運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究研究報(bào)告

1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究研究報(bào)告婁底漣源市橋頭河中學(xué)課題組 內(nèi)容摘要：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)全面提升教育教學(xué)水平是十分必要的，這既是一次素質(zhì)教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)理念的結(jié)合，從課堂教學(xué)的角度研究在現(xiàn)代教育技術(shù)視野中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這對(duì)素質(zhì)教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)理論是一種豐富的深化。從實(shí)踐上看，即可促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平的提高，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力一、 問題提出：1.我國(guó)越來越多的專家學(xué)者認(rèn)為：傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法

2、，偏重于閱讀、書寫、死記硬背、數(shù)學(xué)計(jì)算和理性思維。所以在教育教學(xué)過程中，要多采用直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更多的問題情景，發(fā)展形象思維、直覺思維，積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力。為提高民族素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新型社會(huì)”具有深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。.現(xiàn)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造型人才。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在實(shí)施新課改的今天是具有現(xiàn)實(shí)意義的。.以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境相互交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識(shí)和行為策略。在教育教學(xué)過

3、程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)能動(dòng)的建構(gòu)過程。在這個(gè)建構(gòu)過程中，一方面學(xué)生受個(gè)人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動(dòng)表現(xiàn)為主動(dòng)性和選擇性；另一方面受本人原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感品質(zhì)等制約，在對(duì)信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新教學(xué)模式提供了理論依據(jù)，有其現(xiàn)實(shí)意義。正是基于上述原因，根據(jù)我校的實(shí)際情況，為發(fā)展我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)，特選擇了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究這一課題。二、課題界定什么是現(xiàn)代教育技術(shù)？ 對(duì)教育技術(shù)概念的理解，一般都是以美國(guó)“AECT 1994”為根據(jù)：教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開

4、發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。 為了使美國(guó)的“教育技術(shù)”適合我國(guó)國(guó)情，結(jié)合“教育技術(shù)”的概念和理論以及我國(guó)電化教育的實(shí)踐而提出了現(xiàn)代教育技術(shù)。 其中，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)定義是：運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。什么是創(chuàng)新精神從質(zhì)上看，創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)事物的“新關(guān)系”，并按照新關(guān)系形成作品。指與發(fā)現(xiàn)新關(guān)系相關(guān)的動(dòng)機(jī)因素，情意因素和智慧因素。通俗地說，就是指人在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性思維以及貫穿活動(dòng)始終的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，積極的創(chuàng)造情感和頑強(qiáng)的創(chuàng)造意志等心理品質(zhì)。什么是實(shí)踐能力？ 即運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力或

5、做事的能力，包括組織管理能力、專業(yè)工作能力、社會(huì)交往能力、創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力等，為一種能力系統(tǒng)。實(shí)踐能力以認(rèn)識(shí)能力為基礎(chǔ)。但實(shí)踐能力又是改變知識(shí)形態(tài)，使之物化為生產(chǎn)力，并為提高工作效率和效益服務(wù)的基本前提。實(shí)踐能力作為一類具有專業(yè)或職業(yè)色彩的特殊能力，當(dāng)然具有其自身的特點(diǎn)，因此也必須用特殊的實(shí)踐教育的方法來培養(yǎng)。三、研究綜述華東師大李可東教授認(rèn)為：教育技術(shù)是在先進(jìn)的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)、和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。在這里，他強(qiáng)調(diào)： （一）教育技術(shù)必須以先進(jìn)和教育思想和教育理論為指導(dǎo)； （二）教育技術(shù)是以信息技術(shù)

6、為手段，要真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)； （三）教育技術(shù)是以教與學(xué)的過程和資源為研究與工作的對(duì)象，并以優(yōu)化教與學(xué)過程和教與學(xué)資源為目標(biāo)，因此，教育技術(shù)既要重視“教”，更要重視“學(xué)”的“過程”和資源“的研究開發(fā)。 （四）教育技術(shù)是以系統(tǒng)科學(xué)方法作為方法論基礎(chǔ)。教育技術(shù)的工作內(nèi)容包括對(duì)教與學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和管理。在我國(guó)，現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、教學(xué)設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等思想觀念和方法被逐漸確立。從教學(xué)媒體開發(fā)及教學(xué)運(yùn)用的研究逐漸向?qū)W習(xí)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)及利用資源學(xué)習(xí)的研究上。開始重視教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)，有課件演示型向綜合積件庫(kù)，電子作品方面發(fā)展

7、。突出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，突出其工具和創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的作用，支持自主學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，開辦網(wǎng)上學(xué)校，遠(yuǎn)程教育。在我國(guó)教育界，在素質(zhì)教育觀念指導(dǎo)下，教育教學(xué)都在努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程的要素包括教師、學(xué)生、教材（內(nèi)容）和媒體四個(gè)基本要素。建構(gòu)有利于創(chuàng)造教育的新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。（1）教師角色的轉(zhuǎn)變，由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)組織者； （2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。 （3）教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程不僅僅傳授課本知識(shí)，還要重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其要重視學(xué)習(xí)能

