淺談大班段一日生活常規(guī)的組織與培養(yǎng)1

1、淺談大班段一日生活常規(guī)的組織與培養(yǎng)【摘要】幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出，要科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。但許多老師都表示平時帶班的過程中，一日生活常規(guī)管理普遍存在著一些不盡“師”意的地方。為此針對大班段及本班和個人經(jīng)驗，對大班段幼兒的一日生活活動利用音樂及其他方法進(jìn)行了嘗試，并逐步幫助幼兒建立了良好的一日生活常規(guī)?！娟P(guān)鍵詞】一日生活活動 常規(guī) 培養(yǎng)場景回放：一日早上點(diǎn)心時，小朋友們有的在排隊拿點(diǎn)心，有的吃好點(diǎn)心上廁所，有的吃好點(diǎn)心在各區(qū)域東看西看，有幾個調(diào)皮的孩子則你推我拉的我坐在琴凳上看著小家伙們的千姿百態(tài)，突然琴癮大發(fā)，

2、隨手彈起了塞納維爾·圖森的童年的回憶，一時興起比較投入，曲終我回頭看小家伙們的時候，全班孩子整整齊齊的坐在自己的座位上，表情認(rèn)真且異常統(tǒng)一的注視著我，我莞爾一笑，迎來了孩子們的熱烈掌聲！孩子們七嘴八舌的說開了：“我聽過這首歌！”“我也聽過這首歌！”“我是我媽媽放給我聽的！”“我也聽過這首歌，我媽媽也彈過這首歌給我聽！”媽媽是音樂老師的妍寶寶說聽著孩子們的討論我的思緒卻在不斷的翻涌，平時孩子們在一日生活的許多環(huán)節(jié)中總是鬧哄哄的，老師的鈴鐺聲都不起作用，聽到音樂后能如此安靜的坐著靜聽，何嘗不把音樂運(yùn)用到一日生活的常規(guī)培養(yǎng)中呢？一日生活活動“不僅使兒童能夠在一天中，生活的有條不紊，富有節(jié)奏

3、，而且對提高幼兒的獨(dú)立性、自主性、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的條理性以及自理能力都會產(chǎn)生重大的影響” 。在幼兒園工作規(guī)程第四章幼兒園的教育第二十三條指出：幼兒園日常生活組織，要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。班級中有良好的常規(guī)是非常重要的，那么目前大班段孩子在一日生活活動中，又有哪些環(huán)節(jié)孩子們是比較混亂，老師難以組織的呢？針對本班常規(guī)中比較混亂和不好掌握的環(huán)節(jié)，我著手進(jìn)行了一些嘗試。首先排隊是比較“亂”的一個環(huán)節(jié)。平時請小朋友做早操或是到戶外活動場地的時候，孩子們總是前呼后擁的，一擁而上，調(diào)皮的孩子嘻嘻哈哈的搗蛋，小個子的和較

4、老實(shí)的孩子告狀不斷。怎樣才能讓孩子有條不紊的排隊呢？為此我選擇上琶音1351351作為起立常規(guī)音樂，11111作為藏小椅子常規(guī)音樂，幼兒園進(jìn)行曲作為排隊時的常規(guī)音樂；并把全班36位小朋友分成四組，為每一組孩子選定一位固定的隊長，在教室的地面上定了四個點(diǎn)，點(diǎn)是隊長的位置；每次聽到上琶音時先是起立，聽到11111的音樂就藏好小椅子，當(dāng)聽到幼兒園進(jìn)行曲時，由隊長帶領(lǐng)整組小朋友到指定的點(diǎn)上排成一隊。當(dāng)我把排隊的這些常規(guī)音樂和小朋友們講時，孩子們躍躍欲試，彈琴試了一試，只有個別小朋友沒有聽清楚有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦，其他的孩子都在音樂結(jié)束前已經(jīng)整整齊齊的排好了隊，而找不著北的孩子，其他邊上的孩子也都在及

