普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)材料三

1、四、課程內(nèi)容英語程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包舍六個(gè)要素：主題語境、語解類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略。主題語境涵蓋人與自我、人與社會(huì)和人與自然，涉及人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域等內(nèi)容，為學(xué)科育人提供話題和語境；語策類型包括口語和書面語篇以及不同的文體形式，如記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文、訪談、對(duì)話等連續(xù)性文本，以及圖表、圖示、網(wǎng)頁、廣告、漫畫等非連續(xù)性文本，為語言學(xué)習(xí)提供文體素材；語言知識(shí)涵蓋語音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語法知識(shí)、語箱知識(shí)和語用知識(shí)，是構(gòu)成語言能力的重要基礎(chǔ)；語言技能分理解性技能和表達(dá)性技能，具體包括聽、說、讀、看（viewing)、寫等，學(xué)生基于語篇所開展

2、的學(xué)習(xí)活動(dòng)即是基于這些語言技能，理解語篇和對(duì)語篇作出回應(yīng)的活動(dòng)；文化知識(shí)指中外優(yōu)秀人文和科學(xué)知識(shí)，既包含物質(zhì)文明知識(shí)，也包含精神文明知識(shí)，是學(xué)生形成跨文化意識(shí)、涵養(yǎng)人文和科學(xué)精神、堅(jiān)定文化自信的知識(shí)源泉；學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策路、認(rèn)知策略、交際策略、情感策略等，有效選擇和使用策略是幫助理解和表達(dá)、提高學(xué)習(xí)效率的手段，是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。課程內(nèi)容的六個(gè)要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體（見圖2）。具體而言，所有的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該在一定的主題語境下進(jìn)行，即學(xué)生圈繞某一具體的主題語境，基于不同類型的語篇，在解決問題的過程中，運(yùn)用語言技能獲取、梳理、整合語言知識(shí)和文化知識(shí)，深化對(duì)語言

3、的理解，重視對(duì)語篇的賞析，比較和探究文化內(nèi)涵，汲取文化精華；同時(shí)，嘗試運(yùn)用所學(xué)語言創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，并通過運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，提高理解和表達(dá)的效果，由此構(gòu)成六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察。圖2六要素整合的類語課程內(nèi)容圖示六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識(shí)學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。這一過程既是語言知識(shí)與語言技能整合發(fā)展的過程，也是思維品質(zhì)不斷提

4、升、文化意識(shí)不斷增強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程。普通高中英語課程的內(nèi)容要求按照以上六大要素，即主題語境、語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略，描述所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求。主題語境包括人與自我、人與社會(huì)和人與自然，涵蓋整個(gè)高中階段所涉及的主題內(nèi)容，不分課程類別進(jìn)行描述；其他五項(xiàng)內(nèi)容要素均按照必修、選擇性必修和選修三類課程描述具體的內(nèi)容要求。本課程標(biāo)準(zhǔn)還針對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容要素（含子要素）給出具體的教學(xué)提示，以幫助教師在實(shí)施各項(xiàng)具體內(nèi)容的教學(xué)中解決好常見的問題。（一）主題語境【內(nèi)容要求】主題為語言學(xué)習(xí)提供主題范圈或主題語境。學(xué)生對(duì)主愿意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語篇理解的

5、程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效。在人與自我、人與社會(huì)和人與自然這三大主題語境中，人與自我涉及“生活與學(xué)習(xí)”“做人與做事”等兩個(gè)主題群下的9項(xiàng)子主題；人與社會(huì)涉及“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”“文學(xué)、藝術(shù)與體育”“歷史、社會(huì)與文化”“科學(xué)與技術(shù)”等四個(gè)主題群下的16項(xiàng)子主題；人與自然涉及“自然生態(tài)”“環(huán)境保護(hù)”“災(zāi)害防范”“字宙探索”等四個(gè)主趣群下的7項(xiàng)子主題。所有主題語境都應(yīng)包含中外文化的范疇。表2按照學(xué)生在普通高中英語課程中應(yīng)學(xué)習(xí)的三大主題語境描述內(nèi)容要求，供教材編寫者和教學(xué)實(shí)施者參考。雖然主題語境的內(nèi)容要求未按照必修、選擇性必修和選修三類課程進(jìn)行描述，但在實(shí)施過程中其廣度和深度應(yīng)該呈現(xiàn)遞進(jìn)狀

6、態(tài)，體現(xiàn)出這三類課程不同的語言要求、內(nèi)容廣度和內(nèi)涵深度。主題語境主題群主題語境內(nèi)容要求人與自我生活于學(xué)習(xí)做人與做事1.個(gè)人、家庭、社區(qū)及學(xué)校生活；2.健麻的生活方式、概的生活態(tài)度；3.認(rèn)識(shí)自我，豐言自我，完善自我；學(xué)習(xí)4.樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，蜂身學(xué)習(xí)；5.語言學(xué)習(xí)的規(guī)律、方法等；做事6.優(yōu)癡品行，正確的人生態(tài)度，公民義務(wù)與社會(huì)責(zé)任；7.生命的意義與價(jià)值；8.未來取業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。個(gè)人職業(yè)顱向、未來規(guī)劃等；9.包創(chuàng)斷與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。人與社會(huì)社會(huì)服務(wù)與人際溝通文學(xué)、藝術(shù)與體育歷史、社會(huì)與文化科學(xué)與技術(shù)1.良好的人際關(guān)系與社會(huì)交往；2.公益事業(yè)與志愿服務(wù)；3.跨文化溝通、包容與合作；4.小說、戲劇、詩歌、傳

7、記、文學(xué)筒史、經(jīng)典演講、文學(xué)名著等；5.繪畫、建筑等領(lǐng)域的代表性作品和人物； 6.影視、音樂等領(lǐng)域的概況及其發(fā)展；7.體育活動(dòng)、大型體育亭、體育與健康、體育精神；8.不同民族文化習(xí)俗與傳統(tǒng)節(jié)日；9.對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人物；10.重國(guó)際組織與社會(huì)公益機(jī)構(gòu)；11.法律常識(shí)與法治意識(shí)等；12.物質(zhì)與非物質(zhì)文化造產(chǎn)：13.社會(huì)熱點(diǎn)問題；14.直大政治、歷史事件，文化測(cè)源；15.社會(huì)進(jìn)步與人類文明；16.科技發(fā)展與信息技術(shù)創(chuàng)新，科學(xué)精神。人與自然自然生態(tài)環(huán)境保護(hù)災(zāi)害防范宇宙探索1.主要國(guó)家地理概況；2.自然環(huán)境、自然意產(chǎn)保護(hù)；3.人與環(huán)境、人與性物；4.自然災(zāi)害與防范。安全常識(shí)與自我保護(hù)；5.人類生存、

8、社會(huì)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系；6.自然科學(xué)研究成果；7.地球與宇宙臭秘探索?！窘虒W(xué)提示】主題語境不僅規(guī)約著語言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，還為語言學(xué)習(xí)提供意義語境，并有機(jī)滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生對(duì)主題語境和語篇理解的深度，直接影響學(xué)生的思維發(fā)展水平和語言學(xué)習(xí)成效。英語課程應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。本課程中內(nèi)容要求的主題語境包括人與自我、人與社會(huì)和人與自然，雖然沒有按照課程類別分別描述內(nèi)容要求，但由于三類課程對(duì)學(xué)生在語言、文化、思維等方面的要求不同，主題語境在具體的教學(xué)中也會(huì)表現(xiàn)出程度上的不同

