從生物圈到細(xì)胞說(shuō)課稿

1、1.1從生物圈到細(xì)胞說(shuō)課稿（新授課，1課時(shí)）一、說(shuō)教材（一）、教材內(nèi)容從生物圈到細(xì)胞是高中生物必修1中的第一章第一節(jié)的知識(shí)，該節(jié)的資料分析“生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系”中所列舉的事例和材料，都是初中學(xué)生學(xué)過(guò)的，教材在初中相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上又有所擴(kuò)展。本節(jié)在幫助學(xué)生回憶這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，加入了種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等層次，既起到了連貫作用，又使學(xué)生全面了解生命系統(tǒng)的各個(gè)層次。（二）、教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容涉及細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈等生命系統(tǒng)的層次，從微觀到宏觀，讓學(xué)生初步了解到，生命科學(xué)的研究是從這些層次上展開(kāi)和深入的，而細(xì)胞是其他生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)，是基本的生

2、命系統(tǒng)。由于本模塊是以“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”為主線來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的，而什么是系統(tǒng)，什么是生命系統(tǒng)，生命系統(tǒng)包括哪些層次，為什么說(shuō)細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)，這些問(wèn)題也需要在本章解決，因此，該節(jié)內(nèi)容為整個(gè)模塊乃至后續(xù)模塊的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)性目標(biāo)：（1）舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上；（2）舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。技能性目標(biāo)：（1）使用語(yǔ)言表達(dá)能力和處理信息能力分析案例和圖片。情感態(tài)度和價(jià)值觀：（1）認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)；（2）體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上；（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)難點(diǎn)：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次四、說(shuō)教法教

3、材在初中相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上又有所擴(kuò)展，本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為緊密，課文中有大量的素材供學(xué)生去探究、討論和思考。新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，因此，教學(xué)中首先要善于從現(xiàn)實(shí)生活中提取與生物學(xué)相關(guān)的、可探究的問(wèn)題，運(yùn)用于教學(xué)中，服務(wù)教學(xué)；其次，充分利用課本的資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、討論，對(duì)各種現(xiàn)象加以理解和分析，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力；最后，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的功效?？傊?，在教學(xué)方法上要突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位，通過(guò)適宜的情感激勵(lì)，促使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，形成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。五、說(shuō)學(xué)法（一）、學(xué)情

4、分析高中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)細(xì)胞并不陌生，但對(duì)此理解很多都停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，理性認(rèn)識(shí)有待提高；同時(shí)高中一年級(jí)的學(xué)生在心理發(fā)展上呈現(xiàn)出思維活躍，肯動(dòng)腦子，善于懷疑，不滿足現(xiàn)有結(jié)論，對(duì)一些問(wèn)題能夠提出自己的見(jiàn)解的特點(diǎn)。本節(jié)課的難點(diǎn)是生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，學(xué)生關(guān)于細(xì)胞的知識(shí)大多是抽象的，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)有一定的難度。如何使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)本模塊的興趣，是本章所要解決的問(wèn)題之一。因此，可以說(shuō)本章在一定程度上具有緒論的功能。（二）、學(xué)法分析：針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)法上可才用觀察與比較、思考與討論、分析與歸納三種方法。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、創(chuàng)

5、設(shè)情景導(dǎo)入新課教師利用課件展示最新h7n9禽流感的新聞和視頻，用社會(huì)熱點(diǎn)新聞引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)：1、結(jié)合初中所學(xué)病毒的知識(shí)，你認(rèn)為h7n9禽流感病毒是一種什么樣的生物？2、h7n9禽流感病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)？它是怎樣生活和繁殖的？3、h7n9禽流感病毒主要侵害了人體哪些部位的細(xì)胞？4、如果離開(kāi)了活細(xì)胞，病毒能夠很好地生活和繁殖嗎？回顧初中所學(xué)的病毒的知識(shí)，觀察視頻、圖片并根據(jù)已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)討論回答。考察學(xué)生初中知識(shí)的掌握程度和從社會(huì)中獲得信息的能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5分鐘二、生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞資料分析教師呈現(xiàn)p24圖例進(jìn)行分析。資料分析教師呈現(xiàn)p24圖例進(jìn)行分析。實(shí)例1提問(wèn)：1、草履蟲(chóng)

