新形勢新要求下的成都市中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析與對策研究

1、-作者xxxx-日期xxxx新形勢新要求下的成都市中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析與對策研究【精品文檔】新形勢新要求下的成都市中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析與對策研究內(nèi)容摘要：2013年11月，黨的十八屆三中全會通過的中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定提出，“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”， 2014年1月，教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見再次強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育對于立德樹人具有獨(dú)特而重要的作用，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的目標(biāo)?，F(xiàn)就在新形勢新要求下，學(xué)校藝術(shù)教育承擔(dān)著重要的使命和責(zé)任，必須充分發(fā)揮自身應(yīng)有的作用和功能，藝術(shù)人才需要從基層做起，從小培養(yǎng)，所以

2、中小學(xué)藝術(shù)教育的狀況及對策研究是至關(guān)重要的，各所中小學(xué)藝術(shù)教育存在諸多困難和問題，對這一課題展開深刻、系統(tǒng)的實(shí)證研究和本土化的理論探討是學(xué)校藝術(shù)教育研究的當(dāng)務(wù)之急。一、成都市中小學(xué)藝術(shù)教育的情感、審美、人格教育被大大忽略教師、家長、孩子對于學(xué)習(xí)藝術(shù)的認(rèn)識不夠全面深入，忽略藝術(shù)教育的情感、審美、人格教育。調(diào)查報(bào)告顯示43的孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)是由于家里人讓他學(xué)，而大多家長讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)是想培養(yǎng)孩子一個(gè)興趣愛好特長，多一份競爭力，多一份保障，對于藝術(shù)學(xué)習(xí)的具體課程內(nèi)容、目標(biāo)、方向、審美、情感、人格教育等缺乏認(rèn)識，而很多藝術(shù)教師往往只傳授藝術(shù)技能，忽略對于學(xué)生的情感與審美人格教育。這就會產(chǎn)生有些學(xué)生的藝術(shù)專

3、業(yè)和職業(yè)能力增強(qiáng)了，在審美和人文素養(yǎng)方面趨于弱化或缺失的現(xiàn)象。比如有些小學(xué)高段孩子會表現(xiàn)得冷漠、現(xiàn)實(shí)、對很多事物缺乏興趣，音樂課對于教材中的歌曲不僅不感興趣，反而進(jìn)行惡意改編，缺乏審美欣賞意識，缺乏兒童該有的簡單、快樂、善良和好奇心和求知欲等等優(yōu)良品德。美育教學(xué)在一定范圍內(nèi)出了問題?！案倪M(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”，這一要求把美育明確定位為素養(yǎng)教育、通識教育，而非職業(yè)教育、專業(yè)教育；定位為以人為本位的情感教育，而非以技術(shù)為本位的單純的知識教育。這無疑對改進(jìn)美育教學(xué)，讓藝術(shù)教育類通識課程回歸美育，有著重要的指導(dǎo)作用。另一方面，這一要求還指明了改進(jìn)美育教學(xué)的目標(biāo)。審美素養(yǎng)是脫俗的、純潔的，

4、人文素養(yǎng)是入世的、為民的，因此，“提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”，意味著改進(jìn)美育教學(xué)的目標(biāo)就是要培育以脫俗的態(tài)度入世的人，即培育以純潔、高尚、先進(jìn)的價(jià)值目標(biāo)和情感態(tài)度，在現(xiàn)實(shí)生活中通過利人和為民來實(shí)現(xiàn)自己的人生，從而為社會進(jìn)步發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該如何改進(jìn)美育教學(xué)的基本要求呢？改進(jìn)美育教學(xué)要著眼于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，美育主要是一種情感教育，教師要牢牢抓住每一次的藝術(shù)課堂，教師要以動人的課堂教學(xué)，讓學(xué)生的情感世界得以純潔化和高尚化。所以美術(shù)課的色彩、音樂課的音符、戲劇課的對白、舞蹈課的動作都應(yīng)是富有動人情感的，而非單純的技巧和知識。我們要培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，就是要養(yǎng)成他們

