繪本長長的教學(xué)案例

1、適當(dāng)改變和創(chuàng)設(shè)，讓幼兒快樂閱讀托班繪本活動<<長長的>>教學(xué)案例一、案例背景：托班繪本教學(xué)對于托班幼兒來說有一定的難度。因為，托班幼兒個體差異特別大，語言能力、閱讀的興趣和習(xí)慣都存在很大的差異。本活動內(nèi)容是從小班繪本長長的帥選的內(nèi)容。對于托班的孩子來說，“長長的”無疑是一個太過抽象的概念。在他們的小腦瓜里，究竟什么樣的狀態(tài)才算是“長長的”呢？長長的這個繪本用一個個充滿想象力的比喻，借助各種動物的特征，把“長長的”這個空泛而冰冷的概念演繹得生機勃勃，童趣盎然。作者在繪畫時采用跨頁設(shè)計，對所有“長長的”東西都加以適度的夸張，正好迎合了小孩子喜好夸張的天性。對于托班幼兒來說，

2、他們語言發(fā)展迅速，但是思維卻是非常具體的，而且只是在活動中進行，帶有明顯的直覺行動性，因此他們比較喜歡模仿，創(chuàng)造成分極少，他們只能簡單地仿編、仿說。所以，在這個活動中，用仿說的形式學(xué)說“xx東西是長長的”，而將繪本中“長長的東西像什么”放在第二課時，并且我將嘗試用簡單的肢體動作，讓幼兒直接具體的感知這個“長長的”的概念。二、案例實錄：活動目標(biāo)：1、通過觀察繪本中小動物的“長長的”特征，學(xué)說“xx東西是長長的”。2、 嘗試用簡單的肢體動作表示“長長的”，了解“長長的”概念。3、 樂意參與活動，對繪本閱讀感興趣。活動重點：通過觀察小動物的“長長的”特征，學(xué)說“xx東西是長長的”。（分析：綱要指出：

3、語言能力是在應(yīng)用的過程中發(fā)展起來的。因此，根據(jù)畫面內(nèi)容，用“xx是長長的”講述是本次活動的重點）活動難點：理解“長長的”的概念。（分析：托班幼兒的年齡特點決定了他們具體形象的思維水平，理解“長長的”這個抽象的概念肯定是有困難的，所以，我想通過用簡單的肢體動作，讓幼兒有更直接具體的感受，來理解“長長的”概念。）活動準(zhǔn)備：ppt、小蛇、大象的圖片（分析：動物的圖片：動物是幼兒喜歡和熟悉的，而且大象和小蛇都有很明顯的“長長的”的特征，讓幼兒有正確的“長長的”概念認(rèn)識。）活動過程： 環(huán)節(jié) 具體內(nèi)容 幼兒表現(xiàn) 分析環(huán)節(jié)一：認(rèn)識動物朋友，體驗“長長的”正確概念。出示小蛇圖片：1、 他是誰？我們和小蛇打個招

4、呼吧！2、 小蛇長的什么樣子？出示大象圖片：1、大象身上什么是長長的？2、用動作表示大象長長的鼻子（用長長的手臂）。幼兒：小蛇你好！小蛇長的長長的。幼兒：大象的鼻子長長的。在老師的引導(dǎo)下，雙臂甩甩學(xué)做大象長長的鼻子。用和小動物打招呼，將幼兒的興趣自然地帶入到活動中。通過小蛇長長的身體大象長長的鼻子的具體形象，幼兒對“長長的”有深刻的印象。環(huán)節(jié)二：逐頁欣賞繪本，學(xué)習(xí)短句“xx是長長的”。1、p1大象：學(xué)說：大象的鼻子長長的。大象長長地鼻子能干什么？2、p2鱷魚：誰來了？鱷魚有長長地什么？（長長的身體站起來手臂往上伸）學(xué)說：鱷魚的身體長長的。3、p3長頸鹿：這是誰？長頸鹿身上有什么長長地?(我們來

5、學(xué)學(xué)長頸鹿長長地脖子揚起脖子）請幼兒用剛才我們好聽的話說一說長頸鹿：長頸鹿的脖子長長地）4、p4蜂鳥：這種鳥叫蜂鳥，蜂鳥有長長的什么？（用完整的話來說說蜂鳥蜂鳥的嘴巴長長的）蜂鳥長長地嘴巴能干什么？5、p5猴子：有長長尾巴的伙伴來了，有幾只？他們在玩什么游戲？6、p6企鵝：企鵝也來和我們講故事了，他們排成了長長的隊伍來了，我們也來排個長長的隊伍開火車嘍）幼兒：能曬衣服；能掛衣服。幼兒：鱷魚有長長的身體。大部分幼兒會愿意用動作表現(xiàn)。幼兒：是長頸鹿。幼兒：長頸鹿有長長的脖子。幼兒很開心地?fù)P起脖子。幼兒：脖子長長的；長長的脖子；長頸鹿的脖子長長的。幼兒：蜂鳥有長長的嘴巴。幼兒：吃東西幼兒：吃花粉幼兒

6、：兩只幼兒：蕩秋千幼兒：玩游戲幼兒：全體幼兒排成長長的火車我們的火車長長的。從羅列各種動物“長長的”的個體特征，到企鵝群體出現(xiàn)，從觀察畫面的特征到肢體動作的表現(xiàn)，從學(xué)說簡單的語句到嘗試仿說，讓幼兒從多方面去感知“長長的”概念。環(huán)節(jié)三：配樂完整欣賞繪本這些伙伴都有長長的東西，我們在一起找找有沒有新的發(fā)現(xiàn)？幼兒：是大象，是長頸鹿看著圖片隨意地說。在優(yōu)美的音樂盒語言中，讓幼兒感受到繪本的樂趣，激發(fā)幼兒對繪本閱讀的樂趣。如果有小書，也可以嘗試幼兒自主閱讀。環(huán)節(jié)四：活動延伸：生活中“長長的”東西我們身邊也有很多東西是長長的，我們?nèi)フ乙徽野?！幼兒在老師的帶領(lǐng)下去找找身邊“長長的”的東西。如果讓托班幼兒想象

7、去說生活中長長的東西，那是很困難的，必須找到具體的長長的東西，才會說“xx東西的長長的”，符合具體形象思維的特點。三、案例分析與反思：首先，托班繪本內(nèi)容的選擇。這個繪本閱讀活動是從小班繪本長長的篩選的內(nèi)容。長長的這個繪本更多地是讓幼兒從動物“長長的”特征上了解“長長的”概念,并發(fā)揮想象，“長長的”xx像什么？而托班幼兒是具體形象思維，所以，我節(jié)選了用動物長長的特征這個點，舍去了“像什么”這個內(nèi)容。第二，托班繪本閱讀活動組織和實施。托班的幼兒注意力時間不長，所以托班繪本閱讀活動還是要以游戲或趣味性的方式開展。我采用以簡單的肢體動作表現(xiàn)“長長的”，一方面讓幼兒具體直接地感受“長長的”，另外一方面也是讓幼兒動一動，激發(fā)幼兒的興趣，使他們的注意力更專注。第三：開展托班的繪本教學(xué)我也有很大的困惑：托班幼兒的個體差異性特別大，比如語言能力，閱讀的興趣和習(xí)慣等等。在開展繪本教學(xué)的時候經(jīng)?？吹侥芰?/p>