高中語文 第二單元 第6課 孔雀東南飛并序課件1 新人教版必修2

1、第6課 孔雀東南飛并序?qū)W習(xí)目標(biāo)1.了解偏義復(fù)詞、古今異義的特點(diǎn)了解偏義復(fù)詞、古今異義的特點(diǎn);掌握掌握“謝謝”“”“相相”“”“見見”“”“迎迎”等在不同語境里的用法。等在不同語境里的用法。2.理解鋪陳、排比、起興的手法及其表達(dá)效果理解鋪陳、排比、起興的手法及其表達(dá)效果;培養(yǎng)培養(yǎng)通過運(yùn)用人物對話分析人物性格的能力。通過運(yùn)用人物對話分析人物性格的能力。3.認(rèn)識封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福認(rèn)識封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡生活的罪惡,培養(yǎng)熱愛生活培養(yǎng)熱愛生活,敢于向腐朽勢力作斗爭敢于向腐朽勢力作斗爭的情操。的情操?？兹笘|南飛是我國古代保存下來的最早的一首孔雀東南飛是我國古

2、代保存下來的最早的一首長篇敘事詩?？兹笘|南飛原題為古詩為焦仲長篇敘事詩?？兹笘|南飛原題為古詩為焦仲卿妻作卿妻作,最早見于南朝徐陵所編的玉臺新詠。最早見于南朝徐陵所編的玉臺新詠。后人把孔雀東南飛與北朝的木蘭辭并稱為后人把孔雀東南飛與北朝的木蘭辭并稱為“樂府雙璧樂府雙璧”。徐陵徐陵(507583),字孝穆字孝穆,東海郯城東海郯城(今山東郯城今山東郯城)人人,南南朝文學(xué)家。少好學(xué)朝文學(xué)家。少好學(xué),八歲即能文八歲即能文,博覽史籍博覽史籍,有口才。有口才。徐陵選編玉臺新詠十卷徐陵選編玉臺新詠十卷,是我國現(xiàn)存較早的詩是我國現(xiàn)存較早的詩歌總集之一。歌總集之一。連線作者婚姻問題是社會問題的集中體現(xiàn)婚姻問題是社

3、會問題的集中體現(xiàn),與當(dāng)時的政治、與當(dāng)時的政治、文化、經(jīng)濟(jì)等各方面都密切相關(guān)。我國古代的婚姻文化、經(jīng)濟(jì)等各方面都密切相關(guān)。我國古代的婚姻就是男女兩家結(jié)親就是男女兩家結(jié)親,宗旨就是宗旨就是“生兒育女生兒育女,繁衍后代繁衍后代”。有七種情況可以休妻有七種情況可以休妻,稱為稱為“七去七去(或七出或七出)”:不順父不順父母、無子、淫、妒、有惡疾、口多言、竊盜。若女母、無子、淫、妒、有惡疾、口多言、竊盜。若女子三次被休子三次被休,就只能去舂米就只能去舂米,非常低賤。所以本篇所非常低賤。所以本篇所涉及的問題很深很廣涉及的問題很深很廣,表現(xiàn)了封建禮教對社會各階表現(xiàn)了封建禮教對社會各階層的滲透層的滲透,突出暴露

4、了家長制的罪惡。在本篇中突出暴露了家長制的罪惡。在本篇中,焦焦母、劉兄是封建禮教的體現(xiàn)者母、劉兄是封建禮教的體現(xiàn)者,是婚姻悲劇的直接是婚姻悲劇的直接制造者制造者,其背后是封建禮教。其背后是封建禮教。寫作背景故事發(fā)生在故事發(fā)生在“漢末建安中漢末建安中”。當(dāng)時的背景。當(dāng)時的背景:漢武帝漢武帝時時,“罷黜百家罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)獨(dú)尊儒術(shù)”。儒家的那套倫理綱常。儒家的那套倫理綱常,逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位,并發(fā)展到了相當(dāng)完備、嚴(yán)密并發(fā)展到了相當(dāng)完備、嚴(yán)密的程度。在婚姻制度方面就規(guī)定有的程度。在婚姻制度方面就規(guī)定有“七出七出”“”“天下天下無不是之父母無不是之父母”等清規(guī)戒律。等清規(guī)戒律?！疤?/p>

