課題研究開題報告---材料四

1、農(nóng)村初中數(shù)學學困生低分探因及教學策略研究 開 題 報 告 安岳縣乾龍鄉(xiāng)九年義務教育學校數(shù)學課題組 楊興華 卿朝波 2013年4月9日，乾龍九義校在結合自身校情的前提下，申報了課題農(nóng)村初中數(shù)學學困生低分探因及教學策略研究，在2013年12月19日經(jīng)安岳縣教育科研規(guī)劃辦組織專家評審，并報安岳縣教育局審查批準立項。學校在得到安岳縣微型課題立項通知書后，學校課題組與2013年12月22日正式組織全體課題成員舉行了開題儀式。安岳縣永清教育督導組教研員唐波同志也應邀出席了此次會議，并就此項課題研究給予了具體的指導。會議由課題組的負責人楊興華老師主持，他首先宣讀了課題的開題報告；接著由卿朝波和吳志均兩位老師

2、分別從教研組工作和班主任、數(shù)學教師教育教學的角度分別談了自己對此項課題研究的認識及今后參與課題研究的打算；隨后，針對我校的實際情況，學校教科室的專家明俐老師對此課題作了具體的方法指導；最后由課題組的負責人，乾龍九義校校長劉聲武作了進一步的思想動員，他重申了此項課題能夠立足我校校情，具有很強的現(xiàn)實意義；他要求課題組成員要有決心克服可能會在研究過程中遇到的一切困難，對于專家們的指導要很好地反思、消化，一定要以此項課題研究來全面提升學校的辦學水平，并確保課題的按時結題。一、課題的提出“學困生”一直是困擾所有教師的現(xiàn)實問題，怎樣找到學困生的癥結所在，然后對癥下藥解決問題，是每個老師所期盼的。在我們這樣

3、的農(nóng)村初中，一是由于家長的文化素養(yǎng)相對較低，對子女的要求不高，家庭中缺乏良好的學習氛圍；二是在于學生自身情況：一部分是由于智力因素所致，還有很大一部分是由于長期以來養(yǎng)成了不良的學習習慣；三是從評價的體制來看，升學的壓力導致老師急于求成，在教學策略、學法指導方面缺乏有效的方法，導致高付出、低效率；四是新課程改革又提出了新的挑戰(zhàn)，不良的學習習慣導致學生們對教材不適應、學習方法缺失，這一系列的原因造成了數(shù)學學困生的隊伍日漸龐大，而且成績?nèi)遮叺头只??！皩W困生”這個概念從1962年Kirk首次提出至今己有四十多年的歷史，許多國內(nèi)外的教育專家都非常關注學困生的問題。美國學習困難聯(lián)合會(National J

4、oint Committee on Learning Disabilities)、和美國教育總署（United States Office of Education）都分別就“學困生”給出了自己的定義。兩者從不同的角度對學困生進行了分析與理解。同時，中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定、國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定和教育部基礎課程改革綱要（施行）等若干文件也積極提倡教學均衡化的重要性。為此，我們通過分層教學、作業(yè)設計研究、個別指導、結對子、家?；拥扔行緩?，緩解了這一問題，為以后能更好的解決“學困生”轉(zhuǎn)化的問題，我們選擇了這一課題進行研究。二、課題研究的意義“一切為了學

5、生，為了學生的一切，為了一切學生！”是新課程的最高宗旨和核心理念。在這個理念指導下，關注“學困生”和轉(zhuǎn)變“學困生”學習狀況已經(jīng)成為教育部門、各級各類學校、各學科教師共同關注的重要課題。就初中數(shù)學學科而言，一方面，由于其在科學技術發(fā)展中的核心地位，因此，現(xiàn)代教育中，世界各國都把它放在核心學科的地位；另一方面，在我國以往的應試教育中，數(shù)學學科作為“篩子”的功能得到了過分的強化，其主導方向是應試和高分，不但使數(shù)學學科的魅力大打折扣，而且人為地制造出許多“學困生”。 在對“學困生”的轉(zhuǎn)變過程中，本課題的研究有著明顯的現(xiàn)實意義，對“學困生”今后的成長也有著更寶貴的價值。這種意義和價值將體現(xiàn)在以下一些方面