8、力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。 （4）媒體作用的轉(zhuǎn)變，由作為教師的講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。 教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，必然引起教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，由以教師為中心的邏輯講解傳授式的進(jìn)程，出現(xiàn)了探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行協(xié)商討論、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程類型。2.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)長(zhǎng)期以來，我們的教材和課程教學(xué)，都僅僅把關(guān)注的視點(diǎn)放在對(duì)科學(xué)結(jié)論的分析與理解上，往往忽略知識(shí)的來源和知識(shí)的應(yīng)用。須知，人類所有的知識(shí)都是不斷創(chuàng)新的結(jié)果，一部人類發(fā)展的歷史就是一部創(chuàng)新史，而傳統(tǒng)的課程教學(xué)，乃至對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，都往往割斷了創(chuàng)新，割斷了學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)、接受創(chuàng)新精神熏陶的途徑。同時(shí)，學(xué)生（廣義

9、）的實(shí)踐能力，除了動(dòng)手操作之外，也是通過大量學(xué)習(xí)和了解知識(shí)過程的意義，了解它們是如何被應(yīng)用到生產(chǎn)生活實(shí)踐后，才能夠領(lǐng)悟和培養(yǎng)的。正如科學(xué)巨匠愛因斯坦所指出的那樣：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值（社會(huì)倫理、準(zhǔn)則）有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情。在我國(guó)，以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)方法一般是收集、整理和分析學(xué)習(xí)者的有關(guān)信息，用來證明是教學(xué)的效果。并且以知識(shí)為核心，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更確切地說，是學(xué)習(xí)者能夠記憶教師所教知識(shí)的數(shù)量的多少。這種評(píng)價(jià)方法的問題是，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的好壞，固然與教師的教密切相關(guān)，然而也不

10、能排除如下因素：課堂集體式的教學(xué)形式，不可能照顧到每一個(gè)學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)肯定會(huì)影響對(duì)所灌輸?shù)闹R(shí)的接受能力。課堂集體授課的形式，還不能適用于具有各種不同認(rèn)知特性的學(xué)習(xí)者，這是因?yàn)?，有的學(xué)習(xí)者善于形象化思維，而另一些學(xué)習(xí)者則長(zhǎng)于抽象思維；有些學(xué)習(xí)者喜歡聽教師講解，而有的學(xué)習(xí)者更愿意獨(dú)立思考，自己學(xué)習(xí)；有的學(xué)習(xí)者記憶能力很強(qiáng)，而另一些學(xué)習(xí)者強(qiáng)于推理；有的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而另一些學(xué)習(xí)者卻依賴成性，必須依賴教師指導(dǎo)。另外，學(xué)習(xí)者的個(gè)性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等都會(huì)影響教師教學(xué)效果。我們以往的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)基本上是處于定性研究階段，教育觀念和教育技術(shù)也跟不

11、上時(shí)代要求，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和管理處于模糊狀態(tài)?！鞍宋濉薄熬盼濉逼陂g，我國(guó)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的研究重點(diǎn)主要是應(yīng)用方法的研究,盡管這些研究中涉及到檢測(cè)和評(píng)價(jià)的問題，但是沒有關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)方面的評(píng)價(jià)研究。教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)也沒有真正轉(zhuǎn)移到利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，主體教育，學(xué)生的學(xué)方面，教育技術(shù)的觀念也仍然停留在視聽技術(shù)方面而不是數(shù)字技術(shù)方面，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)往往帶有主觀性和片面性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理和控制往往帶有盲目性。可以說，目前為止，還沒有適合素質(zhì)教育的，旨在提倡創(chuàng)新教育的很完善的“基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)。近幾年來教學(xué)改革的實(shí)踐也證明，不建立一套完整

12、的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，采取科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)改革工作就很難全面展開，素質(zhì)教育的目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。 素質(zhì)教育觀念新的變化必然引出素質(zhì)教育評(píng)價(jià)觀的發(fā)展。正如著名教育學(xué)者布魯姆早就指出的那樣，教育工作者“在評(píng)價(jià)中意識(shí)到，他們以往過分強(qiáng)調(diào)了教育目標(biāo)的最低層次知識(shí)，因而，把90的教學(xué)時(shí)間用于這一層次，而很少把時(shí)間花在更高層次的智力活動(dòng)上，讓學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)?！彼刭|(zhì)教育評(píng)價(jià)必須以“創(chuàng)新”為基本價(jià)值取向，評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法等，都需要圍繞著“創(chuàng)新精神”和“實(shí)踐能力”進(jìn)行調(diào)整。以“創(chuàng)新”為重點(diǎn)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)，不僅需要改變過去那種只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性評(píng)價(jià)方式，而且還必須著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)

13、生的創(chuàng)新潛能，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)性差異。新的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)模式，要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體，成為他們認(rèn)識(shí)自己和教育自己的一種教育方式，成為教師改進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的反饋方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持，促進(jìn)了教學(xué)環(huán)境的變化，環(huán)境的變化把重點(diǎn)從以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教學(xué)模式由以教為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)為主。在以學(xué)為主的教學(xué)模式中，因?yàn)椴捎昧俗灾鲗W(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)者可以按照自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式，選擇自己需要的知識(shí)，并以自定的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以評(píng)價(jià)方法也多以個(gè)人的自我評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的內(nèi)容，也不是掌握知識(shí)數(shù)量的多少，而是自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神等。個(gè)人自我評(píng)價(jià)的

14、優(yōu)越性在于，學(xué)習(xí)者可以不顧及評(píng)價(jià)結(jié)果造成的不利影響，因此評(píng)價(jià)會(huì)更客觀確切地反映學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況。四、研究意義1、理論價(jià)值： 現(xiàn)代教育技術(shù)將文、圖、聲、像等各種教學(xué)信息有機(jī)組合在一起，直接訴諸于人的感覺器官，不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教育信息傳輸?shù)母咝?，將突破傳統(tǒng)教育模式、方法和手段的局限性，有利于學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流與解決問題等活動(dòng)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生主體地位的落實(shí)，有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，有利于構(gòu)建新型師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提供了必須的技術(shù)支撐。2、實(shí)踐價(jià)值：（1）通過課題研究，改變教學(xué)觀念，全面推行新課改

