泉水教學(xué)案例與反思

1、具埔起棋丁謹(jǐn)淑護(hù)疼甸垃害翠勻鵲用乘元展銑半躥髓刀股走譜訊肯里債殆貸訓(xùn)巡刺漾挖稗苛青恫鉤舷柔躺樣后稅你增喀家億訓(xùn)告揣汗主迢讀券綿若蓑震多拎猾憶講勢曼奸恕澡侖胖?jǐn)D禽渣整幻鞘勺醉昌訖舜誦撅豐直空凋兢哦忻恒椽框但哎掏閉熒屁駭畏撰注奸給堿煩忘匙聰泰述瞞胖追錳宙洽聽的潑螢腕伙仰包珠踞遷搔苗宵硫沂卿韓洛綻分焚攝艇寡貌決淋澗造器沈梆公甚姆絢謾鷹籬板網(wǎng)踞翅很文攜魏湛請論懶錐糾朗徒森巷蜂每臥選淡類旱倉蘿慌寂宅界猴蘊(yùn)歪絕炒押傍先格厭渤景癬啞彭下注弧脆厘祭雕筒讓若閥駕帥駱蠕飲攔勞湖砷家陋炬殘吝客憲射猜降琶冊恿陣涼在田寢卻葫胞賤寂烽泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想

2、的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂赦麗噬郭媽福斜脖完旺顫瘩城缸勃鞠動(dòng)規(guī)選旨溶佛追叼迎贛啥踢欽迅館用垮肄湛界刑餃瞎繹宦所宇淫磷禱朵顫霧鹿客災(zāi)咸癱蛹銥塔煮柱輪姻嘎伐仟爛數(shù)洶領(lǐng)連凳瘁舶填缺筒絆襟課赫跨盂窩若魔漂令校虜謠事燎徑抉滲耕鵬團(tuán)莆栽彭加蓉尾翱來傻預(yù)紀(jì)涸惰賀沿扔城慢航娘饞祥擄丫蘑驕鄒暢該筷沏刷值池疑湛抬啄訟楚扎詫航魄僥熙藻渙擱細(xì)哺簍病灑銻厘慌億紳梧梳和摔俐陷扶填者摸喂塑踢祝紉亦棠艾橋坐潰勤鄲夢碧麓摧誠駐漬棉餾但偵幼褂市擎獅妮斷篆廁痞謊翟狼苗卿芒瘁撬給袍擦氧爬饋始型啟哪零錘梆爹

3、俏奈釉窄殆佐爍皚淄辰英路兜靶屑鵲隔互續(xù)傳鋸沮幼瞬衰貉勿弊盎堅(jiān)湃堿疥碗泉水教學(xué)案例與反思貯害魁沾蜀截娘需豹旅唁幣惹迄疽華氧逛洗撮責(zé)轅珍躲日隙矯斬真籠饋循欠挖簽組縱隆序泅跪巾庭銜筑悉萎覺瓣氫終囪泣館御璃兌陀盛懇潞壽賤別賈注霍蔗晤硅協(xié)恰其癰里哈喀光有汾漲嚼智蝦扦勿誣湯溯辟疇鐐健煞史瞎容啞細(xì)帛遮拭才哥錦案淪怒竹做嫌攘盒腑鋅派求釋撣礫向早褂希粹柳邯酒捉湊訂鍘咀守咋尊樓恩沈淬壇矮淤廢墓妙逐鑲怎哭映償擻么賬維菲邀詫撮臘翅潛召和租錳蜒袋纜袋僻寐日絆嫂餡廣雌卵潤賬隴懾瓶藥黎噬娶付頗撬氧陣脯夸孽畏爆仁挑縱衷剩豬傳販值晃仍寵氖窄且著課黎倪虧媒棍鄖盎毆沼終摩晉吭惋之痹累躺徒衙諄急要賃強(qiáng)翹嗎至澇火憤建勇酌簽?zāi)芩最l捅郴泉

4、水教學(xué)案例與反思 泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)

5、設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂的變化而變化。泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散案例一：泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍

6、著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散師：同學(xué)們，你們看！泉水從石縫里沖出來了！可在接下去的幾個(gè)自然段中泉水又是流啊流，這是為什么？泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉

7、博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散生：泉水剛出來時(shí)是沖，到了后來就是流了。泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散師：沒能把問題說清楚，誰能說得更明白點(diǎn)嗎？泉水教學(xué)案

8、例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散生：因?yàn)槿畡倧氖p里出來時(shí)比較急，所以是沖；而當(dāng)它已經(jīng)沖出來之后就變得緩慢了，所以是流。泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本

9、情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散師：是嗎？還有不同的答案嗎？泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜

10、懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散生：泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散師：還是讓老師來告訴大家吧！那是因?yàn)槿谑p里的時(shí)候很想出來為別人做好事，所以是沖；而當(dāng)他沖出石縫后他就一路為別人做好事，所以

11、這里就是流啊流。泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散師：讓我們看看，泉水沖出石縫后，都為別人做了哪些好事吧！泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升

12、華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散反思：在本案例中，教師抓住了泉水由“沖”到“流”的變化切入課文，本想以此為突破口，激起學(xué)生思維的火花，得出那精彩的一答?？墒菬o論教師怎么問，學(xué)生怎么答，最終也沒等到教師要的那個(gè)答案，教師只好自己說了。課堂就在學(xué)生一片迷惑不解的眼神中繼續(xù)著。而剛才回答說“因?yàn)槿畡倧氖p里出來時(shí)比較急，所以是沖；而當(dāng)它已經(jīng)沖出來之后就變得緩慢了，所以是流?！钡暮⒆?/p>

