初中文化史教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

1、初中文化史教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校中教部 關(guān)麗霞課型研究我們已經(jīng)實(shí)施5年了，根據(jù)進(jìn)修學(xué)校的要求，自本年度起，課型研究要繼續(xù)滾動(dòng)研究2年。從歷史學(xué)科來看，文化史新授課作為一種基本課型，我們前期也做了一些初步的探索，取得一些成績，但總體研究還比較膚淺（趙欣欣、孫琳都上過文化史的課）。有進(jìn)一步深入研究的必要。我們知道，文化史是初中歷史學(xué)習(xí)的重要組成部分，在我們現(xiàn)有教材中占有很大比例，它主要包括思想理論、科學(xué)技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)、音樂、美術(shù)、戲劇等方面的內(nèi)容，屬于人類在精神層面上的成果。簡單的說，它包括三部分：一是人類的思想史；二是科技思想史；三是文學(xué)藝術(shù)歷史。從上學(xué)期開始， 我們把重點(diǎn)放在

2、文化史課型的研究。為了更好的了解文化史的教學(xué)現(xiàn)狀和教師的需求，還設(shè)計(jì)調(diào)查問卷一份，對(duì)全區(qū)文化史教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查。問卷共設(shè)10小題，除選擇題外，增設(shè)了填表題和簡答題。由于是在網(wǎng)上發(fā)的，大家不夠積極，記得最深得是22中及時(shí)的發(fā)給了我。覺得大家忙，我就結(jié)合自己的平時(shí)調(diào)研以及對(duì)教材的研究，寫了一份調(diào)研報(bào)告。今天希望借這次活動(dòng)機(jī)會(huì)大家能把調(diào)查問卷補(bǔ)上。下面我就談?wù)勛约簩?duì)文化史課的理解和想法。有不認(rèn)同的地方，咱們再交流，整理你們的問卷后，我再進(jìn)一步充實(shí)這個(gè)調(diào)研報(bào)告。一、 文化史在教材中所占比例七年級(jí)教材所占比例（上下冊）純文化史內(nèi)容和其它內(nèi)容混合其它課的題號(hào)上冊：9、10、11、17、18、23、24、

3、253、8、12、14、15、161、2、4、19下冊：7、8、9、15、16、17、21、224、18、1、13所占比例32%16%12%八年級(jí)教材所占比例（上下冊）純文化史內(nèi)容和其它內(nèi)容混合其它課的題號(hào)上冊：9、101、711、21下冊：12、17、24、2511、19、208、23所占比例12%10%8%九年級(jí)教材所占比例（上下冊）純文化史內(nèi)容和其它內(nèi)容混合其它課的題號(hào)上冊：1、18、21、22、23、24、2511、17、下冊11、185、所占比例15.5%8.8%2.2%文化是區(qū)別進(jìn)步與落后、開化與愚昧的標(biāo)準(zhǔn)。不同的時(shí)代造就了不同的文化，不同的歷史時(shí)期有著自己不同的文化特點(diǎn)。但是由于

4、種種原因，文化史在以前的教材體系中所占篇幅較少，也是我們一線教師過去最容易忽視的內(nèi)容。在新課程體系中，教材結(jié)構(gòu)發(fā)生很大變化，文化史越來越受到重視，從上表可以看出，純文化史內(nèi)容和混合內(nèi)容在各年段中所占比例均在20%以上，尤其是七年級(jí)，所占比例高達(dá)48%。文化史在現(xiàn)有教材中所占比例的變化，必須引起我們的高度注視。二、 我區(qū)文化史教學(xué)中存在的主要問題1、文化史中思想史部分理論性強(qiáng)，教師教學(xué)處理有難度，學(xué)生學(xué)起來也較吃力。文化活動(dòng)是高密度的精神活動(dòng)，濃縮的是精華。人類五千年文明史的精華部分也是博大精深的。我們文化史教材內(nèi)容單純，編寫簡單，情節(jié)性差，尤其是思想史部分，有些概念或理論不易理解，如諸子百家思