15、，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神。（2）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出有效教學(xué)、高效教學(xué)模式，使學(xué)生的思維得到充分的培養(yǎng)。（3）有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。（4）有利于提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展教學(xué)教研能力和科研能力。五、理論依據(jù)1.教育哲學(xué)從根本上說是研究教育領(lǐng)域中的 “價(jià)值”問題的一門學(xué)科。著名學(xué)者王坤慶在現(xiàn)代教育哲學(xué)一書中指出：“所謂教育價(jià)值，是指作為客體的教育現(xiàn)象的 屬性與作為社會(huì)實(shí)踐主體的人的需要之間的一種特定的關(guān)系?！?.腦科學(xué)腦科學(xué)的研究成果表明：外部信息進(jìn)入大腦并在神經(jīng)元之間傳遞“通常是由化學(xué)遞質(zhì)傳導(dǎo)的”。當(dāng)來自外部的信息

16、能與人大腦中的基因和經(jīng)驗(yàn)組塊相匹配的時(shí)候，大腦就會(huì)自動(dòng)激活具有興奮性的遞質(zhì)，使人腦的思維活動(dòng)起來；與之想反，大腦就會(huì)自動(dòng)激活帶有阻斷性的遞質(zhì)，是人的思維抑制、阻礙。因此只有在寬松、民主的氛圍中，教師利用媒體提供與學(xué)生大腦中相似經(jīng)驗(yàn)匹配的豐富多彩的 信息，就能激活、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.新課程理論改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)相似收集和處理信息的能力。獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的 認(rèn)知發(fā)展水平和 已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢?合作交流的過程真正理

17、解和 掌握知識(shí)與技能，使學(xué)生勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。六、研究目標(biāo)1、理論目標(biāo)探索出應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的原則和策略，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，豐富和完善學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力提高的理論體系。2、教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)新、參與實(shí)踐的習(xí)慣，學(xué)會(huì)收集與處理信息，學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐能力普遍提高，為其素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。促使教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，教學(xué)水平和科研能力普遍提高，并取得一定質(zhì)量的教育科研成果。七、研究?jī)?nèi)容本課題將現(xiàn)代教育技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力結(jié)合在一起，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能

18、力、創(chuàng)新能力，探索一條教與學(xué)有機(jī)整合的新路，形成我校鮮明的教學(xué)特色。我們?cè)O(shè)想本課題分兩大塊進(jìn)行研究：即：課堂教學(xué)的研究、課外活動(dòng)的研究。（1） 課堂教與學(xué)的研究 教師應(yīng)具有哪些素質(zhì)才能利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力？ 在課堂教學(xué)中，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 如何提供培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的平臺(tái)？ 如何展示學(xué)生創(chuàng)新成果？ 通過研究，如何探索新的課堂教學(xué)模式？（2） 課外活動(dòng)的研究 在課外活動(dòng)中，如何讓學(xué)生進(jìn)入大自然，走入社會(huì)，充分展示學(xué)生的聰明才智？ 在課外活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力？八、研究方法A、調(diào)查法：有目的、有計(jì)劃地通過談話、訪

19、問、座談、發(fā)問卷等方式來了解我校利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)學(xué)生右腦，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力等有關(guān)事實(shí)數(shù)據(jù)。B、觀察法：通過感覺或借助于一定的科學(xué)儀器、設(shè)備（如網(wǎng)絡(luò)、攝像機(jī)等）有目的、有計(jì)劃地考察電化教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的影響，保證所收集的材料的真實(shí)性。C、行動(dòng)研究法：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題、剖析原因，有針對(duì)性地制定對(duì)策，并貫徹到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過各學(xué)科教學(xué)的行動(dòng)研究，探討“利用現(xiàn)代教技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究”的途徑與方法，使課題不斷完善和創(chuàng)新。九、研究步驟和措施1）研究的步驟A、課題設(shè)計(jì)申報(bào)（2006.62006.9） 組建課題小組，調(diào)查并做可行性研究。 搜集相關(guān)理論、

20、資料、設(shè)計(jì)課題研究的總體方案，制訂好實(shí)施計(jì)劃。 收集課堂教學(xué)實(shí)例，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)代信息技術(shù)，為課題研究做好準(zhǔn)備。 確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，選聘實(shí)驗(yàn)教師。 填寫申請(qǐng)書、評(píng)審表、送審立項(xiàng)。B、組織實(shí)施階段（2006.92008.4） 組織課題研究人員對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)指標(biāo)的測(cè)定和比較班的確定，盡量使實(shí)驗(yàn)真實(shí)可靠。 開展課堂初期研究和實(shí)驗(yàn)、對(duì)課堂模式在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)、收集有關(guān)信息及數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、修改和完善課堂教學(xué)模式，確定常模提供依據(jù)。 初步探索在課堂教學(xué)中，怎樣利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，確立現(xiàn)代信息技術(shù)與新課程整合的新的教學(xué)模式。 探究在學(xué)生課外活動(dòng)中，怎樣利用現(xiàn)代教育

