班級(jí)管理中的問(wèn)題4篇

1、班級(jí)管理中的問(wèn)題4篇中的問(wèn)題第1篇近幾年，我國(guó)教育得到飛速的發(fā)展，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的支持力度不斷增加，但在技師學(xué)院的 方面依然存在諸多問(wèn)題，直接影響技師學(xué)院的校園文化、學(xué)生教育及學(xué)生自身，對(duì)其進(jìn)行解決是現(xiàn)階段技師學(xué)院發(fā)展中面臨的主要問(wèn)題。一、 中存在的問(wèn)題技師學(xué)院的學(xué)生來(lái)源比較廣泛，其自身的基礎(chǔ)知識(shí)水平相對(duì)較差，很多學(xué)生比較活躍、叛逆，所以 具有較大的難度，這是技師學(xué)院 長(zhǎng)久以來(lái)面臨的重要問(wèn)題，并隨著時(shí)代的變化逐漸凸顯出新的元素。以下對(duì)現(xiàn)階段技師學(xué)院 中面臨的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。（一）班級(jí)缺乏凝聚力要管理好班級(jí)，就要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，讓其認(rèn)識(shí)到自身屬于班級(jí)的一員，具有集體榮譽(yù)感。但在

2、很多技師學(xué)院的 中，學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，通常是以寢室為主體，班級(jí)凝聚力較差，學(xué)生之間的心理依存性更是嚴(yán)重缺乏。技師學(xué)院班主任是 者，也是組織者，但技師學(xué)院的學(xué)生除了正常的知識(shí)學(xué)習(xí)外，很少會(huì)有集體活動(dòng)，班主任沒有對(duì)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行正確的運(yùn)用。也有一部分班主任組織班級(jí)集體活動(dòng)，但缺乏規(guī)劃性，直接影響班級(jí)的風(fēng)氣，這不僅會(huì)影響班級(jí)的凝聚力，而且會(huì)直接影響學(xué)生的日后就業(yè)與發(fā)展。（二）對(duì)學(xué)生身心發(fā)展重視程度不足很多技師學(xué)院的班主任在 的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生自身缺乏正確的認(rèn)識(shí)，一旦學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或者錯(cuò)誤，教師常用的方式就是批評(píng)教育，這種傳統(tǒng)的 方式難以滿足現(xiàn)代化教育的發(fā)展需求，且忽視學(xué)生的身心健康，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的自

3、尊心，長(zhǎng)期如此，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教師處于對(duì)立的局面，師生之間缺乏交流，不利于 工作的進(jìn)行。同時(shí)， 工作不是教師獨(dú)立完成的，需要師生之間的配合才能開展，還需要相關(guān)的任課教師積極配合，但很多技師學(xué)院的任課教師比較重視自己的教學(xué)任務(wù)、進(jìn)度完成狀況，對(duì)學(xué)生的管理工作完全是不關(guān)心，對(duì)于學(xué)生遲到、早退及曠課等現(xiàn)象不聞不問(wèn)，這種態(tài)度為班級(jí)的管理帶來(lái)一定的難度，不利于對(duì)課堂紀(jì)律的重視。（三）缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)技師學(xué)院的學(xué)生對(duì)自身的能力、就業(yè)方向等缺乏有效的認(rèn)識(shí)，思想方面也不成熟，所以很容易受到不健康價(jià)值觀的影響。在社會(huì)不良因素的影響下，部分學(xué)生的三觀容易出現(xiàn)扭曲，班主任進(jìn)行 是改善學(xué)生這一問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。相對(duì)來(lái)講，

