對新課改下中學體育教材教法探究

1、畢業(yè)論文題 目： 對新課改下中學體育教材教法探究學生姓名： 學生學號： 系 別： 體 育 系 專 業(yè)： 體 育 教 育 屆 別： 2011屆 指導教師： 目 錄摘要····································&#

2、183;·························(1)關(guān)鍵詞·······················&#

3、183;····································(1)1前言············&#

4、183;···············································（1）2 研究對象及方法&#

5、183;················································（2）2.1研究

6、對象·················································

7、3;····(2)2.2研究方法············································

8、··········（2）3 該課題研究的必要性·····································

9、3;·······（2）3.1 我國中學體育教材教法課程的發(fā)展歷程····························（2）3.2 中學體育教材教法課程改革的意義·······

10、·························（3）3.2.1中學體育教材教法課程的性質(zhì)決定了其必須適應(yīng)新課程標準的實施··（3）3.2.2中學體育教材教法課程的現(xiàn)狀要求其必須適應(yīng)當前社會的要求······（4）4 中學體育教材教法課程存在的問題與不足·&

11、#183;··························（4）4.1中學體育教材教法課程的內(nèi)容陳舊···················

12、3;···········（4）4.2教學方式方法單一····································&#

13、183;·········（4）4.3中學體育教材教法的內(nèi)容與學校體育學的內(nèi)容重復··············（5）4.4與各運動項目的教材教法內(nèi)容重復··················&

14、#183;·············（5）4.5與體育課程標準的基本理念和設(shè)計思路不符························（5）5 改進中學體育教材教法的對策與方法····

15、83;·························（5）5.1課程內(nèi)容的改革······················&#

16、183;························（5）5.2教學方法的改革·······················&

17、#183;························（7）5.2.1教師的講述法·······················

18、;·························(7)5.2.2課堂討論法······················

19、3;···························(7)5.2.3影視教學法····················

20、83;·····························(8)5.2.4多媒體直觀教學法··················

21、;··························(8)5.2.5實踐教學法·····················

22、3;····························(8)5.2.6觀摩法····················

23、;··································(9)6結(jié)論與建議··············&#

24、183;·······································（9）6.1結(jié)論·········

25、·················································（9）6.2

26、建議·················································

27、3;······（10）致謝··········································

28、3;··················（10）參考文獻······························&#

29、183;·························（11）9 2011屆本科畢業(yè)論文 對新課改下中學體育教材教法探究 摘 要：運用文獻資料法、綜述法等研究方法， 提出中學體育教材教法課程的改革須結(jié)合中學體育教學的實際，針對中學體育教材教法課程存在的不足，探究如何深入貫徹中學體育課改革下對中學體育教材教法課程內(nèi)容的不斷更新和教學方法的改革。關(guān)

30、鍵詞：中學體育教材教法 ; 課程改革 ; 探究under the new curriculum teaching materials and methods course explores the middle school physical education abstract：the use of literature, review and other research methods, teaching materials and methods proposed middle school pe curriculum reform to be effective with middl

31、e school physical education, teaching materials and methods courses for middle school sports shortcomings, to explore how to further implement the reform of school physical education under the " middle school physical education teaching "constantly updated course content and teaching metho

32、ds of reform.keywords: middle school sports teaching materials ；curriculum reform;explore 1前言：中學體育教材教法是以中學體育教材為研究對象，探討在教學過程中如何以教材為依據(jù)，正確處理好教師、學生、教材三者之間的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主動積極性，以完成體育教學目標的分科教學法。它是高等師范校體育專業(yè)學生的必修課，是一門應(yīng)用學科。但是隨著教育理念與課程改革的不斷深入，當前所倡導的教育理念和體育教學觀念,在不同方面對體育教材研究和教學方法改革提出了新的要求。從學生角度來看,要求教師重視學生的主體

33、地位,以學生發(fā)展為中心,關(guān)注個體差異與不同需求,以確保每一個學生都受益;重視發(fā)展學生的認知心理和運動興趣,培養(yǎng)學生樹立正確的體育觀與終身體育的意識,促使其形成體育鍛煉的習慣;重視學生學習的多元化,強調(diào)自主學習，探究學習和合作學習等學習方法的重要性。從教師自身方面來看，要求重視學生“學法”的研究，注重培養(yǎng)學生的體育實踐能力，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力；重視現(xiàn)代化教學手段的運用，突破傳統(tǒng)的教學模式，提高體育教學效率；注重學生培養(yǎng)的全面化，強調(diào)堅持“健康第一”的指導思想，促進學生的個性發(fā)展，全面提高學生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力等。這些新的理念與觀念，必然滲透到體育教材教法的研究之中，促使體育教材研究與教學方

