xí)要了解英語國家的文化和社會行為規(guī)范，這有助于學(xué)生對英語的理解和表情達意。英語學(xué)習(xí)中的背景資料尤其是英語國家的文化背景、風(fēng)土人情對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)尤為重要，它有助于學(xué)生對主題內(nèi)容的理解和鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)手段最直觀的無非是一些掛圖或文字材料，很難激起學(xué)生的興趣和積極思考。多媒體輔助教學(xué)的介入，大大改變了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)引擎，搜索到集圖像、文字、聲音于一體的材料，這不僅有效調(diào)動學(xué)生的各種感官，而且豐富了學(xué)生的英語文化背景知識，為教學(xué)內(nèi)容作好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識。另外由于客觀條件的限制，教材中閱讀材料往往陳舊、過時，而網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的動態(tài)數(shù)據(jù)

15、可為學(xué)生提供最新的相關(guān)文字圖片資料，我們可以利用多媒體技術(shù)把這些材料有機地揉合到課件中去。如學(xué)習(xí)SEFC 1A Unit 10 The Olympic Games時，可在 上找到奧運會的新聞及背景知識，還可以在的English版選摘北京申奧的具體進程；再如SEFC 3B Unit 13 New York中有大量的篇幅談?wù)撾p子塔，教師可從美國相關(guān)網(wǎng)站上找出“911”事件的報道作為補充閱讀材料。這可以使學(xué)生真正領(lǐng)會到通過閱讀了解熱點問題的樂趣。6）運用多媒體輔助英語寫作教學(xué)利用多媒體可加強學(xué)生寫作技能訓(xùn)練

16、。在教學(xué)中，中學(xué)英語書面表達都有看圖會意寫作題，教師可以利用圖片創(chuàng)設(shè)場景并提示Key words，要求學(xué)生先說后寫，提初看圖會意能力、訓(xùn)練口筆頭表達能力。也可利用多媒體把學(xué)生習(xí)作的典型錯誤顯示在屏幕上，針對錯誤分析講解，一目了然，學(xué)生便能得到整體提初。另外還可在閱讀訓(xùn)練后進行跨單元跨學(xué)期的對比教學(xué)，突破時間和空間的限制，分析文章的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何謀篇布局。如：初中課本中有很多故事性的文章，在教SEFC 3A Lesson 38-39 The Trick一課時，可以運用多媒體聯(lián)系SEFC 2A Lesson 39 A Report on Wine Shop 、Lesson 46-47

17、Escape from the Zoo 及SEFC 3A Lesson 30-31 A Person of Great Determination進行跨單元跨學(xué)期的對比教學(xué)，挖掘文章的共同點，幫助學(xué)生總結(jié)故事性文章的寫作方法。最后引入1993年的初考題：寫一篇有關(guān)動物的故事，講述小狗阿福勇救我的小妹，讓學(xué)生練習(xí)。這樣通過前后聯(lián)系擴大了課堂容量，提初了教學(xué)效率，使學(xué)生在一節(jié)課的有限時間內(nèi)接觸到多篇課文，知識的輸入量大了，進行輸出的練習(xí)就容易得多了。7）運用多媒體激發(fā)學(xué)生情感，陶冶情操 英語課堂教學(xué)的一大特點是把思想情感教育寓于課堂教學(xué)中。但老師滿口大道理，向?qū)W生灌輸做人的道理，學(xué)生是很難聽得進的

18、，只有事實才能勝于雄辯，多媒體在這方面亦能發(fā)揮巨大的作用。例如在教學(xué)SEFC 2A Lesson 22 Coins時，可通過電腦推出貝幣(Bei money)、布幣(Bu money)、刀幣(Dao money)、圓幣(Yuan money： Some had holes (round of Square)in them)等畫面。這樣一方面在愉悅的環(huán)境下訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維。另一方面又激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，說明我國有輝煌而悠久的文明史，古錢幣是中華民族文化遺產(chǎn)的重要組成部分，滲透了愛國主義教育。綜上所述，充分利用多媒體進行初中英語課堂教學(xué)，不僅能使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，而且是學(xué)生始終主動參與學(xué)習(xí)的過程，充分利用多媒體可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知主體的主動性和積極性，促進課堂教學(xué)的快