運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究研究報告

1、運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究研究報告婁底漣源市橋頭河中學(xué)課題組 內(nèi)容摘要：運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，對全面提升教育教學(xué)水平是十分必要的，這既是一次素質(zhì)教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)理念的結(jié)合，從課堂教學(xué)的角度研究在現(xiàn)代教育技術(shù)視野中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，這對素質(zhì)教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)理論是一種豐富的深化。從實踐上看，即可促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平的提高，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。關(guān)鍵詞：運用現(xiàn)代教育技術(shù) 創(chuàng)新精神 實踐能力一、 問題提出：1.我國越來越多的專家學(xué)者認為：傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法

2、，偏重于閱讀、書寫、死記硬背、數(shù)學(xué)計算和理性思維。所以在教育教學(xué)過程中，要多采用直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更多的問題情景，發(fā)展形象思維、直覺思維，積極開展豐富多彩的課外活動，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力。為提高民族素質(zhì)，實現(xiàn)“創(chuàng)新型社會”具有深遠的歷史意義和現(xiàn)實意義。.現(xiàn)代社會需要創(chuàng)造型人才。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在實施新課改的今天是具有現(xiàn)實意義的。.以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識是個體與環(huán)境相互交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識和行為策略。在教育教學(xué)過

3、程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個能動的建構(gòu)過程。在這個建構(gòu)過程中，一方面學(xué)生受個人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動表現(xiàn)為主動性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗、思維方式、情感品質(zhì)等制約，在對信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨立性和創(chuàng)造性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的新教學(xué)模式提供了理論依據(jù)，有其現(xiàn)實意義。正是基于上述原因，根據(jù)我校的實際情況，為發(fā)展我國基礎(chǔ)教育事業(yè)，特選擇了運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究這一課題。二、課題界定什么是現(xiàn)代教育技術(shù)？ 對教育技術(shù)概念的理解，一般都是以美國“AECT 1994”為根據(jù)：教學(xué)技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開

4、發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。 為了使美國的“教育技術(shù)”適合我國國情，結(jié)合“教育技術(shù)”的概念和理論以及我國電化教育的實踐而提出了現(xiàn)代教育技術(shù)。 其中，對現(xiàn)代教育技術(shù)的一個定義是：運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。什么是創(chuàng)新精神從質(zhì)上看，創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)事物的“新關(guān)系”，并按照新關(guān)系形成作品。指與發(fā)現(xiàn)新關(guān)系相關(guān)的動機因素，情意因素和智慧因素。通俗地說，就是指人在學(xué)習(xí)實踐活動中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性思維以及貫穿活動始終的創(chuàng)造動機，積極的創(chuàng)造情感和頑強的創(chuàng)造意志等心理品質(zhì)。什么是實踐能力？ 即運用知識解決問題的能力或

5、做事的能力，包括組織管理能力、專業(yè)工作能力、社會交往能力、創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力等，為一種能力系統(tǒng)。實踐能力以認識能力為基礎(chǔ)。但實踐能力又是改變知識形態(tài)，使之物化為生產(chǎn)力，并為提高工作效率和效益服務(wù)的基本前提。實踐能力作為一類具有專業(yè)或職業(yè)色彩的特殊能力，當(dāng)然具有其自身的特點，因此也必須用特殊的實踐教育的方法來培養(yǎng)。三、研究綜述華東師大李可東教授認為：教育技術(shù)是在先進的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價、和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。在這里，他強調(diào)： （一）教育技術(shù)必須以先進和教育思想和教育理論為指導(dǎo)； （二）教育技術(shù)是以信息技術(shù)

6、為手段，要真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢； （三）教育技術(shù)是以教與學(xué)的過程和資源為研究與工作的對象，并以優(yōu)化教與學(xué)過程和教與學(xué)資源為目標，因此，教育技術(shù)既要重視“教”，更要重視“學(xué)”的“過程”和資源“的研究開發(fā)。 （四）教育技術(shù)是以系統(tǒng)科學(xué)方法作為方法論基礎(chǔ)。教育技術(shù)的工作內(nèi)容包括對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、評價和管理。在我國，現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、教學(xué)設(shè)計、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等思想觀念和方法被逐漸確立。從教學(xué)媒體開發(fā)及教學(xué)運用的研究逐漸向?qū)W習(xí)資源的設(shè)計開發(fā)及利用資源學(xué)習(xí)的研究上。開始重視教學(xué)信息資源庫的建設(shè)，有課件演示型向綜合積件庫，電子作品方面發(fā)展

7、。突出計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，突出其工具和創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的作用，支持自主學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，開辦網(wǎng)上學(xué)校，遠程教育。在我國教育界，在素質(zhì)教育觀念指導(dǎo)下，教育教學(xué)都在努力實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程的要素包括教師、學(xué)生、教材（內(nèi)容）和媒體四個基本要素。建構(gòu)有利于創(chuàng)造教育的新型教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。（1）教師角色的轉(zhuǎn)變，由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動組織者； （2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，從被動接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構(gòu)的主體地位。 （3）教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程不僅僅傳授課本知識，還要重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其要重視學(xué)習(xí)能

