英語(yǔ)講評(píng)課研究論文

1、英語(yǔ)講評(píng)課研究論文 【摘要】：英語(yǔ)講評(píng)課是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)和提高能力的一種重要的課型。其課型的教學(xué)目的在于訂正錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思維方法和解題策略，借助講評(píng)使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。 【關(guān)鍵詞】：講評(píng)糾正錯(cuò)誤彌補(bǔ)遺漏 英語(yǔ)講評(píng)課是在英語(yǔ)測(cè)試、批改、統(tǒng)計(jì)等工作完成后，教師根據(jù)工作過(guò)程中所得的反饋信息，在認(rèn)真分析研究的基礎(chǔ)上，訂正學(xué)生在答題過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生解題能力的一種重要的課型。但是，目前不少教師對(duì)講評(píng)不夠重視，有些教師的講評(píng)課缺乏精心的設(shè)計(jì)，

2、甚至根本就沒(méi)有講評(píng)課的教案，只是把備課內(nèi)容寫在考卷上，僅僅與學(xué)生核對(duì)答案，就題論題，唱獨(dú)角戲，結(jié)果造成講評(píng)課的課堂氣氛沉悶，學(xué)生的參與意識(shí)淡簿，消極被動(dòng)地聽(tīng)課，導(dǎo)致講評(píng)課效果不好。因此，要上好講評(píng)課，提高講評(píng)課效果，應(yīng)采取以下措施。 一、做好檢測(cè)的結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析，備好講評(píng)課的教案 講評(píng)效果的好壞取決于反饋信息的統(tǒng)計(jì)和分析。因此，在講評(píng)之前，教師必須細(xì)心、認(rèn)真地批閱學(xué)生的英語(yǔ)卷并對(duì)各項(xiàng)得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)試卷各大項(xiàng)進(jìn)行充分的了解和分析，并對(duì)此作出相應(yīng)的講評(píng)策略和方法，再圍繞試卷中出現(xiàn)的一些問(wèn)題認(rèn)真?zhèn)浜弥v評(píng)內(nèi)容并出一些有針對(duì)性的練習(xí)，以便講評(píng)時(shí)讓學(xué)生對(duì)失誤的知識(shí)得到及時(shí)練習(xí)并加以鞏固，既

3、不可“眉毛胡子一把抓”，也不可把講評(píng)課上成批評(píng)課。 二、講評(píng)課要有及時(shí)性和參與性 考試是學(xué)生獨(dú)立思考最強(qiáng)的實(shí)踐。在這一過(guò)程中，學(xué)生有許多解題的念頭和想法撞擊著他們渴求真知的火花，若不及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行思想的交流，對(duì)他們的念頭和想法作出肯定或排除，這些火花很快就會(huì)熄滅。因此，測(cè)試后應(yīng)做到及時(shí)反饋、及時(shí)講評(píng)。這樣，講評(píng)課就建立在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望上，建立在學(xué)生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中學(xué)生易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例的分析，從而肯定他們的所獲，排除他們的疑惑，激發(fā)他們的思維，加深了他們對(duì)解題思路和知識(shí)的印象。講評(píng)課上，要引導(dǎo)學(xué)生共同分析試卷，要給學(xué)生表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，要增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)

4、間，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，得到相互啟發(fā)，從而提高講評(píng)課的效果，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上再上一個(gè)新的臺(tái)階。 三、既要注重解題思路和規(guī)律又要注重學(xué)生情感態(tài)度 每次測(cè)驗(yàn)后，學(xué)生心里最想知道的就是自己的成績(jī)和自己的成績(jī)?cè)诎嗌纤幍奈恢?。我們雖然不提倡對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排名，但是也應(yīng)該讓學(xué)生知道各分?jǐn)?shù)段的成績(jī)和人數(shù)。這樣，學(xué)生就知道自己在本科中的成績(jī)所處的位置，也可以制訂自己下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。同時(shí)，基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的技能，而且要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別注意學(xué)生的情感教學(xué)，講評(píng)課也不例外。在講評(píng)課中，我們應(yīng)抓住學(xué)生榮譽(yù)感強(qiáng)的心理特點(diǎn)

5、，無(wú)論測(cè)驗(yàn)成績(jī)?nèi)绾危覀兌伎梢詮脑嚲碇胁蹲矫恳晃粚W(xué)生的閃光點(diǎn)，讓表?yè)P(yáng)和激勵(lì)貫穿整個(gè)講評(píng)課的始終，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣、情感等積極因素，激發(fā)學(xué)生勤奮好學(xué)的愿望，讓每一位學(xué)生都在這次測(cè)驗(yàn)中，在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所收獲。同時(shí)，講評(píng)教學(xué)中不能簡(jiǎn)單地對(duì)答案或者改錯(cuò)，而要進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生對(duì)考題的分析，即該題考查什么知識(shí)，這些知識(shí)在理解和運(yùn)用中注意什么，突破口在哪里，關(guān)鍵詞又有哪些。我們只有從多方面入手，才能培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力及正確的解題思路。解題時(shí)，切忌粗心大意，考慮不完整而輕易答題。因此，教師在講解題目時(shí)，必須要把良好的思維習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)而富有邏輯的科學(xué)的解題方法示范于學(xué)生面前，不斷引導(dǎo)學(xué)生

6、揣摩出題者考查的知識(shí)點(diǎn)，從而更有效地體現(xiàn)講評(píng)功效，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。四、注重講評(píng)課的質(zhì)量 英語(yǔ)作為一門交際語(yǔ)言，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)造情景條件，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，倡導(dǎo)自主，催化合作和探究的學(xué)習(xí)方式。在講評(píng)課上，教師千萬(wàn)不能因時(shí)間緊、解的題量大而整節(jié)課地講解，不給學(xué)生進(jìn)行思考的余地，把課上成“一言堂”“滿堂灌”；而要給學(xué)生發(fā)表想法和見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生對(duì)試題作出評(píng)價(jià)，讓他們主動(dòng)參與解題，相互之間進(jìn)行思維啟迪，這樣才容易接受大量的知識(shí)。在解題方法上，才能逐步地提高，在原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度思考，使舊題換新裝，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，可進(jìn)一步擴(kuò)大講評(píng)的效果。 總之，講評(píng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在講評(píng)過(guò)程中要力求精講精析，抓住典型錯(cuò)例，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生的思維能力，對(duì)重要的解題方法進(jìn)行有效的歸納與訓(xùn)練。只有這樣，才能提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力，講評(píng)課的課堂才能獲得更好的效果。同時(shí)，學(xué)生也能不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建