吳榮歡評(píng)課幻燈片 (2)

1、烏魯木齊市第五十二小學(xué)烏魯木齊市第五十二小學(xué) 吳榮歡吳榮歡2014年9月 張露老師所執(zhí)教的是義務(wù)教育階段小學(xué)英語新標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)起點(diǎn)四年級(jí)上冊(cè)張露老師所執(zhí)教的是義務(wù)教育階段小學(xué)英語新標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)起點(diǎn)四年級(jí)上冊(cè)Module3 Unit1 What are they doing?一課。一課。 這節(jié)課是一節(jié)典型的任務(wù)教學(xué)課。這節(jié)課是一節(jié)典型的任務(wù)教學(xué)課。 在此，我們先談?wù)勈裁词侨蝿?wù)教學(xué)？什么是任務(wù)教學(xué)課。任務(wù)型教學(xué)是新課程提倡的在此，我們先談?wù)勈裁词侨蝿?wù)教學(xué)？什么是任務(wù)教學(xué)課。任務(wù)型教學(xué)是新課程提倡的一種教學(xué)模式。一種教學(xué)模式。2001年教育部頒布的年教育部頒布的全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)全日

2、制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)稿稿)明確提出明確提出,英語課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式英語課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。在任務(wù)型教學(xué)中促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。在任務(wù)型教學(xué)中,學(xué)生的主體地位學(xué)生的主體地位得以充分的發(fā)揮得以充分的發(fā)揮,學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí),而要通

3、過體驗(yàn)、交流、討論、合作、探究等而要通過體驗(yàn)、交流、討論、合作、探究等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式,發(fā)展英語的聽、說、讀、寫的能力。提倡任務(wù)型教學(xué)不僅是一種教學(xué)方式的變化發(fā)展英語的聽、說、讀、寫的能力。提倡任務(wù)型教學(xué)不僅是一種教學(xué)方式的變化,更重要的是反映了教育觀念的轉(zhuǎn)變。更重要的是反映了教育觀念的轉(zhuǎn)變。 任務(wù)型教學(xué)在國(guó)外已經(jīng)有近二十年的實(shí)踐。我國(guó)香港于任務(wù)型教學(xué)在國(guó)外已經(jīng)有近二十年的實(shí)踐。我國(guó)香港于20世紀(jì)世紀(jì)90年代初在中小學(xué)英語年代初在中小學(xué)英語教學(xué)大綱中提出了采用任務(wù)型教學(xué)的要求教學(xué)大綱中提出了采用任務(wù)型教學(xué)的要求,但在我國(guó)的其他地區(qū)但在我國(guó)的其他地區(qū),任務(wù)型教學(xué)都才只有幾年任務(wù)型教學(xué)都才只有幾年

4、的實(shí)踐的實(shí)踐,而且只局限在部分地區(qū)和學(xué)校。這一教學(xué)途徑對(duì)廣大中小學(xué)英語教師來說還是一個(gè)而且只局限在部分地區(qū)和學(xué)校。這一教學(xué)途徑對(duì)廣大中小學(xué)英語教師來說還是一個(gè)新課題。由于小學(xué)生的心理、生理和認(rèn)知發(fā)展水平都有別于其他層次的語言學(xué)習(xí)者新課題。由于小學(xué)生的心理、生理和認(rèn)知發(fā)展水平都有別于其他層次的語言學(xué)習(xí)者,要想更要想更好地在小學(xué)階段開展任務(wù)型語言教學(xué)好地在小學(xué)階段開展任務(wù)型語言教學(xué),設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)顯得尤為重要。本文首設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)顯得尤為重要。本文首先概述與任務(wù)設(shè)計(jì)相關(guān)的理論先概述與任務(wù)設(shè)計(jì)相關(guān)的理論,再根據(jù)小學(xué)英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)再根據(jù)小學(xué)英語課堂教學(xué)的特點(diǎn),展示一個(gè)英語課

