英語語音教學(xué)

1、對比語言學(xué)與英語教學(xué) 分享到： 0瀏覽量：4259 論文摘要：對比語言學(xué)是近幾十年來發(fā)展形成的一門新的語言學(xué)分科，它也是語言科學(xué)研究的一種方法和一部分內(nèi)容。它直接源于各種非本族語的教學(xué)和翻譯的發(fā)展和需求。對比語言學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展離不開英語教學(xué)的推動，對比語言學(xué)的成果又推動了英語教學(xué)前進的步伐。本文闡述了對比語言學(xué)的定義、任務(wù)、對比方法和原則；分析了英漢對比的范疇、內(nèi)容與實例；列舉了一些對比語言學(xué)對英語教學(xué)的意義；并依據(jù)對語言學(xué)與英語教學(xué)的理解，對如何巧妙、適度地運用對比語言學(xué)的知識來進行英語教學(xué)提出了幾點建議。關(guān)鍵詞： 對比語言學(xué) 英語教學(xué) 母語在社會急需英語人才的今天，許多人都想在短時間內(nèi)速成

2、英語。有的教學(xué)法提倡完全忘記母語，直接用英語思維；有的人認為母語在英語教學(xué)中主要起負遷移作用，因而要盡量排除母語的中介作用。然而事實上，要求一個已經(jīng)掌握母語的人在學(xué)習(xí)英語的過程中，完全忘記母語幾乎是不可能的，而且也沒有必要，因為母語在英語學(xué)習(xí)中還有正遷移作用。母語在英語教學(xué)中具有兩重性。一方面，當(dāng)母語的語音、結(jié)構(gòu)、功能、語用、文化背景中有與英語完全相同或大體相當(dāng)?shù)牟糠謺r，這些母語與英語的“共同因素”不會引起交際障礙，學(xué)生可以直接“借用”，這樣有助于他們學(xué)習(xí)英語，此時母語對英語學(xué)習(xí)起積極促進的正遷移作用，另一方面，當(dāng)母語與英語存在相異的部分，特別是那些貌似而實異的部分時，學(xué)生常不自覺地用它們來直

3、接代替英語中他們自認為相應(yīng)而實則不同的那部分，這些母語與英語的“相異因素”干擾了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，起著消極制約的負遷移作用。母語的這種兩重性是客觀存在而無法回避的。英語教師應(yīng)當(dāng)清楚地認識到母語的正遷移作用，并在教學(xué)中充分發(fā)揮，以提高教學(xué)效率；同時教師在許多情況下可以預(yù)見其負遷移作用，并且在一定程度上加以預(yù)防，將其所起作用降至最低限度。要想達到上述目的，就離不開母語與英語全方位的系統(tǒng)比較。比較是人類認識客觀事物異同的一種邏輯方法。我國著名的語言學(xué)家呂淑湘曾在中國人學(xué)英語中說過，“對于中國學(xué)生最有用的幫助是讓他們認識英語和漢語的差別”。教師如果把兩種語言進行對比，通過比較分析，弄清兩種語言的異同，盡

4、可能全面地找出造成干擾的準確根源，就能知道真正的困難何在，因而能更有效地進行教學(xué)。在此過程中，對比語言學(xué)起著重要的作用。一、對比語言學(xué)及其任務(wù)、對比方法和原則（一）定義與源流對比語言學(xué)是對兩種或幾種不同的語言或方言進行共時的對比研究，以提示它們在語音、詞匯、語法、語言結(jié)構(gòu)類型、語用、文化背景等方面的共性、差異與特點。對比語言學(xué)是近幾十年來發(fā)展形成的一門新的語言學(xué)分科，它也是語言科學(xué)研究的一種方法和一部分內(nèi)容。它直接源于各種非本族語的教學(xué)和翻譯的發(fā)展和需求。（二）對比語言學(xué)的主要任務(wù)可以總體概括為：1.揭示不同語言在語音、結(jié)構(gòu)、形式、語義上的異同；2.揭示不同語言在語言表達手段使用上的異同；3.