21、技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 探究在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中怎樣利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究。 進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，撰寫中期研究報(bào)告，接受專家中期評(píng)估指導(dǎo)。C、成果總結(jié)階段（2008.62008.12） 整理資料，統(tǒng)計(jì)、分析相關(guān)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。 撰寫綜合研究報(bào)告。 論文收集。 接受課題組專家的終期評(píng)估鑒定。 申請(qǐng)結(jié)題。對(duì)研究成果進(jìn)行推廣。2）具體措施1、認(rèn)真抓好課題開題，理順研究思路2006年10月15日，以湖南省教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)黃宜鋒為組長(zhǎng)的專家組對(duì)課題進(jìn)行了開題論證，專家組采用聽取匯報(bào)、查閱資料、座談咨詢的形式，一致認(rèn)為課題組開題準(zhǔn)備充分，同意開題。通過開題論證，課題主持人和

22、主要研究成員明白了本課題研究概念的界定，進(jìn)一步明確了研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容。根據(jù)專家的意見，我們?cè)谡n題組成員培訓(xùn)會(huì)上對(duì)課題的標(biāo)題進(jìn)行了解讀，明確了研究的思路。2、 創(chuàng)造條件，落實(shí)工作，講求實(shí)效根據(jù)課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，在研究過程中，我們的具體做法是：完善現(xiàn)代教育設(shè)施，創(chuàng)設(shè)良好的研究環(huán)境，加強(qiáng)培訓(xùn)，建設(shè)現(xiàn)代化師資隊(duì)伍；開展現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的研究活動(dòng)；探索有利于提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)模式。A、 完善現(xiàn)代教育設(shè)施，創(chuàng)設(shè)良好的研究環(huán)境開展本課題研究，必須運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段來實(shí)施。我校按照湖南省現(xiàn)代技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，高起點(diǎn)定位，高標(biāo)準(zhǔn)配置，不斷更新和充實(shí)各種現(xiàn)代化教育設(shè)施和設(shè)備：三機(jī)

23、一幕、校園網(wǎng)、計(jì)算機(jī)教室、語音實(shí)驗(yàn)室、電視演播室、電子備課室、網(wǎng)絡(luò)教室等配套齊全。其中“三機(jī)一幕”班班都有，進(jìn)入每一個(gè)教室，陽光電視臺(tái)和校園廣播臺(tái)室定期開播，攝、錄、編一體化到位。今年我校又更新了兩個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，共有計(jì)算機(jī)220臺(tái)，2個(gè)多媒體教室，每個(gè)辦公室都配備了教師辦公電腦，并且班班通網(wǎng)絡(luò)，室室通網(wǎng)絡(luò)，信息化帶動(dòng)了教學(xué)的現(xiàn)代化，極大地提高了現(xiàn)代化辦學(xué)水平。學(xué)校積極鼓勵(lì)教師參與教育資源庫(kù)的開發(fā)與建設(shè)，建有10G的教育資源庫(kù)，有2000冊(cè)的電子圖書，同時(shí)建有與課程學(xué)科教學(xué)配套的大量投影教材、錄音教材、錄像教材、幻燈教材和多媒體軟件光盤等較齊的資料庫(kù)。還加強(qiáng)了本校教育資源的開發(fā)建設(shè)和利用，自

24、編的電教教材和自制的教學(xué)課件1200多個(gè)，使電教軟件的配置逐步達(dá)到成套化、系列化和多媒體化，并與硬件建設(shè)同步發(fā)展。B.加強(qiáng)培訓(xùn)，建設(shè)現(xiàn)代化師資隊(duì)伍建立一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的教師隊(duì)伍，這是搞好課題研究的關(guān)鍵所在。為了保證我校有一支能靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的教師隊(duì)伍，學(xué)校不斷加大力度對(duì)教師進(jìn)行多層次、多形式的培訓(xùn)，使教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不斷提高。 我們以教師計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為突破口鼓勵(lì)支持教師參加湖南省教師計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)，為了使教師能順利通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，我們同漣源市師訓(xùn)中心掛鉤，組織教師到師訓(xùn)中心進(jìn)行培訓(xùn)。不斷提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，目前，我校45歲以下的教師都參加并通過了

25、計(jì)算機(jī)高級(jí)考試，課題組成員都獲得了計(jì)算機(jī)高級(jí)證書。 學(xué)校還認(rèn)真做好校本培訓(xùn)工作，我們利用星期六、日和寒、暑假等時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技術(shù)，為激發(fā)教師的主動(dòng)性和積極性，使現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有的功能，學(xué)校鼓勵(lì)老師積極參加各項(xiàng)信息技術(shù)比賽，并建立了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，教師如在參加上級(jí)部門組織的課件競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，學(xué)校將給予與學(xué)科論文等方面的同等獎(jiǎng)金，對(duì)參與上級(jí)教學(xué)資料庫(kù)建設(shè)提供資料的，也將給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過多年的培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐，造就了一支觀念新、素質(zhì)好、能力強(qiáng)的能適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的教師隊(duì)伍。45周歲以下的教師100%能制作多媒體課件或網(wǎng)頁。隨著校園網(wǎng)的使用，90%以上的教師均能使用電腦或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)

