2019-2020年高中語文《動物游戲之迷》教案設計新人教版必修3

1、2019-2020年高中語文動物游戲之迷教案設計新人教版必修3三維目標一、知識教育目標1 理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。2 注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。二、能力培養(yǎng)目標1 巧妙生動的說明文寫作方法。2 注意將科學與生活聯(lián)系起來，增加科普文學習的樂趣。三、德育滲透目標1 .培養(yǎng)學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。2 .領悟文中蘊含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價值觀。 教學過程一、談話引入，建構話題大家喜歡小動物嗎？請同學們欣賞這些圖（展示動物游戲圖片）這是一些可愛、有趣得畫面，他們在做什么呢？（游戲）那么它們?yōu)槭裁磿?有游戲？游戲的目的又是

2、什么呢？今天我們來共同學習 動物游戲之謎看看文 章告訴了我們什么。二、介紹文體特征，簡介科普文章的一般閱讀方法?？破照f明文，介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。 在宣傳科普知識的同時，注重激發(fā)人們對科學知識的興趣，培養(yǎng)人們的科學探索 精神。明確目標1. 略讀課文，整體把握：了解信息：從語句，語段中找出事物的特征；明確說明順序，簡析課文結構。2. 品讀課文，深入感知：篩選、概括信息：分析文章重點內(nèi)容，從文章中概括 ，提煉出事物的特征，掌握 說明文所介紹知識。分析說明方法，體會語言特征等。3. 深入探究、拓展視野運用、組合信息：探究文中蘊含的科學精神，感受科學思維，培養(yǎng)我們追求真

3、理 的思想。檢查預習1.給下列劃線的字體注音。嬉鬧（） 聒噪（）露脊鯨（）尾鰭（）似的（）相似（）廝打（） 嚼爛（）汲取（）坎坷（）陡峭（）三、初讀課文整體把握1.請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內(nèi)容呢？圍繞下列問題理清 文章結構。 文章開頭列舉了哪些動物游戲行為的事例？ 科學家認為，動物的游戲有幾種類型？ 科學家對動物游戲的研究取得了哪些成果？ 文章最后對動物游戲之謎是什么 ,下了結論嗎 ? 學生歸納文章的主要內(nèi)容： 文章先寫了動物的各種游戲行為， 然后再說明動物游戲的類型， 介紹了動物 為什么游戲的幾種假說，最后再總結。 文章按照總分總 ,先說動物游戲,再說動物為什么游戲 ,最后

4、得出結論。 2簡析結構文章的基本結構科學研究的思維過程一般是： 提出問題分析問題解決問題。 課文就遵循 了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總分總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸 納；在內(nèi)容上，先提出動物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動物為什么要進 行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。科學思維過程：提出問題 分析問題 解決問題形式：總分演習說自娛說總內(nèi)容：動物為什么游戲?qū)W習說 鍛煉說還有待更深入研究4那么這些內(nèi)容遵循什么順序？（邏輯順序。）四、品讀文章，深入感知 1文章的題目就是動物游戲之謎，主要內(nèi)容就應該是解說“謎”在哪里。 所以，文章列舉了各種假說。那就

5、請同學們以小組為單位找出關鍵句， 篩選出 “假 說”的根據(jù)和結論。第一小組：演習說 根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲 結論：游戲是生活的演習第二小組：自娛說根據(jù)：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯 結論：通過自得其樂的游戲， 使動物的緊張生活得到調(diào)劑和補償， 使 其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。第三小組：學習說 根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲 結論：游戲是一種十分重要的學習行為。第四小組：鍛煉說 根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲 結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力2這幾個同學都能夠準確地從文中找到各種假說的根據(jù)和結論，那么，在你們 從文中找相關例子的時候， 有沒有注意

6、到文中對于動物游戲的描寫在語言上有什 么特點？和一般的說明文有什么不同？ 明確：文中的文字寫的非常生動，充滿著情趣。 、文章開頭介紹三種動物的游戲時，用“走鋼絲”“倒立” “像小孩坐滑梯一樣”“像船帆似的”等比喻生動形象的描寫了動物游戲的情形。 葉猴“嬉鬧”、 渡鴉“歡快”、露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運用，讓文章趣妙橫生。 、通過一系列的動詞“依仗”、“玩”、“推擠”、“抓住”、“跳開”、 及修飾語“好像竭力”、“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴游戲時，調(diào)皮、可 愛、靈巧的姿態(tài)。語言淺顯易懂但又生動形象。 、科普說明文的語言除了生動形象之外，還有一個重要的特點，就是科學性， 即語言的準確性

