如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力

1、如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力縱觀現(xiàn)在的課堂教學(xué)，普遍存在教師講、學(xué)生聽；教師講什么、學(xué)生聽什么；教師啟發(fā)什么、學(xué)生思考什么的“不健康”的現(xiàn)象，完全把學(xué)生看成知識的容器。我認為，書是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，教師講的都是書上內(nèi)容，并且教師還把知識嚼爛了才喂給學(xué)生，只讓他們吃“現(xiàn)成飯”，不讓學(xué)生看書，開動腦筋獲取知識。這是造成學(xué)生知識學(xué)得死，離開老師寸步難行的重要原因。由此看來，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力尤為重要。學(xué)生的自學(xué)能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我認為有以下幾點：一、課前預(yù)習(xí)中始終要求學(xué)生科學(xué)開展學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我深有感觸，單純的課堂

2、教學(xué)遠遠不夠，突出表現(xiàn)為學(xué)生對新授內(nèi)容不熟悉，師生互動難以有效開展，因此，開展必要的課前預(yù)習(xí)活動顯得非常有必要。我在每一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，都對學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)目標，要求學(xué)生對照預(yù)習(xí)目標開展事先學(xué)習(xí)。首先，對將要在課堂上學(xué)習(xí)的新授內(nèi)容提前熟悉，自己研究解題的每一個步驟，自己嘗試做一做例題，看其中還有哪些內(nèi)容不理解，作為預(yù)習(xí)的重點篩選出來，一直到最后還沒有能夠理解的內(nèi)容，將其作為質(zhì)疑內(nèi)容整理出來。其次，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中進行舉一反三、觸類旁通，選取同類型的題目進行反復(fù)訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維能力。另外，我還要求學(xué)生在每一次的預(yù)習(xí)活動之后，養(yǎng)成撰寫心得的良好習(xí)慣，總結(jié)自己在預(yù)習(xí)活動中的好經(jīng)驗，長期積

3、累下來也是一筆學(xué)習(xí)的財富。實踐證明，課前開展充分的預(yù)習(xí)活動，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面也能夠增強學(xué)生對新授內(nèi)容的熟悉程度，尤其是其中的難點篩選出來，便于課堂學(xué)習(xí)更具有針對性，對于數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提高具有促進作用。二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自覺參與的動機著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！蹦敲矗鯓硬拍苁箤W(xué)生的學(xué)習(xí)變成內(nèi)在的需要呢？教師應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心、好勝心強的心理特點，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題以引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生自覺參與、主動探索的興趣。

4、例如，教學(xué)“圓的周長”時，當(dāng)學(xué)生弄清了周長的概念后，我連續(xù)創(chuàng)設(shè)了三個問題情境：首先，我出示一個用竹篾圍成的圓，讓學(xué)生動腦筋自己求出圓的周長。學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要把竹篾剪斷、拉直就可以測量出圓的周長，即“化曲為直”。接著，讓學(xué)生自己想辦法計算出手中茶杯口的周長。學(xué)生有的用繞線的方法沿著杯口貼上透明膠，滾動一周測出圓的周長，我肯定了學(xué)生的做法，夸獎學(xué)生有創(chuàng)新。再接著，我指著黑板上畫的圓問：“你們能不能求出它的周長呢？學(xué)生頓時陷入了深思，顯得有點束手無策，于是紛紛向老師提出疑慮：“老師你有沒有比較好的辦法求出圓的周長呢？”我因勢利導(dǎo)地向他們講述：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了一個好辦法，你們想不想

5、也通過自己的實驗，嘗試推導(dǎo)出圓的周長計算公式，成為第二個數(shù)學(xué)家祖沖之呢？”“想！”學(xué)生的回答迫不及待，個個躍躍欲試，這一系列問題，誘發(fā)了學(xué)生強烈的探索圓的周長的欲望。三、 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，增強互助合作學(xué)習(xí)的凝聚力。 從發(fā)展性的要求來看，數(shù)學(xué)課堂不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”數(shù)學(xué)，而更重要的學(xué)會學(xué)習(xí)，具備在未來的工作中，科學(xué)地提出問題、探索問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力教師要教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不

6、同的觀點，共同尋找解決問題的思路。 為了保障自主互助的凝聚力，我采用了“爭做學(xué)習(xí)之星”的星級評價措施。每節(jié)數(shù)學(xué)課上根據(jù)自覺遵守紀律、認真聽講、主動參與交流、做題正確率等幾個方面的情況，表現(xiàn)好的組長獎給每個組員一顆星，每節(jié)課一總結(jié)，根據(jù)獎勵的星的多少評出組內(nèi)的“學(xué)習(xí)之星”，全班再根據(jù)該標準對各個小組進行總結(jié)，評出班級的“學(xué)習(xí)小組之星”，以達到人人想爭“學(xué)習(xí)之星”，組組想當(dāng)“小組學(xué)習(xí)之星”。從而使每個學(xué)生都在合作學(xué)習(xí)中“動”起來，激發(fā)了他們的主人翁意識，積極主動地參與自主學(xué)習(xí)。四、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。教師還要從思想上更新觀念。把“你今天學(xué)到什么知識？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩τ诮裉斓膶W(xué)習(xí)你還有什么問題？”明確提問不僅是教師的權(quán)力，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)力。其次把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題的地方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調(diào)動學(xué)生參與獲取知識的積極性，從而達到培養(yǎng)學(xué)生多思多問的“問題意識”?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中