初中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的成因及對(duì)策

1、初中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的成因及對(duì)策研究研究報(bào)告初中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的成因及對(duì)策研究研究報(bào)告陳軍陳軍 枳溝初中枳溝初中 一、問(wèn)題的提出一、問(wèn)題的提出 一句順口溜“剛到初中，不分上下；不知不覺(jué)，兩極分化；初中畢業(yè)，天上地下?！庇媒逃姆椒ê陀^點(diǎn)分析一下，也就是初中學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象。剛進(jìn)校的初中學(xué)生，是適應(yīng)期和調(diào)整期，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好；隨著時(shí)間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學(xué)生的成績(jī)，一步步地落后掉隊(duì)，而且落伍人數(shù)也相對(duì)地增加，八年級(jí)是初中的關(guān)鍵期和分化期，是學(xué)生貧富差距最大的一年，幾乎初中課程的一半要在八年級(jí)完成，也就是初中最繁忙的一年；九年級(jí)是選擇期和提升期，“

2、用不到九個(gè)月的時(shí)間把三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)完，并且要考上理想的學(xué)?！薄W(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中后，由于學(xué)科數(shù)目增多，教學(xué)方法不同，學(xué)習(xí)環(huán)境改變，學(xué)生的個(gè)性差異等因素，往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。這種情況的出現(xiàn)，也側(cè)面說(shuō)明教學(xué)由主動(dòng)開(kāi)始向被動(dòng)轉(zhuǎn)化，嚴(yán)重時(shí)，就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。 初中學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象是一個(gè)老生常談的話題。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象，在初中普遍存在，而且是令教師和家長(zhǎng)十分頭痛的比較難以解決的一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)又是一項(xiàng)非常艱難、非常細(xì)致、非常特殊、非常難做的工作。 隨著新課標(biāo)的實(shí)施，以人為本的教學(xué)理念不斷深入人心，作為教育工作者深感教育觀念急需更新，應(yīng)把新的教育理念真正落實(shí)到教育教學(xué)的行動(dòng)

3、中去，讓所有學(xué)生按自身優(yōu)勢(shì)在學(xué)校中健康、快樂(lè)、和諧的成長(zhǎng)。 應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)智力上是有差異的。表現(xiàn)在觀察力、注意力、理解力、記憶力、想象力、語(yǔ)言模仿能力、讀聽(tīng)接受能力、說(shuō)寫(xiě)表達(dá)能力、邏輯思維能力等諸方面各不相同。同一班上的學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)有快有慢，出現(xiàn)好、中、差分層是正常的，不可避免的，但差異決不會(huì)大到“慢生”學(xué)不會(huì)的程度。至于“慢生”學(xué)習(xí)有困難，只是由于某些原因?qū)е聦W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，開(kāi)竅遲，進(jìn)步慢而已，決不是天生智力差，從這個(gè)意義來(lái)講，兩極分化現(xiàn)象屬不正?，F(xiàn)象。 透過(guò)兩極分化的現(xiàn)象，分析成因及研究對(duì)策，對(duì)于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有著極其重要的意義。 二、調(diào)查方法與范圍二、調(diào)查方法與范圍 1、調(diào)

4、查方法：根據(jù)調(diào)研課題，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷共涉及學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系、綜合（學(xué)校、班級(jí)、家庭等）管理、影響因素等方面的內(nèi)容，采用以問(wèn)卷調(diào)查為主、走訪調(diào)查、談心活動(dòng)為輔的形式進(jìn)行。 2、調(diào)查范圍：通和初級(jí)中學(xué)七、八、九年級(jí)學(xué)生，隨機(jī)抽調(diào)155名同學(xué)參與答卷，其中男生85人，女生70人。 3、參與人員：理綜教研組全體成員，七、八、九年級(jí)班主任，部分學(xué)生干部。 4、數(shù)據(jù)匯總，進(jìn)行分析： 三、初中學(xué)生兩極分化產(chǎn)生的原因三、初中學(xué)生兩極分化產(chǎn)生的原因 從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)兩極分化的原因有很多，其中學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及學(xué)校班級(jí)管理、家庭教育、人際關(guān)系、自身素質(zhì)等各方面的因素都是導(dǎo)致兩極分化結(jié)果的重要原因。 （一）學(xué)習(xí)興趣的缺乏和學(xué)習(xí)意志的薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確 （三）教師的教學(xué)方法、教學(xué)能力評(píng)價(jià)方式存在一定問(wèn)題。 初中學(xué)生兩極分化