8、力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。 （4）媒體作用的轉(zhuǎn)變，由作為教師的講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認知工具。 教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，必然引起教學(xué)進程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，由以教師為中心的邏輯講解傳授式的進程，出現(xiàn)了探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行協(xié)商討論、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程類型。2.現(xiàn)代教育評價長期以來，我們的教材和課程教學(xué)，都僅僅把關(guān)注的視點放在對科學(xué)結(jié)論的分析與理解上，往往忽略知識的來源和知識的應(yīng)用。須知，人類所有的知識都是不斷創(chuàng)新的結(jié)果，一部人類發(fā)展的歷史就是一部創(chuàng)新史，而傳統(tǒng)的課程教學(xué)，乃至對教學(xué)效果的評價，都往往割斷了創(chuàng)新，割斷了學(xué)生通過對知識的再認再現(xiàn)、接受創(chuàng)新精神熏陶的途徑。同時，學(xué)生（廣義

9、）的實踐能力，除了動手操作之外，也是通過大量學(xué)習(xí)和了解知識過程的意義，了解它們是如何被應(yīng)用到生產(chǎn)生活實踐后，才能夠領(lǐng)悟和培養(yǎng)的。正如科學(xué)巨匠愛因斯坦所指出的那樣：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價值（社會倫理、準則）有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情。在我國，以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式評價體系中，評價方法一般是收集、整理和分析學(xué)習(xí)者的有關(guān)信息，用來證明是教學(xué)的效果。并且以知識為核心，考察學(xué)生對知識的掌握程度，更確切地說，是學(xué)習(xí)者能夠記憶教師所教知識的數(shù)量的多少。這種評價方法的問題是，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的好壞，固然與教師的教密切相關(guān)，然而也不

10、能排除如下因素：課堂集體式的教學(xué)形式，不可能照顧到每一個學(xué)習(xí)者原有的知識結(jié)構(gòu)，而學(xué)習(xí)者原有的認知結(jié)構(gòu)肯定會影響對所灌輸?shù)闹R的接受能力。課堂集體授課的形式，還不能適用于具有各種不同認知特性的學(xué)習(xí)者，這是因為，有的學(xué)習(xí)者善于形象化思維，而另一些學(xué)習(xí)者則長于抽象思維；有些學(xué)習(xí)者喜歡聽教師講解，而有的學(xué)習(xí)者更愿意獨立思考，自己學(xué)習(xí)；有的學(xué)習(xí)者記憶能力很強，而另一些學(xué)習(xí)者強于推理；有的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)意識強烈，有較強的學(xué)習(xí)能力，而另一些學(xué)習(xí)者卻依賴成性，必須依賴教師指導(dǎo)。另外，學(xué)習(xí)者的個性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機等都會影響教師教學(xué)效果。我們以往的教學(xué)質(zhì)量評價基本上是處于定性研究階段，教育觀念和教育技術(shù)也跟不

11、上時代要求，對教學(xué)質(zhì)量的評價和管理處于模糊狀態(tài)?！鞍宋濉薄熬盼濉逼陂g，我國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的研究重點主要是應(yīng)用方法的研究,盡管這些研究中涉及到檢測和評價的問題，但是沒有關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)方面的評價研究。教育評價的目標也沒有真正轉(zhuǎn)移到利用現(xiàn)代教育技術(shù)實施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，主體教育，學(xué)生的學(xué)方面，教育技術(shù)的觀念也仍然停留在視聽技術(shù)方面而不是數(shù)字技術(shù)方面，對教學(xué)質(zhì)量的評價往往帶有主觀性和片面性，對教學(xué)質(zhì)量的管理和控制往往帶有盲目性?？梢哉f，目前為止，還沒有適合素質(zhì)教育的，旨在提倡創(chuàng)新教育的很完善的“基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的評價”標準。近幾年來教學(xué)改革的實踐也證明，不建立一套完整

12、的教學(xué)評價制度，采取科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)改革工作就很難全面展開，素質(zhì)教育的目標就很難實現(xiàn)。 素質(zhì)教育觀念新的變化必然引出素質(zhì)教育評價觀的發(fā)展。正如著名教育學(xué)者布魯姆早就指出的那樣，教育工作者“在評價中意識到，他們以往過分強調(diào)了教育目標的最低層次知識，因而，把90的教學(xué)時間用于這一層次，而很少把時間花在更高層次的智力活動上，讓學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用知識?！彼刭|(zhì)教育評價必須以“創(chuàng)新”為基本價值取向，評價指導(dǎo)思想、評價指標體系和評價方法等，都需要圍繞著“創(chuàng)新精神”和“實踐能力”進行調(diào)整。以“創(chuàng)新”為重點的素質(zhì)教育評價，不僅需要改變過去那種只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性評價方式，而且還必須著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)

13、生的創(chuàng)新潛能，關(guān)注每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個性差異。新的評價體系和評價模式，要讓學(xué)生成為評價主體，成為他們認識自己和教育自己的一種教育方式，成為教師改進教學(xué)、實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標的反饋方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的支持，促進了教學(xué)環(huán)境的變化，環(huán)境的變化把重點從以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教學(xué)模式由以教為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)為主。在以學(xué)為主的教學(xué)模式中，因為采用了自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)者可以按照自己的認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式，選擇自己需要的知識，并以自定的進度進行學(xué)習(xí)，所以評價方法也多以個人的自我評價為主，評價的內(nèi)容，也不是掌握知識數(shù)量的多少，而是自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神等。個人自我評價的

