歐姆定律說(shuō)課課件

1、 一、教材分析一、教材分析 二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析 三、三、教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn) 四、四、教法、學(xué)法教法、學(xué)法 五、五、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析一、教材分析 ：1 1本節(jié)課在初中物理課程系統(tǒng)中的地位本節(jié)課在初中物理課程系統(tǒng)中的地位：歐姆定歐姆定律作為一個(gè)重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、律作為一個(gè)重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問(wèn)題的金鑰匙。最基本的定律，是分析解決電路問(wèn)題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中物理歐姆定律是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中物理電

2、學(xué)電學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容之一。中重點(diǎn)內(nèi)容之一。2 2本節(jié)課的特點(diǎn)：本節(jié)課的特點(diǎn)：十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出過(guò)程。讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)歐姆定律的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式。數(shù)學(xué)表達(dá)式。3. 3. 本節(jié)課的內(nèi)容：本節(jié)課的內(nèi)容：本節(jié)分為三個(gè)教學(xué)板塊：（本節(jié)分為三個(gè)教學(xué)板塊：（1 1）探究電流）探究電流跟電壓

3、和電阻的關(guān)系；（跟電壓和電阻的關(guān)系；（2 2）歐姆定律；（）歐姆定律；（3 3）歐姆定律的應(yīng)）歐姆定律的應(yīng)用。用。（一）、學(xué)生思維特點(diǎn)：（一）、學(xué)生思維特點(diǎn)： 初中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：開(kāi)始從具體的形象思維向初中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：開(kāi)始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體形象的來(lái)支持。仍需具體形象的來(lái)支持。 （二）、學(xué)生知識(shí)情況：（二）、學(xué)生知識(shí)情況： 學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已了解了電流、電壓、學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學(xué)會(huì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使電

4、阻的概念，初步學(xué)會(huì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用，具備學(xué)習(xí)歐姆定律基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但對(duì)電流與用，具備學(xué)習(xí)歐姆定律基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但對(duì)電流與電壓、電阻之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)是膚淺的，不完整的，沒(méi)有電壓、電阻之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)是膚淺的，不完整的，沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成科學(xué)的體系。上升到理性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成科學(xué)的體系。三三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：和重點(diǎn)難點(diǎn)：知識(shí)與技能：知識(shí)與技能：理解歐姆定律，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。理解歐姆定律，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 過(guò)程與方法：過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，自己找出電流與電壓、電阻的關(guān)系，學(xué)習(xí)科通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，自己找出電流與電壓、電阻的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。學(xué)

5、探究方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，結(jié)合歐姆的故事，培養(yǎng)讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，結(jié)合歐姆的故事，培養(yǎng)學(xué)生形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn) ：探究電流跟電壓和電阻的關(guān)系，理解各量間的辯證關(guān)系及探究電流跟電壓和電阻的關(guān)系，理解各量間的辯證關(guān)系及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。1 1、 教法教法 ：本節(jié)采用觀察分析、實(shí)驗(yàn)探究法本節(jié)采用觀察分析、實(shí)驗(yàn)探究法 。體現(xiàn)了體現(xiàn)了“學(xué)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)、的教學(xué)思想。通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)、觀察分析、啟

6、發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。2 2、學(xué)法、學(xué)法：本節(jié)采用觀察、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，本節(jié)采用觀察、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過(guò)思考討論，總結(jié)歸納出歐姆定引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過(guò)思考討論，總結(jié)歸納出歐姆定律，應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，律，應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)五、教學(xué)設(shè)計(jì) ：（一）通過(guò)生活現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。（一）通過(guò)生活現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。 情境創(chuàng)設(shè)的效果是引發(fā)學(xué)生探究欲望的關(guān)鍵，教師可以情境創(chuàng)設(shè)的效果是引發(fā)學(xué)生探究欲望的關(guān)鍵，

7、教師可以生活現(xiàn)象，或用實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生提出生活現(xiàn)象，或用實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生提出“怎怎樣改變電流大小樣改變電流大小”的問(wèn)題，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。的問(wèn)題，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。（二）探究電流與電壓、電阻的關(guān)系（二）探究電流與電壓、電阻的關(guān)系師：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，你能猜想出哪些因素能影響電流的大小呢？師：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，你能猜想出哪些因素能影響電流的大小呢？生：學(xué)生可能回答的情況：生：學(xué)生可能回答的情況： 1. 1. 電壓使電路中形成電流，所以電壓越大，電流越大。電壓使電路中形成電流，所以電壓越大，電流越大。 2. 2. 電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，所以可能電阻越大，電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，所

8、以可能電阻越大，電流越小。電流越小。對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，一般都可以歸結(jié)到電壓或電阻，對(duì)學(xué)對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，一般都可以歸結(jié)到電壓或電阻，對(duì)學(xué)生的猜想做相應(yīng)的引導(dǎo)，從多方位多角度想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方生的猜想做相應(yīng)的引導(dǎo)，從多方位多角度想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。并對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論與交流，找出合理、可行案。并對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論與交流，找出合理、可行的實(shí)驗(yàn)方案。的實(shí)驗(yàn)方案。 本實(shí)驗(yàn)直接運(yùn)用控制變量法引出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，即電流跟電本實(shí)驗(yàn)直接運(yùn)用控制變量法引出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，即電流跟電壓、電流跟電阻的關(guān)系。壓、電流跟電阻的關(guān)系。電流跟電壓的關(guān)系：保持電阻不變，改變定值電阻兩端的電流跟電壓的關(guān)系：保持電阻不