6、： 1、可以提高當前的數(shù)學學習成績。本課題研究的目的在于探求數(shù)學“學困生”的現(xiàn)狀，形成有效培養(yǎng)和提升數(shù)學“學困生”學習興趣和學習效率的策略與途徑，從而改善他們的數(shù)學學習水平。這些策略與措施應該在較短時間內(nèi)能起到提高學習成績的作用。 2、可以形成良好的數(shù)學學習心態(tài)。通過對數(shù)學學習興趣和效率的有意識的培養(yǎng)與提高，“學困生”將會更自覺、更客觀地從自身可變因素出發(fā)追尋自己學業(yè)成敗的解釋，由此，“學困生”將形成積極向上的學習心態(tài)，既能享受成功的愉悅，也能正確地面對學習中遇到的困難和挫折，從而在數(shù)學學習中擁有良好的學習心態(tài)。 3、可以增強學業(yè)的自我評估意識。數(shù)學教師提供的這方面的幫助必將影響學生其它學科的

7、學習，以至于影響學生在學科學習以外領域的成就。 三、課題的界定1、本課題涉及的“數(shù)學學困生”（以下簡稱“學困生”）是指那些智力正常而學習成績低下，由于各自不同原因表現(xiàn)為學習上難以達到教學所規(guī)定的基本要求，與實際教學目標有一定差距的學生。而這類學生在學業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學業(yè)不良者”的一部分。 2、本課題的研究一是要幫助“學困生”誘發(fā)學習需要，培養(yǎng)學習動機，重新喚起和穩(wěn)定其學習愛好，從中激發(fā)他們的學習積極性；二是要讓教師把握幫助“學困生”脫困的教學規(guī)律，并運用這種規(guī)律做好“學困生”脫困工作。 3、轉(zhuǎn)化學困生的對策研究：要全面進步學生的素質(zhì)，必須做好學困

8、生的轉(zhuǎn)化工作，要做好轉(zhuǎn)化學困生的工作，須先弄清學困生“困”的原因和差距所在，而后方可“對癥”下藥。培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的愛好。四、課題研究的理論依據(jù) 學困生轉(zhuǎn)化理論，通過對學困生的研究，深入分析學困生形成的原因，因材施教，采取行之有效的教育措施，讓學困生從不懂到懂，從灰心到自信，從失敗到成功，逐漸完善學困生的知識體系和社會能力。 校本教研理論，校本教研強調(diào)理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結、理論的提升、規(guī)律的探索。 本課題的研究遵循一下基本原則：1、 差異性原則 堅持因材施教，掌握他們的特征，針對不同學困生提出不同的要求，使學生在原有基礎上均有不同程度提高。 2、激勵性

9、原則 發(fā)現(xiàn)學困生的點滴進步與閃光點，及時給以適當?shù)墓膭?，讓他們體驗成功的快樂，營造積極向上的心態(tài)。 3、尊重與嚴格要求原則 情感是基礎，是對學生發(fā)自內(nèi)心的幫扶，實驗過程中對學困生要以情感人，以誠相待，對研究對象嚴格保密，以免無意中傷害學生自尊心。同時對他們的不良行為一定要嚴格要求， 使他們形成良好的行為習慣和心理品質(zhì)。 4、合理期待原則 對學困生的轉(zhuǎn)化工作難度大，見效慢，學困生進步易反復，必須通過系統(tǒng)的反復的教育過程，才能促進學困生的穩(wěn)定進步。 五、課題的研究目的 有效轉(zhuǎn)化“數(shù)學學困生”，一直是教師教學中的老大難問題，隨著新課程改革的深入，兩極分化現(xiàn)象更為突出，尤其是我校的種種現(xiàn)象，教師面對5