5、時的提醒著他?？磥磉@招效果不錯，以后我就用上了，并一直延用至今。在開展大班段老師教研活動中，還把這些“小伎倆”和其他老師進(jìn)行了交流討論，其他老師也在自己班進(jìn)行了一些嘗試，大家都反饋這招管用。孩子排成四隊后，老師只需發(fā)出口令按什么順序跟著走，孩子們自然就按口令跟著走了。孩子們以前推推拉拉、熙熙攘攘、磨磨蹭蹭的壞毛病，在幼兒園進(jìn)行曲的音樂聲中悄無聲息的消失的無影無蹤，每次老師進(jìn)行曲彈完，孩子們肯定已經(jīng)排好整整齊齊的隊伍等我?guī)ьI(lǐng)他們?nèi)プ鲈绮倩蚴菓敉饣顒拥取傞_始的時候有個別孩子不容易記住老師的要求，在保育老師和其他小朋友的幫助下，很快的也就能掌握。當(dāng)出現(xiàn)孩子不能馬上接受時，我們老師要充分的給孩子學(xué)習(xí)

6、接受內(nèi)化的時間，并不是每個孩子都能一次性掌握的。幾次訓(xùn)練過后，孩子們已經(jīng)比較熟練排此隊形的順序，每次老師彈上琶音時，孩子們就會安靜下來，老師再把我們接下來要進(jìn)行的活動提前告訴孩子們，往往孩子們對下一個活動都是非常期待，因此還加快了排隊的速度，經(jīng)常只要彈前面一小段音樂，孩子們已經(jīng)排好隊伍不用老師再彈奏下面的音樂了。其次是圍坐成U型的教學(xué)活動常規(guī)。大班段各班的桌子都進(jìn)區(qū)域了，活動室中間 “全裸”部分就是組織集體活動的主要場所，平時的教學(xué)活動大部分都是圍成U型進(jìn)行的。每次要組織集體教學(xué)活動啦，老師敲鈴鐺，孩子們稀稀落落隔三差五的擠搶占位置，老師難免又要出來當(dāng)“和事佬”為孩子們處理爭端，活動室內(nèi)場面混

7、亂不用說，許多孩子白白的浪費(fèi)時間在等待。針對這一情況，我選了一首孩子們所喜歡的洋娃娃和小熊跳舞，歌曲是AB兩段的，排隊的時候為了避免擁擠，在中音區(qū)上彈奏時，請后面3、4兩組小朋友按排隊順序出場排成兩個橫排，而前面1、2組的小朋友就在位置上拍手。在高音區(qū)上彈奏A段時，請第一組按排隊順序出來在右邊排成兩個豎排，彈奏B段的時候，請第二組小朋友按排隊順序出來在左邊排成兩個豎排，3、4組的小朋友就在橫排上拍手。全班小朋友在這短短不到1分鐘的時間里，就圍成了一個U型，便于老師組織教學(xué)活動和關(guān)注到每一位小朋友。我深感音樂的魅力，孩子們在富有節(jié)奏的音樂聲中慢慢的變成行為習(xí)慣上的富有節(jié)奏！當(dāng)活動結(jié)束小朋友們要回

8、座位上時，則先彈高音區(qū)的洋娃娃和小熊跳舞,第1、2兩組小朋友先回，再是中音區(qū)的洋娃娃和小熊跳舞，第3、4兩組小朋友回，整個進(jìn)進(jìn)退退是井然有序。孩子們之間已經(jīng)不存在著搶跑鬧的情況，老師只要彈彈琴就可以把孩子們“搞定”，對于所有我們這些“孩子王”來說這的確是件十分開心和得意的事！再次是便于組織游戲活動的圓形座位。以前我們要組織孩子圍坐成圓圈得費(fèi)好大的力，要逐個給孩子擺小椅子，你坐這，他坐這，當(dāng)半個圓圈還沒圍下來的時候，“沖突事件”就發(fā)生了，經(jīng)常搞的老師焦頭爛額的！為此我選擇了拉個圓圈走走作為圍成圓圈的常規(guī)音樂，具體是在U型的基礎(chǔ)上，彈第一遍中音區(qū)拉個圓圈走走時，請1、2兩組小朋友由隊長帶頭圍成一個