5、堂教學(xué)中展示一個(gè)英語課堂教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)實(shí)例。任務(wù)的設(shè)計(jì)實(shí)例。 我們可以看到在新課文學(xué)習(xí)之前，教師都清晰地介紹了本節(jié)課的任務(wù)，學(xué)習(xí)之后我們我們可以看到在新課文學(xué)習(xí)之前，教師都清晰地介紹了本節(jié)課的任務(wù)，學(xué)習(xí)之后我們要做的某些事情，然后進(jìn)行了新語言的學(xué)習(xí)，新語言的訓(xùn)練，最后完成了任務(wù)。要做的某些事情，然后進(jìn)行了新語言的學(xué)習(xí)，新語言的訓(xùn)練，最后完成了任務(wù)。 這樣一種任務(wù)學(xué)習(xí)的過程，能夠較好的驅(qū)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)語言。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言這樣一種任務(wù)學(xué)習(xí)的過程，能夠較好的驅(qū)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)語言。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。有驅(qū)動(dòng)的教學(xué)，能夠使學(xué)生更加集中注意力去學(xué)習(xí)，而且這樣一種運(yùn)用型的活運(yùn)用能力。有驅(qū)動(dòng)的教

6、學(xué)，能夠使學(xué)生更加集中注意力去學(xué)習(xí)，而且這樣一種運(yùn)用型的活動(dòng)，可以使學(xué)生直接地獲得運(yùn)用語言的能力。動(dòng)，可以使學(xué)生直接地獲得運(yùn)用語言的能力。 教師每節(jié)課必用的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效率、增加課堂效果的關(guān)鍵和前教師每節(jié)課必用的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效率、增加課堂效果的關(guān)鍵和前提。提。 教師要靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。對(duì)教材進(jìn)行刪、換、增、減、改和教師要靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。對(duì)教材進(jìn)行刪、換、增、減、改和重組的依據(jù)應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要與教學(xué)目標(biāo)一致，教師要考重組的依據(jù)應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要與教學(xué)目標(biāo)一致，教師要考慮學(xué)習(xí)過程中有效的語言輸入與輸出，也要考慮學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的慮學(xué)習(xí)過程

7、中有效的語言輸入與輸出，也要考慮學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成；教師在上課之前，一般都需考慮選擇什么教學(xué)方法和手段，確定以形成；教師在上課之前，一般都需考慮選擇什么教學(xué)方法和手段，確定以什么教學(xué)程序來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、系統(tǒng)考慮諸多什么教學(xué)程序來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、系統(tǒng)考慮諸多因素、總體上擇優(yōu)的富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)工作；教學(xué)目標(biāo)是通過活動(dòng)（任務(wù)因素、總體上擇優(yōu)的富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)工作；教學(xué)目標(biāo)是通過活動(dòng)（任務(wù)) 來達(dá)成的，每項(xiàng)活動(dòng)的展開，都將會(huì)達(dá)成某項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)資源的選擇、來達(dá)成的，每項(xiàng)活動(dòng)的展開，都將會(huì)達(dá)成某項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)資源的選擇、媒體的運(yùn)用與教學(xué)材料的開發(fā)

8、都是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒媒體的運(yùn)用與教學(xué)材料的開發(fā)都是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體，應(yīng)建立在明確的、具體的教學(xué)目標(biāo)之上。體，應(yīng)建立在明確的、具體的教學(xué)目標(biāo)之上。 在完成任務(wù)型教學(xué)之前，教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教師用書的在完成任務(wù)型教學(xué)之前，教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教師用書的相關(guān)要求，基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：相關(guān)要求，基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠讓全體學(xué)生理解單詞和短語：、能夠讓全體學(xué)生理解單詞和短語：kid、get on、can、see、lots of、interesting、thing、people、Taiji quan、row、b

9、oat、man、between、chess、play chess、drink、soya milk、clock、hungry以及以及me too. 單詞和短語的確定，也是教學(xué)任務(wù)的集中體現(xiàn)，只有突破了單詞和短語的確定，也是教學(xué)任務(wù)的集中體現(xiàn)，只有突破了單詞和短語的教學(xué)，才能讓學(xué)生輕松地運(yùn)用句型。單詞和短語的教學(xué)，才能讓學(xué)生輕松地運(yùn)用句型。 2、能夠讓全體學(xué)生運(yùn)用、能夠讓全體學(xué)生運(yùn)用are、drink，和句型，和句型What are they doing? What are they drinking? 來提問不明白的場(chǎng)景。之后用來提問不明白的場(chǎng)景。之后用They are playing ches