5、下無不是之父天下無不是之父母母”這正是焦、劉悲劇的根本原因。在這一時這正是焦、劉悲劇的根本原因。在這一時代氛圍里代氛圍里,在焦母的淫威下在焦母的淫威下,焦仲卿敢于站在劉蘭芝焦仲卿敢于站在劉蘭芝一邊一邊,表明與蘭芝表明與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席結(jié)發(fā)同枕席,黃泉共為友黃泉共為友”的堅(jiān)的堅(jiān)決態(tài)度決態(tài)度,實(shí)在是難能可貴的。實(shí)在是難能可貴的。整體感知1.第第2段從段從13歲說到歲說到17歲歲,一一道來一一道來,是否太煩瑣是否太煩瑣?它它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系?提示提示:不煩瑣。這是一種鋪陳手法不煩瑣。這是一種鋪陳手法,稱為稱為“賦賦”。第第2段寫得簡練而有層次段寫得簡練而有層次,意在強(qiáng)調(diào)蘭

6、芝從小聰明能意在強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干干,多才多藝多才多藝,很有教養(yǎng)很有教養(yǎng),為下文蘭芝被逐作鋪墊為下文蘭芝被逐作鋪墊,以激以激起讀者的同情。起讀者的同情。2.“夫妻誓別夫妻誓別”這一情節(jié)在結(jié)構(gòu)上起什么作用這一情節(jié)在結(jié)構(gòu)上起什么作用?提示提示:有兩個作用有兩個作用:首先首先,它再次強(qiáng)調(diào)了這對年輕夫婦它再次強(qiáng)調(diào)了這對年輕夫婦感情上的互相理解、互相眷念感情上的互相理解、互相眷念,他們的分別他們的分別,不是己不是己愿愿,而是被逼迫而是被逼迫,這就為后面寫他倆的殉情奠定了基這就為后面寫他倆的殉情奠定了基石石;其次其次,在分別之時在分別之時,蘭芝既表白了對愛情的忠貞蘭芝既表白了對愛情的忠貞,也也表露了對前

7、途的憂慮表露了對前途的憂慮,擔(dān)心自己那個性情暴烈的兄擔(dān)心自己那個性情暴烈的兄長長“恐不任我意恐不任我意”,這為下文的兄長逼嫁、以死踐盟這為下文的兄長逼嫁、以死踐盟等情節(jié)埋下了伏筆。因此從情節(jié)發(fā)展來看等情節(jié)埋下了伏筆。因此從情節(jié)發(fā)展來看,這是個這是個必不可少的過渡段落。必不可少的過渡段落。3.詩中兩次把焦仲卿比作磐石詩中兩次把焦仲卿比作磐石,把劉蘭芝比作蒲葦把劉蘭芝比作蒲葦,是否顯得累贅是否顯得累贅?這和情節(jié)的發(fā)展有何關(guān)系這和情節(jié)的發(fā)展有何關(guān)系?提示提示:不累贅。這個比喻第一次出自劉蘭芝之口不累贅。這個比喻第一次出自劉蘭芝之口,表表示劉蘭芝對愛情堅(jiān)貞不渝示劉蘭芝對愛情堅(jiān)貞不渝,永不變心。第二次是

8、焦永不變心。第二次是焦仲卿說的仲卿說的,他用這個比喻來責(zé)問劉蘭芝為什么改變他用這個比喻來責(zé)問劉蘭芝為什么改變初衷初衷,表明人物之間產(chǎn)生了誤會表明人物之間產(chǎn)生了誤會,出現(xiàn)了分歧。這兩出現(xiàn)了分歧。這兩次比喻和故事情節(jié)的發(fā)展是一致的次比喻和故事情節(jié)的發(fā)展是一致的,并能推波助瀾并能推波助瀾,使情節(jié)曲折起伏使情節(jié)曲折起伏,生動感人。生動感人。4.如何理解結(jié)尾的如何理解結(jié)尾的“化鳥化鳥”這樣的情節(jié)安排這樣的情節(jié)安排?提示提示:這首詩運(yùn)用現(xiàn)實(shí)主義的表現(xiàn)手法精心塑造人物這首詩運(yùn)用現(xiàn)實(shí)主義的表現(xiàn)手法精心塑造人物形象形象,在結(jié)尾安排了在結(jié)尾安排了“化鳥化鳥”這一情節(jié)這一情節(jié),是浪漫主義創(chuàng)作是浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格的具體