9、，選擇性必修課程會(huì)在必修的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出更高層次的語言和思維水平、更廣的主題語境和更深層次的意義內(nèi)涵；同理，透修系列中的提高類課程也會(huì)在選擇性必修的基礎(chǔ)上，從語言、思維以及內(nèi)容廣度等方面體現(xiàn)出相應(yīng)的提升。在以主題意義為引領(lǐng)的課堂上，教師要通過創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，基于對(duì)主題意義的探究，以解決問題為目的，整合語言知識(shí)和語言技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展，將特定主題與學(xué)生的生活建立密切關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，開展對(duì)語言、意義和文化內(nèi)灑的探究，特別是通過對(duì)不同觀點(diǎn)的討論，提高學(xué)生的鑒別和評(píng)判能力；同時(shí)，通過中外文化比較，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和

10、批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)多元文化視角。在主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，要注意激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的基于該主題的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)和完善新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化對(duì)該主題的理解和認(rèn)識(shí)。通過一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的語言學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語言理解和表達(dá)的能力，推動(dòng)學(xué)生對(duì)主題的深度學(xué)習(xí)，幫助他們建構(gòu)新概念，體驗(yàn)不同的生活，豐富人生闊歷和思維方式，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知行合一。（二）語篇類型語篇類型指記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等不同類型的文體，以及口頭、書面等多模態(tài)形式的語篇，如文字、圖示、歌曲、音頻、視頻等。接觸和學(xué)習(xí)不同類型的語篇，熟悉生活中常見的語篇形式，把握不同

11、語篇的特定結(jié)構(gòu)、文體特征和表達(dá)方式，不僅有助于學(xué)生加深對(duì)語篇意義的理解，還有助于他們使用不同類型的語篇進(jìn)行有效的表達(dá)與交流。必修課程所學(xué)習(xí)的語篇類型要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性，選擇性必修和選修課程（提高類）的語篇類型可以進(jìn)一步豐富并更多關(guān)注語篇的內(nèi)酒意。普通高中英語必修課程、選擇性必修課程和選修課程（提高類）的語篇類型建議如表3所示：表3普短高中英新課意據(jù)篇英型內(nèi)容要求課程類別語篇類型內(nèi)容要求必修1.對(duì)話、訪談；2記敘文，如：個(gè)人故章、人物介紹、短篇小說、童話、劇本等；3.說明文，如：地點(diǎn)、事物、產(chǎn)品介紹等；4應(yīng)用文，如：日記、私人信件、簡(jiǎn)歷、宣傳冊(cè)、問卷等；5.新聞報(bào)道，如：簡(jiǎn)訊、專題報(bào)道等；6.

12、新媒體語篇，如：一般網(wǎng)絡(luò)信息、電子郵件、手機(jī)短信等；7.其他語篇類型，如：目錄或指南，表格與圖示，日程表，告示牌，地圖和圖例，萊單和烹飪食譜，規(guī)則，操作指令，天氣預(yù)報(bào)，歌曲和詩歌等。選擇性必修1.專題討論、講整、”報(bào)告等；2.記敘文，如：小說、科幻故事、熟城故事等；3.議論文，如：論說文、評(píng)論等；4.說明文，如：現(xiàn)象說明、辦理間解等；5.應(yīng)文，如：正式書信等；6.新媒體語篇，如：博客、知識(shí)類成科普類等網(wǎng)頁：7.其他語篇類型，如：散文、戲劇、寓言、影視、笑話、廣告等。選修（提高類）1.專題講座、演講、辯論等；2.記敘文，如：文學(xué)名著、名人傳記等：3.議論文，如：報(bào)刊社論、專欄文章、書評(píng)、影評(píng)或?qū)W

13、術(shù)論文摘要等；4.說明文，如：機(jī)構(gòu)介紹、科技成果介紹、操作指南、使用手冊(cè)等；5.應(yīng)用類正式文體，如：提議、建議、工作計(jì)劃、議事日程等；6.其他語篇類型，如：專題類文章、科研和學(xué)術(shù)報(bào)告等。【教學(xué)提示】語言教學(xué)中的語篇通常以多模態(tài)形式呈現(xiàn)，既包括口頭的和書的，也包括音頻的和視頻的，并以不同的文體形式呈現(xiàn)。語篇承載語言知識(shí)和文化知識(shí)，傳遞文化內(nèi)涵、價(jià)值取向和思維方式。因此，開展對(duì)主煙意義探究的活動(dòng)中，語篇不僅為學(xué)生發(fā)展語言技能和形學(xué)習(xí)策略提供語言和文化素材，還為學(xué)生形成正確的價(jià)值觀提供臺(tái)。教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真研讀和分析語篇，在引導(dǎo)學(xué)生挖握主短意）的活動(dòng)中，要整合語言知識(shí)學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化意識(shí)形成

14、和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。不同的語篇類型為學(xué)生接觸真實(shí)社會(huì)生活中豐富的語篇形式提供了機(jī)會(huì)，也為教師組織多樣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了素材。教師和教材編寫者在選擇語篇時(shí)，應(yīng)注意長(zhǎng)短適中，由易到難，盡量灑蓋實(shí)際生活中各種類型的語篇，包括多模態(tài)語篇。此外，還應(yīng)注意文學(xué)性和非文學(xué)性語篇的合理比例，在確保選擇一定比例的文學(xué)性語篇的同時(shí)，注意為學(xué)生提供體驗(yàn)非連續(xù)性文本的機(jī)會(huì)，提高他們對(duì)非連續(xù)性文本的解讀能力。語篇的選擇還需要考慮該語篇在促進(jìn)學(xué)生思維、體現(xiàn)文化差異、形成正確價(jià)值觀等方面的積極意義，使學(xué)生一方面能夠接觸到真實(shí)、多樣的語篇材料和語篇形式，以更好地適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、工作和娛樂的需要

15、；另一方面，通過學(xué)習(xí)語篇所承載的文化和價(jià)值觀等具有深刻內(nèi)涵的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞語言和多模態(tài)語篇的意義和美感，豐富生活經(jīng)歷，體驗(yàn)不同情感，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。最后，除了課堂和教材所包括的語篇外，教師還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生積極開展課外聽讀活動(dòng)，例如，指導(dǎo)學(xué)生在信息化環(huán)境下練習(xí)聽力和開展閱讀。需要特別指出的是，廣泛閱讀可以讓學(xué)生體驗(yàn)更豐宮的語篇文體，如：對(duì)話、小說、傳記、新聞報(bào)道和報(bào)刊文章、網(wǎng)絡(luò)媒體的代表性文章等語篇類型，使他們逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀發(fā)展閱讀能力，通過閱讀學(xué)習(xí)語言和人文、科學(xué)知識(shí)，通過閱讀拓展思維，提高審美、鑒賞和評(píng)價(jià)的能力。（三）語言知識(shí)語言知識(shí)包括語音、詞匯、