10、s. They are drinking milk. 這類語句來形容正這類語句來形容正在發(fā)生的行為或動(dòng)作。在發(fā)生的行為或動(dòng)作。 3、能夠讓全體學(xué)生感知英語中的外來詞，并初步感知中外、能夠讓全體學(xué)生感知英語中的外來詞，并初步感知中外文化的異同。文化的異同。 4、能夠讓全體學(xué)生樂于感知并積極嘗試使用英語。、能夠讓全體學(xué)生樂于感知并積極嘗試使用英語。 為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，突破本節(jié)課設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，突破本節(jié)課設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，張老師做了如下教學(xué)安排：張老師做了如下教學(xué)安排： Step1. Warming up.（熱身環(huán)節(jié)）（熱身環(huán)節(jié)） 活動(dòng)一：師生共同演唱歌曲活動(dòng)一：

11、師生共同演唱歌曲Are you doing at two?眾所周知，眾所周知，英語歌曲是英語教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容，但是卻具有不可忽視的教育功能。它不英語歌曲是英語教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容，但是卻具有不可忽視的教育功能。它不僅為教師教師提供了大量的語言材料，而且更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的僅為教師教師提供了大量的語言材料，而且更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。興趣，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。 在小學(xué)英語課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮英語歌曲獨(dú)特的作用。從教學(xué)實(shí)在小學(xué)英語課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮英語歌曲獨(dú)特的作用。從教學(xué)實(shí)踐中可見，只要一放旋律優(yōu)美的英語歌曲，課堂里的氣氛就會(huì)立即變得活踐中可見，只要一放旋

12、律優(yōu)美的英語歌曲，課堂里的氣氛就會(huì)立即變得活躍起來。所以將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生喜歡的歌曲有機(jī)地結(jié)合起來，讓他們?cè)谳p躍起來。所以將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生喜歡的歌曲有機(jī)地結(jié)合起來，讓他們?cè)谳p松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語，無疑是一種符合兒童心理發(fā)展松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語，無疑是一種符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的語言學(xué)習(xí)方式和途徑。美妙的歌曲還可以喚起學(xué)生的求知欲，使他規(guī)律的語言學(xué)習(xí)方式和途徑。美妙的歌曲還可以喚起學(xué)生的求知欲，使他們精神飽滿，輕松愉快地投入到英語學(xué)習(xí)中去，使孩子產(chǎn)生愉悅的心理體們精神飽滿，輕松愉快地投入到英語學(xué)習(xí)中去，使孩子產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，從而激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。驗(yàn)，從而激起濃厚

13、的學(xué)習(xí)興趣。 師生共同演一演，唱一唱，在演唱歌曲的過程中，學(xué)生對(duì)于師生共同演一演，唱一唱，在演唱歌曲的過程中，學(xué)生對(duì)于be doing的句型反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅可以營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，還能回憶再現(xiàn)的句型反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅可以營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，還能回憶再現(xiàn)相關(guān)舊知，幫助學(xué)生為新知學(xué)習(xí)做好充分的情緒準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。相關(guān)舊知，幫助學(xué)生為新知學(xué)習(xí)做好充分的情緒準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備?；顒?dòng)二：活動(dòng)二：Listen and do. 課堂熱身活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該是不斷更新的，活動(dòng)形式也必須多課堂熱身活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該是不斷更新的，活動(dòng)形式也必須多樣化。心理學(xué)表明，單調(diào)的活動(dòng)開始會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生消極的樣化。心理學(xué)表明