9、體現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義的巧妙結(jié)合風(fēng)格的具體體現(xiàn)。現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義的巧妙結(jié)合充分表現(xiàn)了焦仲卿和劉蘭芝矢志不渝的愛情充分表現(xiàn)了焦仲卿和劉蘭芝矢志不渝的愛情,表現(xiàn)了表現(xiàn)了人們對幸?；橐龅南蛲藗儗π腋；橐龅南蛲?對封建制度的抗議嘲弄對封建制度的抗議嘲弄,從而從而更充分地表現(xiàn)了本詩反抗封建禮教的主題。更充分地表現(xiàn)了本詩反抗封建禮教的主題。課文圖解問題導(dǎo)學(xué)1.詩歌開頭的兩句詩歌開頭的兩句“孔雀東南飛孔雀東南飛,五里一徘徊五里一徘徊”起什么起什么作用作用?提示提示:作用有二作用有二:首先借鳥起興首先借鳥起興,這是我國古代民歌的這是我國古代民歌的傳統(tǒng)手法傳統(tǒng)手法;其次以孔雀失偶、徘徊反顧為全篇定下其次以

10、孔雀失偶、徘徊反顧為全篇定下深沉悲哀的基調(diào)深沉悲哀的基調(diào),形成一種籠罩全篇的悲劇氣氛形成一種籠罩全篇的悲劇氣氛,起起著提綱挈領(lǐng)、暗示全篇的作用。著提綱挈領(lǐng)、暗示全篇的作用。2.“蘭芝嚴(yán)妝蘭芝嚴(yán)妝”這一情節(jié)有何作用這一情節(jié)有何作用?提示提示:運(yùn)用一連串的夸張性的鋪陳排比運(yùn)用一連串的夸張性的鋪陳排比,旨在寫劉蘭旨在寫劉蘭芝的美芝的美,更表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定。蘭芝用自己的美更表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定。蘭芝用自己的美,向丈夫表達(dá)了自己對他的愛向丈夫表達(dá)了自己對他的愛,向婆婆表示了她的無向婆婆表示了她的無辜和堅(jiān)強(qiáng)。辜和堅(jiān)強(qiáng)。3.面對兄長的威逼利誘面對兄長的威逼利誘,蘭芝一口應(yīng)婚蘭芝一口應(yīng)婚,這與她對母親的這與她

11、對母親的態(tài)度形成鮮明的對比態(tài)度形成鮮明的對比,為什么她會有這種不同的表現(xiàn)為什么她會有這種不同的表現(xiàn)?提示提示:蘭芝這樣做蘭芝這樣做,才符合她的性格特征才符合她的性格特征,也是蘭芝忠于愛也是蘭芝忠于愛情、反抗封建禮教的思想行為合乎邏輯的發(fā)展。因?yàn)樗椤⒎纯狗饨ǘY教的思想行為合乎邏輯的發(fā)展。因?yàn)樗龑Π⑿值男愿駷槿肆巳缰刚茖Π⑿值男愿駷槿肆巳缰刚?她知道哀求不會有效她知道哀求不會有效,而且而且她也不屑去哀求她也不屑去哀求,她的突然允諾她的突然允諾,是對前途完全絕望的表是對前途完全絕望的表現(xiàn)現(xiàn),是不動聲色拿定了主意是不動聲色拿定了主意,決心以死來抗議吃人的封建決心以死來抗議吃人的封建勢力。所以表面上是