34、法的改革發(fā)生重要的變化，緊跟新課改的時代步伐。 2研究對象與方法2.1研究對象本文主要研究中學體育教材教法內(nèi)容改革的可行性。2.2研究方法2.2.1文獻資料法 查閱大量有關(guān)中學體育教材教法改革、新課改等方面的論文、報告和文獻。2.2.2綜述法 在撰寫論文期間，針對“中學體育教材教法”這一主題，對大量的參考文獻中數(shù)據(jù)、資料和主要觀點進行歸納總結(jié)。3該論文研究的必要性3.1我國中學體育教材教法的發(fā)展歷程我國中學體育教材教法的發(fā)展歷程大致可以分為三個階段： 第1階段：起步研究階段，主要介紹了前蘇聯(lián)的一些專家學者研究中學體育教材教法的相關(guān)資料，對中學體育教材教法有了初步的認識，并沒有形成具有原創(chuàng)性的研

35、究成果。第2階段：著重體育教學方法研究的階段，主要的研究內(nèi)容包括了界定體育教學法的概念、任務(wù)、特點、內(nèi)容，體育教學的規(guī)律，體育課，體育教學方式與方法，體育教學計劃等。這一階段出現(xiàn)了嚴重的“教師中心論”的傾向，過分的強調(diào)教師的主導作用。第3階段：著重體育教材教法的研究階段，此階段的主要研究內(nèi)容囊括了體育教材教法的任務(wù)、特點，體育教師，教學方法，教學計劃以及各科具體的教學方法等。這一階段主要闡明了各運動項目的教法實踐和教學方法，體育課是其重要的組成部分，另外此階段有一個重大的突破-強調(diào)了學生在體育教學中的地位，在體育教學過程中做到“以學生為主體，以教師為主導”，充分發(fā)揮了教師的主導作用及學生的主動

36、積極性，更好的完成了體育教學任務(wù)。此階段較之前兩個階段有了明顯的進步，然而由于研究者的立場不同、學術(shù)觀點不同，雖在各項運動項目的教學實踐與教學方法有共同的見解，但其他方面的觀點仍然截然不同。3.2中學體育教材教法改革的意義新世紀新氣象，我國的體育教學改革得到了全面的推進，新課程已經(jīng)逐步走入學校，走進課堂。體育課程改革是整個學校教育課程改革的重要組成部分，目前在課程性質(zhì)、課程理念、課程設(shè)計、課程目標、課程內(nèi)容、課程評價及課程管理方面正發(fā)生著重大的變革，強烈的沖擊著各級各類學校體育課程原有的教學模式和教學行為，也深刻的影響著體育教材研究和教學方法改革的走向與發(fā)展趨勢。3.2.1中學體育教材教法的性

37、質(zhì)決定了其必須適應(yīng)新課程標準的實施 中學體育教材教法是研究體育教學規(guī)律的一門學科，是教育學的一個重要的分支學科，其屬于體育教學實踐與體育教學的方法學范疇。它以體育教學活動為研究對象，目的在于揭示學校體育教學的規(guī)律，探討和闡明體育教學的目標、內(nèi)容、方法和組織，以及教學設(shè)計與評價模式，研究體育課的類型、運動負荷、密度、教學的重難點，用以指導體育教學，提高體育教學的質(zhì)量，與此同時，中學體育教材教法還研究在教學過程中，如何以教材為依據(jù)，正確處理好教師、學生、教材三者之間的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主動積極性，以保證較好的完成體育教學任務(wù)。中學體育教材教法是在總結(jié)學校體育理論與體育教學實踐的基

38、礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，具有一定的理論性和實踐性，教學理論來源于教學實踐活動，教學理論有指導教學實踐，并在教學實踐過程中不斷的接受檢驗，不斷的豐富與完善，最終達到理論與實踐的完美結(jié)合。步入新世紀，一個全新的信息時代，給體育教學既提供了發(fā)展空間，又帶來了新的挑戰(zhàn)。要提高教學質(zhì)量就必須在原有的基礎(chǔ)上對中學體育教材教法進行新的課程改革，以適應(yīng)社會的發(fā)展，加快體育教學的步伐?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法，創(chuàng)造新法”，十六字箴言闡明了教學方法的多樣性、綜合性、發(fā)展性、可補性的特點，警示我們在掌握體育教學方法的同時，要不斷的創(chuàng)新，更好的服務(wù)于體育教學實踐活動。因此，中學體育教材教法是提高教學能力、深化體育