6、是一種什么樣的生物？能完成哪些生命活動(dòng)？2、若沒(méi)有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，能完成這些生命活動(dòng)嗎？實(shí)例2提問(wèn)：人的個(gè)體發(fā)育是什么細(xì)胞開(kāi)始的？你和父母之間什么細(xì)胞充當(dāng)了“橋梁”？實(shí)例3提問(wèn)：1、完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射，至少需要哪些細(xì)胞的參與？一個(gè)細(xì)胞能完成嗎？2、我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又有哪些細(xì)胞的參與呢？實(shí)例4提問(wèn)：1、你了解艾滋病嗎？2、你還能舉出哪些細(xì)胞受到損傷后導(dǎo)致疾病的例子？總結(jié)：這四個(gè)實(shí)例從不同的角度來(lái)說(shuō)明生物的生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞這一基本事實(shí)。小組討論，得出結(jié)論小組討論，回答問(wèn)題通過(guò)小組討論，歸納總結(jié)四個(gè)實(shí)例從不同的角度來(lái)說(shuō)明？學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋相關(guān)問(wèn)題的能力鍛煉學(xué)生的歸納綜合

7、能力10分鐘三、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次地球上生物的種類(lèi)和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細(xì)胞，大到一個(gè)生物個(gè)體，一個(gè)物種、甚至一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)、整個(gè)生物圈，都可以一個(gè)一個(gè)的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析）單一個(gè)心肌細(xì)胞就是一個(gè)生命系統(tǒng)，（為什么呢？）因?yàn)榧?xì)胞各個(gè)部分都是互相依存，互相影響，而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是一個(gè)系統(tǒng)（分析略）。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落等也是一個(gè)系統(tǒng)。學(xué)生看p5圖思考與討論1、生命系統(tǒng)分為哪幾個(gè)層次？它們從小到大的排列順序是什么？2、說(shuō)出生命系統(tǒng)中每個(gè)層次的概念。3、草履蟲(chóng)、松樹(shù)、人它

8、們構(gòu)成生命系統(tǒng)的層次相同嗎？若不同，區(qū)別在哪里？4、一個(gè)分子或一個(gè)原子是系統(tǒng)嗎？是生命系統(tǒng)嗎？5、在生命系統(tǒng)的各個(gè)層次中能完整地表現(xiàn)生命活動(dòng)最小層次是哪一個(gè)？6、不同的生物具有不同的具體的生命系統(tǒng)，這說(shuō)明了什么呢？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試分析后面幾個(gè)層次作為生命系統(tǒng)的原因。（著重引導(dǎo)說(shuō)出多個(gè)組分互相配合影響成為整體）完成資料后的“思考與討論”。20分鐘四、課堂小結(jié)總結(jié)：由上可知，構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。從最小的細(xì)胞開(kāi)始，到最大的系統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯(lián)系，都離不開(kāi)細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)。布置課后練習(xí)完成

9、練習(xí)鍛煉學(xué)生的歸納綜合能力鞏固知識(shí)加深理解10分鐘七、說(shuō)板書(shū)第1節(jié) 從生物圈到細(xì)胞一、為什么說(shuō)生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞的實(shí)例生物生物類(lèi)型生命活動(dòng)基本特征說(shuō)明草履蟲(chóng)單細(xì)胞生物運(yùn)動(dòng)和分裂人多細(xì)胞生物生殖和發(fā)育人多細(xì)胞生物縮手反射病毒非細(xì)胞形態(tài)的生物侵入人體的淋巴細(xì)胞人人和高等動(dòng)物免疫二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)層次概念舉例學(xué)生舉例細(xì)胞細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位心肌細(xì)胞組織由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起心肌組織器官不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起心臟系統(tǒng)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起循環(huán)系統(tǒng)個(gè)體由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)的生物。單細(xì)胞生物由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成生物體龜種群在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種