5、揭示單語研究所不能發(fā)現(xiàn)或易被忽視的不同語言的某些特點；4.揭示語言異同產(chǎn)生的原因及其規(guī)律性；5.為英語教學(xué)、本族語的對外教學(xué)服務(wù)，提供理論和實踐材料，為翻譯理論和實踐提供可靠的語言學(xué)基礎(chǔ)。（三）方法與原則1.實用性和科學(xué)性原則。對比語言學(xué)有理論對比語言學(xué)和實用對比語言學(xué)兩個分支。對這兩種不同性質(zhì)的對比研究應(yīng)有不同的要求和做法。如果語言對比是為教學(xué)服務(wù)，則應(yīng)提倡簡易、實用性原則，對比的過程和描述應(yīng)簡易、實用。不論我們注重語言對比的何種方向，語言對比的主要任務(wù)是通過不同語言的共時對比，分析探求可用于非本族語教學(xué)和翻譯的規(guī)律，并為語言學(xué)的綜合研究提供可資借鑒的方法、論據(jù)和例證。因此，對比分析首先必須

6、注重其實用性，同時也要注重其科學(xué)性原則。其實用性原則體現(xiàn)在對比研究的對象、內(nèi)容、范圍、深度的選擇上，這些都要依我們的實際需要，如教學(xué)、翻譯、教材編寫等的不同而確定。語言對比的科學(xué)性表現(xiàn)在必須強調(diào)尊重語言事實，語言描寫要翔實可靠，描寫得精到，對比才能準確恰當(dāng)。2.同一性原則和差異性原則。這里的同一性原則更準確地說是可比性原則。我們只能將所要對比的語言中所共有的，或具有完全相同、部分相同概念的語言范疇進行對比，而不能將一語言中有、而另一語言中根本沒有的語言現(xiàn)象進行對比，也不應(yīng)將語言中代表完全不同，甚至相反概念的語言范疇進行對比。差異性原則指的是揭示差異是對比語言的重要任務(wù)之一。盡管揭示語言相同性與

7、差異性同樣重要，但就英語教學(xué)來說，揭示差異性更具實用價值。3.雙向性原則。我們進行兩種語言中的同一語言范疇對比研究時，可以采用單向法或雙向法。單向法，即以兩種語言中的一種為出發(fā)語，另一語言為目的語；雙向?qū)Ρ?，是以兩種語言為出發(fā)語和目的語。雙向?qū)Ρ瓤山沂緝煞N語言的各自特點；單向?qū)Ρ戎荒馨l(fā)現(xiàn)出發(fā)語同目的語在該語言范疇中的差異性，不能發(fā)現(xiàn)目的語在該語言范疇中同出發(fā)語的差異性。因而在實際的英語教學(xué)中，我們應(yīng)視學(xué)生的語言水平、理解能力、知識面及語言教學(xué)的具體內(nèi)容等諸多因素，靈活恰當(dāng)?shù)剡x用單向法或雙向法。二、英漢語對比范疇、內(nèi)容與實例（一）語音體系1.音位的對比。主要表現(xiàn)在英語元音與輔音的對立發(fā)音、英漢元

8、音、輔音（包括清濁音、磨擦音）的比較上。英語的音位區(qū)別特征足以區(qū)別詞義。如果中國學(xué)生對英語的音位區(qū)別不敏感，就會將它們與漢語中的某些發(fā)音混淆起來。例如，把lack讀成like，sad讀成side等。2.音節(jié)結(jié)構(gòu)的對比。主要比較音位結(jié)合、音節(jié)結(jié)構(gòu)類型，如以輔音結(jié)尾的詞、英語中的舌側(cè)爆破音、鼻腔爆破音等。例如，英語音位結(jié)合較自由，音節(jié)結(jié)構(gòu)類型多；漢語音節(jié)結(jié)構(gòu)類型少。英語音節(jié)中輔音多于元音，而且有輔音群，在詞首或詞尾都可能有兩、三個輔音接連出現(xiàn)；漢語元音占優(yōu)勢，輔音少。所以，中國學(xué)生愛在英語輔音群中加入元音，如： glass和clean等。3.聲調(diào)、語調(diào)的對比。英語單詞沒有固定的聲調(diào)，詞的音調(diào)升降起

9、伏比較自由，音高變化幅度大，語句中的詞受語調(diào)支配，用不同的語調(diào)表達說話人的不同態(tài)度、感情和意圖。與此相反，漢語每個字都有固定聲調(diào)，整個語句調(diào)子起伏、升降幅度不大，音高變化的音域不寬。所以，中國學(xué)生在英語會話和朗讀時，語調(diào)常常比較平淡，該升的地方不升，該降的地方不降，語調(diào)聽起來比較生硬。4.重音對比。英、漢語都有詞重音和句重音的分別。英語的詞重音有區(qū)別詞義的作用，許多拼寫相同、讀音也幾乎相同的多音節(jié)詞，就靠重音的位置來區(qū)別詞義或詞類。漢語是靠聲調(diào)而不是重音來區(qū)別詞義，漢語中重讀音節(jié)和輕讀音節(jié)強弱對比不明顯。因此，中國學(xué)生對聲調(diào)敏感，忽視詞重音，在讀多音節(jié)時輕重對比不明顯。英、漢語在句重音上有很大