4、班主任與學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)等比較密切，教師及時(shí)引導(dǎo)可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，避免學(xué)生誤入歧途。但在實(shí)際 環(huán)節(jié)中，很多班主任對(duì)這一點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r不夠重視，造成學(xué)生未來(lái)發(fā)展的方向盲目、目標(biāo)模糊。技師學(xué)院的班主任如果對(duì)班級(jí)缺乏管理，就會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展，為其未來(lái)的規(guī)劃帶來(lái)不必要的風(fēng)險(xiǎn)。二、針對(duì) 中存在的問(wèn)題的解決策略新教改要求教育尊重學(xué)生的主體性，在學(xué)校發(fā)展中應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展方向?yàn)橹饕A(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)講，班主任起到至關(guān)重要的作用，尤其是技師學(xué)院的教師在對(duì) 環(huán)節(jié)中所肩負(fù)的責(zé)任更是重要，直接影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、三觀形成及就業(yè)等諸多方面，所以應(yīng)該不斷優(yōu)化班主任的管理方式，提

5、高教育質(zhì)量。（一）構(gòu)建完善的 制度制度是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，合理、科學(xué)的 制度可以為班級(jí)營(yíng)造良好的氛圍與風(fēng)氣。教師在對(duì)制度進(jìn)行制定的環(huán)節(jié)中應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，如學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、班級(jí)人數(shù)、專業(yè)要求等， 制度是為了規(guī)范 的效果，約束學(xué)生的不規(guī)范行為，并不是完全的束縛學(xué)生發(fā)展。所以班主任在對(duì)制度進(jìn)行制定的時(shí)候可以集思廣益，讓學(xué)生與任課教師積極參與制度的制定，真正實(shí)現(xiàn)民主化、公平性的特點(diǎn)。同時(shí)，班級(jí)制度可以制定相應(yīng)的模塊，如出勤、獎(jiǎng)罰等，以此保障班級(jí)制度的執(zhí)行效果，提高 制度的規(guī)范性與嚴(yán)格性，并對(duì)學(xué)生做到一視同仁，這樣才有利于 工作的進(jìn)行。此外，班主任還應(yīng)該注重集體活動(dòng)的策劃，保障活動(dòng)具有意義

6、，體現(xiàn)出班級(jí)學(xué)生的素養(yǎng)與集體意識(shí)。（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)技師學(xué)院的班主任在進(jìn)行 時(shí)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生行為的培養(yǎng)，這就要求教師具有足夠的耐心，在不斷的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。同時(shí)對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)該提出處理措施，不是一味地批評(píng)，這種方式不利于學(xué)生的改正，應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。技師學(xué)院的學(xué)生受到年齡的限制，學(xué)生自身的控制能力較弱，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有耐心，在反復(fù)的教育中幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，在潛移默化中教育學(xué)生。教師在 中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，這就要求教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，并通過(guò)自己的管理與努力幫助學(xué)生改正，提高 質(zhì)量，從根本上推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。中的問(wèn)題第2篇一、當(dāng)前農(nóng)村初中 中存在的

7、問(wèn)題（一）過(guò)多地采取批評(píng)教育近些年來(lái)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展使農(nóng)民工異軍突起，大多孩子的父母長(zhǎng)年外出打工，他們卻留守故土，成了名副其實(shí)的留守兒童。他們從小缺少父母的關(guān)愛，性格孤僻，生活邋遢，在校學(xué)習(xí)懶惰，自律性差，這部分孩子在學(xué)校里往往大事不犯，小錯(cuò)不斷，如上課時(shí)干擾他人、頂撞老師，平日里逃學(xué)、抽煙、打架等無(wú)惡不作。他們是班主任的眼中釘， 的攔路虎。因此，大多數(shù)班主任會(huì)把 工作的重點(diǎn)放在對(duì)這部分后進(jìn)生的教育上，常常會(huì)大動(dòng)肝火，毫無(wú)情面地批評(píng)教育后進(jìn)生。中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 - 教育星空 - 教育星空（二）過(guò)分重視學(xué)習(xí)成績(jī)現(xiàn)階段農(nóng)村初中的教育仍然圍繞中考指揮棒轉(zhuǎn)，一個(gè)學(xué)校每年的中考成績(jī)備受家長(zhǎng)、學(xué)