16、語法、語篇和語用知識(shí)。對(duì)于語音、詞匯和語法知識(shí)的學(xué)習(xí)要特別注意語境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)語言知識(shí)的目的是發(fā)展語言運(yùn)用能力，因此要特別關(guān)注語言知識(shí)的表意功能。以下針對(duì)語言知識(shí)所包含的各要素列出高中階段學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求。1.語音知識(shí)【內(nèi)容要求】語音和語義密不可分，語言依靠語音實(shí)現(xiàn)其社會(huì)交際功能。英語的語音包悟重音、語調(diào)、節(jié)奏、停領(lǐng)、連讀、爆破、同化等。說話者通過語音的變化表達(dá)意義觀點(diǎn)。反映其態(tài)度、煮圖、情感等。學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)獲得了初步的語音意識(shí)，學(xué)習(xí)了一些語音知識(shí)，高中階段的語音知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重在有煮義的語境中，通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，感知語音的表意功能，逐步學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語音知識(shí)達(dá)到有效交際的目的

17、。普通高中英語必修課程、選擇性必修課程和選修課程（提高類）的語音知識(shí)內(nèi)容要求如表4所示：【教學(xué)提示】學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)具備了一定的語音知識(shí)，了解了英語發(fā)音與拼寫的關(guān)系，也學(xué)習(xí)了一定的音標(biāo)知識(shí)。高中階段的語音知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)在鞏固義務(wù)教育所獲得的語音知識(shí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重通過實(shí)踐增痰學(xué)生的語感，體會(huì)語音知識(shí)的表意功能，幫助學(xué)生楚構(gòu)語音意識(shí)和語音能力。教師可以通過設(shè)計(jì)多種形式的語音實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)、感知、模仿英語的發(fā)音，注意停頓、連讀、爆破、節(jié)奏等，幫助學(xué)生形成良好的英語發(fā)音和一定的語感，并通過學(xué)習(xí)相關(guān)的語音知識(shí)，形成一定的語音意識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)提供大量的語音實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)逐步借助語

18、音知識(shí)有效地理解說話人的態(tài)度、意圖和情感，同時(shí)表達(dá)自己所希望傳遞的意義、意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。語音知識(shí)的學(xué)習(xí)和語音能力的培養(yǎng)都應(yīng)該在語境中進(jìn)行，教師應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，組織豐富多樣、切合學(xué)生實(shí)際的語音實(shí)踐活動(dòng)。在高一階段必修課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視通過聽力練習(xí)、口頭模仿和朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成一定的語感、提高表達(dá)的自信心和流暢性。在選擇性必修和選修階段，教師可以通過英文詩歌朗誦、戲劇表演、影視配音等活動(dòng)提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性和表達(dá)的流暢性。2.詞匯知識(shí)【內(nèi)容要求】詞匯又稱語匯，是一種語言中所有詞和詞組的總和。詞是語言的建構(gòu)材料，也是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語言單位。詞匯中的任何詞語都是通過一定的句法關(guān)系

19、和語義關(guān)系與其他詞語建立起一定聯(lián)系的，并在語境中傳遞信息。學(xué)習(xí)詞匯不只是記憶詞的音、形、義，更過要的是在語篇中，通過聽、說、讀、看、寫等語言活動(dòng)，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息或觀點(diǎn)。學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)掌握了15001600個(gè)常用單詞和一定數(shù)量的短語，對(duì)于詞的音、形、義三者之間的關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí)。高中階段的詞匯教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和更廣泛地運(yùn)用已學(xué)詞匯外，重點(diǎn)是在語境中培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，并通過廣泛閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，提高運(yùn)用詞匯準(zhǔn)確理解和確切表達(dá)意義的能力。普通高中英語必修課程、選擇性必修課程和選修課程（提高類）的詞匯知識(shí)內(nèi)容要求如表5所示：表5 普通高中英研課程詞匯知識(shí)內(nèi)

20、容要求課程類別詞匯知識(shí)內(nèi)容要求必修1.借助詞典等各種資源，理解語篇中關(guān)鍵詞的詞義和功能以及所傳遞的意圖和態(tài)度等；2.了解詞匯的詞根、詞綴，掌握詞性變化規(guī)律，并用于理解和表達(dá)有關(guān)主題的信息和觀點(diǎn)；3.在語境中，根據(jù)不同主題，運(yùn)用詞匯命名相關(guān)事物，進(jìn)行指稱，描述行為、過程和特征，說明概念等；4.在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)1500-1600個(gè)單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用500個(gè)左右的新單詞和一定數(shù)量的短語，累計(jì)掌握2000-2100個(gè)單詞（參見附錄2）。選擇性必修1.在語境中。理解具體詞語的功能、詞義的內(nèi)涵和外延以及使用者的意圖和態(tài)度等；2根據(jù)不同主題，梳理詞語，并用于理解和表達(dá)相關(guān)的信息；3.學(xué)習(xí)形容詞與名詞、

21、動(dòng)詞與副詞、動(dòng)詞與名詞等的習(xí)慣搭配，逐漸積累詞塊，確切表達(dá)意思、描述事物；4.在比較復(fù)雜的語境中，運(yùn)用恰當(dāng)詞匯命名事物。進(jìn)行游稱，描述事件發(fā)生、發(fā)展的過程，描述特征，說明概念等；5.學(xué)習(xí)使用10001100個(gè)左右的新單詞和一定數(shù)量的短語，累計(jì)掌握30003200個(gè)單詞（參見附錄2）。選修（提高類）1.運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量。結(jié)合各種主題語境，積累詞塊，深度學(xué)習(xí)詞語。在表達(dá)各種信息時(shí)提高詞語使用的準(zhǔn)確性和豐富2.在特定的語境中，有效運(yùn)用同義詞、近義詞、反義詞。正確理解和確切表達(dá)比較復(fù)雜的主題意義和觀點(diǎn)；3.根據(jù)話題、語境、場(chǎng)合和人際關(guān)系等各種因素，選擇適當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行比較流利的交流成表達(dá)！4.

22、學(xué)習(xí)使用1000個(gè)左右新單詞和一定數(shù)量的短語，系計(jì)掌握4000-4200個(gè)單詞。學(xué)生在高中階段應(yīng)學(xué)習(xí)的詞匯詳見“附錄2詞匯表”。【教學(xué)提示】詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞語記憶，也不是獨(dú)立的詞語操練，而是結(jié)合具體主題、在特定語境下開展的綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過聽、說、讀、看、寫等方式，感知、理解相關(guān)主題意義，使用詞語表達(dá)相關(guān)話題的信息和意義。同時(shí)在這一系列行為中，根據(jù)詞性、詞語的習(xí)慣搭配和主題內(nèi)容，構(gòu)建不同詞匯語義網(wǎng)，積累詞塊，擴(kuò)大詞匯量，并在大量的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，強(qiáng)化語感，遷移詞語運(yùn)用能力，最終做到詞語內(nèi)化。在具體教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用詞語的結(jié)構(gòu)和文本的語境理解詞語的意思，借助詞典等資源，學(xué)習(xí)