10、程度的共性。但中國學(xué)生在朗讀和會話時常犯的毛病是不注意詞的弱讀式讀音，把每個詞、每個音節(jié)都讀得一樣重、一樣的清清楚楚，失去了英語應(yīng)有的韻律感。5.節(jié)奏的對比。英、漢語的節(jié)奏表現(xiàn)手段不同。英語是一種以“重音計時的”（stress-timed）語言，而漢語是以“音節(jié)計時的”（syllable-timed）語言。英、漢語音的比較還可以擴展到對不同文體的表達技巧的分析比較上。英、漢語音體系的比較會幫助師生盡快擺脫“中國式”的英語發(fā)音，這樣語音就不會成為影響學(xué)生的聽力理解的障礙，有利于提高交際的效率。（二）詞語體系英、漢語的詞類大體相同，但英語中沒有量詞，漢語中沒有冠詞。英、漢語相同詞類在形式、用法上有

11、很大區(qū)別，如英語名詞有數(shù)、格、性等變化，漢語中沒有。在教學(xué)中尤其要注意英漢語名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞、介詞、連詞、感嘆詞的異同以及英語冠詞和漢語量詞的用法。為了增加詞匯教學(xué)的文化性與趣味性，我們可以歸納英、漢詞匯的一些差異如下。1.詞義寬窄不同。有些漢語的詞義較英語寬，如：山 hill, mountain借 lend, borrow有些英語詞含義較漢語寬，如：river 江、河brother 兄弟、同胞、社友2.表達同一事物的角度、方法不同。在英語的idiom與漢語的成語中，這種差異表現(xiàn)得更明顯。3.詞的搭配習(xí)慣不同。例如，英語中常有名詞作定語修飾詞的用法，但這種搭配翻譯成漢語時，需要補

12、入漢語動詞，以使意義明確。例如：age group 按年齡劃分的人群life work 為之奮斗了一生的工作再如，表達同一概念的詞的前后順序不同：right and left 左右back and forth 前后old and new 新舊sooner or later 遲早（三）句法體系1.句子成分對比。英語句子的基本成分有6種：主語、謂語、賓語、定語、表語和狀語。漢語句子成分一般也分為6種：主語、謂語、賓語、定語、狀語和補語。英、漢句法成分雖大體相同，但相同成分之間用法差異可以很大。例如，漢語句子 “一年有四季?！?翻譯成英語句子 “There are four seasons in a

13、 year.” 漢語句子中的主語變成了英語句子中的介詞賓語。2.句型結(jié)構(gòu)對比。英語句子結(jié)構(gòu)緊湊嚴密。英語以主語和謂語動詞搭配為構(gòu)架主軸確定6個主要句型，句子雖千變?nèi)f化，但萬變不離其宗。漢語句子結(jié)構(gòu)簡練明快，句型結(jié)構(gòu)系統(tǒng)遠比英語復(fù)雜。英語句子結(jié)構(gòu)采取“形合法”，注重形式的穩(wěn)定；漢語句子結(jié)構(gòu)采取“意合法”，以表意為主。3.語序系統(tǒng)對比。句子語序問題一方面指句子的線性擴展規(guī)律，即順序擴展、逆序擴展、前置、后置、自然語序和倒裝語序問題；另一方面指分句（從句）（包括分句、句子、句群）的分布模式、前述成分（presupposed statement）與結(jié)述成分（concluding statement）的

14、分布模式和語段擴展模式。英、漢語在這些方面都有較大差異。如果教師能對雙語在句子成分、形式結(jié)構(gòu)和語序上作出周密的對比分析，并找出常見的對應(yīng)規(guī)律，則必能大大提高雙語轉(zhuǎn)換的準確性，幫助學(xué)生盡快熟悉英語句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)語感。有些中國學(xué)生英語已學(xué)得很好，但寫出來的英語作文仍顯“洋味”不足，這恐怕是英語句法的“火候”把握得不好。因而英、漢語在句法體系上的對比尤顯其重要性。（四）英、漢語表現(xiàn)手法的對比，如修辭、語體、風(fēng)格雙語在語言表達手段上的比較，已能影射出不同的思維方式對語言的影響。這類雙語比較對提升學(xué)生對雙語的更高層次理解與欣賞頗有益處。例如，在課文教學(xué)中，可以采用語篇對比的手段，提高學(xué)生閱讀理解力和擴展