10、0人左右的大班，多數(shù)教師忙于教學和班級管理，卻疏于對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。前期通過對我校九年級2個班108名同學的學習進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：25名同學學習習慣非常好，21名同學學習習慣較好，36名同學學習習慣一般，26名同學習慣很差需要改正，而且我們還發(fā)現(xiàn)，這26名學習習慣很差的同學無一例外都是學困生。 1、通過問卷調(diào)查研究數(shù)學“學困生”的形成原因，尋求適合數(shù)學“學困生”愉快學習數(shù)學的積極有效的教育教學對策，以完成數(shù)學學困生的教育教學轉(zhuǎn)化工作； 2、如何更好地解決“普九”之后數(shù)學學習的興趣培養(yǎng)問題，促進班風、學風乃至校風建設，大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量； 3、怎樣讓每一個學生學習有用的數(shù)學知識，學習

11、有價值的數(shù)學知識，每個學生在數(shù)學方面都有所發(fā)展和提高。 4、探索出能有效培養(yǎng)、提高數(shù)學“學困生”數(shù)學學習興趣，提高數(shù)學成績課堂教學模式。 六、本課題的基本內(nèi)容，預計突破哪些難題1本課題的基本內(nèi)容本課題以新課程的理念為起點，重點通過調(diào)查隨訪、理論學習、課堂教學研究、作業(yè)分層設計、個別指導、家?；?、師生與生生德結對活動等幾個方面，探究針對學困生的有效教學策略研究，為提高學困生的學習能力、改善學習習慣作出實踐與研究。2預計突破的難題：（1）轉(zhuǎn)變教師的評價觀念。新的課程評價改革要求教師首先應該樹立一種全新的教育教學評價觀念，正所謂“工欲善其事，必先利其器”，教師轉(zhuǎn)變教育教學評價思想觀念正是在更好地推

12、行綜合實踐活動課之前的“利其器”。如何轉(zhuǎn)變固有的教育教學觀念，建立新型的教學評價觀，這是綜合實踐有效評價體系向前推進的首要條件，是本課題的研究的首要問題和重點問題之一。（2）對學困生的有效教學策略研究學困生，尤其是低分段的學困生教育是一個大難題，我們著重了解數(shù)學學困生低分的成因并在研究相關理論的指導下，探尋解決數(shù)學低分的有效教學手段與策略。七、課題的組織和實施（一）組織保障，分工明確1、成立領導小組組 長：劉聲武 副組長：明 俐 楊興華成 員：卿朝波 吳志均 彭昌俊 蔣世偉2、具體分工組長劉聲武同志：協(xié)調(diào)各方人員關系，整合所有資源，提供研究所需的后勤保障。副組長明俐同志：收集理論依據(jù)，對研究做

13、業(yè)務指導，督促和監(jiān)督研究課題的實施過程。副組長楊興華同志：組織研究該課題的具體實施，提出申請，根據(jù)前期調(diào)查寫出開題報告，最后結合研究過程和階段性成果寫出結題報告申請結題。卿朝波同志：參與該課題具體研究，配合課題組做好前期調(diào)查，尋找到我校初中數(shù)學“學困生”產(chǎn)生的原因，根據(jù)第一階段的研究寫出階段性報告。吳志均、彭昌俊、蔣世偉同志：參與該課題的具體研究，配合課題組實施整個研究過程，并以論文的形式交流課題研究帶來的具體實效。（二）研究時間2013年9月-2014年12月（三）研究對象乾龍九義校初中部全體數(shù)學學習有困難的學生，約占總體的百分之四十。（四）主要思路研究者通過研修和學習國內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展理論