5、純潔化和高尚化的情懷和眼光，讓高尚和純潔成為他們?nèi)松幕厩疤帷Ｆ浯沃贫ㄋ囆g(shù)考核制度，如增加中外音樂史和對歌曲樂曲的理解與分析和基本樂理的考核等。二、成都市中小學(xué)藝術(shù)教育課程科目不豐富不具體、不系統(tǒng)、內(nèi)容單調(diào)不藝術(shù)、教學(xué)方法不成熟、教學(xué)目標(biāo)不夠明確（一）科目不豐富表現(xiàn)在很多中小學(xué)沒有合唱團(tuán)、合奏團(tuán)、舞蹈隊(duì)、戲劇社、繪畫社、創(chuàng)造發(fā)明、足球籃球田徑隊(duì)等基本必備社團(tuán)或者說即便有，但是水平和管理均不專業(yè)，形同虛設(shè)。更別談分科目再具體細(xì)化，比如美術(shù)課，又可以細(xì)分為素描、色彩、漫畫、剪紙、手工、國畫、書法、版畫等，或可設(shè)置綜合學(xué)習(xí)課程，如素描、動漫、版畫綜合美術(shù)課等。影視表演等新型藝術(shù)教育亟待提升和實(shí)施，

6、傳統(tǒng)的戲劇、戲曲類藝術(shù)教育存在嚴(yán)重缺失。成都市有不少中小學(xué)參加了全國的即青少年創(chuàng)新思維大賽，這是一種綜合創(chuàng)新表演藝術(shù)比賽，以戲劇舞臺表演形式為主，融合了發(fā)明、美術(shù)、創(chuàng)造、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等的新型表演藝術(shù)，但是并未能有效帶動各中小學(xué)戲劇社的開展，其實(shí)微電影、校園心理劇、情景劇的興起，均可以作為學(xué)生參加戲劇社的動力。而傳統(tǒng)戲劇可以通過和現(xiàn)代元素融合的表演形式先去吸引學(xué)生、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其魅力，而教育部門則要有更多關(guān)于弘揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)的相關(guān)政策。2013年10月18日，由成都市委宣傳部、成都市教育局和成都市文化局主辦，青羊區(qū)委宣傳部、教育局承辦的“蜀韻綿承 童言戲述成都市中小學(xué)生川劇藝術(shù)教育展活動演活動”在成都市西

7、南劇場舉行，成都七中管樂團(tuán)的折子戲拉開帷幕，泡桐樹小學(xué)孩子們帶來的成都將成都美景美食與川劇融入其中，成都市各區(qū)縣自創(chuàng)的極具川劇及地方藝術(shù)特色的印象蓉城，展現(xiàn)青蒲互動成果的舞蹈戲娃、弘揚(yáng)四川本土文化的西一路小學(xué)展演的川劇寶貝走來了本次展演主題是“蜀韻綿承，童言戲述”，也可以說是對成都市中小學(xué)生川劇藝術(shù)教育成果的一次集中檢閱。川劇進(jìn)校園，成都市川劇院從2008年就開始推行。成都市青羊區(qū)康河小學(xué)成為第一個(gè)“川劇進(jìn)校園”成功的試點(diǎn)學(xué)校，川劇藝術(shù)教育已經(jīng)成為學(xué)校的特色項(xiàng)目和優(yōu)勢，川劇已經(jīng)逐漸走進(jìn)該校孩子們的心中。這說明成都市教育部門已經(jīng)啟動并有意識開始推行傳統(tǒng)戲劇、戲曲教育，并且做出成績，但是還不夠，需

8、要持續(xù)性不斷以各種方式推廣。（三）不系統(tǒng)表現(xiàn)在首先很多中小學(xué)在開設(shè)藝術(shù)興趣班時(shí)就沒有規(guī)劃好，如學(xué)生年齡、水平劃分、班級劃分，以及進(jìn)行了一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，新學(xué)期的課程安排，老師的任命銜接，保證學(xué)習(xí)的持續(xù)性和系統(tǒng)性。比如組建合唱團(tuán)時(shí)就計(jì)劃A班基礎(chǔ)班30人（一年級到三年級，興趣和打基礎(chǔ)，簡單二聲部歌曲與聲音訓(xùn)練），B班提高班（四年級以上，以四、五年級為主，打比賽表演等），進(jìn)行一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，B班流失的學(xué)生就從A班當(dāng)中補(bǔ)充，這個(gè)過程當(dāng)中合唱老師務(wù)必制定自己的一套系統(tǒng)教案和目標(biāo)。（四）內(nèi)容單調(diào)不藝術(shù)表現(xiàn)在教師上課的填鴨式、機(jī)械式、保守呆板無趣，于是教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和備課，做一名研究學(xué)習(xí)型的教師，增加藝術(shù)

