正面管教讀后感

1、-作者xxxx-日期xxxx正面管教讀后感【精品文檔】正面管教-從不完美中締造完美 焦作市龍?jiān)春W(xué)校 陶嬋娣對(duì)于再讀正面管教，我們有這幾點(diǎn)想與大家交流：一、“贏得孩子而不是贏了孩子”。在老師中經(jīng)常會(huì)說這樣一句話：去到教室就如進(jìn)了戰(zhàn)場(chǎng)，經(jīng)常需要跟孩子們斗智斗勇，結(jié)果不是東風(fēng)壓倒西風(fēng)，就是西風(fēng)壓倒東風(fēng)。這句話乍一聽挺有道理，也挺符合實(shí)際?？杉?xì)一琢磨，當(dāng)我們這東風(fēng)壓倒西風(fēng)的時(shí)候，是權(quán)威、嘴皮子壓倒了孩子們；還是解決問題的方法、人格魅力贏得了孩子們的心。我想：友善、關(guān)心、尊重這三個(gè)贏得孩子們真心的詞語值得我們深思。二、對(duì)孩子們的管教需要抓住契機(jī)。昨天趙老師就給我們講了一個(gè)很真實(shí)的例子：她們班上一個(gè)很不

2、爭(zhēng)氣或者說讓人有點(diǎn)討厭男生。有一次他給王老師說他的生日快到了，能不能也給他也舉行一個(gè)生日會(huì)。趙老師本著萬一能感化孩子的本心，達(dá)成了他的愿望。結(jié)果是令人欣慰的。那么大個(gè)的男生，站在全班人的面前流淚了，后續(xù)也可想而知。 所以，我認(rèn)為管教的契機(jī)有這樣幾個(gè)點(diǎn)：1、 在她無助時(shí)，感化她。2、 在他成為全班各種矛盾的沖突點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)他，給他身份，同時(shí)也給了他責(zé)任。（姜老師班就有這樣的例子）3、 在有問題發(fā)生時(shí)，與他平等溝通，當(dāng)朋友式的談心。（穆老師班就有這樣的例子）三、管教是改善而不是改變。我想我們多數(shù)老師在遇到問題學(xué)生時(shí)，都真心的希望能改變他。于是我們通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)等一系列措施來實(shí)施。第一次，孩子可能堅(jiān)持

3、一節(jié)課；第二次，可能就幾分鐘；第三次甚至就只有在你引導(dǎo)的那一刻有改變；第四次，我們失望了，覺得他就那樣了，算了吧，于是可是，當(dāng)一個(gè)學(xué)期過后，你再回過頭來看，那個(gè)孩子真的沒有改善嗎？哪怕只有那么一點(diǎn)點(diǎn)兒。要知道，完美是由眾多的不完美形成的。既然你改變不了這個(gè)孩子，難道還改善不了這個(gè)孩子那么一丟丟嗎？四、教師的素養(yǎng)。正面管教這本書的內(nèi)容，包括我們眾多老師討論的內(nèi)容，都在于用什么方式、方法來管教孩子們，其實(shí)在這方面，我們會(huì)有很多種方法：星星榜、積分榜、冠軍組等等，可為什么我們依然有那么多的問題呢？ 就我個(gè)人而言，我認(rèn)為就在于老師的耐心夠不夠：比如對(duì)于一個(gè)問題孩子，你已經(jīng)引導(dǎo)他三次了，可第四次你忍不住

4、了，爆發(fā)了，好么，前面的三次白費(fèi)了，可如果你忍住了呢？ 所以，一個(gè)班級(jí)的好壞，就在于這個(gè)班的領(lǐng)頭羊，也就是我們?cè)撊绾巫觥Ｈ绻闫獗┰辏鄳?yīng)的這種潛意識(shí)的情緒在傳達(dá)給你的學(xué)生之后，他們能安靜下來嗎？如果正相反呢？比如我們的畢老師，她可能脾氣也不是很好，可我發(fā)現(xiàn)在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，她永遠(yuǎn)能忍住心中怒火，一片和風(fēng)細(xì)雨，所以班里的孩子們也能靜下來。比如許詠梅老師，曾有幸聽她的課，感覺她一直不急不躁，更驚奇的是當(dāng)時(shí)還是一年級(jí)的孩子們比我們二年級(jí)的孩子自都安靜，我覺得這就是素養(yǎng)。 雖然我的班不夠出色，可我也在一直磨練自己、提高自己。從初接班的手忙腳亂，到如今的能把倉庫變成干凈、明亮的新教室，我感覺成就感滿滿。因?yàn)槲覊合铝俗约簝?nèi)心的急躁，變得平靜了下來。雖然在班級(jí)的管