正面管教讀后感

1、-作者xxxx-日期xxxx正面管教讀后感【精品文檔】正面管教-從不完美中締造完美 焦作市龍源湖學校 陶嬋娣對于再讀正面管教，我們有這幾點想與大家交流：一、“贏得孩子而不是贏了孩子”。在老師中經常會說這樣一句話：去到教室就如進了戰(zhàn)場，經常需要跟孩子們斗智斗勇，結果不是東風壓倒西風，就是西風壓倒東風。這句話乍一聽挺有道理，也挺符合實際?？杉氁蛔聊ィ斘覀冞@東風壓倒西風的時候，是權威、嘴皮子壓倒了孩子們；還是解決問題的方法、人格魅力贏得了孩子們的心。我想：友善、關心、尊重這三個贏得孩子們真心的詞語值得我們深思。二、對孩子們的管教需要抓住契機。昨天趙老師就給我們講了一個很真實的例子：她們班上一個很不

2、爭氣或者說讓人有點討厭男生。有一次他給王老師說他的生日快到了，能不能也給他也舉行一個生日會。趙老師本著萬一能感化孩子的本心，達成了他的愿望。結果是令人欣慰的。那么大個的男生，站在全班人的面前流淚了，后續(xù)也可想而知。 所以，我認為管教的契機有這樣幾個點：1、 在她無助時，感化她。2、 在他成為全班各種矛盾的沖突點時，鼓勵他，給他身份，同時也給了他責任。（姜老師班就有這樣的例子）3、 在有問題發(fā)生時，與他平等溝通，當朋友式的談心。（穆老師班就有這樣的例子）三、管教是改善而不是改變。我想我們多數老師在遇到問題學生時，都真心的希望能改變他。于是我們通過鼓勵、引導等一系列措施來實施。第一次，孩子可能堅持

3、一節(jié)課；第二次，可能就幾分鐘；第三次甚至就只有在你引導的那一刻有改變；第四次，我們失望了，覺得他就那樣了，算了吧，于是可是，當一個學期過后，你再回過頭來看，那個孩子真的沒有改善嗎？哪怕只有那么一點點兒。要知道，完美是由眾多的不完美形成的。既然你改變不了這個孩子，難道還改善不了這個孩子那么一丟丟嗎？四、教師的素養(yǎng)。正面管教這本書的內容，包括我們眾多老師討論的內容，都在于用什么方式、方法來管教孩子們，其實在這方面，我們會有很多種方法：星星榜、積分榜、冠軍組等等，可為什么我們依然有那么多的問題呢？ 就我個人而言，我認為就在于老師的耐心夠不夠：比如對于一個問題孩子，你已經引導他三次了，可第四次你忍不住

4、了，爆發(fā)了，好么，前面的三次白費了，可如果你忍住了呢？ 所以，一個班級的好壞，就在于這個班的領頭羊，也就是我們該如何做。如果你脾氣暴躁，相應的這種潛意識的情緒在傳達給你的學生之后，他們能安靜下來嗎？如果正相反呢？比如我們的畢老師，她可能脾氣也不是很好，可我發(fā)現在對待學生的時候，她永遠能忍住心中怒火，一片和風細雨，所以班里的孩子們也能靜下來。比如許詠梅老師，曾有幸聽她的課，感覺她一直不急不躁，更驚奇的是當時還是一年級的孩子們比我們二年級的孩子自都安靜，我覺得這就是素養(yǎng)。 雖然我的班不夠出色，可我也在一直磨練自己、提高自己。從初接班的手忙腳亂，到如今的能把倉庫變成干凈、明亮的新教室，我感覺成就感滿滿。因為我壓下了自己內心的急躁，變得平靜了下來。雖然在班級的管