地理課程資源的基本內(nèi)容ppt課件

1、地理課程資源的基本內(nèi)容地理課程資源的基本內(nèi)容 分類一分類一校內(nèi)課程資源校外課程資源信息化課程資源地理教材系列教學設施大眾傳播媒體 分類二分類二1;.2 地理教材系列地理教材系列l(wèi) 地理教科書l 教學參考書l 地理填充圖l 地理練習冊l 地理地圖集3地理教科書地理教科書4地理教學參考書地理教學參考書5地理填充圖地理填充圖6地理練習冊地理練習冊7地理教材編寫注意事項地理教材編寫注意事項l學生心理發(fā)展特點l社會發(fā)展需求l學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀l學生的興趣與經(jīng)驗l內(nèi)容全面有特色8地理教材的發(fā)展歷程地理教材的發(fā)展歷程v 特點：神秘適應新要求v 編寫：一家壟斷一綱多本v 選擇：單一有

2、了一定自主權(quán)9地理教學設備設施地理教學設備設施地理教具地理學習場所101.地理教具地理教學掛圖地理教學掛圖地理教學標本與模型地理教學標本與模型地理教學儀器地理教學儀器11地理教具的優(yōu)點地理教具的優(yōu)點內(nèi)容豐富，形象直觀激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力有利于知識的記憶122.地理學習場所校內(nèi)學習場所校外學習場所13地理學習場所的優(yōu)點地理學習場所的優(yōu)點主動參與、親身實踐主動參與、親身實踐直接經(jīng)驗直接經(jīng)驗14三、大眾傳播媒體三、大眾傳播媒體1.地理報刊和書籍2.廣播，電視3.電影、音像資料與因特網(wǎng)15地理報刊和書籍地理報刊和書籍包括地理圖冊、地理期刊、各類畫報、游記、科學探險、城市、報紙、地理科普讀物等。

3、一般來說，地理報刊和書籍以科普宣傳為主，圖文并茂、內(nèi)容豐富、呈現(xiàn)方式多樣，有利于激發(fā)學生的地理情操，擴展學生的知識視野。16廣播和電視廣播簡單明了，易于普及，說明配以音樂，有利于學生發(fā)揮主觀想象力，產(chǎn)生各自的聯(lián)想意境。由于成本低廉，尤其適合于我國經(jīng)濟比較落后的農(nóng)村地區(qū)。不足之處缺少直觀生動的視覺圖像。電視是一種普及的大眾傳播媒體，電視信息便于收集與整理，在地理課程資源中的作用日益突出。教師給學生提供電視中有關(guān)地理教學的欄目，引導學生從電視欄目中收集地理信息，并能夠與地理課堂學習相結(jié)合，加深對知識的理解，擴展學生的知識視野。電視中的地理課程資源比較普及，如中央電視臺有“人與自然”、“動物世界”、

4、“天氣預報”、“科技博覽”、“環(huán)球”、“地球故事”、“金土地”、“走進科學”、“綠色空間”等欄目；各地方臺的文化教育類節(jié)目中也包含有豐富的地理教學素材。17電影、音像資料與因特網(wǎng)電影與音像資料是一種現(xiàn)代化的課程資源，既包括地理景觀錄像，也包括地理現(xiàn)象的模擬，還包括對宇宙太空的科學探索。電影與音像資料如同電視一樣，生動形象、直觀逼真，給人一種深臨其境的感覺，有利于激發(fā)學生的學習動機?；ヂ?lián)網(wǎng)是最方便、最快捷的地理課程資源，它具有交互性、時效性、承載量強等特點，因此有條件的地區(qū)一定要充分利用網(wǎng)上的課程資源。網(wǎng)上資源的開發(fā)與利用不僅可以提高教學的質(zhì)量和時效性，而且可以促進學生獲取與集成地理信息能力的發(fā)

5、展。教師通過電化教育設施，制作地理課件，可以在課堂上生動形象地呈現(xiàn)更多地理信息，激發(fā)學生的學習興趣，利用多媒體授課，已經(jīng)成為地理教育界積極推廣的教學形式之一。18三、人力資源1、地理學科專家2、地理教師3、學生4、家長及社會各界人士19地理學科專家地理教育專家主要包括地理教學論專家、各高校地理系的學科專家、各省市地理教研員以及中學地理教學特高級教師等。地理教學論專家、各高校地理系的學科專家以及各省市地理教研員具備淵博的學識，能夠從總體上把握地理課程改革的方向，確立健全的培養(yǎng)目標，為地理教學提供理念支持；中學地理教學特高級教師具有豐富的教學經(jīng)驗，為地理教學提供經(jīng)驗指導。他們是地理教師補給知識營養(yǎng)

6、的主要渠道，是彌足珍貴的地理課程資源。20地理教師多年以來，我們只是將教師作為課程資源的利用者，并沒有當作課程資源來開發(fā)和利用，忽視了教師作為一種課程資源的內(nèi)在作用。教學實踐表明，教師不僅僅是最重要的課程資源利用者，也是最重要的課程資源開發(fā)者，還是最重要的課程資源。教師不僅決定了課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且它本身就是課程實施的首要的基本條件資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。在實際地理教學中，許多教師在自身以外的課程資源十分短缺的情況下，往往能夠“化腐朽為神奇”，最終實現(xiàn)課程資源價值的“超水平”發(fā)揮。21學生在地理課程資源的開發(fā)與利用中，學生不僅是資源的利用者，更重要的是資源的開發(fā)者。學生對課程資源的開發(fā)主要以活動的方式體現(xiàn)，“如地理興趣小組、天文小組、環(huán)保小組；學生編輯的校報、編寫的墻報、板報、櫥窗報；學生自辦的廣播站、電視臺、校園網(wǎng)等；科普講座等”，而且往往這類課程資源在實際教學中的實效性更強。另外，值得注意的是學生在調(diào)動家長參與開發(fā)課程資源方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。22家長及社會各界人士應該說家長及社會各界是潛在的地理課程資源。過去，地理教學