8、校、社會(huì)的廣泛關(guān)注，教育行政部門則把中考成績(jī)作為年終考核學(xué)校工作的重要一項(xiàng)。有人把學(xué)校形象地比作工廠，那么班級(jí)是工廠的車間，校長(zhǎng)是工廠的廠長(zhǎng)，班主任則是車間主任，畢業(yè)生就是產(chǎn)品。產(chǎn)品質(zhì)量將直接影響企業(yè)的生存與發(fā)展。于是廠長(zhǎng)會(huì)下令車間主任嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，車間主任不敢有絲毫怠慢，自然而然會(huì)把 的重點(diǎn)放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，他們會(huì)不斷鼓動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，遏制了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)展的失衡。二、農(nóng)村初中 的實(shí)施對(duì)策（一）合理運(yùn)用教育手段首先，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，班主任應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，督促他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在學(xué)習(xí)方面，要求他們吃苦耐勞、勤學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；在思想方面，要求他們積極進(jìn)取、勇往直前；在行動(dòng)方面，

9、要求他們樂于助人、勇于承擔(dān)責(zé)任。其次，農(nóng)村初中學(xué)困生數(shù)并不多，約占總?cè)藬?shù)的四分之一。班主任應(yīng)準(zhǔn)確、全面掌握本班學(xué)情并適時(shí)調(diào)控，借集體的力量幫扶學(xué)困生，使其脫困。班主任應(yīng)制訂詳細(xì)、周密的培優(yōu)輔差計(jì)劃，組建班級(jí)互助小組，讓兩到三名優(yōu)秀生幫扶一名學(xué)困生，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞。另外，班主任還應(yīng)經(jīng)常深入班級(jí)，個(gè)別予以學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)困生有門可入，有法可學(xué)。最后，對(duì)后進(jìn)生的教育要以鼓勵(lì)為主。班主任可以精心策劃，利用課外活動(dòng)、班會(huì)等時(shí)間，在班級(jí)內(nèi)搭建展示自我的舞臺(tái)。（二）人文管理民主管理1、責(zé)任心是做好班主任工作的前提班主任工作是學(xué)校管理的基石，是學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的一個(gè)重要著力點(diǎn)，學(xué)生的日

10、常管理工作必須通過(guò)班主任落實(shí)。因此，班主任工作的效率高低將直接影響一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等的好壞。另外，班主任肩負(fù)著社會(huì)的重托、學(xué)校的重托、家長(zhǎng)的重托，責(zé)任重大。所以，班主任務(wù)必以高度的責(zé)任心和滿腔熱情投入 工作，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。2、愛心是班主任走進(jìn)學(xué)生的法寶班主任工作是一項(xiàng)瑣碎而又辛苦的工作，不僅要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要了解學(xué)生的思想成長(zhǎng)，如果沒有一顆無(wú)私奉獻(xiàn)的愛心，是管理不好一個(gè)班級(jí)的。親其師，信其道，在平常的學(xué)習(xí)生活中，班主任應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，拉近師生之間的距離，如：在緊張的學(xué)習(xí)之余，班主任應(yīng)經(jīng)常深入班級(jí)組織文娛活動(dòng)，師生同樂。農(nóng)村學(xué)生大都家居山區(qū)，信息不暢，交通不便，因

11、而寄宿學(xué)校。每逢佳節(jié)，班主任精心置備禮物，并親自送到每位學(xué)生手里，互致問(wèn)候；學(xué)生生病，班主任主動(dòng)幫助其就醫(yī)；學(xué)生生活費(fèi)短缺，班主任應(yīng)主動(dòng)接濟(jì)。中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 - 教育星空 - 教育星空3、耐心班主任是管好班級(jí)一劑良藥班主任的耐心表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生教育和管理方面的持之以恒，堅(jiān)持不懈。農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)文化程度普遍低下，他們對(duì)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，有些家長(zhǎng)過(guò)分嬌慣孩子，這就使得孩子衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，一旦這些孩子步入學(xué)校，形形色色的問(wèn)題便接踵而來(lái)，加之當(dāng)前農(nóng)村初中班額較大，班級(jí)就更難管理，這就需要班主任有超人的耐心。對(duì)于違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，班主任首先要冷靜，認(rèn)真聽取他們的解釋，然后理清事情發(fā)生的前因