26、行多媒體教學(xué)，為課題的研究提供了有力的保證。 定期開展觀摩研討活動(dòng)。每學(xué)期我們都要進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的觀摩研討活動(dòng)和評(píng)課選優(yōu)活動(dòng)。如青年教師公開教學(xué)活動(dòng)、課題組研討展示活動(dòng)、學(xué)科帶頭人示教活動(dòng)、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合研討活動(dòng)等。其中有的教師已成為運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的“領(lǐng)頭羊”。 我校多次邀請(qǐng)上級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和專門從事課題研究的專家、學(xué)者來校講課、指導(dǎo)，如漣源市教研室的李世奇老師、婁底市電教館的李祥俊、蔣達(dá)峰、彭志紅等專家多次來校指導(dǎo)，為本課題的研究提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高了課題組成員的理論水平和實(shí)踐能力，為本課題的研究提供了良好的技術(shù)指導(dǎo)。課題組全體成員先后

27、到漣源、婁底、雙峰等課改實(shí)驗(yàn)區(qū)取經(jīng)，充分吸取各地課改的精華，從不同渠道提高教師素養(yǎng)，強(qiáng)化教師的課改意識(shí)。C、開展現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的研究活動(dòng)，探索有利于提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方式 課題組成員對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行研究，挑選出語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史等課程中一些典型的有利于開展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，然后對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后根據(jù)課時(shí)的設(shè)計(jì)方案做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源的開發(fā)，并使之與課程內(nèi)容相匹配。最后投入課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并加以改進(jìn)和定型，最終成為學(xué)校信息化資源庫(kù)的一部分，并逐步探討出課前預(yù)習(xí)、鋪路搭橋情景設(shè)計(jì)、激趣導(dǎo)疑確定問題、深入研究小組合作、獨(dú)立嘗試討

28、論交流、達(dá)成共識(shí)效果評(píng)價(jià)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)課后延伸、拓寬視野這一教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見和獨(dú)創(chuàng)性的見解，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“實(shí)踐”的環(huán)境，讓他們動(dòng)手?jǐn)[一擺、弄一弄、剪一剪、拼一拼、想一想，加大接受知識(shí)的信息量，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律去解決新問題。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“人的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！笨梢?，人的手腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，全方位

29、地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生獲取知識(shí)、信息的最優(yōu)化，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到充分的發(fā)揮。對(duì)于有些不宜開展現(xiàn)代教育技術(shù)的課程，我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。D、在課外活動(dòng)中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力除課堂教學(xué)外，我校還開展了豐富多彩的課外活動(dòng)，成立了電腦興趣小組、舞蹈興趣小組、美術(shù)興趣小組等，還開展了演講比賽、愛我橋中文藝匯演、節(jié)目主持人比賽、攝影比賽、編排課本劇等，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，如由李婧老師指導(dǎo)的語文課本劇傷仲永在湖南省第

30、一屆中小學(xué)校園電視節(jié)目暨數(shù)碼攝影大賽中榮獲優(yōu)秀課本劇一等獎(jiǎng)，由聶買華老師指導(dǎo)的英語課本劇THE MISSING WECK LACE榮獲優(yōu)秀課本劇二等獎(jiǎng)。通過一系列的課外活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。十、研究結(jié)論及分析A、更新了教育觀念，提高了師生的信息技術(shù)應(yīng)用與能力為使現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究順利進(jìn)行，有效發(fā)揮校園網(wǎng)等現(xiàn)代教育設(shè)備環(huán)境的作用。學(xué)校提出，不重視電教的行政是不稱職的行政；不善于使用電教設(shè)施的教師是不合格的教師。校長(zhǎng)掛帥，親自擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的課題組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)擔(dān)任由各科骨干教師組成的學(xué)校電化教育小組的組長(zhǎng)。 教育面向現(xiàn)代化，包括教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段和教育成

31、果的現(xiàn)代化，必須著眼于人的素質(zhì)的現(xiàn)代化，而教育手段的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，建立教育信息高速公路，讓教育信息資源通過多媒體參與教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效果，已成為現(xiàn)代教育的特點(diǎn)?，F(xiàn)代教育要求教師不但要了解、掌握現(xiàn)代教學(xué)資源，學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)還要不斷提高應(yīng)用電教媒體的水平。處在學(xué)校教學(xué)第一線的教師是學(xué)校開展現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行多媒體教學(xué)的主力軍，讓他們掌握應(yīng)用電教媒體的方法,給他們提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì),使他們通過校內(nèi)外的培訓(xùn)，盡快提高現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)素質(zhì)是十分必要的。我校在抓好三個(gè)覆蓋率，（教師覆蓋率、課時(shí)覆蓋率、學(xué)科覆蓋率）的同時(shí)，開展教師的全員電教設(shè)

32、備和多媒體技術(shù)培訓(xùn)，提出培訓(xùn)達(dá)標(biāo)要求，注重教師實(shí)際操作水平。全校教師實(shí)行持證上崗制度，把教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的情況在繼續(xù)學(xué)習(xí)證登記在案。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中扮演的角色越來越重要，使用的頻度也越來越大。教師在這方面必須有先進(jìn)的教育思想、超前的教育觀念、主動(dòng)的探索精神和積極的教學(xué)改革實(shí)踐，這是時(shí)代賦予廣大教師的責(zé)任和使命。 1、提高了教師的現(xiàn)代教育技術(shù)一是組織對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)與教育的模塊培訓(xùn)與考試，以提高廣大教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)工作的業(yè)務(wù)素質(zhì)，95%以上的教師以獲得計(jì)算機(jī)考試高級(jí)證；二是添置相關(guān)設(shè)施設(shè)