7、。（大家重點研讀文本的第 7 自然段）“戰(zhàn)斗游戲得由兩個以上的個體參加，是一種社會行為。戰(zhàn)斗游戲時，動物 親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。 研究者認為， 戰(zhàn)斗游戲可能要比真的戰(zhàn)斗更為困難， 因為這種游戲要求雙方的攻 擊有分寸，對伙伴十分信賴，動物嚴格地自我控制， 使游戲不會發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。 ” 這一段中哪些詞語體現(xiàn)了語言的“準確性”?！坝H密”一詞修飾限制了“廝打”的程度，表明它們不是真正地“廝打”，而是 “游戲”。所以“親密”一詞用得準確?！翱此啤薄皹O”“絕”等程度副詞，也 準確的表達了作者的觀點?？茖W性和普及性， 是科普文的兩個重要特點。 其中最重要的是

8、科學性。 沒有 被實踐證明的學說，只能是假說。3這四種假說，你贊同那種或幾種假說？反對那種假說？如果都不贊同，也可 以自立門戶，創(chuàng)立自己的學說。 要求：結合生活中的例子，盡量學習、模仿文 中的語言特點，描寫你所觀察到的動物游戲的情景，來論證你的觀點。 我同意自娛說， 因為，游戲本來就是娛樂的一種方式， 動物也應該有一種自己 的娛樂方式來放松自己。 生物的思維方式較簡單， 他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能， 所以我提出 本能說。 認為應該是“鍛煉說”和“學習說”的結合，因為自然界的生存法則就是“適 者生存，優(yōu)勝劣汰”，所以動物們?yōu)榱松娈斎灰憻捵约旱募寄?，提高自己?本領。4大家各持己見，很

9、難有統(tǒng)一的結論，所以文章說真是一個謎，既然是研究動 物游戲之謎，為什么說仍然是一個謎呢？課文為什么沒有確定的結論？ 生物的游戲行為是很復雜的， 不同的動物可能有不同的原因， 同時人類對動物 的研究還不夠，所以仍是一個謎。 科學就應該注重實事求是，假說永遠是假說，不能貿(mào)然下結論。 就應該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴，真理總是越辨越明。 教師小結：同學們的看法都很寶貴，對啊，科學要實事求是，同時注重爭鳴，希 望同學們也參與到爭鳴中來，提出自己的看法。五、拓展視野，探究原因 1作者說“動物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計的“智力潛能、自我克制能 力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，

10、你能從課文中找出 相應的例證嗎 ?智力潛能：動物們的游戲， “與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動 物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。 自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲， “看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會 引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。” 創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式， 才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序 的。動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，

11、是綜合性的能力，并不是說一種游 戲只包含一種能力。六、挖掘內(nèi)涵，引發(fā)思考任何作品總會向讀者傳達某種信息， 在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動 物世界存在的令人無法理解的游戲行為， 可是游戲歷來被當做人類的專利。但科 學卻證明了被人們視為低等的動物也有游戲， 這不能不引起人們的興趣，弓I起人 們的深思。七、作業(yè)讀完課文你有何感想，我們做個換位思考，以“動物代言人”的身份對人類說點 什么吧八、小結：學習了這篇文章之后，我們應該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我 們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。2019-2020年高中語文動物的疼痛教案北京版必修1【教學目標】1. 通過

12、引導學生梳理文章的寫作思路，體會文章論證結構思維縝密。2. 通過研讀文本，體會作者提出的人類應該以公正公平的態(tài)度，對待和我們同存于這 個世界的生命群體的主張?！窘虒W重點與難點】結合本單元其他課文的閱讀經(jīng)驗，進一步鞏固和提高閱讀科普文章的能力?！窘虒W資源】 教材、課外閱讀資料；學生的閱讀成果?！痉椒ㄊ侄巍?自主閱讀、小組交流討論、全班交流討論?！窘虒W過程】1課時1 .作者介紹；2 .初讀文章談感受；3. 再讀文章填表格：閱讀全文，把握文章觀點，并進行圈點批注，把你在思想上的收 獲和疑問整理后，分條填在下面的列表中?；ブ斋@疑問 交流討論，資源共享；（利用投影進行小組展示） 小結：本節(jié)課學生自主學