23、詞語的用法，并大膽使用新的詞語表達(dá)自己的意思。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合主題語境，不斷地復(fù)現(xiàn)有關(guān)詞語，其中包括教師自己的課堂教學(xué)話語和學(xué)生發(fā)言、對(duì)話、討論的話語，譬如在小組活動(dòng)前，教師提示相關(guān)詞語運(yùn)用的要求，有意識(shí)地促使學(xué)生在討論中使用新學(xué)的詞語。在學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的過程中，教師可以根據(jù)主題，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖梳理詞匯。在課堂上，教師要注意詞塊的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生關(guān)注動(dòng)詞詞組、介詞詞組、名詞詞組、形容詞詞組和副詞詞組的習(xí)慣搭配和表達(dá)。詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期綜合實(shí)踐和有效積累的過程。3.語法知識(shí)【內(nèi)容要求】英語語法知識(shí)包括詞法知識(shí)和句法知識(shí)：詞法關(guān)注詞的形態(tài)變化，如名詞的數(shù)、格，動(dòng)詞的時(shí)、態(tài)（體）等；句

24、法關(guān)注句子結(jié)構(gòu)，如句子的成分、語序、種類等。詞法和句法之間的關(guān)系非常緊密。在語言使用中，語法知識(shí)是“形式一意義一使用”的統(tǒng)一體，與語音、詞匯、語篇和語用知識(shí)緊密相連，直接影響語言理解和表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。高中階段英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)是義務(wù)教育階段語法學(xué)習(xí)的延伸和繼續(xù)，應(yīng)在更加豐富的語境中通過各種英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步鞏固和恰當(dāng)運(yùn)用義務(wù)教育階段所學(xué)的語法知識(shí)，學(xué)會(huì)在語境中理解和運(yùn)用新的語法知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展英語語法意識(shí)。普通高中英語必修課程、選擇性必修課程和選修課程（提高類）的語法知識(shí)內(nèi)容要求如表6所示：表6 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)語法知識(shí)內(nèi)容要求課程類別語法知識(shí)內(nèi)容要求必修1.意識(shí)到語言使用中的

25、語法知識(shí)是“形式一意義一使用”的統(tǒng)一體，學(xué)習(xí)語法的最終目的是在語境中有效地運(yùn)用語法知識(shí)來理解；2.運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)，理解口頭和書面語篇的基本意義，描述真實(shí)和想象世界中的人和物、請(qǐng)景和安件。筒單地表達(dá)觀點(diǎn)、意圖|和情感態(tài)度，在生活中進(jìn)行一般性的人際交流；3.在語篇中理解和使用過去將來時(shí)態(tài)；4.在語篇中理解和使用現(xiàn)在進(jìn)行和現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)；5.在語篇中理解和使用動(dòng)試不定式作句子中的定語和結(jié)果狀語；6.在語籍中理料和使用動(dòng)詞，形式作句子中的定語、狀和補(bǔ)語；7.在語篇中理解和使用動(dòng)詞-d形式作句子中的定語，狀語和淋語；8.在語篇中理解和使用由關(guān)系代詞that、which、who、whom、wh

26、ose和關(guān)系副詞 when、where、why引導(dǎo)的限制性龍語從句；9.在語篇中理解和使用簡(jiǎn)單的省略句。選擇性必修1.通過在語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語法知識(shí)，認(rèn)識(shí)英語語法在那些主方面不同于漢語語法；2.運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)，理解所學(xué)語篇的基本意義和深層意義，恰當(dāng)?shù)孛枋稣鎸?shí)和想象世界中的人和物、情景和事件，表達(dá)觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度，進(jìn)行人際交流！3.在語篇中正確地理解和使用過去完成、將來進(jìn)行和現(xiàn)在完成進(jìn)行4.在語篇中恰當(dāng)?shù)乩斫夂褪褂眠^去進(jìn)行和過去完成時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)！5.在語篇中正確地理解和使用動(dòng)詞不定式作句子中的主語和表語；6.在語篇中正確地理解和使用動(dòng)詞ing形式作句子中的主語、賓語和表語：7.在語篇中

27、正確地理解和使用動(dòng)詞-d形式作句子中的表語；8.在語篇中正確地理解和使用由關(guān)系代詞which、who、whom、whose和關(guān)系副詞 when和 where引導(dǎo)的非制性定語從句；9.在語篇中恰當(dāng)?shù)乩斫夂褪褂弥髡Z從句和表語從句：10.在語篇理解中借助五類句子成分（動(dòng)詞短語、名詞短語、形容詞短語、副詞短語、介詞短語）有選擇地對(duì)長(zhǎng)句和唯句進(jìn)行分析。選修（提高類）1.通過在語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語法知識(shí)，認(rèn)識(shí)英語語法的基本體系及其特征；2.熟練地運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)，準(zhǔn)確地理解語篇的基本意義和深層意義，有效地描述真實(shí)和想象世界中的人和物、情景和事件，表達(dá)觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度，進(jìn)行流暢的人際交流；3.在語篇中恰

28、當(dāng)?shù)乩斫夂褪褂玫寡b、強(qiáng)調(diào)、同位語從句等結(jié)構(gòu)傳遞意義，以取得一定的修辭放果；4.在語篇中恰當(dāng)?shù)乩斫夂褪褂锰摂M語氣。學(xué)生在高中階段應(yīng)學(xué)習(xí)的語法知識(shí)詳見“附錄3語法項(xiàng)目一覽”。【教學(xué)提示】學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基本的語法知識(shí)。高中階段英語語法教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生在進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展已有的漸法知識(shí)的基礎(chǔ)上，在具體語境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)來理解和表達(dá)意義，進(jìn)一步增強(qiáng)英語語法意識(shí)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，本課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的英語教學(xué)語法觀，是以語言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式一煮義一使用”三維動(dòng)態(tài)語法觀。在語言運(yùn)用中，語音、詞匯、語法、語篇和語用知識(shí)總是交織在一起，成為語篇意義建構(gòu)的最重要基礎(chǔ)。語法參與傳遞語篇的基

29、本意義，語法形式的選擇取決于具體語境中所表達(dá)的語用意義。據(jù)此，語法知識(shí)的使用不僅需要做到準(zhǔn)確和達(dá)意。還要做到得體。因?yàn)檎Z法形式的準(zhǔn)確并不等同于語言使用的有效，有效的語言使用還涉及說話人的意圖、情感態(tài)度及其對(duì)具體語境下參與人角色和身份的理解，這些都離不開語用意識(shí)和相關(guān)的語用知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識(shí)，在語境中指導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)語法項(xiàng)目的使用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義和語用功能，并通過課內(nèi)外和信息化環(huán)境下的練習(xí)和活動(dòng)，鞏固所學(xué)語法知識(shí)，在語境中帶助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用語法知識(shí)理解和表達(dá)意義，引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地使用語言形式的意識(shí)；在練習(xí)和活動(dòng)的選擇和設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)根