12、后果，最后明辨是非，指出錯(cuò)誤，使他們心平氣和地接受批評(píng)教育。4、細(xì)心是做好班主任工作的助手細(xì)心就是用心細(xì)密，認(rèn)真周密地考慮各種問(wèn)題，精益求精地做好每件事。身為一班之主的班主任要處處留心，察言觀色，對(duì)學(xué)生的遲到、早退、請(qǐng)假等情況要了如指掌，做到日記載、周總結(jié)。經(jīng)常保持溝通管道的暢通，及時(shí)向?qū)W生代表、學(xué)生干部、任課老師和家長(zhǎng)了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活近況，虛心向他們討教治班方法，認(rèn)真聽取他們的意見和建議，齊心協(xié)力，齊抓共管，實(shí)行民主管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個(gè)人都成為班主任的得力助手，成為班級(jí)的代表，成為班級(jí)的主人。中的問(wèn)題第3篇千頭萬(wàn)緒，學(xué)生思想瞬息萬(wàn)變，特別是現(xiàn)在的學(xué)生，個(gè)性張揚(yáng)，見多識(shí)

13、廣，思維靈活，總感覺學(xué)生越來(lái)越難管。特別是社會(huì)環(huán)境的變化，外界因素的日益復(fù)雜，以及每一代學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的不同，對(duì) 提出了更高的要求。 是學(xué)校管理工作的重要組成部分， 的不當(dāng)或失誤將直接導(dǎo)致學(xué)校行政管理和學(xué)生日常管理的脫節(jié)，也直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在擔(dān)任班主任期間，我積累了不少管班經(jīng)驗(yàn)，但是，我也發(fā)現(xiàn):在 日常運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程中，在某一階段的管理或?qū)τ谀臣虑榈奶幚頃r(shí)，我也自覺不自覺地違反教育常規(guī)，走進(jìn)種種誤區(qū)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，錯(cuò)過(guò)了教育良機(jī)。我今天在此把這些在 中存在的問(wèn)題提出來(lái)，并談一下解決措施，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁批評(píng)指正。問(wèn)題一：只顧重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，忽視了班

14、風(fēng)的作用我班上有這樣一個(gè)學(xué)生，很聰明，但好動(dòng)、好說(shuō)，有時(shí)會(huì)影響到其他同學(xué)學(xué)習(xí)。為了幫助他改掉這些毛病，我和他經(jīng)常談話，批評(píng)過(guò)他，也鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)過(guò)他，甚至進(jìn)行家訪，一學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)教育效果不佳。到了第二學(xué)期，我由原來(lái)的側(cè)重抓點(diǎn)改為點(diǎn)、面結(jié)合，在全體同學(xué)的共同參與下，制定了班規(guī)，改選了班干部，并把自己的主要精力用在班風(fēng)的培養(yǎng)上。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，班風(fēng)好了，這個(gè)學(xué)生的行為也發(fā)生了很大的變化，通過(guò)和他談話我了解到，他的轉(zhuǎn)變應(yīng)主要?dú)w因于良好班風(fēng)的同化力。問(wèn)題二：只顧用制度約束學(xué)生，忽視了對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)每個(gè)學(xué)期開始，我都會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校及 制度，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，也經(jīng)常深入班級(jí)了解調(diào)查學(xué)生的思