13、習了彼得辛格的動物的疼痛，作為一篇科普性的文章,我們不僅要去把握體會作者的觀點，在以后的學習和生活中，我們還要去努力實踐作者的觀點。教學實錄：老師：今天這節(jié)課我們來學習美國著名倫理學家彼得辛格的動物的疼痛，請大家把讀書時積累的字詞同桌進行交換學習，兩分鐘。開始。（學生活動，進行交換學習）老師：接下來我們認識一下文章的作者，請大家看大屏幕（放正投）（一分鐘），看完了嗎？請用簡潔的語言介紹彼得辛格。高志新：彼得辛格是著名的美國倫理學家，他的著作王齊：他的著作有動物的解放，他倡導動物與人類和平相處。老師：剛才兩個同學對彼得辛格作了一個簡單的介紹，請同學再看大屏幕，這次看要注意搜索有用的信息， 給自己

14、提點要求，這樣， 你可以在有限的時間里獲取更多的信息，掌握更多的知識。1分鐘。好，主要信息出來了，（大屏幕投影）：彼得辛格美國著名的倫理學 家，是世界動物保護運動的倡導者，代表作是動物解放。老師：這篇文章我們昨天在早讀時已經(jīng)讀過了，感覺怎樣，喜不喜歡？隨便說說。李陽鈺：這篇文章的題目是動物的疼痛，主要是告訴我們動物是如何感覺疼痛的， 讓我們要愛護小動物，不要虐待動物，所以我喜歡這篇文章。王遠航：這篇文章是想教育我們這一代人，因為現(xiàn)在我們?nèi)祟惏l(fā)展起來了，但很多動物都已經(jīng)滅絕了，還有一些動物瀕臨滅絕， 作者寫這篇文章是希望我們通過閱讀這篇文章，愛 護動物，保護動物。老師： 剛才兩位同學都說喜歡這篇

15、文章，其實有的同學可能不太喜歡，但又不好意思 說，不過這都沒關系，現(xiàn)在我們就請同學從各自的起點出發(fā)，再讀文章，把握文章觀點，閱 讀時要注意進行圈點批注， 把你在思想上的收獲和存在的疑問整理后， 分條列出， 填寫在表 格上。（教師發(fā)表格；學生活動，看書圈點批注，并對信息整合，然后填寫表格。 10 分鐘） 老師： 剛才同學看書都非常認真， 每個人都有了自己的收獲也發(fā)現(xiàn)了問題， 現(xiàn)在我們進 行小組交流。要求：1每個小組要將本組的收獲進行整合，每組至少兩條，疑問能自行解決的在互助欄內(nèi) 解決掉，不能自行解決的可以提出來。2 交流時要結合具體文段，談大家的收獲是怎么來的，每組要責成一名同學做主要發(fā) 言人，

16、并用投影展示，其他同學負責補充。（學生活動，小組討論交流，形成發(fā)言提綱。5 分鐘）老師：準備好了嗎，每組責成一名同學發(fā)言，要談收獲和問題，好皮麗洋組先發(fā)言。 皮麗洋：我們組的收獲一共有三個。第一個是“動物也可以感覺疼痛”，請大家翻開書 第六段， 第六段向我們介紹了一些動物也包括人在遭受疼痛后的一些行為表現(xiàn)， 還有生理反 應，動物如果我們給它一拳，讓它感覺到疼痛，它也會有這些表現(xiàn)，我們也有這些表現(xiàn)，這 就可以說明動物也在感覺疼痛。還有文章第 11 段“英國政府的委員說，她們認為生理學的 證據(jù)特別是解剖學的證據(jù)， 充分證明了動物是會感覺疼痛的。 我們組的第二個收獲是， 動物 疼痛的感覺與語言毫不相

17、干，看課文第13、14 段，我們不忍心打一個嬰兒，因為我們知道她會疼，她會哭，但是她不會說呀， 動物也不會說呀，那我們怎么忍心打動物呢？所以這就 說明疼痛的感覺與語言毫不相干。 這也從側面說明我們中間有很多人都是物種歧視者。 我們 組的第三個收獲是人類應該保護動物和她們和諧相處， 這一點收獲是綜合全文而言的。 我們 現(xiàn)在的社會是一個和諧的社會， 不光是人與人之間的和諧， 還包括人與動物之間的和諧， 動 物和動物之間的和諧， 動物也可以給我們的生活帶來便利， 比如導盲犬等， 所以我們應該愛 護動物。我們組也有一個疑問，怎樣解決人類的需求與保護動物之間的矛盾?！蓖踹h航： 我先來回答皮麗洋他們組的問