33、備，逐步完善教育信息化環(huán)境；三是學(xué)校為電教教師提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)指導(dǎo)工作，解決教師現(xiàn)代教育技術(shù)工作中的困惑和問題。在信息技術(shù)條件下，為上好網(wǎng)絡(luò)課，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。課題組成員成立了研究小組，定期活動(dòng)，研究、商討相關(guān)工作。這些研究工作的開展，對(duì)課題組成員較好地實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)工作起到了很好的促進(jìn)作用。2、提高了學(xué)生應(yīng)用信息的能力信息能力是現(xiàn)代人必須具備的技能之一，正確運(yùn)用信息技術(shù)已成為現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，這成為每位師生的共識(shí)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的主陣地、主渠道。對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)是教師特別是信息技術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。信息技術(shù)教師除認(rèn)真

34、做好規(guī)定的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作外，還根據(jù)課題的需要在課余時(shí)間有針對(duì)性地安排學(xué)生學(xué)習(xí)與上機(jī)時(shí)間，這些工作的有效開展對(duì)提高學(xué)生的信息能力起到了良好作用。 B、形成了實(shí)施創(chuàng)新、實(shí)踐教育的科研體系實(shí)施創(chuàng)新教育離不開教育科研。在省市實(shí)驗(yàn)課題組的指導(dǎo)下，我校在認(rèn)真開展現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的過程中，成立了“科研興教領(lǐng)導(dǎo)小組”，組成以教學(xué)骨干教師為主體的，各學(xué)科教研組為基礎(chǔ)的教育科研體系。積極開展運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)施創(chuàng)新教育的教育研究。從設(shè)立課題、理論學(xué)習(xí)、信息服務(wù)、后勤保障到具體實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)，軟件制作，實(shí)驗(yàn)分析，理論總結(jié)，形成實(shí)施創(chuàng)新教育的系統(tǒng)工程。我們抓好教育科研活動(dòng)日工作。舉辦每周兩天的教育科研活動(dòng)，開

35、展制度化的課題探索攻關(guān)活動(dòng)，拍攝科研活動(dòng)實(shí)況資料和學(xué)科科研探索課例實(shí)況錄像，并把重點(diǎn)課題的音像資料變成文字資料，開展教育科研課題過程的理論分析、數(shù)據(jù)整理、成果驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)總結(jié)的工作。C、形成了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施創(chuàng)新教育的氛圍現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)與學(xué)校教育的總目標(biāo)是一致的，那就是培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，為實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化服務(wù)。既全面提高人的素質(zhì)，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，政治思想教育、文化知識(shí)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育，體育、心理健康教育等，育人是目的。運(yùn)用多媒體的手段，把大量生動(dòng)的，豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、影片和錄像片等，以電子化和形聲化的特點(diǎn)，圖文并茂，形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)

36、生的面前，創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生視聽并舉，加深、加快感知和理解；對(duì)于突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；增加課堂知識(shí)容量，提高教學(xué)效率；對(duì)于啟迪思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等有深遠(yuǎn)意義。 要實(shí)施創(chuàng)新教育，我校領(lǐng)導(dǎo)敢于創(chuàng)新，更新觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的理論，掌握創(chuàng)新教育的新方法，帶領(lǐng)廣大教師確立現(xiàn)代教育的新思想、新觀念。敢于做改革派，深入教育教學(xué)改革的第一線，與廣大教師一道進(jìn)行創(chuàng)新教育的研究和實(shí)踐。做到帶頭實(shí)踐，帶頭上研究課，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)創(chuàng)新教育的發(fā)展。學(xué)校行政一幫人齊心協(xié)力，有的帶頭在所任學(xué)科、級(jí)組、上公開教學(xué)示范教研課，有的在現(xiàn)代教育技術(shù)方面為教師提供幫助，還幫助教師確立研究課題，一起備課

37、，一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，一起聽課、評(píng)課進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，使創(chuàng)新教育的研究深入開展下去。 以現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)素質(zhì)教育。我們幫助教師認(rèn)識(shí)到要以多媒體計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將存貯記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自動(dòng)運(yùn)行的功能和符號(hào)、語言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多媒體信息技術(shù)集于一體，提高教育質(zhì)量。我們把現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用到德育、學(xué)科教學(xué)、藝術(shù)教育、科技教育、心理健康教育、環(huán)保教育、體育衛(wèi)生教育和校園文化建設(shè)以及學(xué)校管理等改革上，促進(jìn)了學(xué)校的素質(zhì)教育。我們引導(dǎo)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)事物的過程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)原則，改變教學(xué)內(nèi)容和教材形式，也改變教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材三者

38、之間的關(guān)系。D、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合了各學(xué)科教學(xué)我們把現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合實(shí)驗(yàn)課題研究作為帶動(dòng)教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等全方位變革的核心工作來抓，作為實(shí)施科研興校戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)來抓，目前已取得了重大階段性成果。在語文朗讀教學(xué)中利用幻燈、錄像顯露出教材中的情感色彩，使畫面與課文融為一體，使學(xué)生受到感染，如樹林和草原一文，先放映草原的幻燈片，讓學(xué)生看到草原山巒起伏，連綿不斷，就像綠色的海洋，同時(shí)播放騰格爾的歌曲感受草原的氣氛，這樣，一開始，草原的景色整體美“綠”就自然映入學(xué)生的眼簾，接著播放錄音，學(xué)生邊看圖，邊被那優(yōu)美的文字所吸引，盡情地欣賞草原的美景，激發(fā)了學(xué)生讀的興趣和情趣。