30、據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，固繞“形式一意義一使用”采用和設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，以既有層次又強(qiáng)調(diào)整合的多種教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展英語語法意識(shí)和能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到語法問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助語法書、詞典、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源來解決所遇到的問題，以提高學(xué)生的自主需要指出的是，上述語法知識(shí)內(nèi)容要求概括了必修課程、選擇性必修課程和選修課程（提高類）的基本要求。在這三類課程的教材和實(shí)際教學(xué)中，出于表達(dá)意義的需要，可能會(huì)出現(xiàn)少超出本階段語法內(nèi)容要求的現(xiàn)象，對(duì)這些語法現(xiàn)象，有必要幫助學(xué)生做到理解，不要求在表達(dá)中使用。4.語篇知識(shí)【內(nèi)容要求】語篇是表達(dá)意義的語言單位，包括口頭語篇和書面語篇，是人們運(yùn)用語言的常見形式

31、。就其長(zhǎng)度而言，較短的語篇可以是一句話甚至一個(gè)單詞，而較長(zhǎng)的語篇可以是一本書甚至幾本書。在使用語言的過程中，語言使用者不僅需要運(yùn)用詞匯和語法知識(shí)，而且需要將語育組織為意義連貫的語篇。這就需要運(yùn)用語篇知識(shí)。語篇知識(shí)就是關(guān)于語篇是如何構(gòu)成、語篇是如何表達(dá)意義以及人們?cè)诮涣鬟^程中如何使用語篇中各要素之間存在復(fù)雜的關(guān)系，如句與句、段與段、標(biāo)題與正文、文字與圖表之間的關(guān)系。這些關(guān)系涉及語篇的微觀和宏觀組織結(jié)構(gòu)。句子內(nèi)部的語法結(jié)構(gòu)、詞語搭配、指代關(guān)系、句子的信息展開方式等，屬于語篇的微觀組織結(jié)構(gòu)。語篇中段與段的關(guān)系以及語篇各部分與語篇主之間的關(guān)系，則屬于語篇的宏觀組織結(jié)構(gòu)。語篇宏觀組織結(jié)構(gòu)還包括語篇類型、

32、語篇格式等。學(xué)習(xí)語篇知識(shí)是發(fā)展語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。語篇知識(shí)在語言理解與表達(dá)過程中具有重要作用。語篇知識(shí)有助于語言使用者有效理解聽到或讀到的語篇，比如，關(guān)于語篇中的立論句、段落主題句、話語標(biāo)記語的知識(shí)可以幫助讀者把握文章的脈絡(luò)，從而提高閱讀效果。在口頭和書面表達(dá)過程中，語篇知識(shí)有助于語言使用者根據(jù)交流的需要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z篇類型、設(shè)計(jì)合理的語篇結(jié)構(gòu)、規(guī)劃語篇的組成部分、保持語篇的銜接性和連貫性。比如，在作文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語篇知識(shí)來組織語篇結(jié)構(gòu)，可使邏輯更加清晰，內(nèi)容更有條理，整個(gè)語普通高中英語必修課程、選擇性必修課程和選修課程（提高類）的語篇知識(shí)內(nèi)容要求如表7所示：表7普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)語篇知識(shí)內(nèi)容

33、要求課程類別語篇知識(shí)內(nèi)容要求必修1.記敘文和說明文語篇的主要寫作目的（如：再現(xiàn)經(jīng)歷、傳遞信息、說明事實(shí)、想象創(chuàng)作）以及這類語篇的主需語篇結(jié)構(gòu)征(如：該類語篇的必要組成部分和可選組成部分、各組成部分的2.日常生活中常見應(yīng)用文的基本格式、結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)；3.新聞報(bào)道的常見語航結(jié)構(gòu)、標(biāo)思特征和語言特點(diǎn)；4.語篇中的顯性銜接和連手段，如：通過使用代詞、連接詞、省略句、替代等手段來實(shí)現(xiàn)的指代、連接、省略、替代等銜接關(guān)系；5.語篇中段首句、主題句、過渡句的作用、位置及行文特征；6.語境在語篇理解和語篇產(chǎn)出過程中的作用；語境與話篇結(jié)構(gòu)、語篇內(nèi)容的關(guān)系，比如，通過語境預(yù)測(cè)語篇內(nèi)容，通過語篇的內(nèi)容推測(cè)語篇發(fā)生的

34、語境。選擇性必修1.散文、歌、廣告、訪談等語篇的主要目的（如：表達(dá)情感、娛樂、獲取或傳造信息）以及這些語篇類的的語篇結(jié)構(gòu)特征；2.論文語篇的主零寫作目的及其主要語篇結(jié)構(gòu)特征和論證方法；3.文學(xué)語篇的寫作風(fēng)格和主語言特征；4.正式與非正式語篇、口頭與書面語篇的語言特征及差異；5.語篇中的信息組織方式。如：語篇中新舊信息的布局及承接關(guān)系；6.語法結(jié)構(gòu)在組織語篇中的作用，如：通過使用被動(dòng)語態(tài)或調(diào)整主從復(fù)合句中主和從句的位置。在句子中合理安排重要信息的位置，以提高語篇的連貫性；7.語意成分（如：句子、句群、段落）之間的語義邏輯關(guān)系，如：次序關(guān)系、因果關(guān)系、概括與例證關(guān)系。選修（提高類）1.公文、社論、

35、書評(píng)等語篇類型的主要寫作目的（如：傳遞信息、論證觀點(diǎn)、評(píng)析事實(shí)）和語篇結(jié)構(gòu)特征；2.實(shí)用類正式文體（如，提議、建議、工作計(jì)劃、工作報(bào)告）的語篇結(jié)構(gòu)、語言特征和行文格式；3.專愿講座、演講、辯論等正式口語篇的結(jié)和語言特征；4.語篇中話語標(biāo)記語的語篇功能及常見用法；5.比喻、擬人、強(qiáng)調(diào)、反諷、張、對(duì)仗等修辭手段在語篇中的表意功能及常見用法；6.語篇中的隱性銜接和連貫手段，比如，在不使用but和however等連接性詞語的情況下實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)折、對(duì)比等語義邏輯關(guān)系；7.多模態(tài)語篇的呈現(xiàn)形式和手段，如：語篇中的非文字表意形式和手段（圖片、表格、語音和語調(diào)）的表意功能?！窘虒W(xué)提示】語篇是語言學(xué)習(xí)的主要載體。語言

36、學(xué)習(xí)者主要是在真實(shí)且相對(duì)完整的語篇中接觸、理解、學(xué)習(xí)和使用語言，因此語言學(xué)習(xí)不應(yīng)以孤立的單詞成句子為單位，而應(yīng)以語篇為單位進(jìn)行。教師應(yīng)該有意識(shí)地滲透有關(guān)語篇的基本知識(shí)，幫助學(xué)生形成語篇意識(shí)，把握語篇的結(jié)構(gòu)特征，從而提高理解語篇意義的能力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用語篇知識(shí)有效地獲取和傳遞信息，表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度，達(dá)到運(yùn)用語言與他人溝通和交流的目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師要特別注意處理好語音、詞匯、語法與語篇的關(guān)系。語音、詞匯、語法都是語篇的有機(jī)組成部分，在理解和建構(gòu)語篇的過程中發(fā)揮重要作用?；谡Z篇的英語教學(xué)，并非是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上增加一個(gè)語篇層次的教學(xué)，而是應(yīng)該以語篇為單位設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。也就是說