39、教學改革、實施素質(zhì)教育的需要。3.2.2中學體育教材教法的現(xiàn)狀要求其必須適應(yīng)當前社會的要求課程標準實施近十年來，我國的學校體育已取得了可喜的成就，但仍存在一些問題，如中學體育教材教法課程教學中沒有對體育與健康課程標準闡述清楚，致使學生分不清現(xiàn)在的體育教學與傳統(tǒng)的體育教學之間的區(qū)別；對體育教材的概念的了解片面等，這些問題的解決對于學體育教材教法的發(fā)展與完善起到了至關(guān)重要的作用。4中學體育教材教法存在的問題與不足4.1中學體育教材教法的內(nèi)容陳舊目前“中學體育教材教法”選用的版本是由羅希堯主編,高等教育出版社出版的2001年版。中學體育教材教法的內(nèi)容僅囊括了田徑、球類、體育游戲、武術(shù)等方面的內(nèi)容和教

40、學方法，對現(xiàn)如今國際上比較熱門的競技項目的介紹幾乎為零，致使學生在這一方面的知識的缺失。而學生對這方面知識的獲得只是依賴于看國際性賽事，依賴于比賽時解說員的解說。4.2教學方式方法單一中學體育教材教法的教學多采用教師“滿堂灌，學生被動聽”的教學方法，此類教學方法雖取得了一定的教學效果，但伴隨著時間的推移，就越來越難調(diào)動學生上課的積極性，課堂教學效果也會隨之降低。教師在平時的教學過程中一再強調(diào)創(chuàng)新，然而卻一如既往的使用舊的教學方法，違背了“教學有法，但無定法，貴在得法，創(chuàng)造新法”的十六字箴言的真諦。4.3中學體育教材教法的內(nèi)容與學校體育學的內(nèi)容重復學校體育學是高等師范院校體育教育專業(yè)學生的必修課

41、，它囊括了體育教學方法、體育教學原則等內(nèi)容，與中學體育教材教法的內(nèi)容雷同，無疑是造成了教育資源的浪費。對兩門課程的內(nèi)容進行比對，不難發(fā)現(xiàn)這兩門課程在體育教學任務(wù)的內(nèi)容描述；體育教學規(guī)律的概括；體育教學計劃的制定；體育教育原則的闡述以及對體育課的界定上都出現(xiàn)了不同程度的內(nèi)容重復。4.4與各運動項目的教材教法內(nèi)容重復各運動項目的教材教法已經(jīng)在各運動項目的教學過程中學過，而且學時也不少，再加上運動實踐，學生已經(jīng)基本上掌握。中學體育教材教法的內(nèi)容體系中，仍然用大篇幅來介紹所有運動項目的技術(shù)學法，這給教師的教學造成很大困難?！爸袑W體育教材教法”是否能總結(jié)出各運動項目教材教法的一般規(guī)律，還有待于考究。4.

42、5與中學體育課程標準的基本理念和設(shè)計思路不符中學體育教材教法是以教會未來的體育教師如何掌握各運動項目的技術(shù)教學方法為主，沒有為將來在教學中堅持“健康第一”的指導思想、培養(yǎng)學生的終身體育意思、重視學生的主體地位打下基礎(chǔ)。在學習領(lǐng)域的劃分上，中學體育教材教法的內(nèi)容的劃分是以各運動項目為依據(jù)的，與中學體育課程標準的劃分背道而遲。在區(qū)域性體育課程和校本課程的開發(fā)過程中，有許多新興的運動項目，然而這些新興運動項目在中學體育教材教法中并沒有任何的體現(xiàn)，因此，中學體育教材教法內(nèi)容體系中依然花大篇幅介紹如跨欄、鉛球等運動項目的教材教法的介紹是沒有必要的。5改進中學體育教材教法的對策與方法5.1課程內(nèi)容的改革課