9、變，改變定值電阻兩端的電壓?？梢酝ㄟ^(guò)改變電池的個(gè)數(shù)來(lái)改變電阻兩端的電壓，電壓。可以通過(guò)改變電池的個(gè)數(shù)來(lái)改變電阻兩端的電壓，也可以通過(guò)改變與定值電阻串聯(lián)的滑動(dòng)變阻器的阻值大小，也可以通過(guò)改變與定值電阻串聯(lián)的滑動(dòng)變阻器的阻值大小，來(lái)調(diào)節(jié)電阻兩端的電壓。來(lái)調(diào)節(jié)電阻兩端的電壓。電流跟電阻的關(guān)系：保持電壓不變，改變電阻大小。改變電流跟電阻的關(guān)系：保持電壓不變，改變電阻大小。改變電阻阻值，電阻兩端電壓也隨著改變。可以通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)電阻阻值，電阻兩端電壓也隨著改變?？梢酝ㄟ^(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，來(lái)保持電阻兩端的電壓不變。變阻器，來(lái)保持電阻兩端的電壓不變。 1 1、學(xué)生學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)

10、學(xué)在教師指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué)上上“成正比關(guān)系成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系成反比關(guān)系”的意思。的意思。2 2、學(xué)生根據(jù)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析得到兩個(gè)結(jié)論：在電阻不變的情實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析得到兩個(gè)結(jié)論：在電阻不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。3 3、進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。、進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。4 4、說(shuō)明：在歐姆定律中的兩處用到、說(shuō)明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體這段導(dǎo)體”，這兩

11、個(gè)這，這兩個(gè)這段導(dǎo)體卻是指同一導(dǎo)體而言，即電流、電壓、電阻對(duì)應(yīng)同一段導(dǎo)體卻是指同一導(dǎo)體而言，即電流、電壓、電阻對(duì)應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時(shí)性。導(dǎo)體，而且具有同時(shí)性。5 5、簡(jiǎn)介歐姆探究過(guò)程簡(jiǎn)介歐姆探究過(guò)程 ，讓學(xué)生感受到科學(xué)家探究真理的艱，讓學(xué)生感受到科學(xué)家探究真理的艱辛和鍥而不舍的精神。辛和鍥而不舍的精神。 對(duì)于歐姆定律的運(yùn)用，教科書(shū)安排了一個(gè)例題，意在讓學(xué)對(duì)于歐姆定律的運(yùn)用，教科書(shū)安排了一個(gè)例題，意在讓學(xué)生明白燈泡上標(biāo)注的額定電壓和額定電流的實(shí)際意義生明白燈泡上標(biāo)注的額定電壓和額定電流的實(shí)際意義燈泡燈泡在額定電壓和額定電流時(shí)，能正常發(fā)光。在額定電壓和額定電流時(shí)，能正常發(fā)光。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，為

12、了便于分析問(wèn)題，應(yīng)先根據(jù)題意畫(huà)出對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，為了便于分析問(wèn)題，應(yīng)先根據(jù)題意畫(huà)出電路圖，在圖上標(biāo)明已知量的符號(hào)、數(shù)值和未知量的符號(hào)，再電路圖，在圖上標(biāo)明已知量的符號(hào)、數(shù)值和未知量的符號(hào)，再運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算，這一點(diǎn)特別重要。運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算，這一點(diǎn)特別重要。 這道題為我們提供了一種測(cè)定電阻的方法。如果分別用電這道題為我們提供了一種測(cè)定電阻的方法。如果分別用電壓表和電流表測(cè)出電路中某一導(dǎo)體兩端的電壓值和通過(guò)它的電壓表和電流表測(cè)出電路中某一導(dǎo)體兩端的電壓值和通過(guò)它的電流值，就可以根據(jù)歐姆定律算出這個(gè)導(dǎo)體的電阻值。流值，就可以根據(jù)歐姆定律算出這個(gè)導(dǎo)體的電阻值。 教科書(shū)最后安排了一個(gè)討論交流，

13、根據(jù)歐姆定律討論教科書(shū)最后安排了一個(gè)討論交流，根據(jù)歐姆定律討論電流表和電壓表在電路連接中的特點(diǎn)。電流表電阻很小，電流表和電壓表在電路連接中的特點(diǎn)。電流表電阻很小，根據(jù)歐姆定律，直接接在電源兩極電流會(huì)很大，會(huì)燒毀電根據(jù)歐姆定律，直接接在電源兩極電流會(huì)很大，會(huì)燒毀電流表。而電壓表電阻很大，直接接在電源兩極電流也很小，流表。而電壓表電阻很大，直接接在電源兩極電流也很小，沒(méi)有燒毀的危險(xiǎn)。活動(dòng)中，電流表和電壓表的電阻特點(diǎn)是沒(méi)有燒毀的危險(xiǎn)?；顒?dòng)中，電流表和電壓表的電阻特點(diǎn)是直接給出的，因此它們的構(gòu)造并不需要涉及，應(yīng)主要側(cè)重直接給出的，因此它們的構(gòu)造并不需要涉及，應(yīng)主要側(cè)重于從歐姆定律分析兩表的連接方式及其限制。于從歐姆定律分析兩表的連接方式及其限制。1 1、課后練習(xí)、課后練習(xí) 編制兩類(lèi)練習(xí)題目：一類(lèi)是直接應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)編制兩類(lèi)練習(xí)題目：一類(lèi)是直接應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，達(dá)到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達(dá)式；另一類(lèi)是了解在研究歐算，達(dá)到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達(dá)式；另一類(lèi)是了