37、，語言教學(xué)應(yīng)該副繞語篇來進(jìn)行。語言教學(xué)的主要任務(wù)之一是幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到語音、詞匯、語法等語言要豪是如何相互聯(lián)系、共同組織和建構(gòu)語篇的。雖然每一類語篇有其共同的語篇結(jié)構(gòu)和語言特征，但這些結(jié)構(gòu)和特征地不是完全固定不變的。教師要在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析具體語篇的結(jié)構(gòu)和語言特征，即關(guān)注語篇的各個(gè)組成都分以及語篇所用的評(píng)言是如何表達(dá)意義的，避免單純地講授語篇知識(shí)。5.語用知識(shí)【內(nèi)容要求】語用知識(shí)指在特定語境中準(zhǔn)確理解他人和得體表達(dá)自己的知識(shí)。掌握一定的語用知識(shí)有助于學(xué)生根據(jù)交際目的、交際場(chǎng)合的正式程度、參與人的身份和角色，選擇正式成非正式、直接或委婉、口頭或書面語等語言形式，得體且恰當(dāng)?shù)嘏c他人溝通

38、和交流，達(dá)到交際的目的。因此，在英語作為國(guó)際通用語的背景下，學(xué)習(xí)和掌握一定的語用知識(shí)有利于提升高中學(xué)生有效運(yùn)用英語的能力和靈活的應(yīng)變能力。普通高中英語必修課程、選擇性必修課程和選修課程（提高類）的語用知識(shí)內(nèi)容要求如表8所示： 表8 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)語用知識(shí)內(nèi)容要求課程類別語用知識(shí)內(nèi)容要求必修1.選擇符合交際場(chǎng)合和交際對(duì)象身份的語言形式，如正式與非正式語言，表達(dá)問候、介紹、告別、感謝等，保持良好的人際關(guān)系；2.運(yùn)用得體的語言形式回應(yīng)對(duì)方觀點(diǎn)或所表達(dá)的意義，進(jìn)行插話、打斷成結(jié)束交談。并在口語交際中有效運(yùn)用非語言形式，如目光、表情、手勢(shì)、姿勢(shì)、動(dòng)作等身勢(shì)語；3.根據(jù)交際具體情境，正確理解他人的態(tài)

39、度、情感和觀點(diǎn)，運(yùn)用特體的語言形式。如禮貌、直搜或委編等方式，表達(dá)自己的態(tài)度、情感和觀點(diǎn)。選擇性必修1.根據(jù)交際場(chǎng)合的正式程度、行事程序及與交際對(duì)象的情感距離，選擇正式或豐正式、直接成委魏的語言形式，理解和表達(dá)道歉、請(qǐng)求、視愿、建議、拒絕、接受等，達(dá)到預(yù)期的交際效果；2.在比較深入的跨文化溝道中，正確理解他人的態(tài)度、情感和觀點(diǎn)，根據(jù)交際場(chǎng)合的式程度和行事程序，選擇正式威非正式、直接成委編的語言形式。表達(dá)自己的態(tài)皮、情感和觀點(diǎn)，體現(xiàn)文化理解，運(yùn)用得體的語言進(jìn)行跨文化交際；選修（提高類）1.根據(jù)社會(huì)交往場(chǎng)合的正式程度、行事程序以及與交際對(duì)象的情感距離。運(yùn)用正式成非正式、直接威委婉的語言形式恰當(dāng)?shù)乩?/p>

40、解和表達(dá)更廣泛的交際意圖，體現(xiàn)對(duì)交際對(duì)象應(yīng)有的尊工和禮貌，使交際得體有效；2.根據(jù)不同對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、情境，綜合理解他人的態(tài)度、情感和觀點(diǎn)，運(yùn)用得體的語言形式表達(dá)自己的態(tài)度、情感和觀點(diǎn)，體現(xiàn)文化理解，達(dá)到良好的交際效果；3.熟悉英美等國(guó)家的文化特征和思維方式，有效運(yùn)用將體的語言開展文化交流，體現(xiàn)多元思維，與不同文化背景的人進(jìn)行順利溝通?！窘虒W(xué)提示】語言的得體使用必須考慮交際參與者所處的語境。也就是說，語言形式和語體風(fēng)格會(huì)因交際場(chǎng)合的正式程度、行事程序、交際參與人身份的不同而不同。吳體而言，語境主要涉及交際的時(shí)間、地點(diǎn)、情緒等環(huán)境因素，也涉及參與人的交際目的、交際身份、處境及心情等個(gè)體因素。因

41、此，在教學(xué)中，教師要增強(qiáng)語用意識(shí)，在設(shè)計(jì)口、筆頭交際活動(dòng)時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)世界的交際語境，明確交際場(chǎng)合、參與人的身份及其之間的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言形式的選擇受到具體交際情境的影響。針對(duì)語用知識(shí)的教學(xué)，教師可以通過講解、播放視頻、模擬實(shí)景等方式開展活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)交際場(chǎng)合的正式程度、行事程序以及對(duì)交際參與人身份的感知，根據(jù)交際場(chǎng)合的正式程度選擇正式或非正式的語言表達(dá)形式開展交流。同時(shí)，教師要注意增強(qiáng)學(xué)生對(duì)交際對(duì)象情感距離的感知，并根據(jù)這一知識(shí)，判斷是否要使用正式或非正式、直接或委婉的表達(dá)方式，體現(xiàn)對(duì)交際對(duì)象應(yīng)有的尊重和禮貌，確保交際得體有效。例如，教師在布置口語交際任務(wù)時(shí)，要明確交代交際各

42、方的身份、年齡及其之間的關(guān)系，描述交際的場(chǎng)合及交際的主題等，使學(xué)生明白要根據(jù)交際場(chǎng)合的正式程度，選擇得體的禮貌用語和身勢(shì)語開展交際。此外，教師還需要在教學(xué)中有意識(shí)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同的書面文體，如記敘、說明、新聞、論述等，及其特有的文體結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)特征。了解和學(xué)習(xí)這些結(jié)構(gòu)和特征，有利于學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂脮嬲Z篇形式進(jìn)行交流。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生了解同文化的價(jià)值觀和社會(huì)習(xí)俗，在交際時(shí)，避免冒犯對(duì)方的文化禁忌，從而有效地實(shí)現(xiàn)與他人的溝通與合作。（四）文化知識(shí)【內(nèi)容要求】文化知識(shí)指中外文化知識(shí)，是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，堅(jiān)定文化自信的基礎(chǔ)。掌握充分的中外多遠(yuǎn)文化知

43、識(shí)，認(rèn)同優(yōu)秀文化，有助于促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。文化知識(shí)涵蓋物質(zhì)和精神兩個(gè)方面。物質(zhì)方面主要包括飲食、服飾、建筑、交通等，以及相關(guān)的發(fā)明與創(chuàng)造；精神方面主要包括哲學(xué)、科學(xué)、教育、歷史、文學(xué)、藝術(shù)，也包括價(jià)值觀念、道德修養(yǎng)、審美情趣、社會(huì)規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣等。學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀文化，有助于學(xué)生對(duì)不同文化的比較、鑒賞、批判和反思的過程中，拓寬國(guó)際視野，理解和包容不同文化，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀和道德情感，成為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。普通高中英語必修課程、選擇性必修課程和選修課程（提高類）的文化知識(shí)內(nèi)容要求如表9所示：表9 普通高中英語課程文化