14、優(yōu)越性在于，學(xué)習(xí)者可以不顧及評價結(jié)果造成的不利影響，因此評價會更客觀確切地反映學(xué)習(xí)者的實際情況。四、研究意義1、理論價值： 現(xiàn)代教育技術(shù)將文、圖、聲、像等各種教學(xué)信息有機組合在一起，直接訴諸于人的感覺器官，不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，在教學(xué)中實現(xiàn)了教育信息傳輸?shù)母咝?，將突破傳統(tǒng)教育模式、方法和手段的局限性，有利于學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流與解決問題等活動，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生主體地位的落實，有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，有利于構(gòu)建新型師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力提供了必須的技術(shù)支撐。2、實踐價值：（1）通過課題研究，改變教學(xué)觀念，全面推行新課改

15、，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新精神。（2）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀、形象、生動等特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出有效教學(xué)、高效教學(xué)模式，使學(xué)生的思維得到充分的培養(yǎng)。（3）有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。（4）有利于提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展教學(xué)教研能力和科研能力。五、理論依據(jù)1.教育哲學(xué)從根本上說是研究教育領(lǐng)域中的 “價值”問題的一門學(xué)科。著名學(xué)者王坤慶在現(xiàn)代教育哲學(xué)一書中指出：“所謂教育價值，是指作為客體的教育現(xiàn)象的 屬性與作為社會實踐主體的人的需要之間的一種特定的關(guān)系?！?.腦科學(xué)腦科學(xué)的研究成果表明：外部信息進入大腦并在神經(jīng)元之間傳遞“通常是由化學(xué)遞質(zhì)傳導(dǎo)的”。當(dāng)來自外部的信息

16、能與人大腦中的基因和經(jīng)驗組塊相匹配的時候，大腦就會自動激活具有興奮性的遞質(zhì)，使人腦的思維活動起來；與之想反，大腦就會自動激活帶有阻斷性的遞質(zhì)，是人的思維抑制、阻礙。因此只有在寬松、民主的氛圍中，教師利用媒體提供與學(xué)生大腦中相似經(jīng)驗匹配的豐富多彩的 信息，就能激活、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.新課程理論改革課程實施過于強調(diào)死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)相似收集和處理信息的能力。獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的 認知發(fā)展水平和 已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探究和 合作交流的過程真正理

17、解和 掌握知識與技能，使學(xué)生勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。六、研究目標1、理論目標探索出應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的原則和策略，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，豐富和完善學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力提高的理論體系。2、教學(xué)目標幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)新、參與實踐的習(xí)慣，學(xué)會收集與處理信息，學(xué)生創(chuàng)新能力實踐能力普遍提高，為其素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。促使教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，教學(xué)水平和科研能力普遍提高，并取得一定質(zhì)量的教育科研成果。七、研究內(nèi)容本課題將現(xiàn)代教育技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力結(jié)合在一起，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手操作能

18、力、創(chuàng)新能力，探索一條教與學(xué)有機整合的新路，形成我校鮮明的教學(xué)特色。我們設(shè)想本課題分兩大塊進行研究：即：課堂教學(xué)的研究、課外活動的研究。（1） 課堂教與學(xué)的研究 教師應(yīng)具有哪些素質(zhì)才能利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力？ 在課堂教學(xué)中，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 如何提供培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的平臺？ 如何展示學(xué)生創(chuàng)新成果？ 通過研究，如何探索新的課堂教學(xué)模式？（2） 課外活動的研究 在課外活動中，如何讓學(xué)生進入大自然，走入社會，充分展示學(xué)生的聰明才智？ 在課外活動中，如何培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實踐能力？八、研究方法A、調(diào)查法：有目的、有計劃地通過談話、訪

19、問、座談、發(fā)問卷等方式來了解我校利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)學(xué)生右腦，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力等有關(guān)事實數(shù)據(jù)。B、觀察法：通過感覺或借助于一定的科學(xué)儀器、設(shè)備（如網(wǎng)絡(luò)、攝像機等）有目的、有計劃地考察電化教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的影響，保證所收集的材料的真實性。C、行動研究法：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題、剖析原因，有針對性地制定對策，并貫徹到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，通過各學(xué)科教學(xué)的行動研究，探討“利用現(xiàn)代教技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究”的途徑與方法，使課題不斷完善和創(chuàng)新。九、研究步驟和措施1）研究的步驟A、課題設(shè)計申報（2006.62006.9） 組建課題小組，調(diào)查并做可行性研究。 搜集相關(guān)理論、

20、資料、設(shè)計課題研究的總體方案，制訂好實施計劃。 收集課堂教學(xué)實例，學(xué)習(xí)新課程標準及現(xiàn)代信息技術(shù)，為課題研究做好準備。 確定實驗班級，選聘實驗教師。 填寫申請書、評審表、送審立項。B、組織實施階段（2006.92008.4） 組織課題研究人員對實驗對象進行實驗前各項指標的測定和比較班的確定，盡量使實驗真實可靠。 開展課堂初期研究和實驗、對課堂模式在教學(xué)實踐中進行檢驗、收集有關(guān)信息及數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析、修改和完善課堂教學(xué)模式，確定常模提供依據(jù)。 初步探索在課堂教學(xué)中，怎樣利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，確立現(xiàn)代信息技術(shù)與新課程整合的新的教學(xué)模式。 探究在學(xué)生課外活動中，怎樣利用現(xiàn)代教育