14、，單調(diào)的活動(dòng)開始會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生消極的影響，而靈活多樣的教學(xué)形式對(duì)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分有利。影響，而靈活多樣的教學(xué)形式對(duì)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分有利。眾所周知，好奇是人的天性。假如老師能嘗試不同形式的課堂熱眾所周知，好奇是人的天性。假如老師能嘗試不同形式的課堂熱身活動(dòng)，學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)體驗(yàn)新東西，而且更加樂意參與到課堂身活動(dòng)，學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)體驗(yàn)新東西，而且更加樂意參與到課堂活動(dòng)中去?；顒?dòng)中去。 本節(jié)課中，教師通過聽聽、做做進(jìn)一步幫助學(xué)生回憶再現(xiàn)如本節(jié)課中，教師通過聽聽、做做進(jìn)一步幫助學(xué)生回憶再現(xiàn)如何描述正在發(fā)生的行為和動(dòng)作，為本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成做好進(jìn)一何描述正在發(fā)生的行為和動(dòng)作，為本課教學(xué)目標(biāo)

15、的達(dá)成做好進(jìn)一步的鋪墊，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂的氣氛，起到步的鋪墊，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂的氣氛，起到了承上啟下的作用。了承上啟下的作用。 活動(dòng)三：活動(dòng)三：Whos the lucky dog? 活動(dòng)中，學(xué)生的照片以轉(zhuǎn)盤的活動(dòng)中，學(xué)生的照片以轉(zhuǎn)盤的形式呈現(xiàn)，并且隨著音樂轉(zhuǎn)動(dòng)，音樂停，指針指在哪位同學(xué)的照形式呈現(xiàn)，并且隨著音樂轉(zhuǎn)動(dòng)，音樂停，指針指在哪位同學(xué)的照片上，哪位同學(xué)就順理成章地成為片上，哪位同學(xué)就順理成章地成為lucky dog，回答全體學(xué)生，回答全體學(xué)生 What are you doing? 的提問。這一游戲?qū)⑦M(jìn)一步提升前兩個(gè)活動(dòng)的提問。這一游戲?qū)⑦M(jìn)一步提升前

16、兩個(gè)活動(dòng)的成果，既活躍了現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，有扎實(shí)鞏固了的成果，既活躍了現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，有扎實(shí)鞏固了be doing的句型，的句型，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好更進(jìn)一步的準(zhǔn)備。為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好更進(jìn)一步的準(zhǔn)備。 活動(dòng)四：活動(dòng)四：Listen and answer. What are they doing? 教師借助活教師借助活動(dòng)動(dòng)1的圖片和視頻資料，直接切入主題，用已學(xué)句型：的圖片和視頻資料，直接切入主題，用已學(xué)句型：They are listening to music. They are playing football. 引出本課的目標(biāo)語句；引出本課的目標(biāo)語句；What are they doing?

17、 簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生在充分的視覺和聽覺的沖簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生在充分的視覺和聽覺的沖擊下，初步感知本課的目標(biāo)語句，為接下來的課文學(xué)習(xí)做好充分擊下，初步感知本課的目標(biāo)語句，為接下來的課文學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。的準(zhǔn)備。Step2. Lead in and presentation.（導(dǎo)入和任務(wù)呈現(xiàn)）（導(dǎo)入和任務(wù)呈現(xiàn)） 本環(huán)節(jié)教師交代了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)以及評(píng)價(jià)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本環(huán)節(jié)教師交代了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)以及評(píng)價(jià)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)的效果。熱情，提升課堂教學(xué)的效果。 在熱身環(huán)節(jié)中，教師已經(jīng)將在熱身環(huán)節(jié)中，教師已經(jīng)將lucky dog的活動(dòng)引入教學(xué)中，用很簡(jiǎn)單的學(xué)生的活動(dòng)引入教

18、學(xué)中，用很簡(jiǎn)單的學(xué)生熟悉的照片進(jìn)行語句導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的興趣，熟悉的照片進(jìn)行語句導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的興趣，為之后的為之后的“看圖說話看圖說話”做了充分的鋪墊。做了充分的鋪墊。 老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中從老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中從What are you doing? 導(dǎo)入到導(dǎo)入到What are they doing? 這這樣一種導(dǎo)入形式，能夠行成一個(gè)有效的支架，因?yàn)橹恍枰褬右环N導(dǎo)入形式，能夠行成一個(gè)有效的支架，因?yàn)橹恍枰选皔ou”換成換成“they”，就能夠準(zhǔn)確的表達(dá)。就能夠準(zhǔn)確的表達(dá)。 當(dāng)然我們也說，這里如果能夠?qū)Φ谝痪涞漠?dāng)然我們也說，這里如果能夠?qū)Φ?/p>