5、想、歐洲文藝復(fù)興實(shí)質(zhì)等，教師必須對(duì)各方面的知識(shí)有較深入的了解和把握，才能講深、講透。否則容易就事論事，平鋪直敘，難以使學(xué)生真正深刻了解其根源。2、文化史知識(shí)容量大，頭緒多，跨學(xué)科性特別強(qiáng)。恣肆汪洋的人類文化海洋，就寫在這樣一本書中。而且文化史當(dāng)中的任何一個(gè)概念都可能是歷史上精英畢生的成就，在四十分鐘內(nèi)消化和吸收自然是難上加難的了。3、我們教師缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備和修養(yǎng)。近年來，我區(qū)歷史教師的整體素質(zhì)和學(xué)歷水平有很大提高，但是，受學(xué)?？傮w編制的限制，目前約有60%的學(xué)校歷史教師缺編，大多用其他學(xué)科教師改教或暫時(shí)代課，約占?xì)v史教師的18%。由于這幾年大連中考不考七年級(jí)內(nèi)容，所以他們中絕大部分被安排到

6、七年級(jí)任課，而七年級(jí)課程中近一半是文化史內(nèi)容，雖然他們中不乏認(rèn)真、刻苦，肯下功夫者，但往往力不從心。4、在教法方面多采取“三點(diǎn)一表”式。總體上看，各種考試中文化史部分試題所占比例較少，且大多屬于填空、選擇、連線類的記憶性的知識(shí)，所以不少歷史教師對(duì)文化史教學(xué)也就不是十分重視，大多是采取“三點(diǎn)一表”式，即劃重點(diǎn)、講難點(diǎn)、突出考點(diǎn)和圖表展示。很多時(shí)候要么照本宣科、平鋪直敘；要么借故不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也有的老師采用典型的圖表教學(xué)法，一個(gè)歷史時(shí)期的文化發(fā)展?fàn)顩r和成就，被濃縮在一張小小的“文化成就一覽表”中，學(xué)生只要機(jī)械地把圖表上的知識(shí)要點(diǎn)記牢就行，而無需關(guān)注這些成就的文化內(nèi)涵。5、在教學(xué)手段上存在“放任自

7、流”現(xiàn)象。在歷史教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段，可以將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。目前從我區(qū)各校硬件建設(shè)情況看，基本能滿足我們使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的需要。但是總有一部分老師為圖方便、省力，在手段運(yùn)用上，存在“放任自流”現(xiàn)象，尤其是文化史課，甚至整堂課一“放”到底，放的基本是截取的影視作品、遺址遺跡、人物介紹以及圖片、資料等等，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上缺少了對(duì)課的總體設(shè)計(jì)和學(xué)生的主體活動(dòng)。6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成度不夠，缺少對(duì)教育因素的挖掘。文化史重點(diǎn)講什么？一些老師在理解上存在偏差，往往只關(guān)注某某朝代、某某人物、某某成績等等，缺少對(duì)教

8、材情感教育因素的挖掘，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。課堂上，平淡枯燥的語言敘述，學(xué)生難以接受，但假、大、空式的套話，更易引起學(xué)生的反感。講文化史重在突出其燦爛，要能喚起學(xué)生民族的自尊、自信和自豪感，比如講宋元時(shí)期的活字印刷、火藥、指南針的發(fā)明，大可不必讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何造活字，如何配制火藥和如何在磁石上磨制指南針，只要懂得其大概，明白其原理就可以了，著重是講清這些科技發(fā)明的作用如何，先進(jìn)性怎樣，怎樣推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，如何影響世界。只有這些，才能顯示出中國古代文化的燦爛。才能喚起民族的自尊、自信和自豪感。三、 關(guān)于我區(qū)文化史教學(xué)的幾點(diǎn)建議1、從領(lǐng)導(dǎo)角度看，應(yīng)關(guān)注歷史教師隊(duì)伍建設(shè)，即使必須用其他學(xué)科教師改教歷

9、史，最好是任用文科的老師，有一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，要保證隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，避免上半年改教歷史，下半年又換了新人。這些改教老師基本上是在文化史教學(xué)一線上，他們需要比較穩(wěn)定、較為寬松的教學(xué)空間，通過自學(xué)和培訓(xùn)，盡快的熟悉課標(biāo)、教材，擺脫對(duì)基本的歷史人物和事件都不清楚的尷尬境地。2、從教研員角度看，要加大對(duì)基層教師的輔導(dǎo)培訓(xùn)、指導(dǎo)和服務(wù)的力度。本學(xué)期重點(diǎn)抓四件事：開學(xué)初利用全員培訓(xùn)機(jī)會(huì)，由骨干教師包干，對(duì)不同年級(jí)的文化史課進(jìn)行教材分析，幫助教師把握課標(biāo)、重難點(diǎn)。以評(píng)優(yōu)課、菜單服務(wù)為契機(jī)，對(duì)年輕教師和改教歷史的教師進(jìn)行跟進(jìn)式的聽課、議課，指導(dǎo)教師做精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。為改教歷史的教師搭建平臺(tái)，提供展示機(jī)會(huì)，幫