18、題。 現(xiàn)在這個社會是一個弱肉強食的社會， 動物 之間也會互相蠶食，而我們也要吃肉，我們也會養(yǎng)雞、豬，來滿足人類的需要，所以吃肉我 們認為不是虐待動物。 下面我說我們組的收獲： 第一個收獲是 “至少人和高等哺乳動物都有 疼痛， 且是同樣靈敏的”。 在課本第 10 段和第 11 短就有相關的表述，第二個收獲是語言不 是決定性的，這一點在文章的第14段有表述，我們也還有一個疑問就是如果說彼得辛格的動物解放是動物保護， 那我們現(xiàn)在所作的一切是不是動物保護。 我們把動物放在動物園里還是不是動物保護？韓羽寧： 我先代表我們組回答王遠航他們組的問題， 在這篇文章中作者所提到的動物解 放指的是動物與人的地位應

19、該是平等的， 我們不應該忽略動物的疼痛， 動物的感覺， 這與我 們現(xiàn)在所提的動物保護并不沖突， 我們把動物關在動物園里， 都是出于動物的解放， 我們要 保護這些瀕臨滅絕的動物。 我們組的收獲一共有三條， 第一條是動物的疼痛決不應該忽略不 計，請同學打開書第 75 頁，當動物所感受的痛苦或快樂與人所感受的痛苦或快樂完全相等 時，認為動物所感受的痛苦或快樂沒有人的重要， 在道德上找不到正當?shù)睦碛伞?還有文章第 17 段所講到的等值疼痛，如果我們認為，在沒有正當理由時，給嬰兒那么嚴重的疼痛時錯 誤的，那我們必須承認在沒有正當理由時給一匹馬造成同等程度的疼痛也是錯誤的。 第二個 收獲是我們不應該做物種

20、歧視者， 通篇文章作者表達的都是這個觀點， 應該把動物和人放在 一個平等的立場上。第三是囚禁與殺害對動物造成的恐怖時相同的。在文章第75 頁正數(shù)第三自然段第四行，可是，如果我們捕獲了野生動物，便無法向他們解釋我們無意傷害它們， 而野生動物也分不清究竟我們是要制服、 囚禁它們， 所以囚禁與殺害對動物造成的恐怖是相 同的。在小組互動時，還有一個疑問，但是我們已經(jīng)自己解決了。劉飛：我們組的第一個收獲是動物會感覺到疼痛，依據(jù)在文章的第 11 段，生理學的證 據(jù)特別是解剖學的證據(jù)， 充分證明了動物是會感覺疼痛的。 第二個收獲是疼痛是一種腦內(nèi)發(fā) 生的事件， 外在表現(xiàn)是看不出來的。 在文章第三段，疼痛并不是

21、疼痛本身， 也不是神經(jīng)生理 學家觀察疼痛時可能做出的腦內(nèi)活動記錄。 它是我們感覺到的東西。 第三個收獲動物的神經(jīng) 系統(tǒng)幾乎與人類的完全相同， 對疼痛的反映十分相似。 依據(jù)在文章的第六段， 人和動物感覺 疼痛都會作出相同的生理反應，比如：起初血壓升高、瞳孔散大、出汗和心跳加速，如果 刺激持續(xù)下去則會出現(xiàn)血壓下降。第四個收獲是第 17 段人和動物的疼痛是等值的。我們組 的疑問是物種歧視者的范圍到底是什么？老師：剛才我們有四組同學在前面進行了展示，還有兩組沒來得及展示，不過沒關系， 我們回去以后還有機會， 我非常高興，因為同學在談收獲時， 不僅談出了觀點，而且都緊扣 文章， 從文章中找出了依據(jù)。問題

22、的提出，說明同學的思維在進行充分的運動，剛才同學提 出的幾個疑問，概括起來大致也就是這樣兩個問題：1、我們以后應該怎么辦？ 2 、我們傳統(tǒng)的動物保護和彼得辛格的動物保護有著怎樣的區(qū)別？說實話，聽了同學能夠提出這樣的問題我也很高興，為什么這樣說呢？ 因為同學提出的問題，專家也想到了，說明同學思 想上很有深度， 那么就第一個問題我們到底應該怎么辦？ 在動物解放 中譯本的前言里， 有這樣一段話 “食物鏈的形成是自然法則， 靈長類在自然狀態(tài)下也吃動物性食物， 這里并沒 有絕對的道德原則，人類適當?shù)娜馐骋膊⒉贿`背自然規(guī)律。問題只在于適度與過度的界限，如果一味的提升動物的地位，而忽略了人的發(fā)展，也是不可取

