科學(xué)說課沉與浮

1、課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)能用感官判斷物體的沉浮，并加以描述。內(nèi)容分析內(nèi)容分析本課在學(xué)生已有日常生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，安排了 “水中的物體”、“感知浮力”、“誰主沉浮”、和“拓展活動”四部分內(nèi)容。其中對下沉的物體是否受到浮力提出猜想與假設(shè)、對怎樣改變物體的沉浮提出猜想與假設(shè)是本節(jié)課的重難點。學(xué)情分析學(xué)情分析對于三年級的學(xué)生接觸實驗探究還比較少，但是對于“浮與沉”的知識，他們有著一定的生活經(jīng)驗，對于“浮與沉”現(xiàn)象也有著許多似是而非的解釋，從對生活中熟知的許多物體在水中的沉浮猜測和事實對比，到判斷物體在水中是否受到浮力和怎樣改變物體在水中的沉浮狀態(tài)都有著濃厚的興趣。學(xué)生經(jīng)歷一個個猜測及驗證，矛盾與思考、疑問到探究

2、、意識到自己的科學(xué)認識在不斷更新和提升。 基于課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的分析，我對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行了以下分解：概念體系、知概念體系、知識地位識地位行為行為動詞動詞行為條件行為條件行為程度行為程度學(xué)生學(xué)生經(jīng)驗經(jīng)驗觀察水中物體觀察水中物體的沉與?。ㄖ氐某僚c浮（重點）點）思、看思、看、說、說在教師的引導(dǎo)下：在教師的引導(dǎo)下：學(xué)生先思考再動手學(xué)生先思考再動手操作最后觀察操作最后觀察記錄自己觀察現(xiàn)記錄自己觀察現(xiàn)象并用自己的語象并用自己的語言說出來。言說出來。有前有前備經(jīng)驗備經(jīng)驗感知浮力（重感知浮力（重、難點）、難點）感知、感知、測量測量在教師的示范引導(dǎo)在教師的示范引導(dǎo)下下測出測出無前

3、無前備經(jīng)驗備經(jīng)驗改變物體的沉改變物體的沉與?。ㄖ亍㈦y與?。ㄖ?、難點）點）思、看思、看通過課前查閱資通過課前查閱資料，同伴交流料，同伴交流沉的物體浮起來沉的物體浮起來無前無前備經(jīng)驗備經(jīng)驗學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 能依據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測一些物體在水中的沉浮狀態(tài)并通過實驗來驗證記錄；提高自己對實驗現(xiàn)象的猜想能力。2. 通過探究，感知浮力的存在，并能用測力計觀察到浮力的存在；養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。3. 初步了解和體驗物體沉浮應(yīng)具備一些條件，可以通過改變這些條件來控制物體的沉?。煌ㄟ^自身大膽的猜想和試驗體驗成功的喜悅。學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)難點學(xué)習(xí)難點能通過實驗感知浮力的存在。 控制物體的沉浮狀態(tài)。 評價設(shè)計評價

4、設(shè)計一、檢測目標(biāo)1的達成，采用交流性評價。目標(biāo)實現(xiàn)策略：以實驗為載體，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)目標(biāo)實現(xiàn)策略：以實驗為載體，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)實驗1、觀察物體在水中的沉與浮 其他物體是不是也能像鹽一樣溶解到水里呢？先猜想，再驗證。把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象記錄在實驗記錄單上。 （1）每6人一個小組，自選出一名組長。 (2）實驗材料：礦泉水瓶、木板、橡皮泥、雞蛋、塑料尺子、螺絲釘、鉛筆、小石頭、木盆、水；小組內(nèi)猜一猜它們被放入水中是沉還是??？ （3）學(xué)生動手實驗驗證自己的猜想，實驗前讀一讀實驗要求：由組長分工，依次進行，每人至少操作一種物品的實驗，其余的人仔細觀察。實驗時要注意，物體放入水中要輕拿輕放，防止水賤出。記錄員