12、突然勢力。所以表面上是突然,實(shí)際上卻是深思熟慮的結(jié)果實(shí)際上卻是深思熟慮的結(jié)果,成竹在胸的表現(xiàn)。我們從蘭芝的突然允諾中已預(yù)感到要成竹在胸的表現(xiàn)。我們從蘭芝的突然允諾中已預(yù)感到要發(fā)生非常事件了。發(fā)生非常事件了。4.蘭芝和仲卿相約蘭芝和仲卿相約“黃泉下相見黃泉下相見”,蘭芝死時毫不猶豫蘭芝死時毫不猶豫,仲卿卻仲卿卻“上堂拜阿母上堂拜阿母”“徘徊庭樹下徘徊庭樹下”之后才之后才“自掛東南自掛東南枝枝”,為什么他們會有這種不同的表現(xiàn)為什么他們會有這種不同的表現(xiàn)?提示提示:二人的行為都符合他們的性格特點(diǎn)。蘭芝早已二人的行為都符合他們的性格特點(diǎn)。蘭芝早已看透封建家長制的本質(zhì)看透封建家長制的本質(zhì),這是她那堅(jiān)強(qiáng)的

13、性格所不能這是她那堅(jiān)強(qiáng)的性格所不能忍受的忍受的,所以她去得很決絕。仲卿出身于官宦世家所以她去得很決絕。仲卿出身于官宦世家,生生性懦弱性懦弱,而且又孝順母親而且又孝順母親,所以他要有一個彷徨的過程所以他要有一個彷徨的過程,但是對愛情的忠貞卻使他也富有叛逆精神。但是對愛情的忠貞卻使他也富有叛逆精神。自主探究自主探究劉蘭芝聰明、美麗、勤勞、善良劉蘭芝聰明、美麗、勤勞、善良,按理說應(yīng)當(dāng)?shù)玫桨蠢碚f應(yīng)當(dāng)?shù)玫狡牌诺南矏燮牌诺南矏?為什么焦母不但不喜歡這個兒媳為什么焦母不但不喜歡這個兒媳,反而反而橫加指責(zé)橫加指責(zé),甚至決絕地逼迫焦仲卿休妻甚至決絕地逼迫焦仲卿休妻?應(yīng)怎樣看待應(yīng)怎樣看待這個問題這個問題?提示提示

14、:(1)劉蘭芝沒有給焦家生下兒子。劉蘭芝沒有給焦家生下兒子。在封建社會中在封建社會中,“不孝有三不孝有三,無后為大無后為大”。從課文中。從課文中“新婦初來時新婦初來時,小姑始扶床小姑始扶床;今日被驅(qū)遣今日被驅(qū)遣,小姑如我長小姑如我長”看看,雖在時間上有些夸張之意雖在時間上有些夸張之意,但有一點(diǎn)是肯定的但有一點(diǎn)是肯定的,蘭蘭芝嫁進(jìn)焦家已有幾年時間。課文沒有蘭芝生子的敘芝嫁進(jìn)焦家已有幾年時間。課文沒有蘭芝生子的敘述述,而且從文中還可以看到而且從文中還可以看到,焦家只有這一個兒子焦家只有這一個兒子,焦焦家全部的希望都寄托在焦仲卿一個人身上家全部的希望都寄托在焦仲卿一個人身上,所以這所以這個問題顯得尤

15、為重要。從焦母決絕的態(tài)度也可以體個問題顯得尤為重要。從焦母決絕的態(tài)度也可以體會到會到,驅(qū)遣蘭芝沒有商量的余地驅(qū)遣蘭芝沒有商量的余地,是因?yàn)橛|到她認(rèn)為是因?yàn)橛|到她認(rèn)為最重要的問題。最重要的問題。(2)是因?yàn)閯⑻m芝、焦仲卿感情太好。是因?yàn)閯⑻m芝、焦仲卿感情太好。劉蘭芝、焦仲卿感情太好劉蘭芝、焦仲卿感情太好,以致雙雙殉情以致雙雙殉情,顯示了他顯示了他們之間至死不渝的愛情。他們這太深厚的感情使焦們之間至死不渝的愛情。他們這太深厚的感情使焦母感到失落母感到失落,以致引起了焦母的不滿。兒子結(jié)了婚以致引起了焦母的不滿。兒子結(jié)了婚,與妻子卿卿我我與妻子卿卿我我,柔情蜜意柔情蜜意,不自覺中焦母感到失落不自覺中焦