21、技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。 探究在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中怎樣利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究。 進行階段檢查和總結(jié)，撰寫中期研究報告，接受專家中期評估指導(dǎo)。C、成果總結(jié)階段（2008.62008.12） 整理資料，統(tǒng)計、分析相關(guān)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。 撰寫綜合研究報告。 論文收集。 接受課題組專家的終期評估鑒定。 申請結(jié)題。對研究成果進行推廣。2）具體措施1、認真抓好課題開題，理順研究思路2006年10月15日，以湖南省教育科學(xué)研究院副院長黃宜鋒為組長的專家組對課題進行了開題論證，專家組采用聽取匯報、查閱資料、座談咨詢的形式，一致認為課題組開題準備充分，同意開題。通過開題論證，課題主持人和

22、主要研究成員明白了本課題研究概念的界定，進一步明確了研究目標和研究內(nèi)容。根據(jù)專家的意見，我們在課題組成員培訓(xùn)會上對課題的標題進行了解讀，明確了研究的思路。2、 創(chuàng)造條件，落實工作，講求實效根據(jù)課題研究的目標和內(nèi)容，在研究過程中，我們的具體做法是：完善現(xiàn)代教育設(shè)施，創(chuàng)設(shè)良好的研究環(huán)境，加強培訓(xùn)，建設(shè)現(xiàn)代化師資隊伍；開展現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的研究活動；探索有利于提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)模式。A、 完善現(xiàn)代教育設(shè)施，創(chuàng)設(shè)良好的研究環(huán)境開展本課題研究，必須運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段來實施。我校按照湖南省現(xiàn)代技術(shù)實驗學(xué)校建設(shè)標準，高起點定位，高標準配置，不斷更新和充實各種現(xiàn)代化教育設(shè)施和設(shè)備：三機

23、一幕、校園網(wǎng)、計算機教室、語音實驗室、電視演播室、電子備課室、網(wǎng)絡(luò)教室等配套齊全。其中“三機一幕”班班都有，進入每一個教室，陽光電視臺和校園廣播臺室定期開播，攝、錄、編一體化到位。今年我校又更新了兩個計算機網(wǎng)絡(luò)教室，共有計算機220臺，2個多媒體教室，每個辦公室都配備了教師辦公電腦，并且班班通網(wǎng)絡(luò)，室室通網(wǎng)絡(luò)，信息化帶動了教學(xué)的現(xiàn)代化，極大地提高了現(xiàn)代化辦學(xué)水平。學(xué)校積極鼓勵教師參與教育資源庫的開發(fā)與建設(shè)，建有10G的教育資源庫，有2000冊的電子圖書，同時建有與課程學(xué)科教學(xué)配套的大量投影教材、錄音教材、錄像教材、幻燈教材和多媒體軟件光盤等較齊的資料庫。還加強了本校教育資源的開發(fā)建設(shè)和利用，自

24、編的電教教材和自制的教學(xué)課件1200多個，使電教軟件的配置逐步達到成套化、系列化和多媒體化，并與硬件建設(shè)同步發(fā)展。B.加強培訓(xùn)，建設(shè)現(xiàn)代化師資隊伍建立一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的教師隊伍，這是搞好課題研究的關(guān)鍵所在。為了保證我校有一支能靈活運用計算機多媒體信息技術(shù)進行現(xiàn)代化教學(xué)的教師隊伍，學(xué)校不斷加大力度對教師進行多層次、多形式的培訓(xùn)，使教師的計算機應(yīng)用能力不斷提高。 我們以教師計算機等級考試作為突破口鼓勵支持教師參加湖南省教師計算機等級培訓(xùn)，為了使教師能順利通過計算機等級考試，我們同漣源市師訓(xùn)中心掛鉤，組織教師到師訓(xùn)中心進行培訓(xùn)。不斷提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，目前，我校45歲以下的教師都參加并通過了

25、計算機高級考試，課題組成員都獲得了計算機高級證書。 學(xué)校還認真做好校本培訓(xùn)工作，我們利用星期六、日和寒、暑假等時間，組織教師學(xué)習(xí)計算機知識和操作技術(shù)，為激發(fā)教師的主動性和積極性，使現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有的功能，學(xué)校鼓勵老師積極參加各項信息技術(shù)比賽，并建立了相應(yīng)的獎勵制度，教師如在參加上級部門組織的課件競賽中獲獎，學(xué)校將給予與學(xué)科論文等方面的同等獎金，對參與上級教學(xué)資料庫建設(shè)提供資料的，也將給予一定的獎勵。經(jīng)過多年的培訓(xùn)和教學(xué)實踐，造就了一支觀念新、素質(zhì)好、能力強的能適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的教師隊伍。45周歲以下的教師100%能制作多媒體課件或網(wǎng)頁。隨著校園網(wǎng)的使用，90%以上的教師均能使用電腦或網(wǎng)絡(luò)進

26、行多媒體教學(xué)，為課題的研究提供了有力的保證。 定期開展觀摩研討活動。每學(xué)期我們都要進行多媒體輔助教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的觀摩研討活動和評課選優(yōu)活動。如青年教師公開教學(xué)活動、課題組研討展示活動、學(xué)科帶頭人示教活動、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合研討活動等。其中有的教師已成為運用現(xiàn)代信息技術(shù)的“領(lǐng)頭羊”。 我校多次邀請上級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和專門從事課題研究的專家、學(xué)者來校講課、指導(dǎo)，如漣源市教研室的李世奇老師、婁底市電教館的李祥俊、蔣達峰、彭志紅等專家多次來校指導(dǎo)，為本課題的研究提供了理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，不斷提高了課題組成員的理論水平和實踐能力，為本課題的研究提供了良好的技術(shù)指導(dǎo)。課題組全體成員先后