19、一句的“What are the kids doing?”到第到第2句的句的“What are they doing?”中間主語的變化稍微有一點(diǎn)提醒可能更好一些。中間主語的變化稍微有一點(diǎn)提醒可能更好一些。因?yàn)槲覀兛梢钥吹?，在第一張圖中，小猴子問媽媽因?yàn)槲覀兛梢钥吹?，在第一張圖中，小猴子問媽媽“What are the kids doing?”顯然是在說那些孩子，沒有主語不可能，當(dāng)然它指著那些孩子在說顯然是在說那些孩子，沒有主語不可能，當(dāng)然它指著那些孩子在說“What are they doing?”也是可以的，但是我看到的好像不是這樣的。之后也就是也是可以的，但是我看到的好像不是這樣的。之后也

20、就是2張圖片張圖片中就不用再次提及中就不用再次提及“kids”這個(gè)單詞了，這是代詞語用的一種形態(tài)，我們不必對(duì)這個(gè)單詞了，這是代詞語用的一種形態(tài)，我們不必對(duì)學(xué)生講解此知識(shí)點(diǎn)，如果稍加提醒，相信效果會(huì)好一些。學(xué)生講解此知識(shí)點(diǎn)，如果稍加提醒，相信效果會(huì)好一些。Step3. Learning text.（課文學(xué)習(xí)）（課文學(xué)習(xí)）本環(huán)節(jié)中，教師主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：本環(huán)節(jié)中，教師主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)： 活動(dòng)一：活動(dòng)一：Listen and answer. 活動(dòng)中，教師播放了活動(dòng)活動(dòng)中，教師播放了活動(dòng)2的視頻，而且播放的視頻，而且播放了兩遍。第一遍提出問題：了兩遍。第一遍提出問題：Where are Amy a

21、nd Daming? 此問題有助于學(xué)生初此問題有助于學(xué)生初步感知課文的語言背景，把握故事的發(fā)展主線，即步感知課文的語言背景，把握故事的發(fā)展主線，即Daming和和Amy乘坐公共汽乘坐公共汽車，看到了沿途發(fā)生了一些有趣的事情；第二遍提出問題：車，看到了沿途發(fā)生了一些有趣的事情；第二遍提出問題：What are they doing? 學(xué)生觀看視頻，回答問題，有利于突出并突破本課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，提升本學(xué)生觀看視頻，回答問題，有利于突出并突破本課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，提升本課任務(wù)學(xué)習(xí)完成的質(zhì)量，為了進(jìn)一步營(yíng)造寬松、愉悅的語言學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)課任務(wù)學(xué)習(xí)完成的質(zhì)量，為了進(jìn)一步營(yíng)造寬松、愉悅的語言學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生入情

22、，入境地感受并學(xué)習(xí)語言，教師采用口技表演的方式，通過公共汽車啟生入情，入境地感受并學(xué)習(xí)語言，教師采用口技表演的方式，通過公共汽車啟動(dòng)，運(yùn)行，停止這幾種聲效的模仿，帶領(lǐng)學(xué)生同動(dòng)，運(yùn)行，停止這幾種聲效的模仿，帶領(lǐng)學(xué)生同Daming和和Amy兩個(gè)好朋友一兩個(gè)好朋友一起身臨其境般感受沿途所發(fā)生的一些有趣的事情，這樣可以使學(xué)習(xí)更具有節(jié)奏起身臨其境般感受沿途所發(fā)生的一些有趣的事情，這樣可以使學(xué)習(xí)更具有節(jié)奏感，小學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，節(jié)奏感是相當(dāng)重要的，學(xué)生注意力集中時(shí)間的長(zhǎng)度有限，感，小學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，節(jié)奏感是相當(dāng)重要的，學(xué)生注意力集中時(shí)間的長(zhǎng)度有限，適當(dāng)?shù)闹虚g有一些停頓，而又不是純粹語言的停頓，這樣起到一種學(xué)習(xí)語