9、大半圓，彈第二遍高音區(qū)拉個圓圈走走時,請3、4兩組小朋友由隊長帶領(lǐng)圍成另一個半圓。退回去也是用同樣的方法，孩子們在拉個圓圈走走的音樂聲中有條不紊的變成圓圈又退回座位，有了音樂這個法寶，老師想把孩子們這些“活寶”變“圓”就變“圓”，變“方”就變“方”，一切都在老師的掌握之中，老師少了很多組織管理上的麻煩，孩子們少了很多無味的等待，減少了孩子們時間的隱性浪費(fèi)。在新綱要第三部分組織與實(shí)施中指出：幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。同時在科學(xué)、合理地安排和組織一日生活中還指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的

10、管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。通過這幾項內(nèi)容的“調(diào)試”，孩子們初步的在進(jìn)行學(xué)習(xí)自我管理，知道什么時候什么音樂是干什么！從事幼兒園工作的人都知道幼兒園的一日生活活動主要有：喝水、閱讀、早操、入廁、進(jìn)餐、盥洗、午睡、散步、戶外活動等。幼兒園教育無小事，每一個環(huán)節(jié)都是教育，而且會對孩子各方面產(chǎn)生重大的影響！除了上面說的排隊、坐成U型、圍成圓形外，還是有許多的一日生活環(huán)節(jié)，需要我們一一細(xì)化環(huán)節(jié)常規(guī)。每位老師有每位老師的帶班習(xí)慣，可以根據(jù)以方便孩子們好的習(xí)慣養(yǎng)成和方便老師自己管理為基本準(zhǔn)則進(jìn)行一些細(xì)節(jié)設(shè)置。另外很多老師都很頭疼帶孩子們的進(jìn)餐和午睡，我也不例外。針對大班段孩子，我在本班的進(jìn)餐常規(guī)和午

11、睡常規(guī)也進(jìn)行了一些細(xì)化嘗試。時常在進(jìn)餐時間會看到一些班級中像是在開派對，非常熱鬧！也有乖乖吃飯的、有聊天的、有把不想吃的飯菜故意倒在桌子上的、有自己喜歡吃的菜吃完了搶別人的、有把飯菜拿來當(dāng)“子彈”和其他小朋友對戰(zhàn)的······什么狀況都有。而且不管老師怎么說怎么做，老師說的時候也許會安靜一兩分鐘，過后又是老樣子了。那怎么樣才能讓孩子們乖乖的吃飯呢？其實(shí)這進(jìn)餐常規(guī)培養(yǎng)我覺得就需要多方面的配合。首先是早餐時間得是8點(diǎn)前，這就需要老師和家長溝通，讓家長完成這一點(diǎn)，因為兩餐的間隔時間必須有4個小時，有些孩子晚來園，早餐也是晚吃的，當(dāng)然就影響了

12、午餐的進(jìn)食量和進(jìn)食興趣，出現(xiàn)前面所說的“開派對”現(xiàn)象就在所難免。其次是在園時間老師要保證孩子們的運(yùn)動量，但是飯前不宜劇烈運(yùn)動。只有合適的運(yùn)動促進(jìn)腸胃的蠕動，讓孩子產(chǎn)生饑餓感了才會有食欲。還有飯前老師和孩子們聊一些今天我們吃什么，吃這些東西對我們身體有什么好處等，也能增加孩子們的食欲。再有是進(jìn)餐要求老師每次都是必須提的，比如說：吃飯不講話，把碗里的飯菜都吃完，講衛(wèi)生，收拾好自己的碗筷等。還可以建立一些獎勵機(jī)制，都能做到老師要求的孩子獎勵一個小蘋果、笑臉、或是星星等，鼓勵孩子們好好吃飯。先吃完飯的小朋友還可以先玩區(qū)域，或是其他，有孩子們想玩的活動刺激，孩子們也會好好吃飯，吃完了就可以先玩。當(dāng)然這些

