學科育人價值體會

1、學科育人價值體會學科教學價值觀的重建崇明縣教師進修學校邱云峰葉瀾老師說：教育活動不可能回避價值問題。從歷史來看，每當社會發(fā)生重大轉(zhuǎn)型時，人們對教育的批判，往往是從價值批判始，以重新認識教育的價值和目的始， 并且以此為依據(jù)和出發(fā)點，再對現(xiàn)實的教育活動作出更具體的評析，提出新的原則、方案乃至方式方法。今天，我們正處在這樣一個時代。一問題回顧我們的教學實踐環(huán)節(jié)，透過一節(jié)節(jié)課，我們看到的是在學科教學領域中，大部分教師對教育價值的選擇還停留在“傳遞知識 ”上， 其中有一些教師雖已關注到學生技能、技巧甚至能力和智力的發(fā)展，但大多僅為點綴。至于認識范圍以外的目標則更少涉及。在課堂上，認真負責的教師往往把力氣

2、花在講清知識、落實練習上，使學生能牢固掌握知識，考試時不出差錯。總之，被教師抽象地談論著的教學價值觀與他們教學實踐中奉行的價值觀并非一致，而且相差甚遠。指出這一現(xiàn)象， 并不是要指責教師言行不一，而是說明在改革研究中我們深切地感受到，教學改革的觀念的轉(zhuǎn)變，包括教學價值觀的轉(zhuǎn)變，不能脫離教師的教學實踐，不能不關注他們在自己的教學實踐中如何實現(xiàn)內(nèi)化的過程。只有教師的內(nèi)在觀念才具有真實的指導教師教學目標制定和定向?qū)嵺`行為的作用。為此， 我們需要與教師一起對自己的教學實踐作批判性的反思，找出自己教學行為、言語背后深藏而實存的教學價值觀，認識這種價值觀的問題所在：需要與教師一起探討新的課堂教學價值觀的依據(jù)

3、及合理性，進而在教師的頭腦中重建課堂教學價值觀，并在自己的教學實踐中有意識地、持久地去實現(xiàn)。從教科書的呈現(xiàn)方式來看，主要突出的是學科領域內(nèi)已經(jīng)形成了的基礎性知識， 為了使學生能更容易、更好地學習學科知識，教科書在教學內(nèi)容的編排主要按學科的邏輯順序來編制，教材內(nèi)容以客觀真理的形式出現(xiàn)在學生面前,學生在有限的時間內(nèi)，受到前輩科學家們從人類幾千年的文化中精心挑選和精心組織過的文化遺產(chǎn)和科學技術(shù)的教育與熏陶，迅速獲得知識。但學科的這一呈現(xiàn)方式也造成學科育人價值的貧乏化。它割斷了兩個聯(lián)系: 一是抽象的書本知識與人的生活世界的豐富、復雜聯(lián)系;二是抽象的書本知識與人發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成過程的豐富、復雜聯(lián)

4、系。教材內(nèi)容本身的局限以及教師對教學價值取向的片面理解，導致在教學中忽略了學科教學的育人價值，忽視了情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，忽視了對學生完滿精神世界的建構(gòu)。二、育人是教學活動之本教學活動具有促進社會發(fā)展和促進個人身心發(fā)展的功能。教學的主要目的之一， 就是要促進學生在 “教學過程中的學習和發(fā)展”， 重新建立學科教學價值觀，將培養(yǎng)目標從單一傳遞教科書上呈現(xiàn)的現(xiàn)成知識，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能在當代社會中實現(xiàn)主動、 健康發(fā)展的一代新人。在教學的價值取向和定位上，要超越單純重視知識目標的局限，把能力培養(yǎng)和情感陶冶也作為重要的目標緯度。我們不僅要 “教書”還要“育人”。三、 著力研究學科獨特的育人價值觀要實現(xiàn)學科的

5、育人價值，就需要重新理解教學活動的性質(zhì)，重新理解教學過程中教師與學生的關系，在這些認識和理解的基礎上，建立起我們新的課堂教學過程觀， 把握本學科對于學生成長而言獨特的發(fā)展價值。即認識在學校教育中學科的獨特價值在于育人，在于學生的發(fā)展，而不在學科知識自身的創(chuàng)造和突破。此時的學科應具有豐富和發(fā)展學生生命的意義。我們并不認為學科知識的掌握對學生的發(fā)展沒有價值，可以無視。相反， 它確實是教學中必須讓學生掌握的基礎性內(nèi)容。 但學科教學對學生的價值不應停留在此，更不能把學生當作是為學習這些知識而存在的，教師是為教這些知識而存在的。教學為學生的多方面主動發(fā)展服務是最基本的立足點。因此， 學科獨特育人價值要從

6、學生的發(fā)展需要出發(fā)，來分析不同學科對學生個體而言能起的獨特發(fā)展作用。具體地講，每個學科對學生的發(fā)展價值，除了一個領域的知識以外，從更深的層次看至少還可以有：為學生提供認識、闡述、感受、體悟改變自己生活在其中，并與其不斷互動著的、豐富多彩的現(xiàn)實世界的理論資源；為學生的形成和實現(xiàn)自己的意愿，提供不同學學科所以獨具的路徑和獨特視角、發(fā)現(xiàn)的方法和思維策略，特有的運算符號和邏輯工具； 為學生提供一種唯有在這個學科的學習中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗，才可能提升的獨特學科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達能力。唯有如此，學生的精神世界的發(fā)展才能從不同的學科教學中獲得多方面的滋養(yǎng)，在發(fā)展對外部世界的感受、體驗、 認識、欣賞、改變和創(chuàng)造等能力的