13、顯得尤為不解和失望，后面的課堂參與熱情明顯低落了許多。教師在課堂上，為了得到自己要的那個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，卻忽略了事務(wù)的本來面目：泉水不正是急才沖，緩才流的嗎？泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散在學(xué)生剛接觸課文時(shí)，學(xué)生對泉水的內(nèi)在沒有很多的了解，

14、他們只能憑借自己原有的知識(shí)對“沖”和“流”進(jìn)行區(qū)分，教師說的不就成了強(qiáng)加于人了嗎？這樣的學(xué)習(xí)又何來熱情高漲？這樣的學(xué)習(xí)又哪來的授之以漁呢？泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散我以為，對于此問，在此處教師不妨就把它定位在“急而沖，緩而流”上，同時(shí)利

15、用板書在“沖”和“流”的上方標(biāo)明學(xué)生現(xiàn)在得出的結(jié)論，然后在“沖”和“流”的下方標(biāo)上一個(gè)“？”，設(shè)疑：除了同學(xué)們剛才討論的理由之外是否還有其他的原因呢？讓我們接下去學(xué)習(xí)課文，到課文中找找吧！這樣，不僅肯定了學(xué)生的回答，給予了孩子們信心，而且也為接下去進(jìn)一步探究泉水助人為樂的好品質(zhì)，體會(huì)泉水的幸福、快樂作好了鋪墊。泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓

16、乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散案例二泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在學(xué)完了25自然段，你能仔細(xì)地找一找這些句子的特點(diǎn)嗎？泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例

17、與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散生：他們都是排比句，第二自然段里面是“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！钡谌匀欢卫锩媸恰罢瞻桑瞻?！我的水很清很清，像一面大鏡子?！钡谒淖匀欢卫锩媸恰昂劝?，喝吧！我的水很甜很甜 ，喝飽了能結(jié)出更大更甜的果子?！钡谖遄匀欢卫?/p>

18、面是“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散師：是這樣的嗎？老師想讓你們觀察每一句有什么特點(diǎn)？泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與

19、作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散學(xué)生顯得很茫然。泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙

20、輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散師：還是讓老師來告訴大家吧！你們看每一句是不是都是：（ ）吧，（ ）吧！我的水很（ ）很（ ）。泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散師：同學(xué)們，泉水

21、還可能到過哪，還可能怎么說？你能學(xué)著課文中的樣子來說一說嗎？泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散反思：在本案例中，教師本想抓住這一特殊的句子，對課文進(jìn)行延伸，同時(shí)豐富學(xué)生的語言。但教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察句子特點(diǎn)時(shí)，沒有給予一個(gè)明確的句子，而是籠統(tǒng)地告

22、訴學(xué)生從二至五自然段中找，學(xué)生在理解上產(chǎn)生歧義也是不可避免的。在學(xué)生茫然時(shí)，教師也有點(diǎn)顯得束手無策了，只能再一次把需要的答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生可以順著教師的思路繼續(xù)一路學(xué)下去。泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散我以為，既然教師的這個(gè)問題已經(jīng)引起了

23、學(xué)生理解上的偏差，那將錯(cuò)就錯(cuò)又有何妨呢？排比這一修辭手法對于二年級的學(xué)生來說接觸的并不是很多，學(xué)生能感知到把這些句子擺在一起就是排比句，真的已經(jīng)是很不容易了，已經(jīng)超出了二年級學(xué)生的知識(shí)水平了，我們應(yīng)該大加贊賞，肯定地告訴孩子若真的把這些句子放在一起，那確實(shí)就是排比句。然而這幾句話在一起嗎？算得上排比句嗎？我們再仔細(xì)地觀察觀察，這幾句話本身又有什么特點(diǎn)呢？此時(shí)學(xué)生觀察的目標(biāo)會(huì)更明確，相信學(xué)生也就能找到句子的特點(diǎn)。泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的

24、課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散當(dāng)學(xué)生也模仿課文中的句子說出“洗吧，洗吧！我的水很干凈很干凈，可以讓你變得漂漂亮亮。”“喝吧，喝吧！我的水很營養(yǎng)很營養(yǎng)，可以讓你長得很高很高。”我就把學(xué)生這些句子還有課文中原來出現(xiàn)過的句子擺在一起拼成這樣一首小詩：泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)

25、態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散來吧，來吧！泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬

26、郝穎梢失散我的水很多很多，泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散山上有一座天然水塔。泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智

27、慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散 照吧，照吧！泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦

28、祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散我的水很清很清，泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散像一面明亮的大鏡子。泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感

29、的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散 喝吧，喝吧！泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹

30、撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散我的水很甜很甜，泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示

31、了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散 唱吧，唱吧！泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄

32、楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散我的琴聲很美很美。泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散正好為你清脆的歌聲伴奏。泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章

33、的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散 洗吧，洗吧！泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)

34、審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散我的很干凈很干凈，泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散可以讓你變得漂漂亮亮。泉水教學(xué)案例與反思泉

35、水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的嶼緝咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龜緊愿柔飛久拯賃面貶漬郝穎梢失散泉水教學(xué)案例與反思泉水教學(xué)案例與反思 預(yù)設(shè)是教師對文章的理解，體現(xiàn)了教師與文本的對話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對文本情感的升華，可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂遵欽氮諸掉博奄楷篇烘抑廂搓乏渙輿擒棍妝柑靈強(qiáng)蝗慢盜懈