27、到漣源、婁底、雙峰等課改實驗區(qū)取經(jīng)，充分吸取各地課改的精華，從不同渠道提高教師素養(yǎng)，強化教師的課改意識。C、開展現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的研究活動，探索有利于提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方式 課題組成員對課程內(nèi)容進行研究，挑選出語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史等課程中一些典型的有利于開展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，然后對他們進行現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計，然后根據(jù)課時的設(shè)計方案做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源的開發(fā)，并使之與課程內(nèi)容相匹配。最后投入課堂教學(xué)進行實驗，并加以改進和定型，最終成為學(xué)校信息化資源庫的一部分，并逐步探討出課前預(yù)習(xí)、鋪路搭橋情景設(shè)計、激趣導(dǎo)疑確定問題、深入研究小組合作、獨立嘗試討

28、論交流、達成共識效果評價、實現(xiàn)目標課后延伸、拓寬視野這一教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)性的見解，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“實踐”的環(huán)境，讓他們動手擺一擺、弄一弄、剪一剪、拼一拼、想一想，加大接受知識的信息量，使學(xué)生在動手實踐中對未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，并能運用規(guī)律去解決新問題。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“人的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！笨梢姡说氖帜X之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分激活課堂教學(xué)中的各個要素，全方位

29、地調(diào)動學(xué)生的主動性，實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生獲取知識、信息的最優(yōu)化，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到充分的發(fā)揮。對于有些不宜開展現(xiàn)代教育技術(shù)的課程，我們在新課程理念的指導(dǎo)下，大力推進現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。D、在課外活動中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力除課堂教學(xué)外，我校還開展了豐富多彩的課外活動，成立了電腦興趣小組、舞蹈興趣小組、美術(shù)興趣小組等，還開展了演講比賽、愛我橋中文藝匯演、節(jié)目主持人比賽、攝影比賽、編排課本劇等，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，如由李婧老師指導(dǎo)的語文課本劇傷仲永在湖南省第

30、一屆中小學(xué)校園電視節(jié)目暨數(shù)碼攝影大賽中榮獲優(yōu)秀課本劇一等獎，由聶買華老師指導(dǎo)的英語課本劇THE MISSING WECK LACE榮獲優(yōu)秀課本劇二等獎。通過一系列的課外活動，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。十、研究結(jié)論及分析A、更新了教育觀念，提高了師生的信息技術(shù)應(yīng)用與能力為使現(xiàn)代教育技術(shù)的實驗研究順利進行，有效發(fā)揮校園網(wǎng)等現(xiàn)代教育設(shè)備環(huán)境的作用。學(xué)校提出，不重視電教的行政是不稱職的行政；不善于使用電教設(shè)施的教師是不合格的教師。校長掛帥，親自擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)實驗的課題組長，副校長擔(dān)任由各科骨干教師組成的學(xué)校電化教育小組的組長。 教育面向現(xiàn)代化，包括教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段和教育成

31、果的現(xiàn)代化，必須著眼于人的素質(zhì)的現(xiàn)代化，而教育手段的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，建立教育信息高速公路，讓教育信息資源通過多媒體參與教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效果，已成為現(xiàn)代教育的特點?，F(xiàn)代教育要求教師不但要了解、掌握現(xiàn)代教學(xué)資源，學(xué)會運用多媒體進行課堂教學(xué)，同時還要不斷提高應(yīng)用電教媒體的水平。處在學(xué)校教學(xué)第一線的教師是學(xué)校開展現(xiàn)代教育技術(shù)實驗，進行多媒體教學(xué)的主力軍，讓他們掌握應(yīng)用電教媒體的方法,給他們提供培訓(xùn)的機會,使他們通過校內(nèi)外的培訓(xùn)，盡快提高現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)素質(zhì)是十分必要的。我校在抓好三個覆蓋率，（教師覆蓋率、課時覆蓋率、學(xué)科覆蓋率）的同時，開展教師的全員電教設(shè)

32、備和多媒體技術(shù)培訓(xùn)，提出培訓(xùn)達標要求，注重教師實際操作水平。全校教師實行持證上崗制度，把教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習(xí)計算機和多媒體技術(shù)的情況在繼續(xù)學(xué)習(xí)證登記在案。隨著計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)活動中扮演的角色越來越重要，使用的頻度也越來越大。教師在這方面必須有先進的教育思想、超前的教育觀念、主動的探索精神和積極的教學(xué)改革實踐，這是時代賦予廣大教師的責(zé)任和使命。 1、提高了教師的現(xiàn)代教育技術(shù)一是組織對教師進行信息技術(shù)與教育的模塊培訓(xùn)與考試，以提高廣大教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育教學(xué)工作的業(yè)務(wù)素質(zhì)，95%以上的教師以獲得計算機考試高級證；二是添置相關(guān)設(shè)施設(shè)

33、備，逐步完善教育信息化環(huán)境；三是學(xué)校為電教教師提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)指導(dǎo)工作，解決教師現(xiàn)代教育技術(shù)工作中的困惑和問題。在信息技術(shù)條件下，為上好網(wǎng)絡(luò)課，如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。課題組成員成立了研究小組，定期活動，研究、商討相關(guān)工作。這些研究工作的開展，對課題組成員較好地實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)工作起到了很好的促進作用。2、提高了學(xué)生應(yīng)用信息的能力信息能力是現(xiàn)代人必須具備的技能之一，正確運用信息技術(shù)已成為現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，這成為每位師生的共識。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的主陣地、主渠道。對學(xué)生信息能力的培養(yǎng)是教師特別是信息技術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。信息技術(shù)教師除認真