43、程內(nèi)容的改革要緊扣中學體育課程的主要目標, 把“ 健康第一”的指導思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點, 同時重視課程內(nèi)容的體育文化價值含量;另外,學校應(yīng)根據(jù)學生自身的特點以及地域、氣候、場館設(shè)施條件等不同情況確定課程內(nèi)容, 課程內(nèi)容力求豐富多彩, 能較好的為學生提供較大的選擇空間, 并注重學生健康發(fā)展的實效性, 注意與中學體育課程內(nèi)容之間的銜接;教學內(nèi)容應(yīng)與學科發(fā)展相適應(yīng), 反映本學科的新進展、新成果。改革后的課程內(nèi)容要具有現(xiàn)代化的特點，即融科學性、實用性和趣味性于一體?？茖W性是指高校體育的學科特性在高校體育教育中充分地發(fā)揮作用, 真正的做到實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)現(xiàn)代化教育人才, 這也是衡量現(xiàn)代化高

44、校體育課程內(nèi)容的一把尺子; 實用性是指使學生掌握現(xiàn)今最基本最實用的體育知識和技能, 并為增進學生健康, 培養(yǎng)學生體育運動能力和從事身體鍛煉打好全面的基礎(chǔ); 趣味性是指教師要重視體育文化修養(yǎng)和注重啟發(fā)式教學, 讓學生了解豐富的體育知識和體育鍛煉的價值, 充分體驗運動的樂趣, 引導學生創(chuàng)造性的學習和主動性的嘗試，培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身體育的意識。把以身體素質(zhì)為主的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)向體育實踐、體育理論、余暇體育、健康課程等緊密結(jié)合的多功能、綜合性的課程。把思想教育、健康教育、技能教育、娛樂教育、心理素質(zhì)教育融為一體貫穿于整個教學的全過程。 現(xiàn)如今青少年大都喜愛娛樂體育、體閑體育、民間和民族體育等。時尚體育包括健

45、美操、拉丁舞、搏擊操、現(xiàn)代舞、街舞、體育舞蹈等; 生存體育類包括游泳、攀巖、射擊、野外生存技能、自衛(wèi)防身術(shù)等; 民族傳統(tǒng)類包括武術(shù)、太極拳( 劍) 、舞龍、舞獅等; 體閑娛樂類包括網(wǎng)球、羽毛球、軟式排球等, 若將這些項目作為教學內(nèi)容引入體育選修課堂, 會大大豐富課程內(nèi)容, 增長學生見識,提高其社會適應(yīng)力及生存能力, 同時,此類項目本身趣味性強, 健身效果顯著, 這樣定會得到學生廣泛的認可, 并且能夠充分滿足學生的求知欲與好奇心, 從而達到使學生學習熱情高漲, 體育運動能力增強的效果。5.2教學方法的改革教學方法是體育教學活動中必不可少的因素, 中國古代著名學者朱熹曾說: “事必有法, 然后可成

46、, 師舍是則無以教,弟子舍是則無以學”?？梢? 教學方法是非常重要的。它是體育教師完成教學任務(wù)的必要條件, 是學生發(fā)展的制約因素,更是教學改革的突破口。隨著社會的發(fā)展, 教育現(xiàn)代化進程的加快, 以及新課程教學改革的推廣, 使原有的、舊的教學方法跟不上時代改革的步伐, 也不能滿足對人才培養(yǎng)的要求。在這種形勢下, 體育教學中教學方法的改革勢在必行, 這就要求體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念, 更新教學方法。以下是對教學方法改革的幾點見解：5.2.1教師的講述法長期以來，課堂教學采用的主要是講述法(或稱為講授法)。它指的是教師按照教材內(nèi)容通過口頭語言，向?qū)W生敘述過程、描繪情境、闡明規(guī)律的教學方法，即使結(jié)臺

47、談話、討論、圖示、直觀演示等其他方法的運用，而不改變講授的基本形式，一般仍屬于講授型的教學方法。講述法在今后一個相當長的時間里，仍將是課堂教學的主要方法，這是毫無疑義的。一堂課的開頭極為重要如能精心設(shè)計一段導言，猶如磁石吸鐵，緊緊吸引學生的注意力，引發(fā)學生的興趣，把學生帶人思維的興奮之門，對于引導學生積極地學習新知識是很有幫助的。在體育教學的過程中如果能夠很好的創(chuàng)造教學情境，對教學目標的完成和提高教學效率都有很大的作用，它不僅能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，而且能調(diào)動思維的積極性。這對教師的語言組織能力要求很高，要求教師能正確地使用講述法，積極地創(chuàng)新思維，將講述法的可控性強、效率高、簡單易行的優(yōu)點發(fā)