23、言節(jié)適當(dāng)?shù)闹虚g有一些停頓，而又不是純粹語言的停頓，這樣起到一種學(xué)習(xí)語言節(jié)奏性的作用。奏性的作用。 此外，張老師還通過請(qǐng)學(xué)生模仿打太極拳、劃龍舟、下象棋、喝豆?jié){等體此外，張老師還通過請(qǐng)學(xué)生模仿打太極拳、劃龍舟、下象棋、喝豆?jié){等體驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生加深對(duì)目標(biāo)語句的理解，獲得了事半功倍的效果。驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生加深對(duì)目標(biāo)語句的理解，獲得了事半功倍的效果。 活動(dòng)二：活動(dòng)二：Listen、repeat and imitate. 本活動(dòng)有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)本活動(dòng)有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)目標(biāo)語句的掌握，為下一步任務(wù)完成做好較為充分的準(zhǔn)備。目標(biāo)語句的掌握，為下一步任務(wù)完成做好較為充分的準(zhǔn)備。Step4. Pr

24、actice.（訓(xùn)練鞏固）（訓(xùn)練鞏固） 一堂好課，不僅要有好的開端，還要有耐人尋味的結(jié)尾，而在實(shí)際教學(xué)中一堂好課，不僅要有好的開端，還要有耐人尋味的結(jié)尾，而在實(shí)際教學(xué)中大多數(shù)教師往往會(huì)忽視新課后的大多數(shù)教師往往會(huì)忽視新課后的“鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)?！办柟叹毩?xí)鞏固練習(xí)”。顧名思義是為了完成顧名思義是為了完成大綱大綱的教學(xué)要求而設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)。而在英語教學(xué)活的教學(xué)要求而設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)。而在英語教學(xué)活動(dòng)中，課堂練習(xí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式。學(xué)生英語概念的行成、基動(dòng)中，課堂練習(xí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式。學(xué)生英語概念的行成、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、英語方法與技能的獲得、技

25、能的形成、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的礎(chǔ)知識(shí)的掌握、英語方法與技能的獲得、技能的形成、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等都離不開這一基本活動(dòng)。培養(yǎng)等都離不開這一基本活動(dòng)。 在本環(huán)節(jié)中，張老師針對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具體的掌握情況開展了如下兩個(gè)在本環(huán)節(jié)中，張老師針對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具體的掌握情況開展了如下兩個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)： 活動(dòng)一：活動(dòng)一：Look、act and say.（看、演和說）（看、演和說） 為了能夠讓學(xué)生順利地開展活動(dòng)，張老師采用了首先介紹活動(dòng)內(nèi)容和程序，為了能夠讓學(xué)生順利地開展活動(dòng)，張老師采用了首先介紹活動(dòng)內(nèi)容和程序，然后請(qǐng)一組同學(xué)示范，再請(qǐng)各組自主練習(xí)，最后請(qǐng)各組展示活動(dòng)成果的方式。然后請(qǐng)一組同學(xué)示范，再

26、請(qǐng)各組自主練習(xí)，最后請(qǐng)各組展示活動(dòng)成果的方式。借助活動(dòng)，強(qiáng)化和鞏固本單元的目標(biāo)語句和詞匯，可以很好地體現(xiàn)出新課程所借助活動(dòng)，強(qiáng)化和鞏固本單元的目標(biāo)語句和詞匯，可以很好地體現(xiàn)出新課程所倡導(dǎo)的理念，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩（倡導(dǎo)的理念，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩（Learning by doing, learning by playing）。）?；顒?dòng)二：活動(dòng)二：Listen and match. （聽和連線）（聽和連線） 說明活動(dòng)的具體要求后，教師播放了三遍錄音：第一遍，聽說明活動(dòng)的具體要求后，教師播放了三遍錄音：第一遍，聽音整體感知。第二遍，聽音連線。第三遍，聽音核對(duì)答案。這就音整體感知。第二遍，聽音