34、做好規(guī)定的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作外，還根據(jù)課題的需要在課余時間有針對性地安排學(xué)生學(xué)習(xí)與上機時間，這些工作的有效開展對提高學(xué)生的信息能力起到了良好作用。 B、形成了實施創(chuàng)新、實踐教育的科研體系實施創(chuàng)新教育離不開教育科研。在省市實驗課題組的指導(dǎo)下，我校在認真開展現(xiàn)代教育技術(shù)實驗的過程中，成立了“科研興教領(lǐng)導(dǎo)小組”，組成以教學(xué)骨干教師為主體的，各學(xué)科教研組為基礎(chǔ)的教育科研體系。積極開展運用現(xiàn)代教育技術(shù)，實施創(chuàng)新教育的教育研究。從設(shè)立課題、理論學(xué)習(xí)、信息服務(wù)、后勤保障到具體實施的教學(xué)設(shè)計，軟件制作，實驗分析，理論總結(jié)，形成實施創(chuàng)新教育的系統(tǒng)工程。我們抓好教育科研活動日工作。舉辦每周兩天的教育科研活動，開

35、展制度化的課題探索攻關(guān)活動，拍攝科研活動實況資料和學(xué)科科研探索課例實況錄像，并把重點課題的音像資料變成文字資料，開展教育科研課題過程的理論分析、數(shù)據(jù)整理、成果驗證和實驗總結(jié)的工作。C、形成了運用現(xiàn)代教育技術(shù)實施創(chuàng)新教育的氛圍現(xiàn)代教育技術(shù)實驗的出發(fā)點與學(xué)校教育的總目標是一致的，那就是培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代需要的人才，為實現(xiàn)人的現(xiàn)代化服務(wù)。既全面提高人的素質(zhì)，包括對學(xué)生進行德育，政治思想教育、文化知識教育、勞動技術(shù)教育，體育、心理健康教育等，育人是目的。運用多媒體的手段，把大量生動的，豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖像、動畫、聲音、影片和錄像片等，以電子化和形聲化的特點，圖文并茂，形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)

36、生的面前，創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生視聽并舉，加深、加快感知和理解；對于突出重點，解決難點；增加課堂知識容量，提高教學(xué)效率；對于啟迪思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等有深遠意義。 要實施創(chuàng)新教育，我校領(lǐng)導(dǎo)敢于創(chuàng)新，更新觀念，認真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的理論，掌握創(chuàng)新教育的新方法，帶領(lǐng)廣大教師確立現(xiàn)代教育的新思想、新觀念。敢于做改革派，深入教育教學(xué)改革的第一線，與廣大教師一道進行創(chuàng)新教育的研究和實踐。做到帶頭實踐，帶頭上研究課，并在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，推動創(chuàng)新教育的發(fā)展。學(xué)校行政一幫人齊心協(xié)力，有的帶頭在所任學(xué)科、級組、上公開教學(xué)示范教研課，有的在現(xiàn)代教育技術(shù)方面為教師提供幫助，還幫助教師確立研究課題，一起備課

37、，一起進行教學(xué)設(shè)計，一起聽課、評課進行教學(xué)總結(jié)，使創(chuàng)新教育的研究深入開展下去。 以現(xiàn)代教育技術(shù)促進素質(zhì)教育。我們幫助教師認識到要以多媒體計算機的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將存貯記憶、高速運算、邏輯判斷、自動運行的功能和符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多媒體信息技術(shù)集于一體，提高教育質(zhì)量。我們把現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用到德育、學(xué)科教學(xué)、藝術(shù)教育、科技教育、心理健康教育、環(huán)保教育、體育衛(wèi)生教育和校園文化建設(shè)以及學(xué)校管理等改革上，促進了學(xué)校的素質(zhì)教育。我們引導(dǎo)教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變學(xué)生在教學(xué)過程中認識事物的過程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)原則，改變教學(xué)內(nèi)容和教材形式，也改變教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材三者

38、之間的關(guān)系。D、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合了各學(xué)科教學(xué)我們把現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合實驗課題研究作為帶動教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等全方位變革的核心工作來抓，作為實施科研興校戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)來抓，目前已取得了重大階段性成果。在語文朗讀教學(xué)中利用幻燈、錄像顯露出教材中的情感色彩，使畫面與課文融為一體，使學(xué)生受到感染，如樹林和草原一文，先放映草原的幻燈片，讓學(xué)生看到草原山巒起伏，連綿不斷，就像綠色的海洋，同時播放騰格爾的歌曲感受草原的氣氛，這樣，一開始，草原的景色整體美“綠”就自然映入學(xué)生的眼簾，接著播放錄音，學(xué)生邊看圖，邊被那優(yōu)美的文字所吸引，盡情地欣賞草原的美景，激發(fā)了學(xué)生讀的興趣和情趣。

39、在指導(dǎo)欣賞和理解課文的過程中，激發(fā)學(xué)生的情趣，進一步激起學(xué)生熱愛祖國山河的情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用生動、形象、直觀的電教形式，把書本上靜止的圖形變成動態(tài)的圖形，有利于溝通數(shù)學(xué)知識之間，圖形之間的聯(lián)系，促進學(xué)生的求知欲，增強教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辨析能力,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。例如在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”時，教師用多媒體演示，使學(xué)生形象地、直觀地看見多媒體動畫中兩個同位角能互相重合。通過多媒體演示，這一平行線的性質(zhì)在學(xué)生腦海里留下了很深的印象。根據(jù)英語學(xué)科的特點，直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。在課堂上，讓學(xué)生接觸盡量多的資料，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識