15、想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，并在每周的班會(huì)上對(duì)班里存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出要求。但是班上依然存在不能按時(shí)交作業(yè)、填資料或者不掃地等現(xiàn)象。我通過(guò)和其他班主任交流管理心得，以及上網(wǎng)查閱班主任管理方法，發(fā)現(xiàn)了自己雖然勤于 ，但過(guò)分重視制度管理，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識(shí)和能力。我重新制定了 辦法，并著重培養(yǎng)班干部的管理能力，一段時(shí)間后，班上學(xué)風(fēng)班風(fēng)都發(fā)生了明顯變化，我自己也輕松不少。問(wèn)題三：只顧盡快處理偶發(fā)事件，忽視了控制自己的情緒去年高考前，一個(gè)學(xué)生在自習(xí)課時(shí)偷偷看手機(jī)，我發(fā)現(xiàn)后非常生氣，當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)厲批評(píng)了這個(gè)學(xué)生。結(jié)果從此以后，這個(gè)學(xué)生在上我的課時(shí)總低著頭。我找這個(gè)學(xué)生談話，了解原因，他說(shuō)他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤

16、了，只是覺得有點(diǎn)害怕我。我后來(lái)想這個(gè)學(xué)生之所以害怕我可能是因?yàn)槲耶?dāng)著全體同學(xué)批評(píng)他傷了他的自尊心。從這件事上，我深刻認(rèn)識(shí)到作為班主任不能一聽到或遇到偶發(fā)事件，就怒火萬(wàn)丈，嚴(yán)厲地批評(píng)和訓(xùn)斥學(xué)生，尤其不能當(dāng)著全體同學(xué)的面，否則很可能使本來(lái)很容易處理的事情傷害了學(xué)生，造成師生關(guān)系緊張，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重后果。問(wèn)題四：只顧做好管理者，忽視家長(zhǎng)的參與管理。學(xué)生最怕請(qǐng)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)最怕見老師，尤其是犯了錯(cuò)誤的學(xué)生或者成績(jī)不好的學(xué)生。主要原因是，班主任常把傳家長(zhǎng)視為最佳方式，對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)抱怨、提要求的成分多，溝通交流、尋找最佳解決辦法的成分少。這樣常常會(huì)把學(xué)生、家長(zhǎng)置于尷尬的境地，使其自尊心受傷害。不但不能從根本上

17、解決問(wèn)題，反而會(huì)讓學(xué)生受到家長(zhǎng)的斥責(zé)后，增加對(duì)老師的厭惡感，從而產(chǎn)生逆反心理，增加管理的難度。為了有效解決 中存在的問(wèn)題，我打算采取以下措施：一、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，樹立良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。深入實(shí)際，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)向、家庭情況、個(gè)人秉性，個(gè)人好惡等各種情況，并且與學(xué)校、家庭結(jié)合，教育感化學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)支持和信任，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，多一點(diǎn)體貼和溫暖，使學(xué)生親其師，信其道。心悅誠(chéng)服地在愉快心境中跟隨老師學(xué)習(xí)，形成良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成班級(jí)集體的親和力凝聚力。二、以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的 ，有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行 的能力 。面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生，實(shí)行班級(jí)干部輪換制，發(fā)揚(yáng)學(xué)

18、生在班級(jí)自我管理中的主人翁精神，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，把班集體作為學(xué)生自我教育的主體，讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)三、控制情緒，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。處理班里的問(wèn)題時(shí)，要明確目的，尋根問(wèn)源，克制情緒，靈活方法，尊重學(xué)生的人格和自尊心，充分考慮學(xué)生的心理需求，做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生化解心理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制力。四、尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)聯(lián)手促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。真誠(chéng)相待,信任并尊重家長(zhǎng)，定期給家長(zhǎng)打電話，發(fā)短信，主動(dòng)告訴家長(zhǎng)學(xué)生在校表現(xiàn)和自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和建議。耐心交流，學(xué)會(huì)傾聽，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到他自己也有責(zé)任與學(xué)校合作共同幫助學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。中的