27、連線。第三遍，聽音核對(duì)答案。這就是我們平時(shí)所熟悉使用的三段式教學(xué)方法，學(xué)生在第一遍聽的時(shí)是我們平時(shí)所熟悉使用的三段式教學(xué)方法，學(xué)生在第一遍聽的時(shí)候從整體把握文章的大意，對(duì)話的主線和主體意思，給學(xué)生灌灌候從整體把握文章的大意，對(duì)話的主線和主體意思，給學(xué)生灌灌耳音，讓學(xué)生在腦海中有個(gè)印象；第二遍聽的時(shí)候抓住主干，針耳音，讓學(xué)生在腦海中有個(gè)印象；第二遍聽的時(shí)候抓住主干，針對(duì)老師布置的任務(wù)進(jìn)行有目的地聽，邊聽邊完成教師交付的任務(wù)；對(duì)老師布置的任務(wù)進(jìn)行有目的地聽，邊聽邊完成教師交付的任務(wù)；第三遍聽的時(shí)候就可以檢查自己在連線環(huán)節(jié)的正誤，加深了對(duì)課第三遍聽的時(shí)候就可以檢查自己在連線環(huán)節(jié)的正誤，加深了對(duì)課文和

28、對(duì)話的理解。文和對(duì)話的理解。 這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得這一環(huán)節(jié)顯得非常扎實(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得這一環(huán)節(jié)顯得非常扎實(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生完成練習(xí)的過程，也是指導(dǎo)學(xué)生掌握答題技巧，提升英語聽力的完成練習(xí)的過程，也是指導(dǎo)學(xué)生掌握答題技巧，提升英語聽力的過程。過程。Step5. Finish the task.（任務(wù)完成）（任務(wù)完成） 本單元的任務(wù)是本單元的任務(wù)是competition、look and say. 為了幫助學(xué)生順為了幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，張老師采用邊交代任務(wù)內(nèi)容和程序，邊組織一組學(xué)利完成任務(wù)，張老師采用邊交代任務(wù)內(nèi)容和程序，邊組織一組學(xué)生開展比賽，為其他組進(jìn)行示范的方式，加入了小組合作

29、的學(xué)習(xí)生開展比賽，為其他組進(jìn)行示范的方式，加入了小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓全員參與，學(xué)生參與性強(qiáng)，整體活動(dòng)氣氛濃厚，能進(jìn)一模式，讓全員參與，學(xué)生參與性強(qiáng)，整體活動(dòng)氣氛濃厚，能進(jìn)一步提高學(xué)生語言的表達(dá)能力和個(gè)人行為的表現(xiàn)力。步提高學(xué)生語言的表達(dá)能力和個(gè)人行為的表現(xiàn)力。 為了進(jìn)一步營(yíng)造比賽的緊迫感，教師采用了計(jì)時(shí)的方式，大為了進(jìn)一步營(yíng)造比賽的緊迫感，教師采用了計(jì)時(shí)的方式，大大提高了小組比賽活動(dòng)的效益，之后開展單擊范圍內(nèi)的比賽，最大提高了小組比賽活動(dòng)的效益，之后開展單擊范圍內(nèi)的比賽，最終的獲勝者為本組龍舟獲得前進(jìn)的機(jī)會(huì)，現(xiàn)實(shí)造勢(shì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)，終的獲勝者為本組龍舟獲得前進(jìn)的機(jī)會(huì)，現(xiàn)實(shí)造勢(shì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)，大大增加

30、了本課任務(wù)的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)學(xué)生任務(wù)完成起到了大大增加了本課任務(wù)的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)學(xué)生任務(wù)完成起到了推波助瀾的作用。推波助瀾的作用。Step6. Summary and homework.（小結(jié)與布置任務(wù)）（小結(jié)與布置任務(wù)） 小結(jié)時(shí)教師結(jié)合各組龍舟的行進(jìn)情況進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行了掌聲的小結(jié)時(shí)教師結(jié)合各組龍舟的行進(jìn)情況進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行了掌聲的鼓勵(lì)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有助于學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中。鼓勵(lì)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有助于學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)后，教師請(qǐng)學(xué)生齊讀了黑板上的句子，再一次鞏固本課的目標(biāo)語句?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)后，教師請(qǐng)學(xué)生齊讀了黑