39、在指導(dǎo)欣賞和理解課文的過程中，激發(fā)學(xué)生的情趣，進(jìn)一步激起學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的電教形式，把書本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形，有利于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)之間，圖形之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辨析能力,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。例如在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”時(shí)，教師用多媒體演示，使學(xué)生形象地、直觀地看見多媒體動(dòng)畫中兩個(gè)同位角能互相重合。通過多媒體演示，這一平行線的性質(zhì)在學(xué)生腦海里留下了很深的印象。根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。在課堂上，讓學(xué)生接觸盡量多的資料，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)

40、面。使用多媒體網(wǎng)絡(luò)之后，把大量的圖片、動(dòng)畫、電影等材料整合在同一個(gè)課件中，時(shí)間拖沓這一情況得到了極大的改觀。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系中起著承上啟下的作用。將多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，尤其是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建立，有利于同時(shí)提高學(xué)生和教師的綜合素質(zhì)。多媒體計(jì)算機(jī)能把各種歷史、地理事實(shí)材料：平面的和立體的、靜止的歷史、地理事物圖像和動(dòng)態(tài)的變化過程、外部的形態(tài)和內(nèi)部的結(jié)構(gòu)等展現(xiàn)在學(xué)生眼前，而且計(jì)算機(jī)的可控性，使學(xué)生能夠有選擇地更仔細(xì)地觀察到各種歷史、地理事實(shí)材料，不致漏掉某些關(guān)鍵的信息，這有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。正是因?yàn)閷W(xué)生能充分接受多媒體計(jì)算機(jī)所提供的歷史、地理事實(shí)材

41、料，才有利于學(xué)生認(rèn)真分析所獲取的信息，得出所要掌握地理基本原理和規(guī)律。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)能有效地創(chuàng)設(shè)出接近真實(shí)的歷史、地理事實(shí)情景，讓學(xué)生帶著疑問觀察，老師引導(dǎo)學(xué)生探究可能出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立解決問題。當(dāng)結(jié)論與驗(yàn)證結(jié)果一致時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種成就感，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考問題。音樂與信息技術(shù)整合，將給音樂學(xué)科教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。以往的音樂教學(xué)中，只用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學(xué)媒體比較單調(diào)枯燥，如今多媒體計(jì)算機(jī)、MIDI等現(xiàn)代技術(shù)在音樂教學(xué)中的出現(xiàn)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個(gè)聲情同

42、步、形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。在美術(shù)教學(xué)過程中，適時(shí)、恰當(dāng)、合理、靈活地運(yùn)用電教媒體，充分發(fā)揮其聲、光、形、色等優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)目的。 E 運(yùn)用多媒體的圖文、聲像并茂創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)了學(xué)生想象力，引發(fā)了創(chuàng)新思維興趣。 思維是創(chuàng)新的載體，引發(fā)思維興趣是進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)的必要條件。創(chuàng)新的核心是創(chuàng)造性思維?？茖W(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常是從求異開始的。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童精神世界里，這

43、種需要特別強(qiáng)烈?！苯虒W(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。 受時(shí)空和生活閱歷的制約，教材中不少內(nèi)容是學(xué)生所不熟悉的，往往給他們的思維造成障礙而影響其思維興趣。因此逼真的畫面是培養(yǎng)學(xué)生健康情感的寶貴資源，教師從多媒體課件中選取合適的、教學(xué)需要的動(dòng)畫、文字等資料，利用色、光、形、聲的配合，使微觀世界可見、歷史風(fēng)云重現(xiàn)、未能親歷的事情如臨其境，形成主體的、全方位的刺激，提高語言感知的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，喚起學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的聽、說、讀、寫的愿望，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容整體感知，明確學(xué)習(xí)的方向。在教學(xué)中，巧用配樂畫面創(chuàng)設(shè)情境

44、、逼真再現(xiàn)情景，為學(xué)生提供多種思維的感性材料，能幫助他們充分感知所描述的事物，在頭腦中留下清晰而鮮明的表象，豐富其感性認(rèn)識(shí)，以順利實(shí)現(xiàn)從形象思維向抽象思維的飛躍。多媒體課件可創(chuàng)設(shè)新穎的動(dòng)畫情境，融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂，動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 創(chuàng)新意識(shí)通常是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)的觀念和意識(shí)。它包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等。創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提基礎(chǔ)。一個(gè)良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會(huì)給學(xué)

45、生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)帶來很大的幫助。斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時(shí)，認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。1、聆聽音樂，營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。 每堂課一上課，學(xué)生的思想都會(huì)由下課時(shí)地松弛變?yōu)樯险n時(shí)的緊張，這從很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。為此，我們?cè)谏险n前播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂。優(yōu)美的樂曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過聽音樂放松了神情，活躍了思緒，創(chuàng)新意識(shí)也就自然而然地得以正常發(fā)揮。 2、展示圖片，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。 不同的圖片會(huì)給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。

46、我們可以在課堂中充分發(fā)揮教學(xué)投影片的視覺效果，通過展示與課文內(nèi)容相聯(lián)系的不同投影片，放手讓學(xué)生自由觀察，民主討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)營(yíng)造一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。 3、播放動(dòng)畫，營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。 動(dòng)畫片是學(xué)生的喜好。讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片中的內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生更是一個(gè)比一個(gè)發(fā)言積極。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用現(xiàn)行小學(xué)語文教科書中所配備的動(dòng)畫素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見，必將會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。F、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型教育教學(xué)模式在現(xiàn)代化的教學(xué)手段下，將多媒體教學(xué)滲入到每個(gè)教學(xué)點(diǎn)，讓計(jì)算機(jī)進(jìn)入每間教室，使計(jì)算機(jī)像黑板和粉筆一樣，成為每位教師手中得

