《背影》表格教學(xué)設(shè)計(jì)

1、背影 教學(xué)設(shè)計(jì)課題背影（第一課時(shí)）學(xué)科語(yǔ)文學(xué)學(xué) 八年級(jí) 設(shè)計(jì)者 馬索爾 授課人 馬索爾 段維 目 標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1. 掌握讀讀寫(xiě)寫(xiě)和課文中出現(xiàn)的重要詞匯。2. 體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。能力目標(biāo)1學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征“背影” 。2在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。3體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。情感目標(biāo)1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。2.珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。教學(xué) 重點(diǎn)1. 體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法2. 體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受理解父 親的愛(ài)子之情。教學(xué) 難點(diǎn)學(xué)習(xí)在敘述

2、和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。教學(xué) 方法點(diǎn)撥、導(dǎo)讀法、合作探究教學(xué) 資源音頻資料、 PPT教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考一、新課導(dǎo)入教學(xué) 過(guò) 程出示：微型小說(shuō)兒子眼中的爸爸 5歲：我爸無(wú)所不能，我爸無(wú)所不知 10歲：我爸長(zhǎng)大的那個(gè)年代跟我們非常 不一樣 14歲：別太在意我爸。他是一個(gè)老古板 20歲：他？我的天！他的迂腐實(shí)在是無(wú) 藥可救 25歲：爸對(duì)我所知甚少，但他在我旁邊 這么久，實(shí)在是應(yīng)該知道 30歲：也許我該問(wèn)問(wèn)老爸是怎么想的？ 畢竟他經(jīng)驗(yàn)豐富 40歲：我想知道爸爸是怎么來(lái)處理這件 事的，他如此有智慧，又擁有整個(gè)世界的 經(jīng)驗(yàn) 50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討 論事情，我愿意付

3、出一切代價(jià)，我不能欣 賞他的聰明真是再糟糕不過(guò)的。 從這篇文章中，你明白了什么？ 小結(jié)：隨著時(shí)間的的推移，我們對(duì)父親的學(xué)生體悟故事性導(dǎo)入，用短小而 簡(jiǎn)明的情節(jié)來(lái)引發(fā)學(xué)生 的思考。比情景式入更 容易理解及引發(fā)學(xué)生的 興趣砍翻一直在變，而父親對(duì)我們的愛(ài)卻始終 未變。今天就讓我們一起學(xué)習(xí) 背影，去感 受那份深沉的父愛(ài)。二、作者介紹1請(qǐng)大家把課本翻到第 7 課背影， 看看這篇文章是誰(shuí)寫(xiě)的呢？ ？學(xué)生回答： 朱自清（板書(shū)）2、他是個(gè)什么樣的人呢？A、朱自清 （1898 1948）, 原名自華， 字佩弦，號(hào)秋實(shí)。散文家、詩(shī)人、學(xué)者、 民主戰(zhàn)士。代表作有詩(shī)文集蹤跡 、歐 旅雜記,優(yōu)秀的散文作品有 綠、春、

4、背影荷塘月色等。以上是我們對(duì)朱自清最基本的了解， 還有誰(shuí)知道關(guān)于朱自清的其他的情況 呢？B、一九四八年他為了反對(duì)美帝國(guó)主義 的侵華政策，不顧一身重病和家庭困難， 寧愿餓死， 不吃美國(guó)的“救濟(jì)糧”，表現(xiàn)了 高尚的民族氣節(jié)?，F(xiàn)在，我們對(duì)朱自清有了更深一步的 了解 ，我們不僅要學(xué)習(xí)朱自清在文學(xué)方面 的才能，更要學(xué)習(xí)他的更要學(xué)習(xí)他的為人， 在今后的學(xué)習(xí)、工作中都首先考慮到國(guó)家 榮譽(yù)，要有國(guó)家及民族自豪感。三、字詞積累1、給劃?rùn)M線(xiàn)的字注音交卸（） 奔喪（）迂腐（） 瑣屑（）狼藉（） 賦閑（）頹唐（ ） 躊躇（ ） 蹣跚（ ） 2、詞語(yǔ)解釋 交卸：舊時(shí)官吏卸職，向后任交代 奔喪：從外地急忙趕回去料理長(zhǎng)輩或