31、板上的句子，再一次鞏固本課的目標(biāo)語句。 本課中，教師設(shè)計(jì)了如下兩項(xiàng)作業(yè)：本課中，教師設(shè)計(jì)了如下兩項(xiàng)作業(yè)： 第一項(xiàng)：聽錄音，模仿錄音中的語音和語調(diào)。第一項(xiàng)：聽錄音，模仿錄音中的語音和語調(diào)。 第二項(xiàng)：演一演、猜一猜。學(xué)生第二項(xiàng)：演一演、猜一猜。學(xué)生A和學(xué)生和學(xué)生B進(jìn)行動(dòng)作模仿，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作模仿，學(xué)生C和學(xué)生和學(xué)生D用用本課所學(xué)目標(biāo)語句進(jìn)行問答猜測(cè)。本課所學(xué)目標(biāo)語句進(jìn)行問答猜測(cè)。 這兩項(xiàng)作業(yè)，難易適中，趣味性強(qiáng)，有助于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固本課所學(xué)，這兩項(xiàng)作業(yè)，難易適中，趣味性強(qiáng)，有助于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固本課所學(xué)，也有助于聽原版錄音，并模仿語音、語調(diào)等良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。也有助于聽原版錄音，并模仿語

32、音、語調(diào)等良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 作業(yè)的布置與批改是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作業(yè)的布置頗具藝術(shù)性，不可作業(yè)的布置與批改是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作業(yè)的布置頗具藝術(shù)性，不可視之為視之為“簡(jiǎn)單勞動(dòng)簡(jiǎn)單勞動(dòng)”。在布置英語作業(yè)時(shí)，我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：。在布置英語作業(yè)時(shí)，我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)： 一、布置作業(yè)應(yīng)遵循的原則一、布置作業(yè)應(yīng)遵循的原則 作為教師，一定要向?qū)W生解釋布置作業(yè)的重要性，如果不講清楚做家庭作業(yè)的作為教師，一定要向?qū)W生解釋布置作業(yè)的重要性，如果不講清楚做家庭作業(yè)的意義所在，很多學(xué)生就不愿按時(shí)完成家庭作業(yè)。在每學(xué)期初，我都會(huì)和同學(xué)們相互意義所在，很多學(xué)生就不愿按時(shí)完成家庭作業(yè)。在每學(xué)期初

33、，我都會(huì)和同學(xué)們相互交流溝通，讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到做好家庭作業(yè)的重要性和必要性。而布置作業(yè)，必交流溝通，讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到做好家庭作業(yè)的重要性和必要性。而布置作業(yè)，必須遵循如下原則：須遵循如下原則： 1.作業(yè)總量要適宜，要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量作業(yè)總量要適宜，要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量 如果一味追求數(shù)量，采取題海戰(zhàn)術(shù)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，他們就會(huì)消極應(yīng)如果一味追求數(shù)量，采取題海戰(zhàn)術(shù)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，他們就會(huì)消極應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致作業(yè)效率低下。反之，過少的作業(yè)量，蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到鞏固和掌握所學(xué)對(duì)，導(dǎo)致作業(yè)效率低下。反之，過少的作業(yè)量，蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)的目的。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須確保一題對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目的，一項(xiàng)對(duì)準(zhǔn)知識(shí)的目的。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須確保一題對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目的，一項(xiàng)對(duì)準(zhǔn)一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。真正從微觀上控制作業(yè)的總量。一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。真正從微觀上控制作業(yè)的總量。 2.作業(yè)應(yīng)有趣味性作業(yè)應(yīng)有趣味性 “興趣興趣”是最好的老師，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的過程，是最好的老師，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的過程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的獨(dú)特作用必不可少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的獨(dú)特作用必不可少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好