40、面。使用多媒體網(wǎng)絡(luò)之后，把大量的圖片、動畫、電影等材料整合在同一個課件中，時間拖沓這一情況得到了極大的改觀。物理化學(xué)實驗在整個實驗體系中起著承上啟下的作用。將多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到物理化學(xué)實驗中，尤其是虛擬仿真實驗室的建立，有利于同時提高學(xué)生和教師的綜合素質(zhì)。多媒體計算機能把各種歷史、地理事實材料：平面的和立體的、靜止的歷史、地理事物圖像和動態(tài)的變化過程、外部的形態(tài)和內(nèi)部的結(jié)構(gòu)等展現(xiàn)在學(xué)生眼前，而且計算機的可控性，使學(xué)生能夠有選擇地更仔細地觀察到各種歷史、地理事實材料，不致漏掉某些關(guān)鍵的信息，這有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。正是因為學(xué)生能充分接受多媒體計算機所提供的歷史、地理事實材

41、料，才有利于學(xué)生認真分析所獲取的信息，得出所要掌握地理基本原理和規(guī)律。因為多媒體計算機能有效地創(chuàng)設(shè)出接近真實的歷史、地理事實情景，讓學(xué)生帶著疑問觀察，老師引導(dǎo)學(xué)生探究可能出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題。當(dāng)結(jié)論與驗證結(jié)果一致時，學(xué)生會有一種成就感，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考問題。音樂與信息技術(shù)整合，將給音樂學(xué)科教學(xué)帶來新的生機和活力。以往的音樂教學(xué)中，只用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學(xué)媒體比較單調(diào)枯燥，如今多媒體計算機、MIDI等現(xiàn)代技術(shù)在音樂教學(xué)中的出現(xiàn)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂教學(xué)中充分運用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個聲情同

42、步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。在美術(shù)教學(xué)過程中，適時、恰當(dāng)、合理、靈活地運用電教媒體，充分發(fā)揮其聲、光、形、色等優(yōu)勢，讓學(xué)生多種感官參與認知活動，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們在教學(xué)中的主體作用，促進學(xué)生的思維發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，達到優(yōu)化教學(xué)目的。 E 運用多媒體的圖文、聲像并茂創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)了學(xué)生想象力，引發(fā)了創(chuàng)新思維興趣。 思維是創(chuàng)新的載體，引發(fā)思維興趣是進行創(chuàng)新思維活動的必要條件。創(chuàng)新的核心是創(chuàng)造性思維?？茖W(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常是從求異開始的。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童精神世界里，這

43、種需要特別強烈?！苯虒W(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。 受時空和生活閱歷的制約，教材中不少內(nèi)容是學(xué)生所不熟悉的，往往給他們的思維造成障礙而影響其思維興趣。因此逼真的畫面是培養(yǎng)學(xué)生健康情感的寶貴資源，教師從多媒體課件中選取合適的、教學(xué)需要的動畫、文字等資料，利用色、光、形、聲的配合，使微觀世界可見、歷史風(fēng)云重現(xiàn)、未能親歷的事情如臨其境，形成主體的、全方位的刺激，提高語言感知的效果，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在情感，喚起學(xué)生進入學(xué)習(xí)的準備狀態(tài)，產(chǎn)生一種強烈的聽、說、讀、寫的愿望，從而使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容整體感知，明確學(xué)習(xí)的方向。在教學(xué)中，巧用配樂畫面創(chuàng)設(shè)情境

44、、逼真再現(xiàn)情景，為學(xué)生提供多種思維的感性材料，能幫助他們充分感知所描述的事物，在頭腦中留下清晰而鮮明的表象，豐富其感性認識，以順利實現(xiàn)從形象思維向抽象思維的飛躍。多媒體課件可創(chuàng)設(shè)新穎的動畫情境，融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學(xué)生營造一個圖文并茂，動靜相融的教學(xué)場景，促使學(xué)生多種感官同時接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。 運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 創(chuàng)新意識通常是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為出發(fā)點的觀念和意識。它包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等。創(chuàng)新意識的激發(fā)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提基礎(chǔ)。一個良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會給學(xué)

45、生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。斯坦福大學(xué)校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時，認為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。1、聆聽音樂，營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。 每堂課一上課，學(xué)生的思想都會由下課時地松弛變?yōu)樯险n時的緊張，這從很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。為此，我們在上課前播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂。優(yōu)美的樂曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過聽音樂放松了神情，活躍了思緒，創(chuàng)新意識也就自然而然地得以正常發(fā)揮。 2、展示圖片，營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。 不同的圖片會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。

46、我們可以在課堂中充分發(fā)揮教學(xué)投影片的視覺效果，通過展示與課文內(nèi)容相聯(lián)系的不同投影片，放手讓學(xué)生自由觀察，民主討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)營造一個民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。 3、播放動畫，營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。 動畫片是學(xué)生的喜好。讓學(xué)生對動畫片中的內(nèi)容進行討論，學(xué)生更是一個比一個發(fā)言積極。針對學(xué)生的這個特點，利用現(xiàn)行小學(xué)語文教科書中所配備的動畫素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見，必將會使學(xué)生的創(chuàng)新意識在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。F、運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型教育教學(xué)模式在現(xiàn)代化的教學(xué)手段下，將多媒體教學(xué)滲入到每個教學(xué)點，讓計算機進入每間教室，使計算機像黑板和粉筆一樣，成為每位教師手中得