19、問(wèn)題第4篇是班主任工作中的重要組成部分，是學(xué)校教育的根基，是學(xué)生成長(zhǎng)的土壤，有道說(shuō)，有怎樣的班主任就有怎樣的班級(jí)，所以對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，提高他們的管理水平和能力，豐富他們的管理經(jīng)驗(yàn)，能增強(qiáng)他們分析和解決問(wèn)題的自信心。一、新課程改革下初中班主任在管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題（一）班主任由于個(gè)人因素影響 效率班主任是兼顧教學(xué)與管理的一項(xiàng)工作職務(wù)，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，也要幫助學(xué)生正確樹立價(jià)值觀與人生觀。就當(dāng)前的教育形勢(shì)來(lái)說(shuō)，對(duì)班主任的 要求越來(lái)越高，班主任在管理的過(guò)程中擔(dān)負(fù)的職責(zé)較多，同時(shí)，還負(fù)擔(dān)著各種檢測(cè)的壓力，教師在教學(xué)期間一直保持著精神緊繃的狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間的壓力狀態(tài)導(dǎo)致教師在工作中的脾氣會(huì)很暴躁

20、，生活和工作找不到平衡點(diǎn)，這直接影響班主任的教學(xué)狀態(tài)和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，讓師生關(guān)系變得十分僵硬。（二）學(xué)生的思想和情緒約束 實(shí)施學(xué)生最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，但是部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，卻沒有做好自己的本職工作，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)不重視，整天想著玩耍，想著脫離學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，他們的追求與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)大相徑庭，他們沒有正確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)人生的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常注意力不集中，課堂的活躍度和參與度都不高，對(duì)于社會(huì)生活的向往更是嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、新課程改革下初中班主任管理工作的對(duì)策（一）提高班主任自身能力促進(jìn)工作高效進(jìn)行由于新課程改革的促進(jìn)，新的教學(xué)觀念和多樣化的教學(xué)方式逐漸出現(xiàn)，時(shí)刻挑戰(zhàn)傳統(tǒng)

21、的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的地位。隨著時(shí)代的發(fā)展， 的觀念也在逐漸轉(zhuǎn)變，所以班主任也需要對(duì)自身知識(shí)和能力進(jìn)行不斷更新升級(jí)，對(duì)如何進(jìn)行 進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，再對(duì)新時(shí)代的教學(xué)理念和學(xué)生特性進(jìn)行分析，從而觸摸高效率的 ，對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題才能從容不迫的解決。學(xué)校還可以定期對(duì)班主任的管理能力進(jìn)行培訓(xùn)，把在培訓(xùn)中所學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用到 實(shí)踐中去，讓實(shí)踐與理論相結(jié)合，其管理的效果一定可以更上一層樓。（二）堅(jiān)持以人為本，科學(xué)合理進(jìn)行有效管理在目前的教學(xué)形勢(shì)下，初中生正處在一個(gè)心理敏感及身體發(fā)展的人生重要階段，心智發(fā)展還不夠成熟，自身保護(hù)能力也不足，難于經(jīng)受來(lái)自于身邊的誘惑。所以，在進(jìn)行 時(shí)，一方面，師生間要保持良好的互動(dòng)交流，有助于了解學(xué)生內(nèi)心世界。另一方面，面對(duì)問(wèn)題的出現(xiàn)時(shí)，要有理性、有針對(duì)性地進(jìn)行分析，教育時(shí)要注意進(jìn)行公平的判斷，比如，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)好，在解決學(xué)生糾紛問(wèn)題的時(shí)候，還沒有對(duì)事實(shí)有一個(gè)詳細(xì)深入的了解，就判定學(xué)習(xí)好的學(xué)生沒有錯(cuò)，班主任這種對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行不公平的錯(cuò)誤判斷，容易對(duì)學(xué)生的心理造成很大的陰影，對(duì)自己后續(xù)的 也會(huì)造成嚴(yán)重阻礙，引發(fā)其他學(xué)生的不滿，所以，在班級(jí)教學(xué)時(shí)，要換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行判斷，不要想當(dāng)然，不要讓判斷問(wèn)題的衡量標(biāo)準(zhǔn)唯一化。（三）培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生和學(xué)習(xí)觀念初中