13、要求是得天天和孩子們提，不是一天兩天說說就能養(yǎng)成好的進(jìn)餐習(xí)慣的。幼兒由于大腦發(fā)育尚未成熟，易于疲勞，需要午睡來休息，以補(bǔ)充夜間睡眠的不足部分。但在幼兒園這個大樂園里，這么多孩子在一塊吃喝玩樂，孩子們肯定都是異常興奮的，有些孩子在家午睡習(xí)慣就不好，到幼兒園和這么多小朋友在一起就更不想睡覺了。午睡時間有聊天的，有悶著被子在被窩里做小動作、咬手指甲的，有故意慢吞吞的脫衣脫褲延長玩的時間的，甚有調(diào)皮的直接在發(fā)出各種聲音引逗的全班小朋友哈哈大笑的······要全班小朋友安靜下來少說也要半個小時，午睡時間就兩個半小時，前面組織就去了那么多時間了，

14、午睡孩子們的睡眠時間肯定是保證不了的。怎么樣才能讓孩子乖乖聽話安靜入睡呢？有利用音樂這個前車之鑒，于是我選取了賀綠汀、肖邦 、勃拉姆斯等名家的搖籃曲，每到午睡時間，老師就先放搖籃曲音樂，孩子們聽到搖籃曲就自己會收拾整理好手上的玩具等東西，在老師的組織下安靜的入廁、脫衣褲輕輕的躺下。老師還可以設(shè)置獎勵措施，如果孩子們在搖籃曲結(jié)束之前就安靜的躺好，獎勵聽老師講的午睡故事。聽故事是每個孩子都喜歡的事情，孩子們?yōu)榱寺牴适?，?dāng)然也愿意受老師的“哄騙”啦！慢慢的孩子們的午睡習(xí)慣較以前就好多了，有許多孩子在老師午睡故事還沒有講完就睡著了，會吵的孩子現(xiàn)在都安靜的聽故事了，現(xiàn)在的午睡室里靜悄悄的·&#

15、183;····慢慢的全班的午睡率提高了，也保證了孩子們的午睡時間！以上淺談的幾個環(huán)節(jié)，是平常幼兒園一日生活中普遍存在的，許多老師經(jīng)常覺得比較不好“掌控”的。在培養(yǎng)孩子們的一日生活常規(guī)中，老師選定的每個環(huán)節(jié)音樂要是固定不變的，這樣讓孩子容易記住什么音樂的時候我是該干什么的！阿瑟·阿薩·伯格認(rèn)為日常生活“指的是我們在典型的一天中的各種活動，包括進(jìn)餐、工作和自我娛樂。”日常生活有自己的特點(diǎn):“日?！本褪敲刻烊绱?，所以日常生活具有重復(fù)性。赫勒說: “在生活的給定期，這種每一天都發(fā)生 的無條件的持續(xù)性，是一組日常生活的特征?！痹谌粘Ｉ钪?，人

16、自發(fā)地接受和實(shí)行著各種習(xí)慣，行為的習(xí)慣性既是日常生活的特點(diǎn)，也是在日常生活中形成的，“正是我們發(fā)現(xiàn)我們置身其中的各種情境所具有的這種相對常規(guī)性，意味著我們的行為也具有相對的常規(guī)性?！庇钟羞@樣一則小故事：一日一個學(xué)禪的徒弟問師傅說：“師傅什么是禪！”師傅說：“禪就是吃飯的時候吃飯，睡覺的時候睡覺，掃地的時候掃地！”徒弟說：“這太簡單了！”“是的！”師傅說：“但是能天天做到和堅持的卻沒有幾人！”幼兒一日生活良好常規(guī)的培養(yǎng)并不是通過幾星期，幾個月就能達(dá)到老師的最終目標(biāo)，是要天天堅持，天天保持的。因為隨著幼兒年齡的增長，對他進(jìn)行的每日常規(guī)的要求也會不斷變化提高，所以作為老師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，從而提高自我、完善自我，努力鉆研