47、心應(yīng)手的教學(xué)工具。多媒體課件所顯示出的巨大優(yōu)勢往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。首先，它聲像兼?zhèn)洌戎庇^又生動，能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；其次，它能夠較好地模擬動態(tài)過程，有助于學(xué)生對抽象概念的理解和掌握；第三，當(dāng)學(xué)生同計算機對話時，沒有任何心理負擔(dān)，能充分挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力，取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此說，在新的教學(xué)模式及現(xiàn)代化的教學(xué)手段下，每位教師都應(yīng)積極投身到多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用中來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 三年多的時間，教師們深入學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，著手進行教學(xué)策略的探索，初步設(shè)計出適合自己學(xué)校的教學(xué)常模，從模式到教學(xué)策略，從使用策略促使生成到資源的二度開發(fā)，從資源開發(fā)想到對教師素質(zhì)的要求，從采

48、用不同學(xué)習(xí)方式的生成，不同學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致不同課堂類型有不同的生成形成了一系列“生活教學(xué)”相互統(tǒng)一的理論。改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基點，用問題引路，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己已有的知識、經(jīng)驗、體驗、感受，與文本、同學(xué)、老師互動，形成新的觀點，并又能將其所學(xué)運用于生活，成為新的經(jīng)驗。這一切，都是為了全體學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。這就是“生活教學(xué)”相互統(tǒng)一教學(xué)模式的教學(xué)主張。運用“生活教學(xué)”的教學(xué)模式來教學(xué)，可以給學(xué)生騰出主動學(xué)習(xí)的時間和空間，可以給學(xué)生留有多元解讀文本的余地，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動發(fā)展的天地；運用“生活教學(xué)”相互統(tǒng)一的教學(xué)模式來教學(xué)，可以提

49、高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以增強學(xué)生合作競爭的意識，可以培養(yǎng)學(xué)生對人平等、民主、寬容的品格。1、教學(xué)生活化、資源化。我們要求實驗班的教師必須樹立新的教材觀，在充分挖掘生活資源的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用：努力尋找教材與日常生活的結(jié)合點；利用多種形式，創(chuàng)設(shè)生活情境；課堂教學(xué)活動設(shè)計生活化：如數(shù)學(xué)解直角三角形應(yīng)用教學(xué)中，精心設(shè)計測量學(xué)校里旗桿的高、河面的寬等生活化的教學(xué)活動；讓學(xué)生走出課堂。在語文閱讀教學(xué)中則設(shè)計了訪問、競賽、演課本劇、調(diào)查、開討論會等活動。圖畫是展開形象的主要手段，課文用語言描寫的情境，有些可以引導(dǎo)學(xué)生畫一畫，讓抽象的語言文字形象化，有利于加深對內(nèi)容的理解。2、作業(yè)設(shè)計生活化。陶行知的生活教

50、育論中提出：“教學(xué)做合一”是創(chuàng)造。而傳統(tǒng)教育是以“書”為中心，脫離生活，脫離實際，輕視“做”，輕視行動，結(jié)果是“平日不肯行、不敢行，終了不能行，也就一無所知，如果有所知，也不過是知人之所知，不是我之所謂知”。所以擴展生活化的活動時空其目的在于“教、學(xué)、做三合一”，在做中學(xué)活的知識，用活的知識。為此，作業(yè)生活化的擴展，已經(jīng)成為教與學(xué)相結(jié)合的重要手段。作業(yè)除有鞏固課內(nèi)知識、技能的功能外，還要社會化、生活化，而不只是機械的操練。通過作業(yè)這一手段，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會，走進生活。實驗班的學(xué)生對作業(yè)有著極大的興趣，因為作業(yè)設(shè)計多樣化，符合他們的年齡特點。如：創(chuàng)作性的作業(yè)，學(xué)了詩歌四季，讓學(xué)生自己畫

51、畫我身邊的四季，并附上解說詞。查閱性的作業(yè)，如在學(xué)奇異的植物世界以前，布置學(xué)生用各種方法了解不同的植物，特點有什么不同，為深刻理解課文作鋪墊，并培養(yǎng)其搜集、整理、運用信息的能力，課后還讓學(xué)生鏈接閱讀相關(guān)的課外資料。學(xué)生每學(xué)完一個單元的內(nèi)容，要求學(xué)生自己制作各種形式的留言卡，寫上自己的收獲和感受，讓學(xué)生既加深了對內(nèi)容的理解，又與畫畫融為一體，鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。例如：學(xué)習(xí)完比和比例這一單元后，老師布置學(xué)生用量“桿子的影子”的辦法求操場上旗桿的高度這一課外作業(yè)。可在測量過程中，學(xué)生碰到了新的問題：在有陽光照射的情況下，可用豎旗桿的方法來測量旗桿高度，如碰到陰天，沒有“桿子的影子”又該怎么辦呢？學(xué)生在實踐中反復(fù)探索終于想出用鏡子放在地上照的方法。這比富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新訓(xùn)練的作業(yè)，使學(xué)生的“數(shù)學(xué)文化”得以交流，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大大提高，操作、分析、探索、創(chuàng)新諸方面能