48、揮到極致。5.2.2課堂討論法課堂討論法是指學生在教師的指導下，圍繞某一中心問題，交流意見，互相啟發(fā)，弄懂問題的一種教學方法，這種教學方法可激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思想；便于培養(yǎng)學生獨立思考，分析問題和解決問題的能力；有利于培養(yǎng)學生口頭表達的能力；有利于對知識的理解。如在背越式跳高教學方法與手段。教師在討論前就提出關(guān)于教學方法的相關(guān)問題，讓學生收集資料和調(diào)查研究。在討論的過程中讓學生就這一問題的解決辦法積極發(fā)表自己的觀點和見解；在討論結(jié)束后教師對學生所提出的觀點進行總結(jié)，簡要概括出問題的答案。這樣有助于加深學生對教法的理解。5.2.3影視教學法興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的

49、傾向,積極地思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的.注意又是學生獲得知識的前提。媒體的音、像、形資料是一種控制注意力的工具，影視片可以為學生直觀、形象、準確地再現(xiàn)客觀事物，有效地激發(fā)學習興趣，加快學生對教學內(nèi)容的理解和掌握。如跨欄技術(shù)中跨欄擺腿動作不當會影響跨欄的速度且容易碰到欄架。這些動作都是平時生活中沒有過的形體動作，學生不容易掌握，尤其對初學者來說容易殘生畏懼情緒。運用音像資料，通過影視屏幕，借助先進的播放設(shè)備，來創(chuàng)設(shè)科學化的教學情境。將復雜的動作用“定格”或“慢鏡頭”的方式展示給學生，教師在逐個講解各分解動作，從而激發(fā)學生模仿學習的興趣，促進技能訓練，變被動接受為主動學習。

50、這樣的教學動作準確，規(guī)范，教師教的輕松，學生學得容易且輕松。利用影視教學法還能有效地突出教學的重難點，如跨欄動作中擺腿動作不當會直接影響過欄的速度，且容易碰到欄架，使學生對欄架產(chǎn)生恐懼心理。對這樣的疑難動作，教師可以選用一些國際賽事的影像視頻，當音像播放至擺腿時做一個“定格”，讓學生分析思考優(yōu)秀運動員是如何完成這一高難度動作的，并且找出自己在這一動作上的差距，從而掌握跨欄時擺腿動作的技術(shù)要領(lǐng)，難點一突破，接下來的問題就迎刃而解了。5.2.4多媒體直觀教學法 在體育課堂上采用多媒體技術(shù)進行教學, 圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式會加強學生對抽象事物與過程的理解和感受, 從而將課堂教學引入到

51、全新的境界, 達到事半功倍的效果。多媒體教學軟件在體育課中的適時應(yīng)用, 不僅使學生學到了體育知識, 加深了對所學動作技術(shù)的理解、記憶和掌握, 而且培養(yǎng)了他們主動思維、觀察的學習能力, 提高了課堂的教學效率。5.2.5實踐教學法實踐教學法主要是指課堂教學的實踐環(huán)節(jié)，運用實踐教學法是貫穿“灌-啟發(fā)”教學，不斷適應(yīng)體育課教學要求、教學內(nèi)容、教學對象的現(xiàn)實需要，也是體育課程改革和培養(yǎng)高校人才的必然要求。中學體育教材教法是高校體育師范類專業(yè)的必修課，其主要目標就是讓學生掌握有關(guān)體育教學方面的知識，將所學的實質(zhì)運用的日后的體育教學工作中去。在日常的體育教學過程中運用實踐教學法，有助于學生對教師角色的認識，

52、培養(yǎng)了學生體育教學的能力，讓學生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并針對自己的不足尋找解決辦法。實踐教學法給學生提供了一個教學的平臺，在有限的時間里讓學生的生理、心理都得到了鍛煉，讓學生將平時所學的知識運用到實踐中去。運用實踐教學法，實現(xiàn)了理論與實踐的相統(tǒng)一，即教學理論指導了教學實踐，教學實踐檢驗了教學理論的正確性，為理論的進一步完善提供了基礎(chǔ)。5.2.6觀摩法觀摩法是教師根據(jù)體育教學任務(wù),組織學生到學校觀摩體育教學和課外體育活動。這有利于學生開闊視野，使學生自實踐中得到生動實際的教育。觀摩法一般分為準備性觀摩、行進性觀摩和總結(jié)性觀摩三種。在體育教學的過程中采用觀摩法組織教學，有助于學生在觀摩的過程中學習和吸取教學經(jīng)驗及技巧，更新體育教學理念，提高自身的教學水平。對授課教師的授課內(nèi)容和特色進行分析和總結(jié)，對教學進行反思，從中獲得感悟，發(fā)現(xiàn)自己在體育教學上存在的不足