15、寫作思維。這類層次的比較應(yīng)放在學(xué)生雙語已發(fā)展到一定程度的階段上進行，對初學(xué)者不宜作過多這樣的對比。（五）文化背景知識的對比語言教學(xué)中文化背景知識的對比愈來愈受到廣大師生的重視。英語教學(xué)的主要目的在于使具有不同文化背景的人們能夠順利地進行交際，因此英語教學(xué)不僅是語言教學(xué)，在某種意義上講更是文化教學(xué)。英語交際中的文化障礙給交際帶來的惡果是眾所周知的。文化對比可以從跨文化交際的角度進行，影響跨文化交際的因素可以概括為：1、觀察事務(wù)的過程，其中包括信念、價值觀、態(tài)度、世界觀和社會組織；2、語言過程，其中包括語言與思維模式；3、非語言過程，其中包括非語言行為、時間及空間的概念及應(yīng)用。胡文仲教授認為，中國

16、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中容易犯的錯誤有：在文化習(xí)俗上不可接受。對比語言學(xué)在此方面的成果已被許多教師運用于教學(xué)之中，并收到了很好的教學(xué)效果。從單純語言對比到文化對比，也表明對比語言學(xué)的發(fā)展上了一個新臺階。三、對比語言學(xué)對英語教學(xué)具有特殊的意義如前所述，對比語言學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展都離不開英語教學(xué)需求的推動，對比語言學(xué)的每一項新成果又推動了英語教學(xué)前進的步伐。對比語言學(xué)在英語教學(xué)的范疇內(nèi)，試圖解決“母語在英語教學(xué)中的地位和作用”的問題，進而解決在英語教學(xué)中如何處理母語與英語關(guān)系的問題。對比語言學(xué)的成果對英語教學(xué)具有如下特殊的意義：1、可在英語教學(xué)中綜合開發(fā)利用；2、可成為在教學(xué)中同母語“干擾”做斗爭的有效武器；

17、3、可作為預(yù)測和分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)的語言錯誤的指南；4、可以是大綱制定、教材編寫以及各課時確定重、難點的語言學(xué)依據(jù)；5、可作為課堂講練的一種教學(xué)手段。四、依據(jù)對語言學(xué)與英語教學(xué)的理解提出建議1.首先，英語教師應(yīng)掌握對比語言學(xué)的基本知識和原則，在充分考慮母語特點的情況下，進行有效的教學(xué)活動，提高預(yù)見因母語干擾而產(chǎn)生問題的能力，能準確判斷其根源并采取相應(yīng)的措施來有效地解決教學(xué)實際問題。一些小學(xué)英語教師已能成功地運用母語與英語的語音差異，結(jié)合漢語拼音和英語語音的特色，在短時間內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生掌握英語語音和國際音標。2.根據(jù)對比語言學(xué)的成果，確定課堂上“精講多練”的布局，在講的環(huán)節(jié)上要“少而精”。切

18、忌對學(xué)生系統(tǒng)地灌輸對比語言學(xué)的知識，這樣會使語言教學(xué)的實踐性轉(zhuǎn)為理論性，偏離了教學(xué)的主導(dǎo)方向。我們應(yīng)依據(jù)當(dāng)時的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，將對比語言學(xué)的知識運用于課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)上，使學(xué)生較快地形成英語思維的習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.教師應(yīng)同時提高自己的母語與英語水平，提高自身的語言修養(yǎng)。只有自身具備了較強的語言領(lǐng)悟力和語言運用能力，才能恰如其分地處理好在英語教學(xué)中母語與外語無法回避和割裂的重要關(guān)系。目前，仍有部分英語老師的漢語水平差強人意，而且有些英語教師平時只注重英語水平的提高，卻忽視母語修養(yǎng)的提高。這些弱點不但阻礙了教師在教學(xué)中運用對比語言學(xué)知識，更妨礙了教師自身素質(zhì)的全面提高，這當(dāng)然不利于素質(zhì)教育的實施?？傊瑢Ρ日Z言學(xué)