9、課的趣味性和感染力。比如在音樂課為培養(yǎng)學(xué)生對不同樂器的認(rèn)識，首先是視覺，即呈現(xiàn)實(shí)物，如果沒有實(shí)物，就采用圖片形式；讓后是聽覺，即聽音色，進(jìn)行分辨；最后是視頻，在演奏會中，找到樂器，聽到聲音。當(dāng)學(xué)生對其中某一種或幾種樂器感興趣的時(shí)候，即可進(jìn)行分小組，開設(shè)興趣班，對于一種樂器進(jìn)行單獨(dú)的練習(xí)。綜合班對學(xué)生要求可以不“精”但是要基本“會”，專一班就要做到“精”。學(xué)生學(xué)到基本技能之后就需要一個(gè)施展或者證明的機(jī)會，學(xué)校可利用每周一國旗下活動、班會課、五四、六一、紀(jì)念129等活動給予其平臺，達(dá)到逐步提高保持興趣的目的。(五)教學(xué)方法不成熟、教學(xué)目標(biāo)不明確表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差、最后容易流失學(xué)生，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的中

10、斷。這就要求我們教師務(wù)必豐富和改進(jìn)教學(xué)方法、制定目標(biāo)、使得學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性大大增強(qiáng)。比如大班合唱教學(xué)，每節(jié)課要有呼吸練習(xí)、聲音練習(xí)、音準(zhǔn)練習(xí)、趣味游戲環(huán)節(jié)、欣賞環(huán)節(jié)、識譜環(huán)節(jié)、歌唱環(huán)節(jié)、合作環(huán)節(jié)、表演環(huán)節(jié)，曲子難度適中、內(nèi)容適量等。使得每次合唱課程孩子們都能扎實(shí)且快樂學(xué)習(xí)。一、 中小學(xué)藝術(shù)教師師資配置的問題和困難統(tǒng)計(jì)顯示69% 的中小學(xué)藝術(shù)課程教師所授課程與自身有專業(yè)不對口， 8% 教師每年一次外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修、講學(xué)、參加學(xué)術(shù)會議，9%發(fā)表了跟藝術(shù)教育、藝術(shù)專業(yè)研究的的論文，但無人出版跟藝術(shù)教育有關(guān)的教材或?qū)ＶＳ纱丝梢娝囆g(shù)教育依然是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，藝術(shù)師資相對短缺，針對教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)藝術(shù)

11、類課程還不夠重視，力度仍不夠；藝術(shù)課程教育的教師科研能力相對較弱，對自身的修養(yǎng)培養(yǎng)不夠深入。中小學(xué)對于藝術(shù)老師的要求是全面的，但是這樣往往很難做到突出且出色，存在專業(yè)不足、水平有限、但又忙碌的情況。所以中小學(xué)需要招聘一專多能師范生人才，且進(jìn)行合理的配置，如舞蹈、聲樂、鋼琴、管樂、民樂，按照這五項(xiàng)進(jìn)行簡單配置，這樣中小學(xué)的各類藝術(shù)比賽均有教師能夠勝任。組建藝術(shù)團(tuán)隊(duì)、選拔1名藝術(shù)總監(jiān)，主要負(fù)責(zé)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，藝術(shù)教師的聘任管理、社團(tuán)的開展、學(xué)生人員的預(yù)備培養(yǎng)與增補(bǔ)、做好一切教學(xué)銜接工作，是很有必要的。很多中小學(xué)沒有藝術(shù)總監(jiān)，只有所謂的音樂組長，是要上課的，很忙碌的不合適。我所說的是必須單獨(dú)設(shè)置一個(gè)

12、藝術(shù)總監(jiān)的職位。負(fù)責(zé)管理本校藝術(shù)教師、外聘排練教師、以及社團(tuán)興趣班的老師們 ，以及監(jiān)督藝術(shù)課程的設(shè)置、上課進(jìn)度、目標(biāo)完成、表演比賽活動策劃、服裝、道具保管等等。比如藝術(shù)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成可以分為本校藝術(shù)教師、外聘社團(tuán)課教師、以及外聘排練教師三部分。以管樂為例，本校藝術(shù)教師負(fù)責(zé)孩子們長期的基本功、如識譜、音階吹奏、監(jiān)督孩子練習(xí)曲目，社團(tuán)課老師就負(fù)責(zé)具體樂器的培訓(xùn)，如長笛、單簧管等，而外聘排練教師就負(fù)責(zé)孩子們集中的合奏課程。而這三部分老師之間務(wù)必要有充分的溝通。且藝術(shù)總監(jiān)對這三部分老師又要進(jìn)行管理和培訓(xùn)，包括聘用考核制度。學(xué)校藝術(shù)教育是實(shí)施美育的最主要的途徑和內(nèi)容。藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和