5、及時記錄結(jié)果，物體是沉或是浮就在表格對應(yīng)的地方打“”，在實驗過程中有什么發(fā)現(xiàn)要如實記錄下來。實驗記錄單實驗記錄單說明：在觀察物體對應(yīng)的狀態(tài)上打“”觀察觀察物體物體礦泉水瓶木板橡皮泥雞蛋塑料尺子螺絲釘鉛筆小石頭沉沉浮浮浮在水面的物體有：浮在水面的物體有：沉在水中的物體有：沉在水中的物體有：（4）組織整理，匯報實驗結(jié)果哪些物體是沉在水里，哪些物體是浮在水面的？請孩子們來說一說。請帶上你們的實驗記錄表，到展臺上展示一下，和大家交流交流，分享分享你們的實驗成果 。（5）交流發(fā)現(xiàn)，引出新知二、檢測目標(biāo)2的達成，采用表現(xiàn)性評價。目標(biāo)實現(xiàn)策略：以實驗為載體，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗?zāi)繕?biāo)實現(xiàn)策略：以實驗為載體，引導(dǎo)學(xué)

6、生動手實驗實驗2、感知浮力（1）感知浮在水面的物體受到水的浮力。先來看看浮在水面的物體，都有什么？是什么力量使物體浮在水面上？我們一起來感受一下吧，請同學(xué)們用手緩慢往下壓浮在水面上的物體，特別是礦泉水瓶，體驗瓶壓入水中的過程的感受。小組同學(xué)按順序，都來試一試。交流概括：孩子們，通過剛才的實體驗，你有什么感覺？（板書：浮力）（2）感知下沉的物體也受到水的浮力。教師引導(dǎo)，感受下沉的物體受到水的浮力。猜測：我們剛才感受到了水對浮在水面的物體有浮力，那么，水對沉在水底物體是否也有浮力呢？孩子們猜測一下，根據(jù)什么？我們用測力計和鉤碼來驗證一下你的猜測。要求：實驗前測力計要清零。鉤碼要慢慢放入水中不要觸到

7、盆底或盆壁。組內(nèi)同學(xué)每人體驗1-2次。（3）交流感受。通過實驗，我們得知了沉在水里的物體同樣也受到了水向上的浮力。三、檢測目標(biāo)3的達成，采用交流性評價、表現(xiàn)性評價。目標(biāo)實現(xiàn)策略：先大膽猜想，后實驗驗證目標(biāo)實現(xiàn)策略：先大膽猜想，后實驗驗證實驗3、誰主沉浮 1.師提出問題：有沒有辦法使雞蛋或橡皮泥浮在水面上？動手動腦大膽的想一想。 2.小組內(nèi)和小組間交流自己的想法，并動手驗證自己的想法。教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題進行指導(dǎo)。 3.小組展示自己的創(chuàng)造發(fā)明，教師及時的進行鼓勵和表揚。學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié)一、猜想與驗證（環(huán)節(jié)一、猜想與驗證（1010分鐘）分鐘）從前面所學(xué)習(xí)的鹽與水的關(guān)系，猜測其它物體在水中的是否溶解，并通過實驗來驗證，記錄它們的沉浮狀態(tài)。思考它們?yōu)槭裁磿∷嫔?，引入下一環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)二、實驗（環(huán)節(jié)二、實驗（1010分鐘）分鐘）通過實驗2，感知浮在水面的物體受到水向上的托力，引出浮力的概念。猜測沉在水中的物體是否受到水的浮力，并通過測力計來驗證。環(huán)節(jié)三、智力沖浪（環(huán)節(jié)三、智力沖浪（1010分鐘）分鐘）大膽猜想如何使雞蛋或橡皮泥浮在水面上，通過實驗來驗證自己的猜想進而體驗一下做為小小發(fā)明家的快樂。環(huán)節(jié)四、拓展活動（環(huán)節(jié)四、拓