23、的?！蔽蚁脒@段話大概可以把同學剛才的疑問解決了。那么另外一個問題 “傳統(tǒng)的動物保護與彼得 辛格的動物保護到底有什么區(qū)別”，因為在這篇文章里，同學都緊緊抓住了文章的觀點，彼得辛格的 動物解放是把動物放在與人平等的地位上， 或者說動物就是另一種形態(tài)的人， 而我們傳統(tǒng)的 動物保護， 我們可以通過幾個口號來了解一下： 保護動物就是保護我們?nèi)祟愖约海?拒食野生 動物， 維護生態(tài)平衡 ; 對動物我們應懷有悲憫之心； 為了維護我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍颍?請 愛護動物；這是我們現(xiàn)在常用的動物保護的口號，我們并不否認我們現(xiàn)在不愛護動物， 我們也愛護動物，那我們這種愛護和彼得的愛護有哪些區(qū)別呢？皮麗洋： 我覺得，

24、彼得的動物保護是動物與人是絕對的平等， 而我們現(xiàn)在則是以人為核 心。老師：今天這節(jié)課我們自主學習了彼得辛格的動物的疼痛，通過閱讀交流，我們 不僅接受了作者的觀點， 作為一篇科普性的文章， 我們不僅要去把握體會作者的觀點， 在以 后的學習和生活中，我們還要去努力實踐作者的觀點。老師： 今天這節(jié)課我們就上到這里， 作業(yè)在大屏幕上。作業(yè)： 搜集生活中人與動物的故 事，結合作者的觀點，寫一篇小的文學評論。教學反思：動物的疼痛是北京市高中課程改革實驗版必修（一）第三單元的最后一篇文章，是美國科學家彼得辛格的科學論著動物解放中的第一章，本文說明、論述了動物是有疼 痛感覺的， 進而提出人類應該以公正、 平等

25、的態(tài)度對待和我們同存于這個世界的生命群體的 主張。作者認為， 人類只有徹底改變了對待動物的觀念， 調(diào)整在諸多領域里對待動物的做法， 才是真正做到了珍愛生命、善待生命。這是一篇科普文，語言表達科學嚴謹，論證結構思維縝密，科學觀點新穎獨到。為引導 學生了解、把握、接受作者的動物保護的觀點，培養(yǎng)學生自主學習、自主研討、自主合作的 學習精神奠定了良好的基礎，為此我設計了以下的教學思路：通過閱讀全文，把握文章觀點，并進行圈點批注，把學生在思想上的收獲和疑問整理后 分條填寫在一張表格中， 并闡述自己的收獲和問題是怎樣產(chǎn)生的， 將自己的收獲與同學、 老 師共同分享； 將問題提出來， 大家共同研討。 并將傳統(tǒng)

26、的動物保護主義與作者的觀點進行比 較，從而更加了解、把握、接受作者的動物保護觀點。學生在自主學習、自主研討、自主合作的學習過程中，培養(yǎng)了閱讀感知、提取整合、資 源共享的良好的學習習慣和思維方法，從而完成了本文的教學目標。課例評析】這節(jié)課感覺很好。教學目標與新課程所倡導的教學目標是一致的，在積累整合上有內(nèi)容，不僅表現(xiàn)在開頭兩分鐘的字詞積累，在整個過程中都有體現(xiàn)， 突出的例子是第三個學生， 他在投影上的第三個收獲，這就是積累整合，“等值疼痛”是什么意思？學生沒有接觸過，而學生第二句就是解釋，這個解釋在文章里距離這個概念很遠的地方，這就是對信息的整合， 同時學生也理解了“等值疼痛”這個新的知識。如果我們能在課堂上，在平時閱讀中積極地引導學生，認真閱讀思考，讓學生自己解決一點問題，這就很好，學生在他的自我閱讀中實現(xiàn)了這個目標，用原文注解原文，這也是積累。這是值得借鑒的，教師要敏銳的發(fā)現(xiàn)這個亮點，應該給于鼓勵引導。當然，一些細微之處也要注意，學生“提綱”的“提”字寫錯了， 寫成了“題”，教師應該及時發(fā)現(xiàn)并糾正，這也是積累。這節(jié)課教師能放開手腳，大膽地讓學生去讀書。在課堂上放手讓學生去讀，需要勇氣， 語文課應該重視讓學生去讀。當初我做老