10、助其盡快進(jìn)入角色。如5月份的文化史課型研討課，就是由非歷史專業(yè)的老師承擔(dān)，效果很好，引起老師的震動(dòng)。開發(fā)課程資源，利用公共郵箱、qq群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為基層教師提供可借鑒的教學(xué)資源，做到資源共享。3、從學(xué)校教研組來看，要立足學(xué)校實(shí)際，做好校本研修，重點(diǎn)抓提高教研組活動(dòng)實(shí)效性。要改變以往教研組活動(dòng)重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量，很少考慮活動(dòng)實(shí)效，基本流于形式等做法，開展形式新穎，實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)，如針對(duì)文化史課型，采取集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說課、評(píng)課、教學(xué)案例分析、專題研討等多種形式，使教師對(duì)教學(xué)要素的分析、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等方面，基本達(dá)成共識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，注意發(fā)揮骨干教

11、師引領(lǐng)作用，在組內(nèi)，骨干和年輕教師或改教歷史的教師結(jié)成師徒對(duì)子、幫扶對(duì)子，進(jìn)而相互交流，共同提高。2、從教師本身來看，要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改良教學(xué)方法，努力提高自身的文化修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。提高文化素養(yǎng)是重視文化史教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。長期以來，中學(xué)文化史教學(xué)之所以成為歷史教學(xué)的“軟肋”，除了認(rèn)識(shí)的問題，很大程度上就是因?yàn)榻處熥陨砦幕匪仞B(yǎng)不夠，難以游刃有余地駕御教材。在教育發(fā)展的今天，中學(xué)歷史教師不僅要有比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和理論水平，還需要具備比較廣博的知識(shí)才能適應(yīng)現(xiàn)代教育。文化史涉及很多領(lǐng)域，如果我們沒有這些方面的知識(shí)儲(chǔ)備，就很難將學(xué)生引領(lǐng)到這一殿堂，去接受傳統(tǒng)文化的熏陶和心靈的凈化。改良教學(xué)方法和教學(xué)

12、手段，以適應(yīng)學(xué)好文化史內(nèi)容和信息時(shí)代的要求。過去講文化史時(shí)最常用的方法是讓學(xué)生“劃書”，然后“背書”。舊教材文化史內(nèi)容少，這個(gè)辦法尚可應(yīng)付，新課標(biāo)下再用這種方法，顯然不行。個(gè)人認(rèn)為讓學(xué)生掌握文化史最好的辦法是創(chuàng)設(shè)、再現(xiàn)歷史情境，學(xué)生看到的、或者說感受到的知識(shí)遠(yuǎn)比紙面文字生動(dòng)、形象、具體，記憶理解起來自然也就快捷、牢固得多。新的信息傳媒技術(shù)給我們創(chuàng)設(shè)、再現(xiàn)文化情境提供了多種手段，比如播放視頻、展現(xiàn)美術(shù)作品和文物實(shí)物等等，我們應(yīng)當(dāng)充分加以利用。加強(qiáng)相關(guān)文化背景的理解，對(duì)講授文化史至關(guān)重要。文化現(xiàn)象不是孤立存在的，它往往是政治、經(jīng)濟(jì)等許多因素綜合作用的產(chǎn)物和反映。教師應(yīng)對(duì)相關(guān)的背景引導(dǎo)學(xué)生加以回憶和整合，以更好的理解文化現(xiàn)象的歷史必然性。如唐詩的歷史，從它的形成到代表人物、典型作品、風(fēng)格流派，都和歷史背景息息相關(guān)。只有理解了背景，才能掌握唐朝詩歌繁榮的真正原因。（結(jié)合課例）開展豐富多彩的活動(dòng)促使文化史教學(xué)充滿生機(jī)?，F(xiàn)在的歷史課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體性，已經(jīng)成為不爭的共識(shí)，至于究竟應(yīng)當(dāng)怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體性，則見仁見智，莫衷一是。在不斷探索的過程中，許多老師認(rèn)定了一個(gè)