44、知識(shí)內(nèi)容要求課程類別文化知識(shí)內(nèi)容要求必修1.了解英美等國(guó)家的主要傳統(tǒng)節(jié)日及其歷史與現(xiàn)實(shí)意義；比較中外傳統(tǒng)節(jié)日的異同，探討中外傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)文化認(rèn)同、文化傳承的價(jià)值和意義；2.了解英美等國(guó)家的主要習(xí)俗；對(duì)比中國(guó)的主要習(xí)俗，尊重和包容文化的多樣性；3.了解英美等國(guó)家主流體育運(yùn)動(dòng)，感悟中外體育精神的共同訴求；4. 了解英美等國(guó)家主要的文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家、政治家及其成就、貢獻(xiàn)等，學(xué)習(xí)和借鑒人類文明的優(yōu)秀成果；5.發(fā)現(xiàn)并理解語篇中包含的不同文化元素，理解其中的寓意；6.理解常用英語成語和俗語的文化內(nèi)涵；對(duì)比英漢語中常用成語和俗語的表達(dá)方式，感悟語言和文化的密切關(guān)系；7. 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中初步感知和體驗(yàn)英語語

45、言的美；8. 了解英美等國(guó)家人們?cè)谛袨榕e止和待人接物等方面與中國(guó)人的異同，得體處理差異，自信大方，實(shí)現(xiàn)有效溝通；9. 學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用英語介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如京劇、文學(xué)、繪畫、園林、武術(shù)、飲食文化等），具有傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。選擇性必修1. 了解英美等國(guó)家地理概況、旅游資源（自然及人文景觀、代表性動(dòng)植物、世界文化遺產(chǎn)等），加深對(duì)人魚自然的關(guān)系的理解；2. 了解英美等國(guó)家政治和經(jīng)濟(jì)等方面情況的基本知識(shí)；比較中外差異，認(rèn)同人類共同發(fā)展的理念；3.理解常用英語典故和傳說；比較漢語中相似的典故和傳說，分析一同，理解不同的表達(dá)方式所代表的文化內(nèi)涵；4. 了解常用英語詞語表達(dá)方式的

46、文化背景；對(duì)比漢語詞語相似的表達(dá)方式，豐富歷史文化知識(shí)，從跨文化角度認(rèn)識(shí)詞語的深層含義；5.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解和欣賞英語語言表達(dá)形式（如韻律等）的美；6. 理解和欣賞部分英語優(yōu)秀文學(xué)作品（喜劇、詩歌、小說等）；從作品的意蘊(yùn)美中獲得積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀念啟示；7.通過比較、分析、思考，區(qū)分和鑒別語篇包含或反映的社會(huì)文化現(xiàn)象，并作出正確的價(jià)值判斷；8. 了解英美等國(guó)家主要大眾傳播媒體，分析辨識(shí)其價(jià)值取向；9.了解中外文化的差異與融通，在跨文化較集中初步體現(xiàn)交際的得體性和有效性；10. 使用英語簡(jiǎn)述中華文化基本知識(shí)，包括中華傳統(tǒng)節(jié)日、中華優(yōu)秀文化的表現(xiàn)形式（如京劇、文學(xué)、繪畫、園林、武術(shù)、飲食文化等

47、）及其內(nèi)涵，主動(dòng)傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。選修（提高類）1. 了解英美等國(guó)家的主要文化特色，吸收國(guó)外的優(yōu)秀文化成果；2.了解世界重要?dú)v史文化現(xiàn)象的淵源，認(rèn)識(shí)人類發(fā)展的相互依賴性和共同價(jià)值，樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)；3.了解英美等歐國(guó)家對(duì)外關(guān)系特別是對(duì)華關(guān)系的歷史和現(xiàn)狀，加深對(duì)祖國(guó)的仁愛，捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)和利益；4.理解和欣賞經(jīng)典演講、文學(xué)名著、名人傳記等，感悟其精神內(nèi)涵，煩死自己的人生成長(zhǎng)；5.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中觀察和賞析語篇包含的審美元素（形式、意蘊(yùn)等），獲得審美經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)語言和事物的審美感知能力；6.運(yùn)用中外典故和有代表性的文化標(biāo)志表達(dá)意義和態(tài)度，有效進(jìn)行跨文化溝通；7.了解中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)、政治、文

48、化的積極影響，感悟中華文明在世界歷史中的重要地位，樹立中華文化自覺，堅(jiān)定文化自信。【教學(xué)提示】文化知識(shí)的教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的形成和發(fā)展為目標(biāo)。文化學(xué)習(xí)不僅需要知識(shí)的積累，還需要深入理解其精神內(nèi)涵，并將優(yōu)秀文化進(jìn)一步內(nèi)化為個(gè)人的意識(shí)和品行。這是一個(gè)內(nèi)化于心、外化于行的過程，涉及幾個(gè)步驟的演進(jìn)和融合：感知中外文化知識(shí)分析與比較；認(rèn)同優(yōu)秀文化賞析與汲取；加深文化理解認(rèn)知與內(nèi)化；形成文明素養(yǎng)行為與表征。學(xué)生通過義務(wù)教育課程的學(xué)習(xí)，對(duì)中外文化知識(shí)已經(jīng)有了諸多積累，進(jìn)入高中后將進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)中外文化知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)用英文講述好中國(guó)的故事。教師在中外文化知識(shí)的教學(xué)中，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)有意義

49、的語境，恰當(dāng)利用信息技術(shù)，基于語篇所承載的文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其意義與內(nèi)涵，幫助學(xué)生在語言練習(xí)和運(yùn)用的各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)和內(nèi)化語言知識(shí)和文化知識(shí)；通過感知、比較、分析和鑒賞，加深對(duì)文化異同的理解，提高對(duì)文化差異的敏感度和處理文化差異的靈活性，幫助學(xué)生堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)。文化知識(shí)內(nèi)容要求按必修、選擇性必修和選修（提高類）三類課程分別提出要求，是為了體現(xiàn)文化知識(shí)的積累過程，反映對(duì)文化知識(shí)理解與感悟的深化，有利于分級(jí)實(shí)施和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。有些文化知識(shí)可以出現(xiàn)在不同階段，但選擇性必修和透修課程（提高類）的內(nèi)容會(huì)在必修課程的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出更高層次的語言水平或更深層次的意義內(nèi)涵，教師在教學(xué)過程中要注意層次性

50、，掌握好難度和深度的遞進(jìn)。教師可采取多種措施，圍繞文化知識(shí)開展教學(xué)：一是結(jié)合教材各單元內(nèi)容，有意識(shí)地幫助學(xué)生了解英美等國(guó)家文化背景知識(shí)，理解、分析、討論語篇所承載的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向；二是針對(duì)教材中出現(xiàn)的與文化習(xí)俗相關(guān)的習(xí)語和成語等，提供背景資料，設(shè)計(jì)相關(guān)情境進(jìn)行鞏固性、交際性操練；三是在學(xué)習(xí)中遇到英美等國(guó)家主要傳統(tǒng)節(jié)日、著名人物的紀(jì)念日、重要事件紀(jì)念日、近期要事件等時(shí)，可向?qū)W生推薦相關(guān)的專題閱讀材料，并組織豐富多樣的活動(dòng)讓學(xué)生感受和體驗(yàn)有關(guān)的文化習(xí)俗，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待不同文化，防止盲目效仿；四是結(jié)合課外閱讀，創(chuàng)造文化環(huán)境，開展主題演講、文化專題作文比賽、英語詩歌朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽、英語戲