14、，獲取必要的知識和研究理論；通過農(nóng)村初中數(shù)學學困生現(xiàn)狀調(diào)查與分析、學困生轉(zhuǎn)化特點探析、學困生轉(zhuǎn)化的策略研究，建立師生互動的體系來促進學生學習的發(fā)展。通過學習、交流、互助、總結提煉出農(nóng)村初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略，加快學困生成長的步伐。 （四）課題研究階段計劃研究方法：采用調(diào)查法、分析法、比較法、觀察法、個案跟蹤等方法，了解數(shù)學學困生低分的成因并在研究相關理論的指導下，探尋解決數(shù)學低分的有效教學手段與策略研究步驟：第一階段 前期準備階段（2013.042013.08）1為了找到數(shù)學學困生低分產(chǎn)生的原因，我們對全校部分（原則上班級最后三分之一）學生進行調(diào)查訪談、問卷，了解其成因，并查詢有關資料進行詳細

15、的分析，形成調(diào)查報告。2所有參研人員一起研究方案，結合調(diào)查報告中發(fā)現(xiàn)的問題，確定實施方案初稿。第二階段 研究實施階段（2013.092014.06）方案初步落實，在落實過程中，仔細觀察落實情況，再對方案進行補充和修改。分年段觀察方案實施后這部分學生的轉(zhuǎn)化情況，對于采取相應措施后仍不見起色的，再商討不同的教學策略，在實踐反思中找到合適的方式方法。做課堂觀察，對學困生的課堂情況、小組討論參與情況進行量化統(tǒng)計和研究，并進行定期的數(shù)據(jù)比對，對學困生可以采用尖子生和教師的共同幫教。采用多種方式的量化與定性研究，并在行動中進行不斷的深入研究，并實踐科研小組制定的落實方案。第三階段：課題總結驗收階段（201

16、4.072014.12）該階段主要是對第二階段的研究進行梳理和總結，對個案的跟蹤調(diào)查進行細致的分析，總結各種策略帶來的效果，整理各個個案，對課題實施前后進行對照，梳理成經(jīng)驗總結后申請課題結題。八、研究創(chuàng)新之處 本科題研究的創(chuàng)新之處表現(xiàn)在： 學困生的轉(zhuǎn)化是每所學校發(fā)展的永恒話題，也是老生常談的問題，真正從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校去分析學生存在的數(shù)學問題，使得學困生的發(fā)展也成為學?？沙掷m(xù)發(fā)展的一項工程。本課題研究真正關注學生實際的學習情況，既從宏觀層面研究學校對教學管理的策略，又從微觀層面探索教師對學生的管理策略。 同時，在學校課題的指導下研究農(nóng)村初中數(shù)學“學困生”轉(zhuǎn)化的策略研究，通過有效的價值引領、藝術引領

17、，不同年級的數(shù)學任課老師學困生輔導策略的反思能力的發(fā)展、反思習慣的形成有了外部支持的保證。 九、研究的條件和保障 1、校領導的重視和上級教科研專家的大力支持 。本課題被列為立項課題，得到了學校的大力支持，同時也得到了安岳縣局教研室研專家們的大力指導、關心與支持，為課題研究提供了有力的智力保障。 2、課題研究有扎實的現(xiàn)實基礎。2013年我校和幾個兄弟學校的聯(lián)誼，通過幾校的結對互動活動的開展，讓我們更加清晰地認識農(nóng)村學校學困生普遍存在的問題，深入本質(zhì)，更好地解決問題。 3、課題組成員有著較強的鉆研能力。課題組成員由數(shù)學組構成，這支年輕富有朝氣的數(shù)學組，保證了數(shù)學教學的活躍性。在公開課的演示中，得到了有關領導和同行的一致好評。所任班級的學生的學習興趣得到有效激發(fā)，教學質(zhì)量顯著提高。 4、課題管理科學、規(guī)范，能確保研究過程扎實深入。 學校教科研工作管理條例中對課題管理有明確的規(guī)定，在過去長