5、家叔 的喪事。狼藉：亂七八糟的樣子 典質(zhì)：（把財(cái)務(wù)、衣物）典當(dāng)、抵押出去 賦閑：失業(yè)在家頹唐：哀頹敗落 瑣屑：細(xì)小而繁多（的事）四、聽(tīng)范讀、思考問(wèn)題學(xué)生翻書(shū)并 回答，老師板 書(shū)學(xué)生邊聽(tīng)邊 記錄學(xué)生書(shū)寫(xiě)既增加課外知識(shí)，又加 深了學(xué)生對(duì)朱自清的認(rèn) 識(shí)。師生互動(dòng)在積累字詞方面，采用 學(xué)生自主、相互學(xué)習(xí)的 方法，加深學(xué)生的對(duì)本 課生字的影響。能夠自己理解并用自己 的語(yǔ)言對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行解 釋。1、作者上一次是在什么情況下與父親見(jiàn)面 的？ 明確：作者上次與父親見(jiàn)面，是在外祖母 去世、父親的差使也交卸了、回家變賣(mài)典 質(zhì)的情況下與父親見(jiàn)面的。 家中光景慘淡， 滿(mǎn)院狼藉。2、文中從哪些事情可以看出父親很關(guān)心 自己的

6、孩子？ 看見(jiàn)滿(mǎn)院狼籍的東西，又想起祖母，不 禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō)： “事已如此， 不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”（安慰我） 他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我 去。我再三勸他不必去； 他只說(shuō)：“不要緊， 他們?nèi)ゲ缓?！”?送我離開(kāi)） 他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子；我將 他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路 上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑 托茶房好好照應(yīng)我。 （再三叮囑我） 我說(shuō)道：“爸爸，你走吧。”他往車(chē)外看 了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)桔子去。你就在此地， 不要走動(dòng)?！保揖池毢?，還為我買(mǎi)橘） 但最近兩年不見(jiàn)， 他終于忘卻我的不好， 只是惦記著我， 惦記著我的兒子。（為我牽 掛）3、文中幾次

7、寫(xiě)到父親的背影？哪幾次是 詳寫(xiě)？哪幾次是略寫(xiě)？ 我與父親不相見(jiàn)已二年余了， 我最不能 忘記的是他的背影 。（略寫(xiě)，一筆帶過(guò)） 他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他 肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子， 這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下 來(lái)了。（詳寫(xiě)，其中有肖像描寫(xiě)、 動(dòng)作描寫(xiě)） 等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找 不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下， 我的眼淚又來(lái)了。 （略寫(xiě)） 我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn) 那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。（詳 寫(xiě)，外貌描寫(xiě)）學(xué)生在聽(tīng)的 過(guò)程中在每 一段前標(biāo)上 序號(hào)在 PPT上顯 示問(wèn)題，學(xué)生 邊聽(tīng)邊思考教師引導(dǎo)，學(xué) 生自主回答， 并在課本上 標(biāo)注在熟悉課文內(nèi)容的

8、基礎(chǔ) 上，進(jìn)一步把握文章脈 絡(luò)，為下一課時(shí)的分析 課文、了解父子情深、 實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)做準(zhǔn)備。4、請(qǐng)同學(xué)找出文中描寫(xiě)作者流淚的句子。 到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼籍的東西， 又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。 這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流 下來(lái)了。等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找 不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下， 我的眼淚又來(lái)了。 我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn) 那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。教師歸納：由以上分析我們可以看出，本 文以父親的“背影”為明線(xiàn)，以“我”的 感情經(jīng)歷為暗線(xiàn)來(lái)組織材料，表現(xiàn)了深沉 的父愛(ài)。至于在每一個(gè)線(xiàn)索環(huán)節(jié)作者是怎 樣來(lái)詳細(xì)表現(xiàn)的，我們?cè)谙乱还?jié)課再做詳 細(xì)的分析。五、課堂小結(jié) 這篇課文是朱自清的散文名篇，在學(xué) 習(xí)本文時(shí)，我們首先對(duì)朱自清進(jìn)行了了解， 它不僅是一個(gè)文學(xué)上有很高成就的人，而 且他高尚的情操更值得我們學(xué)習(xí)。其次， 本文中出現(xiàn)的詞匯是我們初中學(xué)習(xí)階段必 須要積累并掌握的?！氨秤啊焙汀傲鳒I”是 本文的關(guān)鍵所在，所以，理清本文脈絡(luò)首 當(dāng)其沖。教師引導(dǎo)，學(xué) 生自主回答， 允許相互討 論，并在課本 上標(biāo)注課堂作業(yè)：四次流淚，為何而流淚？（課后再 讀課文，并思考）在本文中“背影”與“流淚”有密切關(guān)系，一