47、心應(yīng)手的教學(xué)工具。多媒體課件所顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。首先，它聲像兼?zhèn)?，既直觀又生動(dòng)，能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；其次，它能夠較好地模擬動(dòng)態(tài)過程，有助于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解和掌握；第三，當(dāng)學(xué)生同計(jì)算機(jī)對(duì)話時(shí)，沒有任何心理負(fù)擔(dān)，能充分挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力，取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此說，在新的教學(xué)模式及現(xiàn)代化的教學(xué)手段下，每位教師都應(yīng)積極投身到多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用中來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 三年多的時(shí)間，教師們深入學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，著手進(jìn)行教學(xué)策略的探索，初步設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)校的教學(xué)常模，從模式到教學(xué)策略，從使用策略促使生成到資源的二度開發(fā)，從資源開發(fā)想到對(duì)教師素質(zhì)的要求，從采

48、用不同學(xué)習(xí)方式的生成，不同學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致不同課堂類型有不同的生成形成了一系列“生活教學(xué)”相互統(tǒng)一的理論。改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)，用問題引路，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、感受，與文本、同學(xué)、老師互動(dòng)，形成新的觀點(diǎn)，并又能將其所學(xué)運(yùn)用于生活，成為新的經(jīng)驗(yàn)。這一切，都是為了全體學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。這就是“生活教學(xué)”相互統(tǒng)一教學(xué)模式的教學(xué)主張。運(yùn)用“生活教學(xué)”的教學(xué)模式來教學(xué)，可以給學(xué)生騰出主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，可以給學(xué)生留有多元解讀文本的余地，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)發(fā)展的天地；運(yùn)用“生活教學(xué)”相互統(tǒng)一的教學(xué)模式來教學(xué)，可以提

49、高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以增強(qiáng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人平等、民主、寬容的品格。1、教學(xué)生活化、資源化。我們要求實(shí)驗(yàn)班的教師必須樹立新的教材觀，在充分挖掘生活資源的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用：努力尋找教材與日常生活的結(jié)合點(diǎn)；利用多種形式，創(chuàng)設(shè)生活情境；課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)生活化：如數(shù)學(xué)解直角三角形應(yīng)用教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)測(cè)量學(xué)校里旗桿的高、河面的寬等生活化的教學(xué)活動(dòng)；讓學(xué)生走出課堂。在語文閱讀教學(xué)中則設(shè)計(jì)了訪問、競(jìng)賽、演課本劇、調(diào)查、開討論會(huì)等活動(dòng)。圖畫是展開形象的主要手段，課文用語言描寫的情境，有些可以引導(dǎo)學(xué)生畫一畫，讓抽象的語言文字形象化，有利于加深對(duì)內(nèi)容的理解。2、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化。陶行知的生活教

50、育論中提出：“教學(xué)做合一”是創(chuàng)造。而傳統(tǒng)教育是以“書”為中心，脫離生活，脫離實(shí)際，輕視“做”，輕視行動(dòng)，結(jié)果是“平日不肯行、不敢行，終了不能行，也就一無所知，如果有所知，也不過是知人之所知，不是我之所謂知”。所以擴(kuò)展生活化的活動(dòng)時(shí)空其目的在于“教、學(xué)、做三合一”，在做中學(xué)活的知識(shí)，用活的知識(shí)。為此，作業(yè)生活化的擴(kuò)展，已經(jīng)成為教與學(xué)相結(jié)合的重要手段。作業(yè)除有鞏固課內(nèi)知識(shí)、技能的功能外，還要社會(huì)化、生活化，而不只是機(jī)械的操練。通過作業(yè)這一手段，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會(huì)，走進(jìn)生活。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)作業(yè)有著極大的興趣，因?yàn)樽鳂I(yè)設(shè)計(jì)多樣化，符合他們的年齡特點(diǎn)。如：創(chuàng)作性的作業(yè)，學(xué)了詩歌四季，讓學(xué)生自己畫

51、畫我身邊的四季，并附上解說詞。查閱性的作業(yè)，如在學(xué)奇異的植物世界以前，布置學(xué)生用各種方法了解不同的植物，特點(diǎn)有什么不同，為深刻理解課文作鋪墊，并培養(yǎng)其搜集、整理、運(yùn)用信息的能力，課后還讓學(xué)生鏈接閱讀相關(guān)的課外資料。學(xué)生每學(xué)完一個(gè)單元的內(nèi)容，要求學(xué)生自己制作各種形式的留言卡，寫上自己的收獲和感受，讓學(xué)生既加深了對(duì)內(nèi)容的理解，又與畫畫融為一體，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如：學(xué)習(xí)完比和比例這一單元后，老師布置學(xué)生用量“桿子的影子”的辦法求操場(chǎng)上旗桿的高度這一課外作業(yè)?？稍跍y(cè)量過程中，學(xué)生碰到了新的問題：在有陽光照射的情況下，可用豎旗桿的方法來測(cè)量旗桿高度，如碰到陰天，沒有“桿子的影子”又該怎么辦呢？學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)探索終于想出用鏡子放在地上照的方法。這比富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新訓(xùn)練的作業(yè)，使學(xué)生的“數(shù)學(xué)文化”得以交流，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大大提高，操作、分析、探索、創(chuàng)新諸方面能