16、母感到失落,覺得是媳婦奪走了兒子覺得是媳婦奪走了兒子,當(dāng)然遷怒于蘭芝當(dāng)然遷怒于蘭芝,把怨氣都把怨氣都撒在蘭芝身上。蘭芝雖外表柔弱撒在蘭芝身上。蘭芝雖外表柔弱,但內(nèi)心剛強(qiáng)但內(nèi)心剛強(qiáng),雖對雖對婆婆表面順從婆婆表面順從,內(nèi)心是不屈服的。這一點(diǎn)從她的自內(nèi)心是不屈服的。這一點(diǎn)從她的自請遣歸完全可以看出來請遣歸完全可以看出來,蘭芝的剛強(qiáng)更惹怒了焦母蘭芝的剛強(qiáng)更惹怒了焦母,因此焦母對蘭芝態(tài)度之決絕也就可想而知了。因此焦母對蘭芝態(tài)度之決絕也就可想而知了。寫法探究1.全詩雙線推進(jìn)全詩雙線推進(jìn),情節(jié)波瀾起伏。情節(jié)波瀾起伏。全詩以劉蘭芝與焦仲卿對愛情矢志不渝的追求及劉全詩以劉蘭芝與焦仲卿對愛情矢志不渝的追求及劉蘭芝

17、被遣后與焦母、劉兄等人的逼娶、逼嫁的周旋蘭芝被遣后與焦母、劉兄等人的逼娶、逼嫁的周旋斗爭為線索組織情節(jié)斗爭為線索組織情節(jié),將全詩分為引子將全詩分為引子(孔雀起興孔雀起興)、開端、發(fā)展開端、發(fā)展(被遣回家被遣回家)、繼續(xù)發(fā)展、繼續(xù)發(fā)展(被逼再嫁被逼再嫁)、高潮、高潮、結(jié)局結(jié)局(雙雙殉情雙雙殉情)、尾聲、尾聲(化為鴛鴦化為鴛鴦)。情節(jié)結(jié)構(gòu)有條不。情節(jié)結(jié)構(gòu)有條不紊紊,嚴(yán)謹(jǐn)自然嚴(yán)謹(jǐn)自然,首尾圓合首尾圓合,完整統(tǒng)一。在行文的過程中完整統(tǒng)一。在行文的過程中,矛盾沖突激烈矛盾沖突激烈,有蘭芝與焦母的沖突有蘭芝與焦母的沖突,蘭芝與劉兄的沖蘭芝與劉兄的沖突突,還有仲卿與母親的沖突及仲卿內(nèi)心的矛盾還有仲卿與母親的

18、沖突及仲卿內(nèi)心的矛盾,這諸多這諸多的矛盾推動著故事情節(jié)發(fā)展的矛盾推動著故事情節(jié)發(fā)展,使文章波瀾起伏。使文章波瀾起伏。2.善用對話與動作凸顯矛盾善用對話與動作凸顯矛盾,突出人物性格。突出人物性格。用大量的人物對話用大量的人物對話,真實(shí)而又準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的性真實(shí)而又準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的性格和心理格和心理,如用蘭芝夫婦的誓言表現(xiàn)二人對愛情的如用蘭芝夫婦的誓言表現(xiàn)二人對愛情的堅(jiān)貞堅(jiān)貞,用仲卿母子的對話表現(xiàn)焦母對兒子的愛和對用仲卿母子的對話表現(xiàn)焦母對兒子的愛和對新婦的恨等等。同時詩人還在對話中兼顧人物的行新婦的恨等等。同時詩人還在對話中兼顧人物的行動動,如蘭芝自請歸家辭婆婆別小姑如蘭芝自請歸家辭婆婆別小姑,中道返家拒婚、中道返家拒婚、應(yīng)婚應(yīng)婚,以至生人死別、誓約、殉情等情節(jié)都做到對以至生人死別、誓約、殉情等情節(jié)都做到對話和行動相得益彰話和行動相得益彰,使人物形象更鮮明。使人物形象更鮮明。3.多處適時抒情多處適時抒情,畫龍點(diǎn)睛畫龍點(diǎn)睛,強(qiáng)化主旨。強(qiáng)化主旨。如開頭如開頭“孔雀東南飛孔雀東南飛