《落花生》教學(xué)反思

1、_落花生教學(xué)反思落花生是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生 收花生 吃花生 議花生 ”來(lái)寫，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。這節(jié)課的教學(xué)我初次嘗試了使用導(dǎo)學(xué)案。我先讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將自己的收獲寫下來(lái)，借此培養(yǎng)學(xué)生自

2、學(xué)的習(xí)慣和能力。課前我引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)和文章的主要內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。課中，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決在自主學(xué)習(xí)中尚未解決的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。接下來(lái)是展示交流環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生匯報(bào)為主，讓學(xué)生通過(guò)交流展示，有感情的朗讀等形式表現(xiàn)對(duì)課文的理解。教師根據(jù)學(xué)生的交流展示及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在讀中感悟。實(shí)在有精品資料_難度的問(wèn)題就使用啟發(fā)性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生理解，最終讓學(xué)生在交流與朗讀中懂得花生的可貴之處，明白做人的道理。最后是拓展延伸，通過(guò)聯(lián)系身邊的事物談啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了“

3、居然 ”的意思，并能通過(guò)朗讀表達(dá)出對(duì)一家人收獲花生后驚喜心情的理解。學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)比課文中描寫各部分文字的多少，區(qū)分詳略，分清主次。不過(guò)對(duì)于花生的可貴之處的理解用詞不夠準(zhǔn)確，依據(jù)課文重點(diǎn)句分析理解能力不足。在理解花生的可貴之處后，學(xué)生能舉出身邊像落花生一樣的人的例子。最后學(xué)生能從身邊的某種事物中得到啟示并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。但是，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力顯得不夠強(qiáng)，仍需要加強(qiáng)鍛煉。因?yàn)槭浅醮螄L試使用導(dǎo)學(xué)案，教師的講解減少了，學(xué)生要完全依靠自主學(xué)習(xí)和小組合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在展示交流這一環(huán)節(jié)學(xué)生不夠活躍。課下我進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是沒(méi)有答案，而是因?yàn)椴桓掖_定自己的答案是否正確不好意思舉手回答，生怕在老師

4、面前丟臉。這使我感到很慚愧。在以后的教學(xué)中我將向張老師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白舉手不僅是為了回答問(wèn)題，還是告訴老師我有了答案。其次是培養(yǎng)學(xué)生舉手發(fā)言的習(xí)慣，激發(fā)他們積極發(fā)言的勇氣。精品資料_沒(méi)有給足學(xué)生質(zhì)疑的空間，是我的又一個(gè)缺點(diǎn)。這一點(diǎn)主要是因?yàn)槌醮螄L試使用導(dǎo)學(xué)案，我完全將課堂交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)的主人的身份通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究得到收獲。無(wú)論這收獲是否十分準(zhǔn)確。之后教師引導(dǎo)著學(xué)生將自己的收獲展示出來(lái)。正確的老師給予肯定和鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的或不準(zhǔn)確的老師加以引導(dǎo)。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的使用，我還處于摸索、嘗試的階段，把握的還不夠，與課文的理解結(jié)合得還不夠密切。在以后的教學(xué)中要多向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，和大家一起研討，使用好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生很好地利用導(dǎo)學(xué)案善學(xué)、樂(lè)學(xué)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我依然存在很多不足，希望各位老師真誠(chéng)地提出，