51、劇演出、英語歌曲演唱等活動(dòng)；五是根據(jù)條件適當(dāng)開展中外學(xué)校、學(xué)生之間的聯(lián)系和聯(lián)誼活動(dòng)，一方面可從中外交流中直接獲得文化知識(shí)，另一方面也能促進(jìn)英語語言技能的提升和跨文化溝通能力的有效發(fā)展。除上述措施以外，學(xué)校和教師還可以通過開設(shè)校本課程，進(jìn)行文化專題教學(xué)。總之，教師在教學(xué)中要樹立語言與文化相互促進(jìn)、相互滲透的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過探索、體驗(yàn)、比較、對(duì)比等多種方式學(xué)習(xí)中外文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)將文化知識(shí)內(nèi)化為具有正確價(jià)值取向的認(rèn)知、行為和品格。要關(guān)注中外文化的差異與融通，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待他國(guó)文化，吸收中外文化精華，積極發(fā)展跨文化溝通策略和能力，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，自覺傳播和弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化。（五）

52、語言技能【內(nèi)容要求】語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能。聽、讀、看是理解性技能，說和寫是表達(dá)性技能。理解性技能和表達(dá)性技能在語言學(xué)習(xí)過程中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展語言技能，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。語言技能中的看通常指利用多模態(tài)語篇中的圖形、表格、動(dòng)畫、符號(hào)以及視頻等理解意義的技能。理解多模態(tài)語篇除了需要使用傳統(tǒng)的文本閱讀技能之外，還需要觀察圖表中的信息、理解符號(hào)和動(dòng)畫的意義。鑒于這種技能在新媒體時(shí)代日趨重要，本課程標(biāo)準(zhǔn)在語言技能中增加了“看”的技能。發(fā)展學(xué)生英語語言技能，就是使學(xué)生能夠通過聽、說、讀、看、寫等

53、活動(dòng)，理解口頭和書面語篇所傳遞的信息、觀點(diǎn)、情感和態(tài)度等；并能利用所學(xué)語言知識(shí)、文化知識(shí)等，根據(jù)不同目的和受眾，通過口頭和書面等形式創(chuàng)造新語篇。這些活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的重要途徑。普通高中英語必修課程、選擇性必修課程和選修課程（提高類）的語言技能內(nèi)容要求如表10所示：表10 普通高中英語課程語言技能內(nèi)容要求課程類別語言技能語言技能內(nèi)容要求必修理解性技能1. 從語篇中提取主要信息和觀點(diǎn)，理解語篇要義；2. 理解語篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系；3. 把握語篇中主要事件的來龍去脈：4. 抓住語篇中的關(guān)鍵概念和關(guān)鍵細(xì)節(jié)：5. 理解書面語篇中標(biāo)題、小標(biāo)題、插圖的意義；6. 辨

54、認(rèn)關(guān)鍵字詞和概念以迅速查找目標(biāo)信息；7. 根據(jù)語篇標(biāo)題預(yù)測(cè)語篇的主題和內(nèi)容；8. 批判性地審視語篇內(nèi)容；9. 根據(jù)上下文線索或非文字信息推斷詞語的意義；10. 把握語篇的結(jié)構(gòu)以及語言特征；11. 識(shí)別書面語篇中常見的指代和銜接關(guān)系；12. 在聽、讀、看的過程中有選擇地記錄所需信息；13. 借助話語中的語氣和語調(diào)理解說話者的意圖；14. 根據(jù)話語中的重復(fù)、解釋、停頓等現(xiàn)象理解話語的意義；15. 理解多模態(tài)語篇（如電影、電視、海報(bào)、歌曲、漫畫）中的畫面、圖像、聲音、符號(hào)、色彩等非文字資源傳達(dá)的意義；16. 課外視聽活動(dòng)每周不少于30分鐘；課外閱讀量平均每周不少于1500詞（必修課程階段不少于4.5

55、萬詞）。必修表達(dá)性技能1. 根據(jù)交際需要發(fā)起該話并維持交談；2. 清楚地簡(jiǎn)述事件的過程；3. 使用文字和非文字手段描述個(gè)人經(jīng)歷和事物特征；4. 在口頭和書面表達(dá)中借助連接性詞語、指示代詞、詞匯銜接等語言手段建立邏輯關(guān)系；5. 在書面表達(dá)中借助標(biāo)題、圖標(biāo)、圖像、表格、版式等傳遞信息、表達(dá)意義；6. 根據(jù)表達(dá)目的選擇適當(dāng)?shù)恼Z篇類型；7. 根據(jù)表達(dá)的需要選擇詞匯和語法結(jié)構(gòu)；8. 根據(jù)表達(dá)的需要選擇正式語或非正式語；9. 借助語調(diào)和重音突出需要強(qiáng)調(diào)的意義。選擇性必修理解性技能1. 區(qū)分、分析和概括語篇中的主要觀點(diǎn)和事實(shí)；2. 識(shí)別語篇中的內(nèi)容要點(diǎn)和相應(yīng)的支撐論據(jù)；3. 識(shí)別語篇中的時(shí)間順序、空間順序、

56、過程順序：4. 理解多模態(tài)語篇中文字信息與非文字信息（圖表、畫面、聲音、符號(hào)）在建構(gòu)意義過程中的作用；5. 根據(jù)定義線索理解概念性詞語或術(shù)語：6. 根據(jù)語篇標(biāo)題預(yù)測(cè)語篇的體裁和結(jié)構(gòu)；7. 根據(jù)語境線索或圖表信息推測(cè)語篇內(nèi)容；8. 通過預(yù)測(cè)和設(shè)問理解語篇的意義；9. 根據(jù)上下文推斷語篇中的隱含意義；10. 借助語氣、語調(diào)、停頓識(shí)別說活者的諷刺、幽默等意圖：11. 根據(jù)連接詞判斷和猜測(cè)語篇中上下文的語義邏輯關(guān)系；12. 批判性地審視語篇涉及的文化現(xiàn)象；13. 識(shí)別話語中加強(qiáng)或減弱語氣和態(tài)度的詞語；14. 課外視聽活動(dòng)每周不少于40分鐘；課外閱讀量平均每周不少于2500詞（選擇性必修課程階段不少于10萬詞）。選擇性必修表達(dá)性技能1. 以口頭或書面形式描述、概括經(jīng)歷和事實(shí)；2. 以口頭或書面形式傳遞信息、論證觀點(diǎn)、表達(dá)情感；3. 通過重復(fù)、舉例和解釋等方式澄清意思；4. 運(yùn)用語篇銜接手段，提高表達(dá)的連貫性；5. 根據(jù)表達(dá)意圖和受眾特點(diǎn)，有意識(shí)地選擇和運(yùn)用語言；6. 根據(jù)表達(dá)的需要，設(shè)計(jì)合理